Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Цель курса – формирование компетентности студента, позволяющей иметь представление о закономерностях роста и развития детского организма, а также дать возможность будущим педагогам правильно организовать учебно-воспитательный процесс с учетом анатомо-физиологического, физического и психического развития детей разного возраста.

Задачи курса

- изучить строение, функции органов и систем органов, их особенности в разные возрастные периоды;

- изучить строение и функции ЦНС, головного мозга, его подкорковых образований, локализацию корковых центров анализаторов;

- изучить типы ВНД, их возможности и особенности, необходимые для работы с детьми, понять значение I и II сигнальных систем в жизни ребенка;

- научить студентов учитывать роль наследственности и социальной среды в формировании физического и нервно-психического развития ребенка и устранять влияние неблагоприятных факторов.

Место курса среди других дисциплин учебного плана.

Дисциплина относится к вариативной части Профессионального цикла учебного плана. Изучение данного курса должно быть связано с изучением дисциплин «Психология», «Педагогика», «Методика обучения и воспитания» и др.

Требования к освоению курса.

Процесс изучения курса должен быть направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1, ОК-5, ОК-13, ОК-14, ОПК-1, ОПК-4, ПК-3, ПК-5, ПК-6, ПК-7.

В результате изучения данного курса студент должен:

- знать основы просветительской деятельности, теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса, закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды, способы построения межличностных отношений в группах разного возраста;

- уметь учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся, проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности, организовывать внеучебную деятельность учащихся;

- владеть способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса, различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности, способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения, способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения региона, области, страны, проводить анализ различных исследовательских гипотез и компетенций.

Разработчики:

кандидат медицинских наук Шаров А.Н. и кандидат медицинских наук Судиловская Н.Н.

«Анатомия, физиология, патология органов слуха, речи и зрения»

Цели дисциплины: формирование систематизированных знаний о функциональном состоянии слуховой, речевой и зрительной систем и использование их при выборе адекватных методов медико-педагогической коррекции и компенсации нарушений.

Требования к результатам освоения дисциплины

знать:

анатомо-физиологическую номенклатуру;
общие закономерности строения и функционирования слуховой, зрительной и речевой систем;
методы исследования слуха, зрения и речевой функции;
основы диагностики нарушений слуха, зрения и речевой функции;

уметь:

пользоваться анатомическими муляжами и таблицами для определения различных структур слуховой, зрительной и речевой систем;
простыми способами исследовать слух, речь и зрение ребенка;

владеть:

навыками исследования слуха с помощью шепотной, разговорной речи и камертонами;
навыками исследования зрения с помощью специальных таблиц;

Разработчики:

СмолГУ, кандидат медицинских наук, доцент кафедры специальной педагогики О.А. Егорова.

«Невропатология»

Цели дисциплины: формирование системы знаний о строении и принципе функционирования нервной системы; о структуре дефекта, его локализации, многообразии и степени выраженности патологических проявлений.

Требования к результатам освоения дисциплины:

знать:

закономерности, строение и принцип работы основных отделов нервной системы;
органические и функциональные нарушения ЦНС, обусловленные инфекционными, интоксикационными, травматическими, врожденными, наследственными факторами;
способы сочетания лечебных и педагогических методов коррекции;

уметь:

определять симптомы и синдромы неврологических заболеваний;
определять патологические рефлексы;
проводить обследование лиц с ОВЗ;
дифференцировать отдельные виды патологии нервной системы;

владеть:

навыками работы в медико-психолого-педагогических комиссиях и консультациях;
навыками учета медицинских рекомендаций при разработке программы психолого-педагогической работы с ребенком.

Разработчики:

СмолГУ, кандидат медицинских наук, доцент Т.Д. Шевченко.

«Психопатология»

Цель дисциплины: развитие у студентов профессиональных компетенций в области психопатологии.

Требования к результатам освоения дисциплины:

знать:

возрастные уровни нервно-психического реагирования;
этиологию, патогенез психических расстройств, роль критических периодов развития в этиологии, течении и исходах психических расстройств;
симптомы и синдромы психических расстройств в детском и подростковом возрасте;
особенности эпилепсии, шизофрении, неврозов, психопатии детского и подросткового возраста
клинические проявления психических расстройств и механизмы их компенсации;

уметь:

выявлять на ранних этапах развития детей с отклонениями;
выделять возрастные уровни нервно-психического реагирования и связанные с ними особенности проявления нервно-психических расстройств;
использовать знания в области психопатологии при разработке индивидуальных личностно-ориентированных коррекционно-развивающих программ в своей практической работе;

владеть:

методами педагогической коррекции нервно-психических расстройств у детей и подростков;

методами комплексной оценки состояния здоровья ребенка с ограниченными возможностями здоровья при работе в клинико-психолого-педагогических комиссиях;
навыками учета медицинских рекомендаций при разработке программы психолого-педагогической работы с ребенком.

Разработчики: СмолГУ, кандидат медицинских наук, доцент Т.Д. Шевченко

«Клиника интеллектуальных нарушений»

Цели дисциплины: изучение основ клиники интеллектуальных нарушений для осуществления комплексного похода к организации специализированной помощи детям с нарушениями интеллектуального развития.

