Сиротюк Алла Леонидовна Сергеева Марина Георгиевна Инновационный подход к обучению в профессиональной школе монография
| Вид материала | Монография |
| Закон модальностного взаимодействия Краткая характеристика обучающихся и преподавателей Аудиальный тип Зрительное восприятие Кролик принадлежит к визуалам |
- Есаулов Владимир Игоревич, Ивашкина Марина Георгиевна ипикп практикум, 49.09kb.
- «Формирование мотивационной готовности дошкольников к обучению в школе», 211.46kb.
- Информация для ссылки, 182.91kb.
- Концепция управления профессиональной ориентацией в условиях рыночных отношений и модернизации, 118.48kb.
- Методические рекомендации личностно ориентированный компетентностный подход к обучению, 26.27kb.
- «Государственное, муниципальное и корпоративное управления», 659.61kb.
- Практикоориентированный подход к обучению младших школьников в специальном коррекционном, 328.87kb.
- Луханина Марина Георгиевна Щетинина Марина Васильевна пояснительная записка, 515.61kb.
- 1. 3 Содержательная характеристика понятия «готовность к обучению в средней школе»,, 64.72kb.
- Рожкова Марина Михайловна учитель начальных классов первой категории моу сош №2 Слабожанко, 150.47kb.
Преподаватель-визуал говорит быстро; использует визуальные указатели; на занятии часто смотрит вверх и влево (относительно себя); охватывает большой объем содержания; придает цельность форме; не теряет обратной связи с обучающимися; часто меняет таблицы; использует много наглядности на занятии; опрятен; цвет и стиль одежды подобраны; рабочее место организовано, упорядочено; вещи располагает в вертикальном порядке; демократичен; предпочитает индивидуальный подход к обучающимся.
Преподаватель-кинестетик говорит медленно; на занятии часто смотрит вниз и влево (относительно себя); использует разнообразные жесты; вовлекает обучающихся в игры, проекты, сценарии; придает значение содержанию; дает задания в группах; использует демонстрации; практичный; после окончания занятия не убирает таблицы со стендов; предпочитает комфортную или спортивную одежду; организует несколько рабочих мест в аудитории; как и преподаватель-визуал делает попытки дифференциации обучения.
Преподаватель-аудиал говорит много и убедительно; на занятии смотрит поверх голов обучающихся на противоположную стену в аудитории; любит дискуссии; организует чтение вслух на занятии; любит повторять комментарии обучающихся; начинает поучения со слов: «Сколько раз я тебе говорил…»; отвлекается от темы занятия; использует лингафонные системы обучения, аудиозаписи; не ориентирован на внешний вид; рабочее место не организовано; вещи располагает в горизонтальном порядке; чаще авторитарен.
Преподаватель и обучающиеся могут не понимать друг друга, если обмениваются информацией в терминах разных модальностей (говорят на различных сенсорных языках). Использование преподавателем языка собственной модальности способно обеспечить взаимопонимание только с себе подобными обучающимися. В том случае, если информация преподавателя предоставляется в модальности, которая совпадает с модальностью обучающегося, то эта часть материала будет понята и усвоена. Если же преподаватель «не попал в модальность» обучающихся, то возникает пробел в знаниях. Конечно, у многих обучающихся все сенсорные системы работают на прием информации, однако у каждого есть ведущая или предпочитаемая модальность.
Закон модальностного взаимодействия – люди с одинаковой модальностью взаимодействуют лучше, чем люди с различными модальностями. Например, преподаватели завышают оценки себе подобным обучающимся и занижают оценки неподобным себе обучающимся. Закон распространяется на семейные и служебные отношения.
