Автономної Республіки Крим, управління освіти І науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій Інститути післядиплом
| Вид материала | Диплом |
- Автономної Республіки Крим, управління освіти І науки обласних, Київської та Севастопольської, 641.01kb.
- Автономної Республіки Крим, управління освіти І науки обласних, Київської та Севастопольської, 96.91kb.
- Автономної Республіки Крим, управління освіти І науки обласних, Київської та Севастопольської, 97.66kb.
- Автономної Республіки Крим, управління освіти І науки обласних, Київської та Севастопольської, 32.54kb.
- Автономної Республіки Крим, управління освіти І науки обласних, Київської та Севастопольської, 246.57kb.
- Автономної Республіки Крим, управління освіти І науки обласних, Київської та Севастопольської, 2403.29kb.
- Автономної Республіки Крим, управління освіти І науки обласних, Київської та Севастопольської, 124.07kb.
- Автономної Республіки Крим, управлінням освіти І науки обласних, Київської та Севастопольської, 97.66kb.
- Автономної Республіки Крим, управління освіти І науки обласних, Київської та Севастопольської, 41.19kb.
- Автономної Республіки Крим, управління освіти І науки обласних, Київської та Севастопольської, 197.03kb.
Розподіл годин за темами – умовний і може змінюватися вчителем залежно від потреб і можливостей учнів.
Географія
З метою поліпшення вивчення географії українською мовою у школах з навчанням мовами національних меншин рекомендуємо зробити наступні кроки:
1. Запровадити у 5-х класах вивчення курсу за вибором “Географія рідного краю” українською мовою, використовуючи регіональні посібники, атласи, контурні карти із зазначеного курсу. Результатом має бути оволодіння учнями географічною термінологією, необхідною для подальшого запровадження двомовного вивчення курсу географії.
2. Починаючи з четвертої чверті 2008/2009 навчального року запровадити у 8-9-х класах вивчення українською мовою факультативного курсу «Географія своєї області», у 8-х класах відповідно – фізичної географія, а у 9-х класах – економічної.
Курс «Географія своєї області» сприятиме повторенню та закріпленню навчального матеріалу, вивченого у 8 та 9 класах на уроках географії. Його структура на локальному рівні в масштабах території проживання дитини повторює вже вивчені теми. На таких заняттях має відбуватися не тільки вивчення географічного матеріалу на краєзнавчій основі, а й ознайомлення з перлинами природи своєї області (республіки), її красою та багатствами.
Загальноосвітня цінність курсу «Географія своєї області» полягає у формуванні світоглядного розуміння природи території, на якій проживає учень, та розуміння суті природного та природно-техногенного середовища. Географія своєї області має стати джерелом нових відомостей про найближче природне середовище дитини та основою для виховання дбайливого господаря своєї країни. Окрім того, курс сприятиме набуттю навичок адаптації до навколишнього середовища, природоохоронної поведінки в ньому, виховуватиме любов до рідного краю, формуватиме картографічну грамотність і культуру; виховуватиме національно свідомого громадянина, патріота, дбайливого господаря, грамотну, освічену людину, гуманіста і природолюба.
Для підготовки до уроків з географії своєї області рекомендуємо використовувати регіональні посібники та атласи.
Вивчення курсу здійснюється за рахунок додаткового часу на навчальні предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації. Курс «Географія України» у 8-му класі ми пропонуємо завершити вивченням фізичної географії своєї області, а у 9-му класі – економічної географії за наступним тематичним планом.
