Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Требования к освоению дисциплины Требования к результатам освоения дисциплины Требования к результатам освоения дисциплины Требования к результатам освоения дисциплины Физическая культура Требования к освоению дисциплины

Подобный материал:

• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 65.34kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 721.26kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3764.91kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3396.78kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 506.79kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.

Требования к освоению дисциплины:

знать:

• теоретические основы изобразительного искусства и художественной педагогики;
  
• терминологию, средства и приемы художественной выразительности, применяемые в изобразительной деятельности;
  
• особенности развития изобразительного творчества у детей с нарушением интеллекта;
  
• особенности коррекционно-развивающей программы по изобразительной деятельности;
  

уметь:

• использовать изобразительную деятельность как средство для коррекционного развития детей, имеющих нарушения интеллектуального развития;
  
• самостоятельно выбирать методы, формы и средства обучения для организации коррекционно-образовательного процесса на уроке изодеятельности и во внеклассной работе;
  
• определять уровень интеллектуального развития детей, адекватно оценивая результаты их продуктивной деятельности;
  

владеть:

• приемами и изобразительными средствами рисунка, живописи, композиции;
  
• приемами демонстрации качественного педагогического рисунка и приемами эффективного использования наглядных материалов и технических средств обучения;
  
• навыками пользования методической, искусствоведческой, художественной и научно-популярной литературой.
  

Разработчик:

СмолГУ, доцент кафедры педагогики и эстетического воспитания, кандидат педагогических наук С.Н. Колеошкина.

«Практикум по постановке голоса и выразительности чтения»


Цель: сформировать у студентов знания по основным вопросам диагностики и коррекции голосовых расстройств и основные умения, необходимые в практической работе с детьми дошкольного и школьного возраста, имеющими нарушения голоса.


Требования к освоению дисциплины:

знать:

• теоретические основы техники речи и выразительного чтения;
  
• нормы литературного произношения;
  
• компоненты исполнительского анализа;
  
• симптомокомплекс нарушений устной речи, при которых страдает голос и выразительность;
  
• основные направления и формы взаимодействия специалистов и родителей по коррекции голосовых расстройств;
  

уметь:

• анализировать литературные источники по проблеме речевых и голосовых нарушений;
  
• выделять характерные черты голосовых расстройств и определять эффективные пути коррекции;
  
• обосновывать основные направления коррекционного воздействия в работе с детьми, имеющими различные нарушения речи;
  
• консультировать детей, учителей по проблеме профилактики голосовых расстройств;
  

владеть:

• приемами диагностики голосовых расстройств;
  
• навыками правильной дикции;
  
• способами, направленными на овладение орфоэпическими нормами и коррекцию голоса;
  
• словесным действием в работе над литературными произведениями;
  
• навыком подбора комплекса артикуляционных, голосовых и дыхательных упражнений в зависимости от голосовой патологии.
  

Разработчики:

СмолГУ, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка, литературы и методик их преподавания в начальных классах Е.А. Швайкина;

СмолГУ, ассистент кафедры русского языка, литературы и методик их преподавания в начальных классах Т.В. Кокошина.

«Логопедический практикум»


Цель дисциплины: формирование готовности студентов к осуществлению индивидуальных и фронтальных форм логопедической работы в различных типах учреждений для лиц с речевой патологией.


Требования к результатам освоения дисциплины

знать:

• особенности организации совместной работы логопеда и воспитателя детского сада с детьми с нарушениями речи;
  
• специфику организации логопедической работы в различных типах учреждений для детей с речевой патологией;
  
• этиопатогенетические механизмы и структуру речевого дефекта при дислалии, дизартрии, ринолалии, алалии;
  
• клинические проявления основных патологических процессов в центральном и периферическом отделах нервной системы;
  
• индивидуально-типологические проявления речевого дефекта и различий в динамике его преодоления;
  
• организацию и содержание индивидуальной и фронтальной форм работы в логопедических группах детского сада, поликлиниках, школьных логопедических пунктах, в центрах психолого-педагогической реабилитации и коррекции;
  

уметь:

• анализировать структуру речевого дефекта (на модели дислалии, дизартрии, ринолалии);
  
• проводить логопедическое обследование и определять диагностические показатели речевого развития ребенка;
  
• заполнять речевые карты и разрабатывать индивидуальные коррекционно-развивающие программы в соответствии с результатами диагностического обследования;
  
• планировать индивидуальную и фронтальную работу, создавать и апробировать модели индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;
  

владеть:

• навыками логопедического обследования с целью выявления специфики речевого развития, анализа материалов обследования;
  
• навыками отбора наиболее эффективных методов и приемов логопедической работы в соответствии со структурой речевого дефекта;
  
• навыками разработки и проведения индивидуальных и фронтальных занятий.
  

