Использование топонимической лексики на уроках русского языка в начальной школе для формирования интереса к языковой культуре края и воспитания любви к малой родине

Вид материала

Урок

Содержание Почему балку назвали Марьиной? Белгород хутор Впервые о селе Головино упоминается в документах XVIII века. История названия очень интересна. II. Приветствие команд Дети (хором) Каждое задание оценивается по 3-хбальной системе: 1 балл – зелёный шар, 2 балла – жёлтый шар, 3 балла – красный шар. На доске запись, одинаковая для обеих команд По сигналу ведущего ребята по очереди выходят к доске и записывают имена прилагательные. Выигрывает команда, которая быстрее и т 5. Музыкальный конкурс Хвостовка – от «хвост» - нижнее окончание речного островка: «хвостовина» - длинный ряд выдающихся в океан зубчатых скал. Командам необходимо по истории происхождения догадаться о самом названии быстрее соперников. Конкурс пословиц и поговорок.

Подобный материал:

• Использование инновационных технологий как средство формирования языковой компетентности, 266.59kb.
• Совершенствование письменной монологической речи младших школьников при обучении абзацу, 315.34kb.
• На уроках русского языка в начальной школе, 65.52kb.
• Тема: Габдулла Тукай, 43.43kb.
• Задачи: Использование страноведческого компонента для воспитания у детей интереса, 56.17kb.
• Отчет по методической проблеме «Активизация познавательной деятельности на уроках русского, 35.08kb.
• Методика работы над составом слова в начальной школе. Изучение наречий меры и степени, 14.37kb.
• На уроках внеклассного чтения в 7-м классе, 60.89kb.
• Развитие и формирование познавательных интересов учащихся на уроках русского языка, 109.27kb.
• Рефера т, 377.58kb.

Использование топонимической лексики на уроках русского языка в начальной школе для формирования интереса к языковой культуре края и воспитания любви к малой родине

(на материале топонимов Белгородского района)

Из опыта работы Бабаевой Ирины Юрьевны учителя начальных классов

МОУ «Журавлёвской СОШ Белгородского района Белгородской области»


Перед каждым думающим, творчески работающим, учителем возникает необходимость в определении того, что изучать и как изучать. На протяжении 19 лет моей педагогической деятельности меня волновала проблема приобщения учащихся к языковой культуре региона. Большим потенциалом в отношении лингвокраеведческой работы обладает предмет «Русский язык». Именно на уроках русского языка представляются большие возможность для практического воплощения идей использования местного материала.

Особое место в лингвокраеведении занимает местная топонимическая лексика. Топонимика отражает важнейшие этапы истории материальной и духовной культуры народа, и в то же время, в ней проявляются языковые закономерности. Поэтому данный лексический пласт представляет интерес и как историко-географический материал, и как лингвистический источник.

Несомненно, что знакомство с местной топонимикой важно начинать уже в начальной школе. Именно в этом возрасте дети проявляют неподдельный интерес к родному слову, к истории, к народным легендам, связанным с происхождением того или иного географического названия. На уроках русского языка, используя топонимы, учитель имеет возможность проводить полноценную лингвокраеведческую работу. Это обусловило выбор темы опыта «Использование топонимической лексики на уроках русского языка в начальной школе для формирования интереса к языковой культуре края и воспитания любви к малой родине» (на материале топонимов Белгородского района).


Сведения об авторе опыта

Автор опыта - Бабаева Ирина Юрьевна. Я работаю в муниципальном общеобразовательном учреждении «Журавлёвская средняя общеобразовательная школа» Белгородского района, Белгородской области,

учителем начальных классов с 1990 года.

Постановка целей и задач данной педагогической деятельности

Исходя из сказанного, мною обозначена проблема опыта: каковы возможности уроков русского языка, на которых используется топонимический материал, в процессе приобщения учащихся к языковой культуре региона.

Цель – определить эффективность и возможности использования топонимической лексики на уроках русского языка в начальной школе для формирования интереса к языковой культуре края и воспитания любви к малой родине.