Орієнтовне тематичне планування курсу «Географія своєї області» для 8-го класу (12 годин)
| № п/п | К-сть год. | Зміст |
| 1 | 1 | ВступЩо вивчається в курсі “Географія своєї області”. Мета і завдання курсу. Географічні дослідження на території своєї області (республіки), населеного пункту. Джерела знань про свою область (республіку) населений пункт. |
| 2 | 1 | Тема 1. Географічне положення та історія виникнення своєї області (республіки) Характеристика географічного положення своєї області (республіки). Розміщення свого населеного пункту на Земній кулі, материку, території України. Історія виникнення своєї області (республіки), населеного пункту, походження його назви. Заселення території. Практична робота1. Визначення на картах географічного положення свого населеного пункту, району, області. Позначення обласного центру, свого населеного пункту, меж області на контурній карті. Визначення напрямів із свого населеного пункту на столицю України, до морів України тощо. |
| 3 | 2 | Тема 2. Поверхня і корисні копалини Форми земної поверхні у своїй області (республіці), районі, населеному пункті. Найвища і найнижча точки над рівнем моря. Зв'язок рельєфу з тектонічними структурами. Гірські породи, їх вік і властивості. Вивітрювання, переміщення і нагромадження гірських порід. Відслонення. Особливості залягання гірських порід. Мінерально-сировинні ресурси, їх зв'язок із геологічною будовою, характеристика основних басейнів та родовищ, оцінка. Практичні роботи (на місцевості) 2. Визначення основних форм рельєфу своєї місцевості. Поповнення шкільної колекції корисних копалин. |
| 4 | 2 | Тема 3. Кліматичні умови та ресурси Характеристика клімату своєї області та основних кліматотвірних чинників. Погода, спостереження за нею. Зміни погоди, причини, що їх викликають. Метеорологічна служба. Метеорологічні прилади. Прогнозування погоди і народні прикмети. Місцеві ознаки погоди. Небезпечні погодні явища та причини їх виникнення. Практичні роботи 4. Визначення закономірностей розподілу основних кліматичних показників на території своєї області. |
| 5 | 2 | Тема 4. Внутрішні води Загальні гідрографічні особливості території своєї області (республіки). Водні об’єкти. Проблеми водопостачання. Водний баланс і водні ресурси. Місцеві гідрологічні пам’ятки. Охорона водних об’єктів свого краю |
| 6 | 1 | Тема 10. Ґрунти і земельні ресурси Умови ґрунтоутворення, основні генетичні типи ґрунтів, закономірності їх поширення. Карта ґрунтів своєї області (республіки). Земельні ресурси. Основні заходи з раціонального використання і охорони земельних ресурсів. Практичні роботи: 5. Аналіз закономірностей поширення та властивостей ґрунту своєї місцевості. |
| 7 | 1 | Тема 11. Рослинний покрив Різноманітність видового складу, закономірності поширення рослинності. Вплив господарської діяльності на рослинність. Рослинні ресурси, їх охорона і відтворення. |
| 8 | 1 | Тема 12. Тваринний світ Різноманітність видового складу тварин. Вплив людини на тваринний світ. Тварини, занесені до Червоної книги України. Тваринні ресурси України, заходи по їх відтворенню і охороні. |
| 9 | 1 | Тема 9. Взаємодія людини і природи. Охорона природи Діяльність людини та її наслідки (приклади позитивного і негативного впливу людини на природу). Необхідність охорони природи. Правила природоохоронної поведінки. Заходи, спрямовані на збереження природи і покращення умов життя населення. Природоохоронні об’єкти свого краю. |
Орієнтовне тематичне планування курсу «Географія своєї області» для 9-го класу
(12 годин)
| № п/п | К-сть год. | Зміст |
| 1 | 1 | Тема 1. Адміністративно-територіальний устрій. Історико-географічний огляд адміністративно-територіального поділу області (республіки). Сучасний адміністративно-територіальний поділ і його характеристика. Оцінка адміністративно-територіального поділу, сучасні зміни. Практична роботаНанесення на контурну карту області (республіки) її адміністративних одиниць. |
| 2 | 2 | Тема 2. Населення і трудові ресурси Відомості про чисельність населення в давні часи. Кількість і густота населення, її територіальні відмінності. Природний рух населення. Демографічна ситуація. Механічний рух (міграції) населення. Статево-віковий склад населення. Національний склад населення. Міське і сільське населення. Типи населених пунктів. Трудові ресурси. Зайнятість населення. Географія трудових міграцій. Традиційні заняття мешканців. |
| 3 | 2 | Тема 1. Загальна характеристика господарства. Історія розвитку господарства свого краю. Господарське значення, природних багатств (корисних копалин, кліматичних, водних, ґрунтових, рослинних, тваринних). Галузева структура господарства. Економічні зв’язки своєї області (республіки) з господарством інших областей та держав світу. Обсяги і структура зовнішньоекономічних зв’язків. Географія зовнішньої торгівліЕкскурсія: Ознайомлення з місцевим підприємством (ферма, завод, лікарня, школа тощо). |
| 4 | 2 | Тема 3. Характеристика промисловості Місце і роль у господарстві України. Загальні показники розвитку промисловості на сучасному етапі. Реструктуризація промисловості, шляхи підвищення економічної ефективності. |
| 5 | 2 | Тема 14. Сільське господарство. Галузева структура сільського господарства. Природно-географічні фактори розвитку сільського господарства. Сільськогосподарські угіддя, їх структура. Меліорація земель. Галузева структура і виробничі особливості рослинництва. Тваринництво, його структура та географія. Зональна спеціалізація сільського господарства. Приміські сільськогосподарські райони. |
| 6 | 2 | Тема 15. Транспорт. Види транспорту. Спеціалізація транспортних перевезень. Рівень забезпеченості різних районів країни транспортними магістралями. Міжнародні транспортні коридори. Транзитні перевезення. Проблеми і перспективи розвитку транспорту. |
| 7 | 1 | Тема 16. Соціальна сфера. Галузі соціальної сфери (сфера послуг, виробництво товарів народного споживання, доходи і рівень життя населення, споживчий ринок), їх значення та розвиток. Проблеми і перспективи розвитку соціальної сфери. |
| | 1 | Узагальнення |
Історія України
З метою поліпшення вивчення українською мовою історії України у загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням мовами національних меншин додатково виділено з варіативної частини навчальних планів 2 години на тиждень.
