Посвящается 80 летию ннгасу 1930 2010 гг. Система социальной экологии нижний Новгород 2010

Вид материала

Документы

Содержание Частичный пересмотр 1.4. Защита человека от природы. Формирование экологической культуры Мировоззренческо-экологическая культура 2.2. Общеэкологическая культура 2.3.Профессионально - экологическая культура 3. Научные исследования в экологии

Подобный материал:

• Учебное пособие Нижний Новгород 2010 Печатается по решению редакционно-издательского, 2109.64kb.
• Сборник статей по материалам Всероссийской научной конференции. 12-14 ноября 2009, 5641.86kb.
• Комплекс учебно-методических материалов нижний Новгород 2010 Печатается по решению, 1734.26kb.
• Методические указания Нижний Новгород 2010 Печатается по решению редакционно-издательского, 434.35kb.
• Конкурс школьных сочинений «Нижегородский Кремль», 43.59kb.
• Нижний Новгород Удачно завершился конкурс, 547.59kb.
• Комплекс учебно-методических материалов нижний Новгород 2009 Печатается по решению, 1673.62kb.
• О. М. Бронникова г. Нижний Новгород 2010, 140.26kb.
• «кремний-2010», Нижний Новгород, 6 9 июля 2010, 46.15kb.
• Курс лекций 2-е изд., перераб и доп. Издательство фгоу впо «вгавт», Нижний Новгород,, 4374.03kb.

Частичный пересмотр

ГОРОДСКИЕ ПРОГРАММЫ

Кардинальный пересмотр

Частичный пересмотр

1. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
   

Экологическая деятельность – это целесообразное вещественно-энергетическое взаимодействие общества и природы, осуществляемое с учетом законосообразного и геносообразного развития природных сил.

Основными функциями экологической деятельности являются природовосстановление, природосохранение, природосовершенствование и защита человека от природы.

Сегодня приходится констатировать, что все без исключения нормативные документы государственного и регионального уровней (равно как и трудовых коллективов) ориентированы только на осуществление одной весьма абстрактной функции – охраны природы (да и то с большой натяжкой), хотя в ней и содержатся элементы других фуккций. Кроме того, в этих документах (за редким исключением) отсутствует четкое разграничение различных объектов природы (такое разграничение делается только при природопользовании), тогда как в природе существует пять основных объектов, на которые и должна быть направлена экологическая деятельность: литосфера, гидросфера, атмосфера, флора и фауна. Иначе говоря, эти документы составлены либо безотносительно к природе, либо экологический аспект представлен в них чисто формально. Прежде чем направить на эти объекты природы нашу экологическую активность, необходимо подвергнуть строгому научному исследованию их количественное и качественное состояние, т.е. провести научную экспертизу (инвентаризацию) в соответствии с существующими на сегодняшний день нормами (при отсутствии каких-либо норм научно обосновать и ввести), и продолжать эту работу в процессе развернувшейся экологической деятельности, но уже с учетом ее требований. Установив состояние этих пяти подсистем природы (еще мало изученных, хотя сама экологическая деятельность будет во многом стимулировать эти исследования), мы сможем определить характер экологической деятельности, ее масштаб, интенсивность во взаимодействии с экономической, медицинской, физкультурной, научной, педагогической, художественной, управленческой деятельностями, ибо все они существуют не изолированно одна от другой, а диалектически взаимосвязаны. Поскольку экологическая деятельность проявляется, как уже было отмечено, в четырех функциях, необходимо выяснить (приблизительно, конечно), какие изменения происходят в подсистемах природы в результате осуществления указанных функций экологической деятельности.

1.1. ПРИРОДОВОССТАНОВЛЕНИЕ – функция экологической деятельности, целью которой является ликвидация последствий нерациональной, стихийной деятельности, а также природных катаклизмов.

