План. Принципы, задачи, формы коррекционно-развивающего образования. Роль воспитательных отношений в становлении личности школьника
Вид материала | Программа |
СодержаниеРекомендации к организации Основная литература. Дополнительная литература. |
- Критерии воспитанности личности школьника, 29.72kb.
- Программа практики по коррекционно-педагогической работе с детьми имеющими отклонения, 217.58kb.
- Программа рассмотрена и одобрена утверждаю: на заседании педагогического совета Заведующий, 1259.1kb.
- Задачи: развитие кругозора; вспомнить значение фактов, событий, личностей в становлении, 143.49kb.
- Программы коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе детей с зпр москва, 5471.24kb.
- Утверждено Постановлением Кабинета Министров Республики Башкортостан от 23 января 2002, 1325.88kb.
- Задачи праздника: Повышение роли книги и чтения в нравственном и духовном становлении, 14.99kb.
- Задачи: научить учащихся читать и понимать художественное произведение в единстве формы, 59.37kb.
- Программа коррекционной работы цели и задачи коррекционно-развивающего направления, 316.21kb.
- Психологические особенности саморегуляции учебной деятельности у подростков в условиях, 453.41kb.
Планы лабораторных занятий по курсу
«Коррекционно-педагогическое воздействие с
психолого-педагогическим практикумом».
Лабораторное занятие № 1.
Тема: «Коррекционно-развивающее образование
в современной педагогической практике».
План.
Принципы, задачи, формы коррекционно-развивающего образования.
- Роль воспитательных отношений в становлении личности школьника.
- Педагогическая оценка в коррекционной работе с детьми группы риска.
- Реализация стимулирующей функции педагогической оценки в ходе коррекционной работы.
- Педагогическая оценка как фактор формирования учебной деятельности школьников.
- Педагогические требования к организации учебной деятельности школьников с позиции оптимизации воспитательных отношений.
Темы рефератов.
Предпосылки возникновения школьной дезадаптации.
- Основные факторы школьной дезадаптации.
- Механизмы развития адаптационных нарушений и их типы в младшем школьном возрасте.
Основная литература.
Гонеев А. Д., Лифинцева, Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики.- М.: Изд. центр «Академия», 1999.
- Коррекционная педагогика в начальном образовании/ Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М.: Изд. центр «Академия», 2001.
- Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
Лабораторное занятие № 2.
Тема: « Педагогическая диагностика в
коррекционно-развивающем образовании».
План.
Задачи педагогической диагностики и её роль в многоуровневой системе изучения ребёнка.
- Программа и организация деятельности по диагностике школьной дезадаптации.
- Методы диагностики школьной дезадаптации.
- Программа диагностики адаптационных нарушений.
- Методы диагностики реагирования младших школьников на школьную нагрузку.
- Формы учёта данных о динамике личностного развития детей, их познавательной деятельности.
Темы рефератов.
Психолого-педагогические особенности коррекционно-развивающего обучения.
- Задачи коррекционно-развивающего обучения детей младшего школьного возраста.
- Концепция коррекционно-развивающего обучения.
- Организация и задачи диагностико-консультативной работы.
Основная литература.
Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
- Коррекционная педагогика в начальном образовании/ Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М.: Изд. центр «Академия», 2001.
- Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
Лабораторное занятие №3.
Тема: «Основные направления педагогической работы
по коррекции дефицитных школьно-значимых функций».
План.
Программа педагогической работы.
- Развитие и совершенствование пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений.
- Развитие и совершенствование зрительного восприятия и анализа, координации в системе «глаз-рука».
- Развитие и совершенствование сложнокоординированных движений кистей и пальцев рук.
- Развитие и совершенствование фонематического восприятия, анализа и синтеза.
- Игра как универсальная форма и средство коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками.
Темы рефератов.
Организация индивидуально-групповых коррекционных занятий и основные направления работы с детьми.
- Коррекционная работа с детьми на базе психолого-медико-педагогических консультаций.
Основная литература.
1. Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика. – Ростов н/Д: «Феникс»,
2004.
2. Коррекционная педагогика в начальном образовании/ Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М.: Изд. центр «Академия», 2001.
- Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
Лабораторное занятие №4.
Тема: «Основные направления педагогической работы
по коррекции отклонений в поведении детей».
План.
Поведение ребёнка как результат его взаимодействия с окружающей средой.