Приступая к реализации опыта, мною выдвинута следующая гипотеза: использование топонимического материала на уроках русского языка в начальной школе будет эффективным средством формирования интереса к языковой культуре края и воспитания любви к малой родине при соблюдении следующих условий:

• учитель сам будет владеть лингвокраеведческим материалом, иметь представление о белгородской топонимии, о типах и способах номинации, используемых в региональной топонимии;
  
• педагог будет использовать современные методы и приемы обучения, использовать разные формы работы по лингвистическому краеведению;
  
• приобретёт умение активизировать деятельность учащихся, включая в структуру урока лингвокраеведческий материал.
  

Организация учебно-воспитательного процесса

Цель начального этапа исследования – выявить уровень знаний учащихся о региональной топонимике. На этом этапе использовалось анкетирование учащихся. Анкета включала следующие вопросы:

Как называется село, в котором вы живете?

Знаете ли вы, почему оно так называется?

Названия, каких городов, сел Белгородского района вы знаете?

Знаете ли вы, почему они так называется?

Какие реки протекают по территории Белгородского района?

Какие улицы есть в городе Белгороде, у нас в селе?


Хотели бы вы узнать, почему города, села, реки нашей области так называются?

Анализ анкеты показал, что в среднем каждый учащийся смог назвать 4 ойконима, 3 микротопонима села, в котором проживает. Только один человек знает 1 гидроним Белгородского района. Почему географические объекты имеют такие названия, практически никто из учеников объяснить не смог.

Результаты анкетирования говорят о том, что учащиеся плохо знают региональную топонимику, ее историю. В то же время дети выразили готовность познакомиться с историей географических названий. При ответе на последний вопрос более половины учеников дали положительный ответ.

Цель следующего этапа моей работы была такова:

1. Расширить круг знаний учащихся о топонимике Белгородского района и о топонимике в целом.
   
2. Расширить словарный запас школьников за счет местного языкового материала.
   
3. Воспитывать любовь к истории родного края, гордости за свою малую Родину.
   

При подготовке к проведению данного этапа мною было разработано тематическое планирование (Приложение №2), отобраны тексты для упражнений, разработаны задания для них.

Работа с топонимической лексикой проводиться на разных этапах урока. Особенно эффективными в плане использования местного языкового материала являются речевые уроки. Приведем описание некоторых фрагментов таких уроков.

На первом уроке (Приложение №3), при введении термина «топонимика» мы использовали метод беседы.

При изучении темы «Большая буква в именах собственных» я предложила учащимся упражнение.

На уроках учащиеся в доступной форме познакомились с различными семантическими типами топонимов, и таким образом, у них сформировалось понятие о различных типах топонимической номинации.

Работа со словом проходила и на уроке, лексическая тема которого «Макротопонимы».

Знакомство с ойконимами Белгородского района я сочетала с формированием орфографических умений. Тема урока «Упражнение в

построении предложений и написании слов с безударными гласными» предполагает работу по развитию речи, чему немало способствовал разговор о родном селе и населенных пунктах Белгородского района. На этом уроке я продолжила знакомство с различными семантическими типами ойконимов. Чтобы избежать однообразия я предлагала разные виды творческих работ. После рассказа о возникновении названий некоторых сел и поселков, ребятам давалась возможность самостоятельно составить текст и записать в тетрадь


3-4 предложения о выбранном по желанию названии населенного пункта. Эта работа проводилась на этапе закрепления знаний. Примеры творческих работ, выполненных учениками на уроке.

Гидронимический материал Белгородского района использовался на уроке, грамматическая тема которого «Обобщение знаний о тексте», а лексическая – «Реки, речки и ручейки. Гидронимы Белгородского района». Использовались различные виды упражнений с гидронимической лексикой. Например:

1. Минутка чистописания.
   

п а Л о н ь

Учитель: Какая буква лишняя? Почему?

• Определите порядок написания букв в цепочках и продолжите строчку до конца: Лоа Лнп Ль Лоа…
  
• Какое слово рассыпалось? (Лопань)
  
• Знакомо ли оно вам? Это название реки Белгородского района. Сейчас это слово уже не употребляется, а вот в древнерусском языке лопанью называли колодезь на топи, на болоте.
  