1.1.1. Литосфера: рекультивация земель (карьеры и пр.), освобождение почв от ядохимикатов (в перспективе – снижение, а затем и прекращение внесения этих чуждых земле добавок), мелиоративные работы, ликвидация оврагов и балок (облесение склонов, террасирование и пр.), своевременное благоустройство земельных площадей в городах, других населенных пунктах, территорий предприятий (особенно после строительства тех или иных объектов, проведения ремонтных работ и т.п.), предотвращения оползней и т.д.

1.1.2. Гидросфера: приведение к минимуму (в дальнейшем прекращение) каких-либо загрязнений (химических, бактериологических и пр.) гидросферы объектами народного хозяйства, населенными пунктами; очистка всех водоемов вплоть до полной ликвидации ущерба, нанесенного неумеренными промышленными, сельскохозяйственными стоками, водным транспортом; очищение рек от топляка (где применяется лесосплав), озер, прудов от излишнего количества сапропеля (это, кстати, ценнейщее природное удобрение, если, конечно, уже «не испорчено» человеком); химическая очистка вод (коагуляция, фильтрация, обеззараживание, дехлорация, озонирование, фторирование и т.п. – смотреть «по месту», что и в каких объемах подходит), физическая очистка (облучение, ультразвуковая обработка и пр.), биологическая (биопруды, использование водных растений и животных) и т.п.

1.1.3. Атмосфера: максимальное выведение лишних, или несвойственных ей (вредных) вещесгв с применением различных методов: физических, химических, биологических и т. п.

1.1.4. Фауна: прекращение охоты и рыболовства на сроки, указанные наукой; максимальное воспроизведение условий обитания характерных для данной географической зоны животных; завоз изчезнувших ранее обитавших на данной территории животных (если, конечно, они вообще сохранились).

1.1.5. Флора: усиленное, массированное насаждение лесов, прежде всего, по берегам рек, на неисполъзуемых сельским хозяйством землях (основной виновник такого неиспользования сам человек), во всех населенных пунктах; создание садово-парковых территорий и т.п.

1.2. ПРИРОДОСОХРАНЕНИЕ.

1.2.1. Литосфера: прекращение использования земли в качестве полигона для испытания сверхмощной землеройной техники (в перспективе – создание техники, наносящей минимум вреда земле); отказ от производства тяжелой техники (сельскохозяйственной, горнодобывающей и т.п.) и соответственно, сосредоточение усилий, направленных на создание миниатюрной техники (минитракторы и др.), прекращение открытой разработки полезных ископаемых; дальнейшее улучшение агротехники сельского хозяйства, создание полезащитных полос, научно обоснованный эколого-экономический расчет при проектировании и строительстве (реконструкции) народнохозяйственных объектов (в перспективе – отказ от их количественного роста, ставка на действие принципа «мини – макса»: минимум занятых земельных площадей под различными предприятиями, железными и автомобильными дорогами и т.п. – максимум экономического результата, т.е. переход от экстенсивных методов хозяйствования к интенсификации); прекращение использования земельных площадей в качестве территорий складирования различных отходов (твердых, жидких и т.п.) как на поверхности, так и в глубинах; отказ от применения тяжеловесных многокилометровых составов, приводящих к различным механическим, химическим, биологическим изменениям ее недр; строгое упорядочивание, рационализация земельных работ в населенных пунктах, на территориях предприятий (в земле чаще всего располагается коммуникация, к сожалению, люди пока ничего иного придумать не могут, или не хотят, или «руки не доходят», а пора бы), недопущение постоянных «раскопок» и пр.

1.2.2. Гидросфера: создание водоохранных зон и полос в бассейнах рек; прекращение распашки земель; недопущение вырубки лесов на берегах рек, других водоемов, и, соответственно, насаждение лесов там, где такая вырубка уже произведена; устранение с берегов рек, других водоемов всех складских, производственных помещений (чаще всего весьма примитивных), свалок и пр.; прекращение внесения ядохимикатов и минеральных удобрений в то время, когда на полях еще лежит снег (что является экологическим преступлением), так как снег – один из главных источников питания поверхностных и грунтовых вод; переход на научно обоснованное орошение; ограничение использования маломерного флота, а также скоростных судов на реках, озерах и пр.; проведение работ по искусственному пополнению запасов подземных вод (маганизирование) в многоводные годы для использования их в засушливые периоды; обеспечение неуклонного выполнения требований науки по сохранению озер, прудов, родников; болот и т.п.; постепенный переход (в дальнейшем – полный) на повторное и постоянное потребление вод всеми объектами народного хозяйства.