Для досягнення очікуваних результатів рекомендуємо у 10 класі впровадити спеціальний курс «Історія епохи очима людини». Цей курс має навчально-методичне забезпечення: навчальний посібник та CD «Історія епохи очима людини» (авт. Ю. Комаров, В. Мисан та ін.), які рекомендовані Міністерством освіти і науки України. Курс інтегрує соціальну, економічну, політичну й духовну історію та висвітлює взаємозв’язок всіх сфер людського буття. Це передбачає разом з формуванням конкретних знань та загальноісторичних уявлень створювати умови для навчання учнів українською мовою у полікультурному мовному середовищі.
Кращому вивченню історії України сприятиме також організація творчих зустрічей, практичних занять, семінарів.
Доцільно пропонувати учням виконувати завдання в письмовій формі (есе, написати твір, скласти тези статті чи план виступу, підготувати реферат), аналізувати виконані роботи. Це розвиватиме в старшокласників уміння стисло, чітко, аргументовано, логічно та послідовно відповідно до теми письмово відповідати на поставлене запитання.
Оцінюючи результати навчальної діяльності учнів, вчитель враховує набутий рівень загальнонавчальних та предметно-історичних умінь і навичок. Вчителі можуть використовувати збірники тестових завдань для підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання. Ці завдання спрямовані на перевірку знань (визначення понять, термінів) та вмінь (встановлювати причинно-наслідкових зв’язків подій і явищ; опрацювання різних джерел інформації; визначення хронологічних рамок соціально-економічних та політичних подій, їхнього змісту та послідовності).
На вивчення пропедевтичного курсу “Вступ до історії України” в 5 класі, у загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням мовами національних меншин додатково виділено з варіативної частини навчальних планів 0,5 годин тиждень. Використовувати ці годин пропонуємо наступним чином:
- по 3 години додатково на вивчення кожної теми українською мовою;
- по 1 годині додатково на вступний урок та урок підсумкового узагальнення.
Виходячи з можливостей регіону, можливі й інші варіанти використання передбачених додаткових годин.
Вчителям варто зосередитися на використанні навчально-виховного потенціалу історичних оповідань у жанрі дитячої літератури, які належать до структури параграфів підручника “Вступ до історії України”. Авторські оповідання побудовані на інформації, в основі якої лежать документальні джерела, свідчення очевидців, опис пам’яток матеріальної культури тощо.
Окрім того, оповідання мають широкі можливості ігрового опрацювання (читання за ролями, інсценізація з відкритим сюжетом, коли учні моделюють ситуацію по-іншому, ніж це передбачено сюжетом тощо). Художні оповідання є своєрідною стилізацією історичних джерел, тому в повному обсязі вони непридатні для докладного переказу. Вчителям під час роботи з ними слід застосовувати вибірковий або стислий переказ, спрямований на відтворення історичної інформації.
Важливим є також використання в навчанні школярів картографічних посібників – атласів, контурних карт, настінних карт. Вони допомагають продемонструвати динаміку історичних подій, встановити зв’язок між географічним середовищем та місцем тієї чи іншої історичної події.
Натепер розроблено програмне забезпечення навчання історії, у першу чергу – електронні історичні атласи. У CD-атласах використано картографічний матеріал з поліграфічних атласів. Перевагою електронного атласу є те, що кожна карта доповнюється розлогим коментарем, ілюстраціями та запитаннями для самоперевірки. Таке оснащення перетворює CD-атлас на повноцінний навчальний комплекс, призначений як для колективного користування в класі, так і під час виконання домашніх, самостійних, творчих робіт. Керівництво користувача, що його містить кожен CD-атлас, розкриває весь набір його можливостей.