2. Работа с текстом.
   

Широка и величава река Дон! Почему ее так назвали? У иранских народов слово дон означает «река». Небольшой приток Дона - Донец. В старину жили на его берегах люди-северяне. Оттого и стал Донец Северским. Радует нас река своей красотой и тревожит. Бережно относитесь к реке!

Задания по тексту:

1. Как получила свое название река Северский Донец?

2. Какие предложения по цели высказывания встречаются в тексте?

3. Выпишите побудительное предложение.

На одном из уроков, лексическая тема которого «История возникновения названия улиц» учащимся было предложено написать изложение на тему: «Их именем названы улицы».

Опираясь на те знания о топонимах, способах их образования, которые уже имеются у учащихся, я проводила выборочный диктант. (Приложение № 6 (4).

Кроме того, мною использовались занимательные задания типа:

Догадайтесь, о какой улице идет речь, устно обоснуйте свой ответ.

1. Название улицы, которое дано ей по фамилии великого русского поэта,
   

написавшего «Сказку о царе Салтане» (Пушкинская).

2. Название улицы, которое ей дано по местоположению. Она находится возле леса (Лесная).
   
3. Название улицы, которое она получила, видимо, из-за характера людей, проживающих на ней. Они всегда смеялись и радовались (Веселая).
   
4. Улица, названная в честь генерала армии, командовавшего войсками во время Великой отечественной войны. Войска под командованием этого
   

генерала освобождали Белгородчину (Ватутина).

5. Улица, название которой произошло от названия одного из осенних месяцев (Октябрьская).
   
6. Улица, названная в честь солдат, которые служили в Красной Армии в первые годы ее образования (Красногвардейская).
   
7. Улица, получившая свое название из-за мела, которого вокруг было очень много, его здесь добывали (Меловая).
   

Также на уроках мною были использованы вопросы-шутки:

1. Какое село испугалось и ощетинилось? (Щетиновка).
   
2. В каком селе живут и ничего не хотят? (Нехотеевка).
   
3. В названии какого хутора стоит лишь поменять ударение, как появляются гадалки? (Цыганки).
   
4. В каком поселке постоянно весна? (Майский).
   
5. В каком селе даже колодец веселый? (Веселая Лопань).
   
6. В каком хуторе хочет жить любой хороший солдат? (Генералово).
   
7. Что за «сынок» такой, то течет с юга подальше, то ненастоящим кажется? (Северский Донец, Липовый Донец).
   

На уроках русского языка мною использовался микротопонимический материал. Следует отметить, учащиеся по-особому отнеслись к микротопонимам села. Их удивило, что вокруг столько неизвестного.

Грамматическая тема урока «Текст. Тема текста». На уроке мы обращаемся к народной этимологии. Учащимся предлагался следующий текст:

Почему балку назвали Марьиной?

Давным-давно жила в наших краях Марья. Красивая и умная была эта девушка. Много женихов приходило к ней свататься. Но любила она одного Ивана.

Задания по тексту:

1. Раскрыта ли тема текста? Обоснуйте свой ответ.

2. Знаете ли вы окончание этой истории? Как бы вы раскрыли тему этого текста?

В беседе с учащимися мы восстанавливали ход событий этой легенды и составили продолжение текста:

Не позволили родители им пожениться. Марья пошла на пруд. Прекрасная природа окружала ее. Но ничего не радовало Марью. Девушка с горя прыгнула в пруд и утонула. С тех пор часть пруда и местность около него называют Марьиной балкой.

В качестве домашнего задания школьникам было предложено осуществить микроисследование по предложенному плану:

1. Микротопоним села Журавлевка.
   
2. Почему это место так называется?
   
3. Как давно появилось это название?
   
4. Какие еще микротопонимы есть в нашей местности?
   

Целью такого задания было воспитание стремления самостоятельно добывать знания и, в связи с этим, привить учащимся навыки сбора топонимического лингвокраеведческого материала.