1.2.3. Атмосфера: проведение все более ужесточенного контроля и нормирования ПДВ, ПДК и пр. (в перспективе – отказ от всех ПДВ, ПДК, ПДН как антигуманных по своей сущности, т.е, курс на кардинальную перестройку технологических процессов, приводяшую к прекращению какого бы то ни было загрязнения окружающей естественной среды); использование наиболее эффективных (и безвредных для природы) средств очистки всех выбросов в атмосферу с ориентацией на утилизацию отходов, прекращение сжигания мусора, листьев в населенных пунктах, рационализация градостроения, создание микрорайонов в городах с учетом атмосферных «процессов» (ветровых, температурных, световых, звуковых, естественно-радиационных и т.п.); упорядочивание и жесткий контроль количества автомобилей, совершенствование технологии технического обслуживания автомобилей, переход на использование экологически более чистого топлива (в перспективе – отказ от оказавшегося слишком жизнестойким во времени двигателя внутреннего сгорания, создание транспортных средств, использующих другие виды энергии – электрическую, солнечную и т.п.); значительное расширение зон зеленых насаждений (садов, парков, скверов, цветников и пр.) во всех городах и населенных пунктах и вокруг них.

1.2.4. Флора: планомерный уход за существующим зеленым массивом (своевременная научно обоснованная подрезка лесов, кустарников и пр., освобождение от сушняка, подстилки, буреломов, завалов и пр., подкормка почв, создание условий для развития подроста и т.п.); снижение (а затем и прекращение) вредных выбросов в окружающую среду; предотвращение и недопущение лесных пожаров; создание заповедников, памятников природы (где это еще возможно), соответствующих рекреационных территорий; прекращение применения ядохимикатов в лесном, садовом и других хозяйствах.

1.2.5. Фауна: поддержание численного и видового состава животных на оптимальном уровне; создание заповедников, памятников природы; максимальное сохранение естественного генофонда животных, создание условий для их полноценной жизнедеятельности.

1.3. Природосовершенствование.

1.3.1. Литосфера: различные мелиоративные работы (милиорация – деятельность чисто экологическая, но не экономическая, как принято считать: именно в этом изначальная причина всех мелиоративных «бед»), приводящие к улучшению почв, избавлению от эрозии, оврагов, оползней и т.п.; кардинальная реконструкция земель с учетом гигантского экологического, экономического, геологического, географического, агрономического, эстетического позитивного опыта человечества, изучение процессов, протекающих спонтанно на поверхности земли и в ее недрах, а также под влиянием различных факторов, в том числе антропогенных, космических и т.п.

1 3.2. Гидросфера: подбор видов растений и животных, способствующих улучшению вод, их обогащению необходимыми веществами.

1.3.3.Атмосфера: использованние биологических методов очистки воздушной среды (применение различных видов растений, их комбинаций позволит регулировать физико-химический состав атмосферы); своевременная санитарная очистка населенных пунктов, лесов (в основном сбор и утилизация подстилки, земель, водоемов, способствующая выведению из атмосферы различных высокотоксичных элементов, таких, как свинец, медь, цинк, кобальт, титан, хром, молибден, таллий (разумеется, приведение их количества к соотвествующим нормам), а также подавлению различных патогенных, гнилостных и прочих микроорганизмов; подбор и высадка пород деревьев, кустарников, сортов цветов, способствующих улучшению качественного состояния атмосферы; кондицирование воздуха (естественно, при наличии экологически безопасной технологии самого кондицирования).

