Geum.ru

Урок подготавливается и проводится учителем информатики совместно с учителем предметником

Вид материалаУрок

Содержание


Заключение экспертной группы ГМО учителей
Подобный материал:
Информатика

Интегрированные уроки информатики.

г. Гуково МОУ СОШ №9

учитель информатики II категория

Босова И.Н.


Стремительное внедрение компьютерной техники и информационных технологий во все сферы как профессиональной, так и повседневной жизни делает особо актуальной проблему информатизации школы. Для этого необходимо использовать компьютеры не только на уроках информатики, но и других предметах.

Весь курс информатики педагогами нашей школы видится через призму интеграции. Разработана методика подготовки и проведения интегрированных уроков:

- урок для учеников среднего звена готовиться учащимися старших классов на уроках информатики с применением различных компьютерных технологий (Текстовый редактор Microsoft Word, табличный процессор Microsoft Excel, программа создания презентаций Microsoft PowerPoint, графические редакторы Paint, пакеты прикладных программ);

- урок подготавливается и проводится учителем информатики совместно с учителем предметником;

- проводятся уроки – лекции, виртуальные экскурсии, зачеты по теме, тесты, игры, разминки с применением компьютерных технологий;

- возможно проведение не одного, а цикла уроков или целого интегрированного курса.

Интегрированные уроки в школе обогащают изучение различных школьных дисциплин методами научного познания, привнесенными информатикой, и интересны, на мой взгляд, по нескольким причинам:

- во – первых, они позволяют познакомить детей с технологией решения задач на компьютере(постановщик задачи – учитель предметник совместно с учителем начальной школы формулирует в общем виде задачу, которую необходимо решить; построение информационной модели, выбор способов решения, подбор программ, наиболее полно решающих поставленную задачу осуществляется учащимися совместно с учителем информатики).

- во вторых, эти уроки, как правило, настолько наглядны, эмоционально насыщены, познавательны, что запоминаются учащимся надолго.

- в третьих, воспитывают в ребенке уверенность в своих силах: ученики среднего звена, видят, как с поставленной задачей справляются старшеклассники, и это вселяет в них уверенность в том, что они в дальнейшем также овладеют компьютерными технологиями;

- в четвертых, развивают в ребенке навыки исследователя и творца.


I этап урока начинается с тестирования по теме «Электронные таблицы».

II этап - с конкретной задачи. На экране демонстрируется сюжет задачи сказки «Репка» в виде презентации (Power Point), созданной учениками 10-11 классов. Задача поставлена на более современном языке.

Условие задачи: Жил- был дед. Было у него свое поле. Посеял дед репку. Выросла репка большая – пребольшая. Пытался дед сам убрать урожай, да не смог. Решил собрать бригаду. В качестве бригадира дед выдвинул свою кандидатуру. Остальные члены бригады: Бабка, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка. И сказал дед условие работы: «За каждое «тянем – потянем» - 30 рублей и плюс премия 200% от заработной платы.»

Согласилась бригада. Ну вы знаете итог сказки. Теперь подсчитайте, сколько получит каждый член бригады итоговой зарплаты во главе с дедом. Составьте ведомость и программу подсчета на любом языке программирования. Сравните результат. Кто получит больше всех!
  1. Ведомость составляется в программе Еxcel. У каждого ученика есть макет таблицы. Ученик вводит формулу согласно условию задачи.

«Бригада»


№п/п
Члены бригады
Тянем – потянем
Цена
Премия
Итого

1
Дед












2
Бабка












3
Внучка












4
Жучка












5
Кошка












6
Мышка













По данной таблице создать круговую диаграмму.
  1. Написать программу на Visual Basic, полученный результат сравнить.
  2. Урок заканчивается тем, что учащиеся просматривают презентацию к уроку, где высвечивается верный ответ, ход действий решения задачи.
  3. Теперь учащиеся сами оценивают свои знания.

Таким образом, ведение интегрированных уроков в начальной школе и среднем звене позволяет на первом этапе обучения заинтересовать учащихся предметом, показать, как можно использовать компьютер на уроке, научить пользоваться компьютерными программами, а в дальнейшем изучать информационные технологии и программирование как средство для реализации своих творческих проектов.


Заключение экспертной группы ГМО учителей


30.08.2007 года в экспертную комиссию был представлен опыт работы учителя информатики Босовой И.Н. по теме: «Интегрированные уроки информатики».

Данная тема актуальна, полностью соответствует современным требованиям. Именно на таких уроках учащиеся имеют возможность получения глубоких и прочных знаний, используя информацию из различных предметов, совершенно по-новому осмысливая события и явления. На интегрированном уроке имеется широкая возможность для синтеза знаний, формирования умений использования знаний из одной отрасли в другой. Это, в свою очередь, стимулирует аналитическо-синтетическую деятельность учащихся, развивает потребность в системном подходе к объекту познания, формирует умения анализировать, сравнивать сложные процессы и явления объективной действительности. Благодаря всему этому достигается полное восприятие действительности как необходимая предпосылка целостного мировоззрения. Именно на интегрированном уровне формируются умения, развиваются мышление, память, воображение, происходит сознательное усвоение социальных норм, вырабатываются убеждения. Интегрированным урокам присущ значительный образовательный и воспитательный потенциал.

На таких уроках реализуется деятельностный подход в организации работы учащихся. В результате у учителя появляются новые возможности в чередовании видов деятельности, у учащихся формируется интерес к предмету, развивается его личность.
Нельзя не отметить тот положительный момент, что учащиеся получают на таких уроках комплексную оценку по информатике за умение пользоваться операционной системой, ее приложениями, различными устройствами компьютера. Причем оценки имеют разные источники, например, это не только учитель, но и интерактивные тесты. Отметки, полученные за компьютерные тесты, воспринимаются детьми менее болезненно, так как у них создается иллюзия их объективности (компьютер – бездушный предмет и субъективное отношение к ученику исключено).
Отметим, что такие уроки особенно эффективны в классах компенсирующего обучения, так как формируют оценочную самостоятельность, способствуют формированию волевых качеств и культуры учебного труда.

Члены экспертной группы:

Жиганова Г.В. ___________________

Фаткуллин И.И.__________________

Ласкова М. А. __________________