С различными способами образования топонимов от апеллятивной лексики я познакомила учащихся на уроке, грамматическая тема которого «Написание корня в однокоренных словах». Эту же лексическую тему мы продолжили изучать на следующем уроке, тема которого «Закрепление изученного о суффиксах и приставках». Ребятам была предложена словарная работа в виде лингвистической «Угадайки».

Задание: Назовите топоним по описанию способа его образования. Объясните, как вам это удалось сделать.

1. Название этого хутора образовалось с помощью суффикса -ов- от названия дерева, которое очень распространено на Белгородчине. У этого дерева белая с черными пятнышками кора (Березово).
   
2. Название этого ручья образовалось с помощью приставки за- от места где он располагался. А рядом протекает речка (Зареченский).
   
3. Этот район нашей местности носит название шапки, которая была на головах кавалеристов Буденова. Какой суффикс в этом слове? (Буденовка).
   
4. Название этой реки произошло от прилагательного умный с присоединением приставки раз- (Разумная).
   
5. Название этого села произошло от названия части тела человека, которая «должна всегда быть на плечах», с присоединением суффикса -ин- (Головино).
   
6. Название этого села произошло от имени ребенка, который принес в семью радость. Название образовано с помощью суффикса -н-. Это слово выражено именем прилагательным среднего рода (Отрадное).
   
7. Свое имя село получило от старинного названия чина служилых людей, которые занимались стрельбой. Какой суффикс в этом названии? (Стрелецкое).
   
8. Этот поселок получил название по одному из весенних месяцев. Какой суффикс в этом названии? (Майский).
   

На уроке по теме «Закрепление изученного» школьники показывали свои знания и по топонимике. Например, ребятам было дано задание соединить стрелками понятия:

Белгород хутор

Журавлевка река

Майский областной центр

Северский Донец поселок

Илюшкин колодец село

Кучеров микротопоним

На этом уроке я использовала задания такого типа: назовите топонимы

Белгородского района, в названии которых отражается:

• их местоположение;
  
• названия деревьев;
  
• названия птиц;
  
• имена известных людей;
  
• названия месяцев;
  
• занятия людей.
  

Кроме того, на этом уроке мною проведен диктант с творческим заданием. (Приложение № 4 (3).

Также на уроках мною предлагалось задание в виде игры-задачи «Я задумала слово» из серии лингвистические «Угадайки»:

1. Я задумала топоним, который произошел от древнерусского слова бъча – «сосуд» с присоединением суффикса -овк-. Это название села. (Бочковка).
   
2. Я задумала топоним, который произошел от таджикского названия моста – пуль с присоединением суффикса -евк-. Это название хутора. (Пуляевка).
   
3. Я задумала топоним, который появился в результате хозяйственной деятельности человека. В этом лесу находится ручей и колодец, где пили воду люди – пастухи и поили свое стадо (Водопойный).
   
4. Я задумала топоним, появившийся в нашей речи от диалектного названия болотистой местности – топь, топка. Так называется река и село (Топлинка).
   

В процессе знакомства с макротопонимами в 4 классе я предложила школьникам работу со словарем. Из школьного топонимического словаря Е.М. Поспелова нужно было выписать историю возникновения некоторых макротопонимов в специальную тетрадь. Таким образом, учащиеся начали составлять топонимический словарик. Ребята с интересом выполняли это задание. В последствии мы также использовали названный словарь, выписывая из него в свой индивидуальный словарик значения топонимов по изученным темам: создавались индивидуальные тематические словарики. Топонимы были распределены по видам: макротопонимы, ойконимы, гидронимы, микротопонимы, годонимы.

На уроках мною была использована работа с «малыми» текстами – выполнение упражнений и мини-диктантов под общим названием «Познай и полюби свой край». Например, при изучении ойконимов Белгородского района я предложила учащимся рубрику «Знаете ли вы, что …». (Приложение № 6 (1). Выполняя задание (Приложение № 6 (2), ребята с удовольствием представляли себя на месте экскурсовода по родному селу. На этом же уроке проводилась работа с «малым» текстом из рубрики «Почему так называется?» (Приложение № 7 (3).

Для закрепления знаний учащихся были использованы следующие упражнения:

1. Работа с микро-текстами. При их подборе мы обращаемся к народной этимологии.
   