1.3.4. Флора: подбор, высаживание и выращивание таких видов растений и их комбинаций, которые бы максимально способствовали обогащению почвы, оптимизации воздушной среды в направлении, соответствующем интеллектуальному и физическому развитию человека; улучшение селекционной работы и т.п.

1.4. ЗАЩИТА ЧЕЛОВЕКА ОТ ПРИРОДЫ.

1.4.1. Литосфера: своевременное выявление карстовых пустот и заполнение их отходами, не нарушающими природные процессы (после тщательной переработки); проведение противооползневых мероприятий; сведение к минимуму взрывных работ, вызывающих нежелательные природные явления (даже землетрясения); сплошная геологическая разведка (в недрах данного региона могут быть залежи руд, содержащих химические и даже радиоактивные элементы, представляющие опасность для людей); своевременное проведение мелиоративных работ, предупреждающих те, или иные виды эрозии почв; прогнозирование таких стихийных явлений, как ураганы, смерчи и пр., которые могут серьезно деформировать почву, вызвать на поверхности земли и в ее недрах необратимые процессы; вполне возможно прогнозировать и своевременно предотвращать промерзание земель зимой, перегрев их летом и т.п.

1.4.2. Гидросфера: своевременное предупреждение и недопущение наводнений, использование современных достижений НТР; тщательный контроль за состояннем гидрологического режима конкретного региона (особенно в периоды его максимальной неустойчивости) и пр.

1.4.3. Атмосфера: с учетом географической зоны регнона (возможны снегопады, наледи, сосульки, промерзание стен зданий, коммуникаций, проливные дожди, град и пр.) своевременный вывоз снега из населенных пунктов (это еще и гигиенично), ликвидация наледей, сосулек, утепление и укрепление зданий, различных коммуникаций, очистка сливных колодцев, мест остановок общественного транспорта, пляжей и т.п.

1.4.4. Флора: постоянный контроль за состоянием всего растительного покрова данного региона, его видового многообразия, количества зеленой массы (и не только на земле, но и в водоемах), научное определение ее меры, создание культурных ландшафтов (разумеется, в научно обоснованных, разумных пределах, например, недопущение «окультуривания» заливных лугов) и т.п.

1.4.5. Фауна: научно обоснованное регулирование численности животных, постоянный контролъ за мутациями и т.п.


2. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ


Наивысшим качественным показателем экологической зрелости социального субъекта (личности, региона, поколения, общества в целом и т.п.), результатом его экологического развития, всей экологической сферы, а, значит, и готовности социального субъекта к позитивной, эффективной экологической деятельности, является экологическая культура, При планировании работы по формированию экологической культуры необходимо четко знатъ ее важнейшие структурные элементы (в противном случае какое-либо, тем более, научное управление в этой области общественной жизни просто невозможно). Такими элементами являются: экологические потребности (проблема воспитания), экологические способности (проблема образования и обучения), экологическая деятельность, экологические отношения и институты, т.е. экологическая культура состоит из тех же элементов, что и экологическая сфера, но только в их положительных, наиболее развитых формах. По степени готовности социального субъекта к позитивной экологической деятельности выделяются три типа экологической культуры: мировоззренческо-экологическая, общеэкологическая, профессионально-экологическая.

Экологическое развитие социального субъекта предполагает овладение им всем богатством экологического социального опыта человечества, включавшего в себя такие сугубо социальные образования (присущие только высшей форме развития материи – общественнй жизни, а, значит, не передающиеся генетически, хотя и не без влияния природной основы человека), как вся совокупность социально-экологических установок (желаний, стремлений, ориентаций, целей, планов, программ и т.п.), составляющих мотивационную подсистему экологической культуры, форм и видов социально-экологического знания (образы, понятия, суждения, гипотезы, проблемы, аксиомы, постулаты, законы, константы, учения, концепции, взгляды, идеи, теории и т.п.), составляющего информационную подсистему экологической культуры форм и видов социально-экологических умений (навыков, привычек, автоматизмов, приемов, методов, способов, методик и т.п.), составляющих операционную подсистему экологической культуры субъекта.