- Причины и типы нарушений поведения у младших школьников: а) гиперактивное поведение; б) демонстративное поведение; в) протестное поведение; г) агрессивное поведение; д) инфантильное поведение; е) конформное поведение; ж) симптоматическое поведение.
- Специфические и неспецифические методы коррекции нарушения поведения.
- Педагогическая коррекция некоторых типических отклонений в поведении детей.
Темы рефератов.
Психолого-педагогическая характеристика отклонений в поведении школьников.
- Педагогическая коррекция поведения детей с отклонениями в нравственном развитии.
- Методы воспитательной работы с девиантными школьниками.
- Особенности семейного воспитания школьников с отклонениями в поведении.
- Основные направления взаимодействия школы и семьи в коррекционной работе.
Основная литература.
Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
- Коррекционная педагогика в начальном образовании/ Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М.: Изд. центр «Академия», 2001.
- Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
Лабораторное занятие № 5.
Тема: «Основные направления педагогической работы по
формированию учебной деятельности детей и коррекции
её недостатков».
План.
Формирование учебной деятельности как задача начального обучения школьников.
- Реализация учебной деятельности в общеучебных интеллектуальных умениях.
- Методика формирования учебной деятельности и коррекции её недостатков у младших школьников:
а) система учебных заданий, формирующих учебную деятельность младших школьников;
б) технологии педагогической помощи младшим школьникам в овладении общеучебными интеллектуальными умениями и учебной деятельностью.
4. Критерии и методика определения эффективности формирования
учебной деятельности и коррекции её недостатков.
Темы рефератов.
Организация коррекционно-развивающего учебно-воспитательного процесса.
- Организация социальной службы и задачи лечебно-оздоровительной работы и социально-трудовой подготовки учащихся.
Основная литература.
Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
- Коррекционная педагогика в начальном образовании/ Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М.: Изд. центр «Академия», 2001.
- Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
Подготовка современного специалиста предполагает, что ещё в стенах института он овладеет методологией самообразования, самовоспитания, самосовершенствования, поэтому так важна проблема активизации самостоятельной работы. С целью организации данного вида работы необходимо, в первую очередь, использовать материалы лекционных и практических занятий. Лекционный материал создает проблемный фон с обозначением ориентиров, наполнение которых содержанием производится студентами на практических занятиях после работы с учебными пособиями и монографиями.
Большую пользу в овладении специальными знаниями приносит знакомство с психолого-педагогической литературой, статьями журналов «Дефектология», «Коррекционная педагогика». Реферируя и конспектируя наиболее важные материалы, имеющие научно-практическую значимость, новизну, актуальность, делая выводы, заключения, высказывая замечания, выдвигая различные предположения, студенты глубже понимают задачи курса.
Наряду с традиционной формой контроля – зачётом, считаем необходимым использовать внутрисеместровую аттестацию в виде коллоквиума, а также написание контрольных работ, рефератов, собеседования, фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение различных практических заданий как способов активизации самостоятельной работы студентов.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА.
- Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М., 1996.
- Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. – М., 1992.
- Коррекционная педагогика в начальном образовании. Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М.: «Академия», 2001.
- Кумарина Г. Ф. Индивидуализация оценочной деятельности педагога в системе коррекционного обучения. – М., 1989.
- Методика отбора детей в коррекционные классы. Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М., 1990.
- Мухина В. С. Психология детства и отрочества. – М., 1998.
- Славина Л. С. Трудные дети. – М. – Воронеж, 1998.
- Степанов В. Г. Психология трудных школьников. – М., «Академия», 1997.
- Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М., 1988.
- Хухлаева О. В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. – М.: «Академия», 2003.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА.
- Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004.
- Воспитание трудного ребёнка: Дети с девиантным поведением. – М., «ВЛАДОС», 2001.
- Гонеев А. Д. и др. Основы коррекционной педагогики. – М.: «Академия», 2007.
- Змановская Е. В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения). – М.: «Академия», 2004.
- Подласый И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике. – М.: «ВЛАДОС», 2006.
- Специальная педагогика. Под ред. Н. М. Назаровой. – М.: «Академия», 2001.
- Стратегия развития образования в России. М., 1994.
- Сухомлинский В. А. О воспитании. – М., 1975.
- Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. – М., 1998.
- Шилова Т. А. Психологическая типология школьников с отставанием в учении и отклонениями в поведении. – М., 1995.