Задание: 1. Познакомьтесь с легендой о происхождении географического названия.

Впервые о селе Головино упоминается в документах XVIII века. История названия очень интересна.

Проезжала по шляху во время своего путешествия в Крым Екатерина II. И ей кто-то сказал, что есть в этом селе бездонный колодезь, а вода в

нем – целебная. Вот и свернули со шляха в деревню. Никто здесь не ждал

гостью и вместо традиционного каравая поднесли царице вина. Выпила царица вино, а потом воскликнула: «Эх, голо вино без закуски!». И с тех пор стала называться деревня Головино.

2. Найдите в тексте все элементы рассказа, составьте план.

3. Прочитайте отрывок из легенды о происхождении названия села. О каком селе говориться?

Через эту местность проезжал один помещик. Красота здешних мест настолько покорила его, что он выразил это одним слово – врово. Впоследствии, к этому слову была добавлена приставка ‘та’, что и послужило названием деревни.

4. Объясните, как вы догадались об этом.

5. Познакомьтесь с другим объяснением названия Таврово. Какое объяснение кажется вам более правдоподобным, научным?

Таврово имеет давнюю историю. Точная дата рождения села не установлена, но известно, что это середина XVII века. Также известно, что раньше в этом крае таврили лошадей, т.е. клеймили, накладывали клеймо. Люди, приезжавшие сюда таврить лошадей, и дали название селу.

6. Выпишите из текста однокоренные слова, объясните, как они образованы.

Мною был организован творческий отчет учащихся 4 класса. Отчет предполагал создание учениками книги «Топонимы – язык родной земли». Класс предварительно был разделен на пять команд. Каждой команде давалось задание: на определенную тему подобрать материал, нарисовать иллюстрации. Индивидуальное задание предлагалось и для всех членов команды: выбрать тему сочинения, составить план, написать черновик.

Мною были предложены пять разделов данной книги:

1. Топонимика – наука о топонимах. Макротопонимы.
   
2. Ойконимы Белгородского района.
   
3. Реки, речки и моря по Земле текут не зря. Гидронимы.
   
4. Милые сердцу и дорогие названия – микротопонимы.
   
5. Улицы родного села.
   

Ребята подготовили богатый материал. Каждый учащийся вел свое микроисследование, дорабатывал его с помощью остальных членов команды на уроке. В результате творческой работы учащихся появилась книга, обобщающая и систематизирующая знания школьников по теме «Топонимика».

В качестве итога мною был проведен КВН «Мой край – Белгородчина» между командами класса. (Приложение № 7). Ребята вели большую подготовительную работу: команды придумывали себе названия, девиз, делали эмблемы. Была организована выставка рисунков на тему «Мое родное село». Командам предлагались различные задания, где они могли использовать свои знания по топонимике Белгородского района. Например, командам нужно было догадаться по истории происхождения названия о самом названии. На конкурсе капитанов наоборот, было дано одно название, а каждый капитан придумывал свою историю-предположение о том, как появилось это название. Здесь учитывалось умение доказать свою точку зрения. Не скучали и болельщики. Они играли в географическое домино – строили цепочки из названий рек и сел Белгородского района – и соревновались в том, болельщики какой команды знают больше названий улиц родного села. КВН прошел весело и интересно. Учащиеся использовали свои знания по топонимике в построении своих высказываний.

Цель следующего этапа моей работы: проверить эффективность проделанной работы. Для достижения этой цели ребятам было дано задание написать мини-сочинение на тему: «О чем нам могут рассказать топонимы?».

.

Содержание образования.

В учебниках начальных классов топонимическая лексика регионального плана полностью отсутствует, что вполне объяснимо. Учебники не могут быть привязаны к тому или иному региону. Приблизить детей к реальному, окружающему их пространству помогают упражнения с заданием творческого характера: расскажи о своем родном городе (селе). Однако таких упражнений очень мало. Из этого следует, что лингвокраеведческий материал, в частности, тексты о родном крае, система заданий к ним должны быть составлены и разработаны самим учителем с последующим их использованием на уроках родного языка.