Овладение этими высшими социально-экологическими ценностями – установками, знаниями, умениями – образует три процесса социализации: воспитание, образование, обучение.

Достижение экологической культуры социального субъекта (это касается прежде всего личности) невозможно без его собственной внутренней активности. Личность становится важнейшим средством ускорения экологического развития коллектива, поколения, региона, общества в целом (а, значит, достижения культурного уровня) только в том случае, если, получая экологическое воспитание, образование, обучение извне, по инициативе коллектива, региона, общества, она дополняет по собственной инициативе процесс своего экологического развития самовоспитанием, самообразованием, самообучением.

Формирование: экологических установок (мотивационной подсистемы культуры) означает развитие потребностей социального субъекта, как его побудительных экологических сил, а формирование знаний и умений (информационной и операционной подсистем культуры) – развитие способностей – деятельных экологичесикх сил социального субъекта. Совокупность сформированных экологических потребностсй и способностей составляет экологический потенциал социального субъекта (личности, коллектива, поколения, класса, региона, общества в целом). Если мы хотим решить зкологические проблемы, достичь гармонии с природой, единства человека и природы, нам необходимо реализовать этот потенциал. В процессе реализации экологического потенциала и приведения его в активное состояние и формируется экологическая культура.

1. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКО-ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
   

Поскольку любой социальный субъект живет и действует в сложной социальной среде нашего общества, в котором постоянно идут процессы преобразований (то медленных, относительно спокойных, то бурных, «революционных», как сейчас), сопровождающиеся борьбой старого и нового, отжившего и передового, регрессивного и прогрессивного и т.п. (в том числе и в экологической области), а наше общество, в свою очередь включенное в мировое сообщество, неравнозначное ни социально-политически, ни экономически и т.п., втянуто где-то в явную, где-то в тайную борьбу различных систем, движений, блоков и т.д., поэтому субъект экологической деятельности должен обладать мировоззренческо-экологической культурой, т.е. ему должны быть присущи политические, философские, правовые, нравственные, эстетические, атеистические и другие установки, знания, умения, ибо хорошо известно, что люди индефферентные, равнодушные просто не способны создать что-то общественно значимое, тем более в такой еще «младенческой», очень «хрупкой», «беспомощной», но чрезвычайно сложной области человеческой жизни, как экологическая.

Таким образом, экологическая культура является одним из важнейших и необходимых условий становления социального субъекта высокой гражданской зрелости.


2.2. ОБЩЕЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Мировоззренческая подготовленность экологического субъекта к экологической деятельности должна быть дополнена подготовленностью общеэкологической, основанной на естественнонаучной, гуманитарной, обществоведческой и технической культуре, так как для решения экологических проблем необходима интеграция наук о природе, обществе, человеке, их взаимодействии. Общеэкологическое воспитание и обучение приводят к формированию у социального субъекта системы общекультурных экологических ценностей: установок, знаний и умений. Таким образом, экологическая культура является одним из условий становления интеллектуальной зрелости субъекта.

2.3.ПРОФЕССИОНАЛЬНО - ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Позитивную экологическую деятельность способен осуществлять также и профессионально-экологически подготовленный субъект, приобретший в процессе профессионально-экологического воспитания, образования и обучения систему соответствующих установок, знаний и умений. Таким образом, экологическая культура является одним из условий формирования субъекта специалиста. В силу этого можно сделать вывод о том, что формирование экологической культуры – одно из направлений всестороннего развития социального субъекта.

Таким образом, мы выяснили два основных момента формирования экологической культуры: во-первых, существует три слагаемых экологической культуры – установки, знания, умения; три подсистемы экологической культуры – мотивационная, информационная, операционная; три процесса формирования экологической культуры: воспитание, образование, обученне; во-вторых, необходимость достижения единства мировоззренческо-экологической, общеэкологической, профессионально-экологической культуры, создающего эколого-культурную целостность социального субъекта.

