План. Принципы, задачи, формы коррекционно-развивающего образования. Роль воспитательных отношений в становлении личности школьника

Вид материала

Программа

Содержание Рекомендации к организации Основная литература. Дополнительная литература.

Подобный материал:

• Критерии воспитанности личности школьника, 29.72kb.
• Программа практики по коррекционно-педагогической работе с детьми имеющими отклонения, 217.58kb.
• Программа рассмотрена и одобрена утверждаю: на заседании педагогического совета Заведующий, 1259.1kb.
• Задачи: развитие кругозора; вспомнить значение фактов, событий, личностей в становлении, 143.49kb.
• Программы коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе детей с зпр москва, 5471.24kb.
• Утверждено Постановлением Кабинета Министров Республики Башкортостан от 23 января 2002, 1325.88kb.
• Задачи праздника: Повышение роли книги и чтения в нравственном и духовном становлении, 14.99kb.
• Задачи: научить учащихся читать и понимать художественное произведение в единстве формы, 59.37kb.
• Программа коррекционной работы цели и задачи коррекционно-развивающего направления, 316.21kb.
• Психологические особенности саморегуляции учебной деятельности у подростков в условиях, 453.41kb.

Планы лабораторных занятий по курсу

«Коррекционно-педагогическое воздействие с

психолого-педагогическим практикумом».


Лабораторное занятие № 1.

Тема: «Коррекционно-развивающее образование

в современной педагогической практике».


План.

1. 
   Принципы, задачи, формы коррекционно-развивающего образования.
   
2. Роль воспитательных отношений в становлении личности школьника.
   
3. Педагогическая оценка в коррекционной работе с детьми группы риска.
   
4. Реализация стимулирующей функции педагогической оценки в ходе коррекционной работы.
   
5. Педагогическая оценка как фактор формирования учебной деятельности школьников.
   
6. Педагогические требования к организации учебной деятельности школьников с позиции оптимизации воспитательных отношений.
   

Темы рефератов.

1. 
   Предпосылки возникновения школьной дезадаптации.
   
2. Основные факторы школьной дезадаптации.
   
3. Механизмы развития адаптационных нарушений и их типы в младшем школьном возрасте.
   

Основная литература.

1. 
   Гонеев А. Д., Лифинцева, Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики.- М.: Изд. центр «Академия», 1999.
   
2. Коррекционная педагогика в начальном образовании/ Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М.: Изд. центр «Академия», 2001.
   
3. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
   

Лабораторное занятие № 2.

Тема: « Педагогическая диагностика в

коррекционно-развивающем образовании».

План.

1. 
   Задачи педагогической диагностики и её роль в многоуровневой системе изучения ребёнка.
   
2. Программа и организация деятельности по диагностике школьной дезадаптации.
   
3. Методы диагностики школьной дезадаптации.
   
4. Программа диагностики адаптационных нарушений.
   
5. Методы диагностики реагирования младших школьников на школьную нагрузку.
   
6. Формы учёта данных о динамике личностного развития детей, их познавательной деятельности.
   

Темы рефератов.

1. 
   Психолого-педагогические особенности коррекционно-развивающего обучения.
   
2. Задачи коррекционно-развивающего обучения детей младшего школьного возраста.
   
3. Концепция коррекционно-развивающего обучения.
   
4. Организация и задачи диагностико-консультативной работы.
   

Основная литература.

1. 
   Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
   
2. Коррекционная педагогика в начальном образовании/ Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М.: Изд. центр «Академия», 2001.
   
3. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
   

Лабораторное занятие №3.

Тема: «Основные направления педагогической работы

по коррекции дефицитных школьно-значимых функций».


План.

1. 
   Программа педагогической работы.
   
2. Развитие и совершенствование пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений.
   
3. Развитие и совершенствование зрительного восприятия и анализа, координации в системе «глаз-рука».
   
4. Развитие и совершенствование сложнокоординированных движений кистей и пальцев рук.
   
5. Развитие и совершенствование фонематического восприятия, анализа и синтеза.
   
6. Игра как универсальная форма и средство коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками.
   

Темы рефератов.

1. 
   Организация индивидуально-групповых коррекционных занятий и основные направления работы с детьми.
   
2. Коррекционная работа с детьми на базе психолого-медико-педагогических консультаций.
   

Основная литература.

1. Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика. – Ростов н/Д: «Феникс»,

2004.

2. Коррекционная педагогика в начальном образовании/ Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М.: Изд. центр «Академия», 2001.

3. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
   

Лабораторное занятие №4.

Тема: «Основные направления педагогической работы

по коррекции отклонений в поведении детей».


План.

1. 
   Поведение ребёнка как результат его взаимодействия с окружающей средой.
   