Разработчики: СмолГУ, к.п.н., доцент кафедры специальной педагогики Крылова Е.В.


«Основы олигофренопедагогики»


Цель дисциплины: формирование профессиональных компетенций в области обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта в системе специального образования.


Требования к результатам освоения дисциплины

знать:

• особенности организации процесса обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта в системе специального образования;
  

уметь:

• применять методы психолого-педагогического изучения детей в целях научно-обоснованного индивидуального подхода к ним;
  
• соотносить методы обучения и воспитания с работоспособностью и индивидуальными особенностями учащихся;
  
• осуществлять педагогическую диагностику детей с нарушениями интеллекта;
  
• осуществлять коррекционно-развивающую работу в учебно-воспитательном процессе с учетом индивидуального и дифференцированного подходов;
  
• осуществлять социально-психолого-педагогическое сопровождение лиц в условиях инклюзивного обучения.
  

владеть:

• навыками организации учебно-воспитательной и внеклассной работы;
  
• навыками организации работы с родителями;
  
• навыками организации внутришкольного контроля;
  
• навыками организации просветительской работы в плане здорового образа жизни и предупреждения аномального развития ребенка.
  

Разработчики:

СмолГУ, канд.пед.наук, доцент кафедры специальной педагогики Е.А. Колодовская.

«Основы сурдопедагогики»


Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области образования лиц с нарушением слуха.


Требования к результатам освоения дисциплины

знать:

• исторические вехи развития образования лиц с нарушением слуха;
  
• теоретико-методологические основы сурдопедагогики;
  
• законодательные акты в сфере образования лиц с нарушениями слуха;
  
• развивающие теории обучения общеобразовательной школы и возможности их использования в коррекционных школах I и II вида и в условиях инклюзивного образования учащихся с нарушениями слуха;
  
• современную систему воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением слуха;
  
• специфические средства общения с глухими и слабослышащими детьми (дактильная форма словесной речи, жестовая речь);
  
• современные образовательные системы школ, инновационные технологии обучения и воспитания лиц с недостатками слуха;
  

уметь:

• наблюдать, анализировать, планировать педагогический процесс;
  
• осуществлять дифференцированный подход к обучению и воспитанию детей с нарушениями слуха с учетом структуры нарушений; определять и квалифицированно обосновывать выбор путей, методов, средств и содержания воспитательно-образовательной работы с разными категориями детей (глухие – слабослышащие, с комплексными нарушениями) дошкольного и школьного возраста;
  
• использовать коммуникативно-деятельностные технологии коррекционно-образовательной работы с лицами, имеющими нарушения слуха;
  

• проводить обследование детей при отборе в специальные дошкольные учреждения;
  
• составлять психолого-педагогическую характеристику на ребенка дошкольного и школьного возраста с нарушением слуха;
  
• осуществлять личностно-ориентированный подход в процессе профессиональной деятельности;
  

владеть:

• навыками организации учебно-воспитательной работы в школьных и дошкольных учреждениях I и II вида, а также комбинированных и общеобразовательных;
  
• навыками планирования, разработки конспектов;
  
• технологиями организации и проведения уроков, внеклассных и внешкольных мероприятий в коррекционно-развивающей системе;
  
• навыками анализа и самоанализа педагогической деятельности;
  
• навыками анализа научного наследия видных представителей сурдопедагогики (отечественных и зарубежных) с позиций современной методологии, истории и общих закономерностей развития научного знания в педагогических науках;
  
• навыками установления связи в развитии научной мысли и совершенствовании практики педагогической помощи лицам с нарушениями слуха на протяжении истории развития человеческой цивилизации.
  

Разработчик:

СмолГУ, к.п.н., доцент кафедры специальной педагогики Г.Н. Меженцева.

«Основы семейного воспитания детей с нарушением речи»


Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций в области воспитания детей с различными речевыми патологиями.