Вместе с тем формирование экологической культуры будет неполноценным без выяснения и решения проблем связи экологической деятельности – основы экологической культуры – с другими родами деятельности: экономической, медицинской, физкультурной, научной, художественной, педагогической, управленческой, являющимися основами соответствующих культур. Все восемь родов деятельности, будучи относительно самостоятельными, развиваясь по своим собственным законам, вместе с тем диалектически взаимосвязаны, существуют в единстве, как единая человеческая деятельность – основа единой культуры социального субъекта, слагающейся из экономической, экологической, медицинской, физической, научной, художественной, педагогической, управленческой культур.

Становление и развитие экологической сферы и экологической культуры как ее качественного показателя, ее высшего уровня, проходит у нас крайне трудно, мучительно, во всяком случае, процесс деградации природной среды по темпам значительно опережает процесс реализации экологического потенциала, развития экологической сферы, тем более экологической культуры (хотя о такой культуре пока заговорили, в основном, в среде ученых).

Основные причины сложившейся в нашей стране критической экологической ситуации, на наш взгляд, следующие:

1.Сохраняющееся тотальное наступление человека на природу, волевой государственный раздел природы (да и человека) на «сферы влияния» между различными министерствами и ведомствами, а в теории – между различными отраслями науки.

2.Воспроизводство и насаждение в общественном сознании отношения к экологическим проблемам как к чему-то второстепенному, вторичному (а то и просто несерьезному), производному от экономики.

3. Попытки решить экологические проблемы, опираясь исключительно на достижения ЦИВИЛИЗАЦИИ, но не КУЛЬТУРЫ (заранее обреченные на провал, мало того, способные привести к еще большему усилению экологической напряженности, ибо между «цивилизацией» и «культурой» «дистанция огромного размера», просто это элементарно разные «вещи», хотя и «родственные» между собой).

4. Убеждение государственных органов (основанное на давно сложившихся, хотя уже и не соответствующих современной экологической ситуации, стереотипах), что экологические задачи может решить экономическая сфера общества. Однако сама практика экономической и экологической жизни страны, ее регионов показывает ошибочность такого подхода. Нельзя навязывать экономике несвойственные ей функции (ей бы со своими справиться). Это чревато печальными, а то и катастрофическими последствиями и для природы, и для человека, и для экологии, и для самой экономики, но это соответствует уже давно и прочно утвердившемуся «стилю» нашего государства (хотя оно и изменило свою атрибутику) – идти по облегченному пути, не обременяя себя дополнительными экологическими «хлопотами», даже если такой «стиль» слишком дорого обходится обществу, каждому человеку.

5. В теоретическом осмыслении и практическом решении экологических проблем господствующим является принцип природопользования. Однако современные достижения наук о природе, обществе, человеке показывают, что область их взаимодействия многообразна, находится в постоянном развитии, что природопользование в соответствующих формах характерно для любого рода деятельности: экономической, экологической, медицинской, физкультурной, научной, художественной, педагогической, управленческой. Поэтому, если мы, решая экологические проблемы, будем опираться на природопользование, то получим такое обилие эмпирического материала, что утратим специфику собственно экологического. Если же учесть, что природопользование – исходный момент прежде всего экономической деятельности, имеющий непосредственный «выход» на природу, то ставка на природопользование приводит к приоритету экономики над экологией, к преобладанию экономических (даже технократических) методов исследования и практического решения экономических проблем над экологическими, следствием чего и является прогрессирующая деградация природной среды, а, следовательно, биологическая и социальная деградация человека, тогда как в настоящее время, хоть исподволь, формируется общественная потребность в переходе от экономических к социальным (гуманистическим по своей сущности) методам решения экологических проблем общества, в том числе и экологических.

6. Продолжающееся господство пресловутого «разрыва между словом и делом». Несмотря на развернувшиеся в стране «преобразования», развитие «демократизации» и «гласности», этот принцип изменил только форму, но не содержание. Если раньше об экологических проблемах говорить было не принято (первые, весьма робкие и расплывчатые публикации появились лишь в 70-х годах), а эксплуатация природы нарастала, то во второй половине 80-х годов все средства массовой информации, теоретические журналы, а затем и предвыборные «программы» кандидатов в народные депутаты всех уровней буквально обрушили на слушателей, зрителей, читателей и избирателей бурные потоки самой разнообразной информации по экологическим вопросам, правда, по своему характеру довольно пестрой, путаной, противоречивой, однообразной. После известных августовских событий 1991 года экологическая информационная «волна» заметно «схлынула» по вполне понятным причинам.

