Методика изучения мотивационной сферы учащегося учителем – предметником. Цель

Вид материала

Документы

Содержание Четыре уровня развития Основное анкетирование.

Подобный материал:

• Методика «Анализ процесса адаптации учащихся 5-х классов» Цель, 25.03kb.
• Урок подготавливается и проводится учителем информатики совместно с учителем предметником, 138.11kb.
• Учебной мотивации школьников Методика предназначена для диагностики, 122.63kb.
• «Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося». (задание по психологии, 784.37kb.
• Анкета для определения характера отставания школьника в обучении Цель, 763.61kb.
• Программа теоретического семинара: «Мотивационный менеджмент в практике учителя», 63.73kb.
• Диагностика мотивационной сферы личности, 44.36kb.
• Графический и рисуночный тест. Диагностики изучения мотивационной сферы учащихся 1-й, 99.85kb.
• Методика диагностики личности на мотивацию к успеху и на мотивацию к избеганию неудач, 778.21kb.
• Методический аспект применения компьютера на уроке учителем-предметником, 36.78kb.

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ

УЧАЩЕГОСЯ УЧИТЕЛЕМ – ПРЕДМЕТНИКОМ.

ЦЕЛЬ: получение данных, способных направлять ход педагогического наблюдения и обеспечить целенаправленное воздействие на учащегося с учетом его личностных особенностей.

Предлагаемая методика в первую очередь предназначена для базового этапа предметного обучения химии в 8 – 9 (10) классах. Она состоит из нескольких этапов, в основе которых – анкетирование учащихся, анализ и использование полученных результатов.

В качестве критериев развития мотивации учения следует рассматривать:

• Сформированность и характер познавательных интересов учащегося.
  

Четыре уровня развития

познавательного интереса по Г.И.Щукиной.

1. ЛЮБОПЫТСТВО – элементарная стадия избирательного отношения, обусловленная чисто внешними, привлекающими внимание человека обстоятельствами; с устранением внешней причины пропадает.
   
2. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ – состояние личности, характеризующееся стремлением человека проникнуть за пределы увиденного. Побуждается деятельностью, встречающиеся трудности – не пугают, заставляют искать причины неудач и выход из сложившейся ситуации.
   
3. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС – характеризуется избирательностью, поступательным движением школьника в познавательной деятельности, поиском интересующей его информации.
   
4. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ИНТЕРЕС – связан со стремлением к познанию сложных теоретических вопросов и проблем конкретной науки и использованием их как инструментов познания.
   

• Сформированность общеучебных умений.
  
• Характер самооценки учащегося
  
• Эмоциональное отношение к учебе.
  

ОСНОВНОЕ АНКЕТИРОВАНИЕ.

Учащиеся отвечают на вопросы. Заполняя заранее подготовленную матрицу, состоящую из пронумерованных 64 клеток. Нумерацию получаемых для заполнения ответов клеток следует сделать сверху вниз. Для учащихся заполняемая матрица называется «Карта интересов».

Используется 5 - балльная шкала ответов. Положительный ответ – «+», отрицательный – «-«. Безразличное отношение – «0».

При необходимости полученные результаты могут быть переведены в цифровое выражение:

++	+	0	-	--
0,2	0,1	0	-0,1	-0,2

Анализируя содержание «Карты интересов», учитель выявляет группы учащихся, характеризующихся:

1. Разным уровнем сформированности познавательных интересов.
   
2. Повышенным интересом к отдельным учебным предметам.
   
3. Высоким (низким) уровнем притязаний в учебе и вероятностью завышенной (заниженной) самооценки.
   
4. Разным уровнем тревожности.
   
5. Разным уровнем сформированности общеучебных умений.
   
6. Интересом к выполнению творческих работ.
   
7. Готовностью к работе в группах.
   

Полученные данные сводятся учителем на один лист плотной бумаги и служат рабочей схемой при планировании опроса на уроке, при организации целенаправленного наблюдения за учащимися на уроке и во внеурочной работе, при планировании участия в УВП отдельных учащихся и их групп.