Требования к результатам освоения дисциплины

знать:

• психолого-педагогические основы семейного воспитания детей;
  
• характерные черты и типы семейного воспитания как педагогической системы;
  
• особенности взаимодействия педагогов и родителей в процессе преодоления речевых нарушений у детей;
  
• способы активизации участия семьи в коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими речевые нарушения;
  
• специфику семейного воспитания детей дошкольного и школьного возраста с различными видами речевых нарушений;
  

уметь:

• правильно строить процесс диагностики и коррекции внутрисемейных отношений с учетом психологических особенностей детей с нарушением речи;
  
• использовать различные формы взаимодействия логопеда, педагога и психолога с семьей ребенка, имеющего речевые нарушения;
  
• адекватно осуществлять выбор и применение методов и приемов воспитания, а также специального обучения детей с речевой патологией в условиях организации работы с родителями;
  

владеть:

• навыками обучения родителей некоторым коррекционным приемам работы с детьми, имеющими различные нарушения речи;
  
• навыками творческой разработки индивидуально-ориентированных программ специально организованных коррекционных воздействий в условиях семейного воспитания детей с нарушениями речи.
  

Разработчики:

СмолГУ, канд. пед. наук, доцент кафедры специальной педагогики Е.А. Колодовская.


Физическая культура


Цели и задачи физического воспитания

Основной целью физического воспитания студентов является формирование физической культуры личности.

Для достижения поставленной цели предусматривается решение следующих воспитательных, образовательных и оздоровительных задач:

- понимание роли физической культуры в развитии личности, подготовке ее к жизни и профессиональной деятельности;

- знание научно-практических основ физической культуры и здорового образа жизни;

- формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре, установки на здоровый стиль жизни, физическое совершенствование и самовоспитание, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом;

- овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление собственного здоровья, психическое благополучие, развитие и совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности, самоопределение в физической культуре;

- приобретение опыта творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных целей.

Содержание

Учебный материал включает в себя следующие разделы:

Модуль 1. Теоретический, формирующий систему научно-практических знаний по физической культуре.

Модуль 2. Практический, состоящий из двух подразделов:

а) учебно-тренировочного, способствующего сохранению здоровья, повышению физической и двигательной подготовленности, направленному формированию личностных свойств и качеств, развитию самодеятельных форм физического совершенствования студентов.

б) методико-практического, обеспечивающего овладение методами и способами практического использования знаний, умений и навыков физкультурно-спортивной деятельности для достижения учебных, профессиональных и жизненных целей студентов.

Модуль 3. Контрольный, определяющий дифференцированный и объективный учет результатов учебной деятельности студентов.

Требования к освоению дисциплины

Все три раздела содержания органически связаны между собой и определяют направленность образовательно-воспитательного процесса в овладении знаниями и умениями учебной программы.

Знать: научно-практические основы физической культуры и здорового образа жизни; основные принципы физического воспитания; здоровье и здоровый образ жизни; физическое самовоспитание студентов вузов; влияние физических упражнений на физическое развитие и состояние здоровья.

Уметь: контролировать состояние организма по пульсу; согласовывать жизнедеятельность организма с ритмами природы в режиме дня; проводить судейство соревнований по одному из видов спорта (легкая атлетика, настольный теннис, волейбол, баскетбол).

Владеть: методикой составления конспекта и проведения утренней гигиенической гимнастики; методикой проведения подвижных игр; техникой игры в настольный теннис, баскетбол, волейбол, бег.

Разработчик: зав. кафедрой физической культуры, доцент Н.Н.Богданов.


Приложение № 3

Аннотация производственных практик


Предусмотрено 3 производственные практики

1. В детском саду для детей с нарушениями речи (2 курс, 4 семестр)
   

Цель: помочь адаптироваться будущему специалисту к рабочему месту, стимулировать использование теоретических знаний, умений, навыков на практике – в диагностике и коррекции речевых дефектов у детей дошкольного возраста.

2. На логопункте при образовательной школе (3 курс, 6 семестр),
   

Цель: ознакомление студентов с особенностями организации и содержания коррекционно-педагогической работы на логопункте при общеобразовательной школе и накопление опыта использования существующих методик изучения и обучения младших школьников, имеющих речевые нарушения.

3. В речевом центре (4 курс, 7 семестр)
   

Цель: ознакомление студентов с особенностями организации и содержания коррекционно-педагогической работы в речевом центре для детей с тяжелыми речевыми нарушениями.


Приложение 4. Фонды оценочных средств, матрицы соответствия компетенций, составных частей ООП и оценочных средств


Размещается и обновляется на официальном сайте университета в сентябре каждого текущего учебного года.

Приложение 5. Регламент по организации периодического обновления ООП ВПО в целом и составляющих ее документов


Размещается и обновляется на официальном сайте университета в сентябре каждого текущего учебного года.