Требования к результатам освоения дисциплины:

знать:

этиологию и патогенез интеллектуальных нарушений, комплексных дефектов;
особенности интеллектуальной и речевой деятельности детей с различными нарушениями и дефектами;
дизонтогенетические и энцефалопатические формы интеллектуальной недостаточности;
дифференцированные формы интеллектуальной недостаточности;
классификации умственной отсталости и их значение;
методы комплексной медико-психолого-педагогической профилактики и коррекции нарушений интеллектуального развития у детей и подростков;

уметь:

распознавать и дифференцировать проявления нервно-психической, речевой, сенсорной, а также комплексной патологии подлежащей профилактике, комплексной медико-психолого-педагогической коррекции и лечению;
использовать знания в области клиники интеллектуальных нарушений при разработке индивидуальных программ, основанных на личностно-ориентированном, дифференцированном подходах.

владеть:

методами комплексной клинико-психолого-педагогической оценки состояния здоровья, профилактики и коррекции различных нозологических форм умственной отсталости и пограничной интеллектуальной недостаточности, сенсорных и речевых нарушений

Разработчики: СмолГУ, кандидат психологических наук, доцент М.В. Шипилов

«Основы нейрофизиологии и ВНД»

Цель курса:

- дать студентам необходимые знания о принципах и механизмах работы нервной системы и высшей нервной деятельности.

Задачи курса:

- научить студентов разбираться в механизмах работы нервных клеток и принципах организации нервных структур;

- ознакомить студентов с основными анатомо-физиологическими принципами строения и работы головного и спинного мозга;

- ознакомить студентов с механизмами координационной деятельности мозга;

- научить студентов разбираться в механизмах создания условных рефлексов и различных видов торможения;

- научить студентов связывать поведенческие реакции детей с анатомо-физиологическими особенностями;

- научить студентов применять полученные теоретические знания в практической деятельности.

В результате изучения данного курса студент должен:

- знать строение, функции нейрона, механизмы генерации и проведения нервного импульса по синапсам, электрофизиологию нейрона, строение нервной системы (центральной и вегетативной), макро- и микроскопическое строение коры больших полушарий, основные принципы и разные типы ВНД;

- уметь разбираться в механизмах и условиях выработки условных рефлексов и различных видах их торможения, применять полученные знания в профессиональной педагогической деятельности;

- владеть способами анализа и регулирования поведенческих реакций детей с их возрастными анатомо-физиологическими особенностями развития ВНД.

Разработчик

СмолГУ, кандидат медицинских наук, доцент А.Н. Шаров

«Онтогенез речевой деятельности»

Цель дисциплины: формирование готовности к применению знаний в области онтогенеза речи в профессиональной деятельности.

Требования к результатам освоения дисциплины

знать:

содержание основных этапов онтогенеза речевой деятельности;
возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка;
эволюцию процессов осознания ребенком своей речи;

уметь:

свободно оперировать базовыми терминами;

определять надежные диагностические и прогностические показатели речевого развития ребенка;

владеть:

приемами и методами онтолингвистического изучения речевой продукции детей дошкольного возраста.

Разработчики:

СмолГУ, доцент кафедры специальной педагогики В.В.Якушева

«Русский язык с основами языкознания»

Цель: сформировать у студентов лингвистическую компетентность, включающую в себя знание современного русского языка, а также наиболее важных положений общего языкознания и прикладные умения лингвистического анализа.

Требования к освоению дисциплины:

знать:

теоретические сведения о системе современного русского языка;
единицы четырех уровней языковой системы, законы и правила их строения и функционирования в речи;
нормы русского литературного произношения, словоупотребления, грамматики;

уметь:

систематизировать сведения по различным разделам языкознания;
выделять в тексте различные единицы языка;
производить лингвистический анализ языковых фактов;
пользоваться научной и справочной литературой лингвистического характера;

владеть:

приемами лингвистического анализа всех видов: звукового, слогового, графико-орфографического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического, синтаксического;
профессиональными основами речевой коммуникации.

Разработчики:

СмолГУ, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка, литературы и методик их преподавания в начальных классах А.Е. Варнаева.

«Практикум по русскому правописанию»

Цель: сформировать теоретические основы правописания и стойкие орфографические и пунктуационные навыки, необходимые в работе со школьниками.

Требования к освоению дисциплины:

знать:

теоретические основы русского правописания;
принципы правописания;
основные орфографические и пунктуационные правила;

уметь:

объяснять орфографические и пунктуационные правила и применять их на практике;
анализировать орфографические явления различного типа;

владеть:

навыками грамотного письма;
навыками орфографического разбора;
навыками пунктуационного анализа основных синтаксических единиц.

Разработчики:

СмолГУ, ассистент кафедры русского языка, литературы и методик их преподавания в начальных классах Т.В. Кокошина.

«Литература с основами литературоведения»

Цель: сформировать у студентов знание закономерностей историко-литературного процесса, специфики литературы как искусства слова.