7. Недостаточная связь социально-экологической жизни страны с ее медицинской жизнью. По существу медицинская наука и практика включаются в решение экологических проблем только тогда, когда из-за загрязнения окружающей среды резко возрастает число заболеваний, а то и смертей людей.

8. Связь физкультурной сферы с экологической также часто носит негативный характер, поскольку физкультурные задачи решаются безотносительно к состоянию природной среды. Основная причина в том, что государство уделяет максимальное внимание развитию спорта (и доходно, и престижно), а физическая культура только декларируется.

9. Российская наука явно недостаточно ориентирована на исследование и решение экологических проблем, создание технологий, наносящих минимальный вред природе, проектирование и освоение экологически соответствующей техники, поиск экологически чистых видов энергии, повышение экологичности сельского хозяйства и т.п.

10. Почти полное отсутствие связи эстетичности и экологичности, слабое использование в решении экологических проблем возможностей дизайна.

11. Серьезные просчеты в сфере педагогики, которая крайне недостаточно работает на экологию, отсюда издержки в экологическом воспитании, образовании, обучении российских людей, а такую работу необходимо начинать с раннего возраста,

Важнейшей причиной создавшейся крайне неблагоприятной экологической обстановки в стране, в регионах, слабой связи экологии с медициной, физкультурой, наукой, эстетикой, педагогикой является пресловутый «остаточный» принцип распределения интеллектуальных и материальных ресурсов на развитие всей социальной сферы, явившийся следствием недостаточного (мягко сказано) внимания государства к экологическим (и не только) проблемам. Лишь в январе 1988 года в нашей стране был создан государственный орган, занимавшийся социоприродными вопросами – союзно-республиканский Комитет по охране природы, который впоследствии был «благополучно» ликвидирован вместе с СССР, а затем – аналогичные комитеты в республиках (ныне – суверенных странах), городах, районах (в основном межрайонные), но они не обладали ни реальной властыо (ну разве что возможностью штрафовать), ни научным, ни педагогическим потенциалом, позволяющим надеяться на достаточно быстрое (а обстановка требует именно этого) решение хотя 6ы самых актуальных экологических проблем.


3. НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ЭКОЛОГИИ

Не вдаваясь в подробные характеристики фундаментальных и прикладных исследований экологических проблем (это дело самих ученых, их коллективов), необходимо, тем не менее, отметить ряд важных компонентов. Прежде всего, нельзя требовать от ученых, занимающихся фундаментальными исследованиями, немедленных, сегодняшних результатов (это аксиома), эти исследования обращены в будущее, на достаточно отдаленную перспективу (хотя на некоторых промежуточных этапах исследования и возможны конкретные результаты, способные стать принадлежностью сегодняшней практики). Другое дело – прикладные исследования, результаты которых могут и должны стать сегодняшними. Вместе с тем, надо иметь в виду взаимосвязь фундаментальных и прикладных исследований. Предметом научных исследований (и фундаментальных, и прикладных) должны стать компоненты экологической деятельности: субъект, объект, средства, процесс, результат, условия, система, среда. Действительно, необходимо четко представлять себе, каков должен быть субъект экологической деятельности (в его руках оказывается само будущее людей и природы), чтобы можно было быть уверенным в положительном исходе всех его экологических действий, т.е, он должен быть экологически воспитанным, образованным и обученным, а для этого необходимы соответствующие исследования в педагогической сфере общества, региона, коллектива, и, конечно же, в области взаимодействия экологической и педагогической сфер. Необходимо продолжить научные исследования (только уже под более четким углом зрения) объекта экологической деятельности – всех основных составляющих природы: литосферы, гидросферы, атмосферы, флоры, фауны и в отдельности, и во взаимодействии друг с другом, т.е. так, как они работают в системе природы, и во взаимодействии с разными сферами общества, теми, или иными его подразделениями, с обществом в целом. Важно нацелить науку и на область средств экономической деятельности, которые сегодня характеризуются крайней своей неразвитостью, например, средства лесодобычи многократно мощнее, разнообразнее, производительнее, устойчивее средств лесовосстановления. В области исследования средств, а главное, практического их осуществления, в максимальной степени должны быть объединены усилия научной, экологической, экономической сфер общества, региона, трудового коллектива. Необходимо сосредоточить усилия всех наук о природе, обществе и человеке на исследовании самого процесса экологической деятельности, т.е. ее функций: природовосстановления, природосохранеиия, природосовершенствования и защиты человека от природы по каждой подсистеме природы и в их взаимодействии. Все научные изыскания, естественно, должны быть нацелены на получение вполне определенного результата – создание природной среды, способствующей нормальному функционированию и развитию человека и человеческого рода. Возможно, что этот результат и не получится сразу положительным по всем параметрам (это аксиоматично)… В таких случаях наука начинает свои исследования с самого начала, разумеется, со всеми поправками, коррективами, которые «требует» полученный негативный результат. Кстати, вполне возможно предположить, что по мере все более широкого развертывания экологической деятельности, развития экологической сферы и экологической культуры, и, конечно, общечеловеческой культуры вообще, наши представления об «идеале» природы изменятся. Значит, изменятся и наши экологические действия. Остановка за малым: начать, наконец-то, эту самую экологическую деятельностъ.

Научно-экологические исследования должны быть направлены на изучение всей совокупности условий, при которых возможна позитивная экологическая деятельность. Такими условиями являются компоненты других родов деятельности: субъекты, объекты, средства, процессы, результаты, условия, системы и среды экономической, медицинской, физкультурной, научной, художественной, педагогической, управленческой деятельности (в свою очередь от уровня развития компонентов экологической деятельности зависит «качество» других родов деятельности). Связь указанных компонентов экологической деятельности (субъекта, объекта, средств, процесса, условий, результата) составляет систему экологической деятельности, которая в настоящее время, фактически существует только в теории, поэтому важнейшая задача науки – сделать ее достоянием практики (разумеется, совместно с другими сферами общественной жизни и с их функциями и компонентами),

Экологическая деятельность (хотя она еще только складывается) оказывается органически вписанной в систему человеческой деятельности, которая по отношению к конкретному роду деятельности, в частности, к экологическому, является той социальной средой, в которой она только и может функционировать и развиваться по своим собственным законам как относительно самостоятельное социальное явление, и в то же время – в соответствии с общими законами системы человеческой деятельности в целом (диалектика единичного и общего, части и целого). Если мы подберем «ключи» к этой среде, будем знать, как она функционирует, «работает» в системе общества, нам не трудно будет научиться манипулировать этой средой, т.е.. управлять ею, направлять ее развитие в нужную нам сторону, естественно, с учетом интересов природы, человека, и общества. Поэтому и программа экологического развития общества, региона, трудового коллектива может быть реальной, максимально соответствующей действительности, «работающей», действенной, конструктивной, если она разрабатывается и реализуется во взаимосвязи, в комплексе с другими программами (экономического, медицинского, научного, художественного, педагогического, управленческого) развития, как органическая часть единой программы развития. По существу данный раздел программы представляет собой обобщенную схему (равно как и другие разделы) исследований, оживить которую, наполнить конкретными материалами должны специалисты. соответствующих отраслей знания по литосфере, гидросфере, атмосфере, флоре, фауне, экологи, биологи, физики, химики, экономисты, врачи, педагоги, управленцы, художники, дизайнеры и т.п. Только такой системный подход будет способствовать становлению и активизации экологической деятельности, формированию экологической культуры, интенсификации научных исследований в социально-экологической сфере.