Формы и методы учебно-воспитательной работы

Выбор методов определялся характером решаемых задач: анкетирование учащихся, беседа, наблюдения за деятельностью учащихся на уроках русского языка, метод статистической обработки данных. Наряду со словесными методами обучения, я использовала и практические методы.

Рассказ, объяснение, беседа присутствовали на уроке в зависимости от дидактической и учебной цели. Особое значение приобрёл метод самостоятельного добывания знаний, что в наше время очень важно. Учащиеся использовали метод самостоятельного наблюдения, интервьюирования при общении со старшим поколением. С целью формирования у школьников навыков и умений я применяла метод упражнений в определённых умственных или практических действиях. Для проверки знаний учащихся мною применялся метод устного опроса, тестирования, практических работ. Также мною успешно используется метод соревнования, ролевой игры, который позволяет учащимся самовыразиться, доказать своё превосходство и познакомиться с условиями взаимоотношений в обществе. Как известно, методы учебно-воспитательной работы в сочетании с, формами оптимизируют работу и позволяют достигать намеченной цели. В ходе претворения в жизнь своего опыта я применяла как традиционные – урок, массовые, групповые и индивидуальные формы - так и путешествие другие формы учебно-воспитательной работы: (Урок – экскурсия; урок –; урок-игра и т.д.)


Приложение № 1

КВН

Страна «Топонимия»

I. Вводная часть.

Ведущий. Здравствуйте уважаемые гости, здравствуйте уважаемые участники КВНа. Главный гость сегодня – его величество русский язык. Могуч и прекрасен русский язык. Писатель Алексей Николаевич Толстой говорил: «Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью…»

(Дети читают высказывания о русском языке)

1. Александр Сергеевич Пушкин с благоговением относился к родному языку. По его мнению, «русский язык – это выразительный и звучный язык, гибкий и мощный в своих оборотах и средствах переимчивый и общежительный в своих отношениях к чужим языкам».
   
2. «Русский язык – настоящий, сильный, где нужно – строгий, серьезный, где нужно – страстный, где нужно бойкий и живой». Так считал Лев Николаевич Толстой.
   
3. Классик французский литературы Проспер Мериме так отзывался о русском языке: «Это прекраснейший из всех европейских языков, не исключая и греческого».
   
4. Иван Сергеевич Тургенев в 1882 году посвятил русскому языку стихотворение в прозе. «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей Родины, ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу».
   
5. Иван Сергеевич Тургенев просил: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достижение передано нам
   

нашими предшественниками».




Ведущий. Орешек знаний тверд, но все же

Мы не привыкли отступать.

Нам расколоть его поможет

Наш КВН, девиз которого

« Хочу все знать!»

- Ребята, разгадав головоломку, вы узнаете название нашего КВНа. «Ключ» отгадки – читать против часовой стрелки, пропуская все время одинаковое количество делений.

Дети: Название нашего КВНа – «Страна Топонимия!»

Ведущий. Мы начинаем КВН! (звучит музыка)

- Сегодня наш КВН посвящён географическим названиям Белгородского района. Константин Паустовский писал: «Русский язык открывается до конца в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому, кто кровно любит и знает до самой сердцевины свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли». Вот и мы сегодня начнём путешествие по Белгородскому району.

- В нашем КВНе участвуют 2 команды. Они продемонстрируют свои умения, знания, смекалку и эрудицию в области топонимики. Пожелаем им удачи!

II. Приветствие команд

Дети (хором):

Мы весёлые ребята,

И не любим мы скучать.

С удовольствием сегодня

Будем в КВН играть!

Команда №1

Мы отвечаем дружно,

И в том сомнений нет:


Сегодня будет дружба

Владычицей побед!

Команда №2

И пусть сильней кипит борьба,

Острей соревнование.

Ведёт к победе не судьба,

А только наши знания!

Дети (хором):

И, соревнуясь с вами,

Останемся друзьями!

Пусть борьба кипит сильней,

А наша дружба крепнет с ней!

Ведущий. Поприветствуйте уважаемое жюри.

Дети (хором):

Вам и слава и почёт,

А мы любим точный счёт!