Учитывая особенности современного профессионального образования, в наиболее выгодном положении находятся обучающиеся-аудиалы. Кое-какую наглядность используют преподаватели для обучающихся-визуалов. Однако обучающимся-кинестетикам, как правило, нечего пощупать, понюхать и попробовать на вкус почти на всех занятиях. Используя данные о ведущей модальности обучающихся, преподаватель может оптимизировать обучение за счет использования соответствующих способов подачи учебного материала
, опираясь на те навыки, которые развиты у обучающихся. Определить ведущую модальность восприятия обучающихся можно не только по специальным психологическим тестам, но и по наблюдению за словоупотреблением, физиологическими признаками, особенностями в обучении и поведении.Таблица 5
Краткая характеристика обучающихся и преподавателей
с различной ведущей модальностью
| № | Признаки | Визуальный тип | Аудиальный тип | Кинестетический тип |
| 1 | Жесты | На уровне плеч | На уровне груди | На уровне живота |
| 2 | Дыхание | Верхнее (ключичное) | Среднее (межреберное) | Нижнее (диафрагменное) |
| 3 | Голос | Высокий | Средний | Низкий |
| 4 | Положение глаз | Вверх | Перед собой | Вниз |
| 5 | Ключевые слова | Смотреть, представлять | Слушать, говорить | Чувствовать, ощущать |
| 6 | Условия для высокой работоспособности | Хорошее освещение | Тишина в классе | Комфортное состояние тела |
| 7 | Общение | Зрительный контакт | Слуховой контакт | Телесный контакт |
| 8 | Организация рабочего места | Вертикальная | Горизонтальная | Несколько рабочих мест |
| 9 | Подарки | Зрительное восприятие: банты, шары, блестки и т.д. | Слуховое восприятие: аудиодиски, плеер и т.д. | Телесное восприятие: парфюм, торты, конфеты, мягкие игрушки и т.д. |
| 10 | Внешний вид | Тщательное сочетание стиля, цвета, текстуры и т.д. | Отсутствие ориентации на внешний вид и комфорт | Комфорт, спортивный стиль |
Удачной иллюстрацией различных типов модальностей могут служить отечественный мультфильм «Винни-Пух». Кролик принадлежит к визуалам (очками это особенно подчеркивается) – тощий, ходит и сидит прямо, жестикуляция выше головы, дома все красиво расставлено. Голос, кстати, достаточно высокий. Винни-Пух, естественно, кинестетик – плотный, двигающийся, озабоченный едой, эмоциональный, дома беспорядок, голос низкий, постоянно почесывается. Сова более похожа на аудиала – особенно это заметно по большому желанию поговорить по любому поводу и проверке орфографии на слух (помните, как она надписывала горшок). Жестикуляция на среднем уровне, пытается передать максимум информации голосом. На роль дигитала (полимодала) претендует ослик Иа – завязший в рассуждениях, понурый, говорящий на отвлеченные темы с самим собой. Пятачок тоже принадлежит к дигиталам, то есть хорошо ориентирующимся во всех каналах восприятия сразу (Любимов А., 2000).
| Кролик | Вини-пух | Сова | Ослик |
 |  |  |  |
А. Любимов, ссылаясь на результаты современных исследований, приводит следующие статистические данные. В России распределение по модальностям приблизительно такое: визуалы – 35 %; кинестетики – 35 %; аудиалы – 5 %; дигиталы – 25 %. Если говорить о модальностной культуре, то можно сказать что в России и США визуально-кинестетические культура, в Англии аудиально-визуальная культура. Судя по древнеиндийским и древнеперсидским рисункам, почти все древние культуры были кинестетическими (Любимов А., 2000).
Таким образом, в процессе обучения преподаватель должен обладать гибким стилем профессиональной деятельности, включающим множество поведенческих реакций, опирающихся на визуальную, аудиальную и кинестетическую сенсорные системы. Ориентируясь на разные сенсорные системы, меняя тон голоса и модальность употребляемых слов, выражение лица, жесты, вызывая определенные эмоции и переживания, можно добиться взаимопонимания и личностного контакта с каждым обучающимся. Дифференциация обучения в профессиональной школе возможно по всем дисциплинам. Именно от мастерства, творчества и энтузиазма преподавателя зависит то, как он будет предоставлять информацию, например, на занятиях по математике через обоняние, вкус и осязание обучающемуся-кинестетику; или наглядно демонстрировать логарифмы обучающемуся-визуалу.
На ведущую модальность обучающихся необходимо опираться не только на этапе обучения в профессиональной школе, но и, например, на этапе выбора профессии в старших классах общеобразовательной школы. Особенно это касается юношей, для которых в большей степени значимо профессиональное самоопределение, чем для девочек. С.В. Ковалев пишет о том, что «везде, где нужно что-то рассказать или
кого-то уговорить, лучше всего справляются аудиалы». Из визуалов получаются хорошие художники и кинофотооператоры. Кинестетикам для того, чтобы добиться успеха, нужно что-то сделать руками (скульпторы), попробовать на вкус (дегустаторы) или даже понюхать (специалисты по запахам)» (Ковалев С.В., 2001. С.105).