2. Причины и типы нарушений поведения у младших школьников: а) гиперактивное поведение; б) демонстративное поведение; в) протестное поведение; г) агрессивное поведение; д) инфантильное поведение; е) конформное поведение; ж) симптоматическое поведение.
   
3. Специфические и неспецифические методы коррекции нарушения поведения.
   
4. Педагогическая коррекция некоторых типических отклонений в поведении детей.
   

Темы рефератов.

1. 
   Психолого-педагогическая характеристика отклонений в поведении школьников.
   
2. Педагогическая коррекция поведения детей с отклонениями в нравственном развитии.
   
3. Методы воспитательной работы с девиантными школьниками.
   
4. Особенности семейного воспитания школьников с отклонениями в поведении.
   
5. Основные направления взаимодействия школы и семьи в коррекционной работе.
   

Основная литература.

1. 
   Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
   
2. Коррекционная педагогика в начальном образовании/ Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М.: Изд. центр «Академия», 2001.
   
3. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
   

Лабораторное занятие № 5.

Тема: «Основные направления педагогической работы по

формированию учебной деятельности детей и коррекции

её недостатков».


План.

1. 
   Формирование учебной деятельности как задача начального обучения школьников.
   
2. Реализация учебной деятельности в общеучебных интеллектуальных умениях.
   
3. Методика формирования учебной деятельности и коррекции её недостатков у младших школьников:
   

а) система учебных заданий, формирующих учебную деятельность младших школьников;

б) технологии педагогической помощи младшим школьникам в овладении общеучебными интеллектуальными умениями и учебной деятельностью.

4. Критерии и методика определения эффективности формирования

учебной деятельности и коррекции её недостатков.


Темы рефератов.

1. 
   Организация коррекционно-развивающего учебно-воспитательного процесса.
   
2. Организация социальной службы и задачи лечебно-оздоровительной работы и социально-трудовой подготовки учащихся.
   

Основная литература.

1. 
   Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
   
2. Коррекционная педагогика в начальном образовании/ Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М.: Изд. центр «Академия», 2001.
   
3. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
   

РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИ


САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.


Подготовка современного специалиста предполагает, что ещё в стенах института он овладеет методологией самообразования, самовоспитания, самосовершенствования, поэтому так важна проблема активизации самостоятельной работы. С целью организации данного вида работы необходимо, в первую очередь, использовать материалы лекционных и практических занятий. Лекционный материал создает проблемный фон с обозначением ориентиров, наполнение которых содержанием производится студентами на практических занятиях после работы с учебными пособиями и монографиями.

Большую пользу в овладении специальными знаниями приносит знакомство с психолого-педагогической литературой, статьями журналов «Дефектология», «Коррекционная педагогика». Реферируя и конспектируя наиболее важные материалы, имеющие научно-практическую значимость, новизну, актуальность, делая выводы, заключения, высказывая замечания, выдвигая различные предположения, студенты глубже понимают задачи курса.

Наряду с традиционной формой контроля – зачётом, считаем необходимым использовать внутрисеместровую аттестацию в виде коллоквиума, а также написание контрольных работ, рефератов, собеседования, фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение различных практических заданий как способов активизации самостоятельной работы студентов.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М., 1996.
   
2. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. – М., 1992.
   
3. Коррекционная педагогика в начальном образовании. Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М.: «Академия», 2001.
   
4. Кумарина Г. Ф. Индивидуализация оценочной деятельности педагога в системе коррекционного обучения. – М., 1989.
   
5. Методика отбора детей в коррекционные классы. Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М., 1990.
   
6. Мухина В. С. Психология детства и отрочества. – М., 1998.
   
7. Славина Л. С. Трудные дети. – М. – Воронеж, 1998.
   
8. Степанов В. Г. Психология трудных школьников. – М., «Академия», 1997.
   
9. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М., 1988.
   
10. Хухлаева О. В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. – М.: «Академия», 2003.
    

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004.
   
2. Воспитание трудного ребёнка: Дети с девиантным поведением. – М., «ВЛАДОС», 2001.
   
3. Гонеев А. Д. и др. Основы коррекционной педагогики. – М.: «Академия», 2007.
   
4. Змановская Е. В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения). – М.: «Академия», 2004.
   
5. Подласый И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике. – М.: «ВЛАДОС», 2006.
   
6. Специальная педагогика. Под ред. Н. М. Назаровой. – М.: «Академия», 2001.
   
7. Стратегия развития образования в России. М., 1994.
   
8. Сухомлинский В. А. О воспитании. – М., 1975.
   
9. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. – М., 1998.
   
10. Шилова Т. А. Психологическая типология школьников с отставанием в учении и отклонениями в поведении. – М., 1995.