III. Представление команд

Каждая команда представляет своё название в виде загадок. Другая команда-участница – отгадывает.

Команда №1: Являюсь я важнейшей частью речи…

Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметам. (Имя существительное)

Команда №2: Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь.

Меня вам надо знать, беречь! (Имя прилагательное)

Капитаны команд представляют жюри свои эмблемы

Каждое задание оценивается по 3-хбальной системе: 1 балл – зелёный шар, 2 балла – жёлтый шар, 3 балла – красный шар.

IV. Конкурсная программа.

1. Разминка. Команды задают друг другу по 3 вопроса.
   

Для команды №1 - Что такое топоним?

- Какие населённые пункты Белгородского района вы знаете?

- Какая река помогла нашим воинам победить врага? (Разумная)

Для команды №2 - Что такое топонимика?

- Какие реки Белгородского района вы знаете?

- Название какого села произошло от названия части человеческого тела, которая должна всегда быть на плечах? (Головино)

2. Следопыты. Найди лишнее слово и объясни свой выбор

Для команды №1: Россия, Америка, Барщинка, Польша, Нигерия. (микротопоним, а остальные макротопонимы).

Для команды №2: Белгород, Журавлёвка, Везёлка, Генералово, Октябрьский. (гидроним, а остальные ойконимы)

3.Наборщик. Каждой команде дано слово «РОДИНА». Задача играющих – набрать 6 топонимов, в каждом из которых должно быть по 1 букве из слова «РОДИНА».

Конкурс для болельщиков: Географическое домино. Составить цепочки из названий рек, сёл, хуторов, посёлков Белгородского района

4.Эстафета «Предмет – признак». Командам предлагается рядом с топонимом написать подходящее по смыслу имя прилагательное.

На доске запись, одинаковая для обеих команд:

… Северский Донец

… Журавлёвка.

… Прання.

… Белгородчина.

… улица Мира.

По сигналу ведущего ребята по очереди выходят к доске и записывают имена прилагательные. Выигрывает команда, которая быстрее и точнее охарактеризует топоним.

5. Музыкальный конкурс Команды поют подготовленные заранее песни о Белогорье и частушки Белгородского района

6. Конкурс капитанов Капитанам даётся задание придумать историю-предположение возникновения географического названия
   

Команде №1: село Солнцевка.

Команде №2: село Хвостовка.

Справочный материал для ведущего:

Солнцевка – название возникло от местоположения села – открытое, возвышенное, хорошо освещённое солнцем место.

Хвостовка – от «хвост» - нижнее окончание речного островка: «хвостовина» - длинный ряд выдающихся в океан зубчатых скал.

7. Конкурс «Умники-разумники» Командам необходимо по истории происхождения догадаться о самом названии быстрее соперников.
   

1. Это название села произошло от особенности его местоположения. Расположено оно на болотистой местности. Раньше такую местность называли как сладкий густой напиток. (Киселёво)
   
2. Этот хутор назвали так, потому что в реке, которая текла рядом водилось очень много «усатых» рыб. (Сомов).
   
3. Река получила своё название за радость, которую она доставляла рыбакам. Всякий раз им везло с уловом. (Везёлка).
   
4. Лес в районе нашего села был назван так, потому что там редко встречалось дерево особо твёрдой породы. (Редкодуб)
   
5. улица, названная в честь генерала армии, защищавшего нашу Родину в годы Великой Отечественной войны. Его фамилия произошла от названия цвета (Черняховского)
   

8. Конкурс пословиц и поговорок.
   

Команды должны за 3 минуты написать как можно больше пословиц и поговорок, в которых встречаются топонимы.


Конкурс для болельщиков:

Кто больше знает названий улиц родного села?

9. Конкурс рисунков «Моё родное село».
   

Жюри оценивает красочность и содержательность рисунков.

Ведущий. Вот и подошёл к концу наш КВН! Он был посвящён нашему Белгородскому краю.

- Наше любимое село Журавлёвка – наша маленькая Родина, ждёт от нас с вами , ребята, постоянной заботы и внимания!

Дети поют Гимн Журавлёвки