Требования к освоению дисциплины:

знать:

основные понятия теории литературы;
особенности литературы как искусства слова;
закономерности и этапы развития русской литературы;
основные черты литературных направлений и течений, признаки жанров и их трансформацию в различные периоды истории русской литературы;
творчество выдающихся мастеров русской литературы;

уметь:

анализировать эпические, лирические и драматические произведения в единстве содержания и художественной формы;
характеризовать своеобразие мировоззрения писателя, особенности его стиля; принадлежность к литературному направлению;
пользоваться библиографической и справочной литературой;

владеть:

навыками литературоведческого анализа художественных текстов с использованием соответствующей методологии и методики.

Разработчики:

СмолГУ, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка, литературы и методик их преподавания в начальных классах Б.Г. Меркин.

«Психолингвистика»

Цель: ознакомить студентов с психолингвистическими основами понимания и воспроизведения речи; формировать готовность к применению знаний в области психолингвистики в профессиональной деятельности.

Требования к освоению дисциплины:

знать:

теорию и методологию психолингвистики, ее экспериментально-методический аппарат;
классификацию ведущих научных направлений психолингвистики и актуальные проблемы ее развития в современный период;
природу психолингвистических механизмов;

уметь:

интерпретировать языковые факты и явления, раскрывающие психолингвистическую природу языкового поведения человека;
исследовать интегративные мыслительные процессы, порождающие и воспринимающие речь;
изучать динамики психолингвистического подхода к моделированию речевой деятельности;
анализировать и оценивать взаимосвязи психических особенностей личности с уровнем ее речевого развития;
использовать аналитический аппарат психолингвистики в практике психолого-педагогического изучения детей с нарушениями в развитии с целью определения падежных показателей их речеязыкового и когнитивного развития;

владеть:

понятийной базой дисциплины;
знаниями о речи как феномене человеческой психики;
свободной речевой деятельностью;
современными подходами к разработке диагностических методов психолингвистики;
способами оперирования психолингвистическим инструментарием;
критериями оценки готовой речевой продукции детей;
методами выявления типологии имеющихся у детей языковых ошибок, определения рациональных способов их устранения.

Разработчики:

СмолГУ, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка, литературы и методик их преподавания в начальных классах В.А. Королькова.

«Психолого-педагогическая диагностика»

Цели дисциплины: формирование у студентов компетенции в области диагностики психофизического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, формирование навыков психологической диагностики.

Требования к результатам освоения дисциплины

знать:

особенности развития лиц с ограниченными возможностями здоровья;
принципы диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;
научные методы постановки психологического диагноза; виды психологических диагнозов;
цели психологической диагностики детей;
классификацию современных методик психодиагностики;
универсальные психодиагностические методики;
специфику применения психодиагностических методов при разных типах нарушения развития;

уметь:

анализировать медицинскую документацию о состоянии здоровья, наблюдать и анализировать поведение, его виды деятельности, вести психологические наблюдения;
использовать методы тестирования, анкетирования, бесед и другие виды диагностики при изучении психофизического развития;
подбирать, модифицировать и адаптировать диагностический материал для обследования ребенка;
вести протокол психолого-педагогического обследования;
составлять психолого-педагогическую характеристику;
сформулировать психологический диагноз ребёнка, содержащий также прогноз дальнейшего развития ребёнка и рекомендации для дальнейшей работы с ним взрослых – участников учебно-воспитательного процесса;
составлять заключение по результатам психологического обследования;

владеть:

навыками проведения квалифицированного диагностического обследования с целью выявления психофизического состояния детей и подростков;
необходимыми знаниями и умениями для обеспечения психологического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательном процессе;
необходимыми знаниями и умениями по психологической коррекции и профилактике вторичных личностно-социальных последствий в развитии личности;
навыками анализа результатов психологического изучения познавательной и эмоционально-волевой сферы ребёнка, его личности.

Разработчики:

СмолГУ, к.п.н., доцент кафедры специальной педагогики Г.Н. Меженцева

«Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми

нарушениями»

Цель дисциплины: формирование у студентов компетенции в области диагностики психофизического развития детей с речевыми нарушениями.

Требования к результатам освоения дисциплины

знать:

особенности развития детей с речевыми нарушениями;
принципы диагностики детей с речевыми нарушениями;

уметь:

анализировать медицинскую документацию о состоянии здоровья, наблюдать и анализировать поведение, его виды деятельности, вести психологические наблюдения;
использовать методы тестирования, анкетирования, бесед и другие виды диагностики при изучении психофизического развития;
подбирать, модифицировать и адаптировать диагностический материал для обследования ребенка;
вести протокол психолого-педагогического обследования;
составлять психолого-педагогическую характеристику.

владеть:

навыками проведения квалифицированного диагностического обследования с целью выявления психофизического состояния детей и подростков;
необходимыми знаниями и умениями для обеспечения психологического сопровождения детей с речевыми нарушениями в образовательном процессе;
необходимыми знаниями и умениями по психологической коррекции и профилактике вторичных личностно-социальных последствий в развитии личности.

Разработчики:

СмолГУ, кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной педагогики Я.О. Микфельд

«Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями»

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки