Комплексное задание: Вставить пропущенные буквы, сгруппировав слова по орфограммам в Отметить значимые части слов со вставленными орфограммами Выборочный комментарий: подобрать синонимы к словам

Вид материала

Документы

Содержание Комплексный анализ текста.

Подобный материал:

• Задание на листочке. Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы. Назвать, 28.32kb.
• И. С. Тургенева «Муму» Задание Прочитайте рассказ, 23.56kb.
• Углублённое повторение Цель урока, 41.33kb.
• Текст печатается по изданию: Красный архив. 1927. №1-3; 1928, 1084.38kb.
• Самилова Ирина Михайловна Период: с 3 февраля по 18 февраля 2011 года 2 класс: учебник, 9.62kb.
• Задание «Свертывание крови» Запишите номера вопросов и пропущенные слова (или группы, 177.46kb.
• Урок математики в 6-м классе по теме: «Отношения и пропорции», 43.07kb.
• 8 класс 1, 171.85kb.
• Проект „Kaks keelt – üks meel“, 53.37kb.
• Проект “Kaks keelt — üks meel“, 2011/2012, 38.96kb.

Подготовка к сочинению-рассуждению. Комплексный анализ текста

(в рамках подготовки к ЕГЭ) (11 класс)


Кондратьева Г.В., учитель русского языка и литературы высшей категории гимназии №75 Московского района города Казани


Цели урока:

1. обучение сочинению-рассуждению с использованием текстов по ЕГЭ
   
2. развитие коммуникативных способностей
   
3. нравственное воспитание учащихся через любовь к малой родине.
   

Оборудование: компьютер, проектор, презентация.


Ход урока

1. Актуализация знаний.
   

На экране слова с пропусками орфограмм

Р…стительный, нехоже…ый, док…зать, исправле…ый, пр…терпеться, предпол…жить, пр…терпевать, сож…ление, сг…реть, бе…жалостный, смеш…н, и…чезнуть, исти…ый, бесчисл…ый

Комплексное задание:

1. Вставить пропущенные буквы, сгруппировав слова по орфограммам в
   

Отметить значимые части слов со вставленными орфограммами

2. Выборочный комментарий:
   
   • подобрать синонимы к словам: притерпеть, претерпевать
     
   • в чём своеобразие слова «исчезнуть» (исторически ис – приставка соврем. – корень – исчез-)
     
   • чем отличаются безударные гласные в корнях слов с пропусками букв? (чередующиеся, проверяемые ударением)
     
   • сгруппировать слова с суффиксами по частям речи (причастие, отглагольные, отыменные прилагательные)
     
3. Каким способом образованы слова сгореть, смешон, бесчисленный?
   
4. Назвать слова, где происходит процесс ассимиляции? (сгореть, безжалостный).
   
5. Составьте с данными словами словосочетания с согласованием, управлением и примыканием (в работе комплексного анализа слов использованы разделы «орфография», «словообразование», «лексика», «фонетика» и «этимология»)
   

2. Комплексный анализ текста. (К.Г.Паустовский)
   

• Приходилось ли вам когда-нибудь о чём-то сильно сожалеть? О чём? (ответы учащихся). Вот как отвечает на этот вопрос К.Г.Паустовский. Чтение учителем текста.
  

1. Определите стиль, тип речи, аргументируйте ответ. (Публицистический стиль, тип речи – рассуждение)
   

• обращение к массовому читателю;
  
• информационное и эмоциональное отношение к поднятой проблеме;
  
• проблемная постановка актуального вопроса;
  
• имитация диалога.
  

1. Какова основная мысль текста? (Ответы учащихся).
   

• Текст №29 (№3)
  

3. Композиция текста:
   

а) Прочесть вступление (1 предложение), прочесть заключение (16-17 предложения).

б) Назвать основной тезис текста

Схема текста - рассуждения (экран)

Тезис → аргументы → вывод (примеры)

в) Определение микротем по абзацам и аргументов, которые использует автор:

3. предложение: сожаление и стремительность времени;
   

4-5 предложение: «уходит молодость, а ты так мало ещё видел в жизни»;

6-11 сожаление у каждого дня, часа; усиление (градация) переживаний автора.

1. Привести примеры языковых средств, используемых автором.
   

• эпитеты (11);
  
• сравнительный оборот (10);
  
• синонимы (4): блекнут-тускнеют; антонимы (1,7,14,15), контекстные, синтаксические, параллелизм (3-4);
  
• повторы (6);
  
• метафоры (3,5): невозвратное лето (о детстве);
  
• однородные члены предложения (11);
  

5) Какие синтаксические конструкции преобладают в тексте? (сложные предложения, односоставные простые предложения). Привести примеры.

6) Разделяете ли вы позицию автора? Аргументировать ответ. Ответить письменно, используя оценочные слова и речевые клише (ниже прилагаются) – экран.

7) Какова роль последнего предложения (открытие: листья ольхи напоминают «детские ладони с тонкими прожилочками»). В чем смысл этого предложения? (Мир прекрасен. И если мы не видим его, мы просто глухи).

8. Подведение итогов урока.
   

Чтение учителем стихотворения В.Шефнера

Не привыкайте к чудесам –

Дивитесь им, дивитесь!

Не привыкайте к небесам –

Глазами к ним тянитесь.


Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам –

Ничто не повторится.

IV. Задание на дом. Написать по данному тексту сочинение (задание «С»).