Доклад на тему: «Роль диагностики в работе по созданию классного коллектива»

Вид материала

Доклад

Содержание 1 диагностика: Опросник психолога Шмишека 3 слайд – Бланк социметрического опроса) Правило первое. Правило третье. Правило пятое.

Подобный материал:

• Система работы классного руководителя по созданию успешного классного коллектива, 89.65kb.
• Задачи: увидеть за организацией мероприятия/часа роль классного руководителя; увидеть, 30.41kb.
• Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики классного, 233.45kb.
• Методика тренингов в формировании коллектива старшеклассников. Сегодня я хочу поделиться, 124.64kb.
• «Организация ученического самоуправления», 202.66kb.
• Роль классного руководителя в системе работы педагогического коллектива по подготовке, 129.79kb.
• Положение о кураторе. Круг обязанностей классного руководителя, выступающего в роли, 176.29kb.
• Доклад по дипломной работе на тему: "Особенности деятельности транспортно-экспедиторских, 56.45kb.
• Роль классного руководителя в системе работы педагогического коллектива по подготовке, 133.58kb.
• План курсовой подготовки фппк бгпу в ноябре 2011, 31.22kb.

Доклад на тему: « Роль диагностики в работе по созданию классного коллектива»

Учитель: Файзуллина Х.С. 2009-2010 уч.год, ноябрь


( Слайд 1) Я хочу начать свое выступление со слов К. Ушинского: « Почти все признают, что воспитание требует терпения…но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме терпения, врожденной способности и навыка необходимы еще и специальные знания».

Чтобы воспитать человека во всех отношениях, необходимо знать его во всех отношениях. Готовясь работать с классным коллективом, классный руководитель должен изучать психологическую литературу, чтобы исследовать личность и индивидуальные особенности ребенка. В этом классному руководителю поможет психолого-педагогическая диагностика.

Для изучения детского коллектива классный руководитель может использовать такие диагностические методики:

опросники, тесты, анкеты, графические и рисуночные темы.

Сегодня я хочу вас познакомить с некоторыми из них.

1 диагностика: Опросник психолога Шмишека

предназначен для диагностики типа акцентуации личности ( основные черты личности). Вначале дети отвечают на вопросы опросника, затем я обрабатываю ответы и полученный результат строю в виде диаграммы.

( 2 слайд- Диаграмма) По этой диаграмме видно, что в классе 36% детей относятся к гипертимному типу, 32 % относятся к экзальтированному типу, 18% -к эмотивному типу, 9% - к тревожному типу, 4% - к застревающему типу. В психологической литературе характеристики всех типов даны. Зачем нужна эта диагностика? Во-первых, для изучения личности ученика, индивидуального подхода к нему, написания характеристики отдельного ученика и классного коллектива в целом. Например, по этой диаграмме видим, что преобладает гипертимный тип. Этим и объясняется и шумливость класса, и большая подвижность. Люди гипертимного типа общительны, склонны к озорству, они энергичны и деятельны. Источником конфликтов служит большое стремление к самостоятельности. Им характерны вспышки гнева и раздражения, если они терпят неудачу. Они трудно переносят условия жесткой дисциплины, монотонной деятельности. У них недостаточно серьезное отношение к своим обязанностям.

После проведения такой диагностики я вношу коррективы в учебно-воспитательную деятельность класса.

Необходимо также дать рекомендации учителям , работающим в этом классе:

1. Учитывая стремление к самостоятельности, рекомендую давать больше самостоятельных заданий.
   
2. Учитывая типы характеров, дифференцированно подходить к ученикам.
   
3. Исключить монотонную работу на уроке, разнообразив методы и формы обучения.
   
4. Классному руководителю провести цикл тренингов и лекций на темы: « Учись учиться», « О культуре поведения на уроках и переменах», « Как развивать в себе умение слушать и слышать»
   

( 3 слайд – Бланк социметрического опроса)

Следующую методику я рекомендую проводить обязательно каждому классному руководителю ежегодно. Это социометрия, разработана психологом Морено. Цель этой методики –выявить лидеров, отвергнутых в классе, степень сплоченности.

Классу раздать листы с вопросами ( читаю со слайда). Дети отвечают, записывая только трех человек под каждым вопросом.

( 4 слайд – Выборы)

Затем я обрабатываю данные. К каждому имени ребенка провожу линии со стрелками. Здесь уже видны по наличию стрелок лидеры и изолированные.

(5 слайд – зоны окружности)

1 зона –зона лидеров

2 зона- зона предпочитаемых

3 зона –зона пренебрегаемых

4 зона –зона изолированных

( 6 слайд -1 социометрия)

Строю диаграмму. Это диаграмма 5 класса. Особое внимание нужно уделить детям, оказавшим в зоне изолированных и пренебрегаемых. Надо повышать их самооценку, давать различные поручения, общественную работу, помогать им, создавать ситуацию успешности с целью изменить отношение одноклассников к ним.

( 7 слайд -2 социометрия)

А это диаграмма 6 класса. Произошли изменения. Если в зоне лидеров в 5 классе было всего5 человек, то в 6 классе уже 7 человек. Проследим за результатом одного ученика Рахимжанова Ануара. В 5 классе он в зоне пренебрегаемых. За учебный год он провел 3 классных часа, выбран был в актив класса, выполнял и одноразовые поручения. Результат: в 6 классе он в зоне лидеров.

( 8 слайд –Диагностическая методика « Пьедестал» )

В конце года я детей обязательно награждаю грамотами и призами. Но выбирают учеников для награждения сами ученики. Для этого можно использовать диагностику « Пьедестал». Дети сами определяют, за что они ставят своих одноклассников на ступеньки пьедестала.


Рекомендации

1.Использовать в работе классного руководителя психолого-педагогическую диагностику, направленную на изучение индивидуальных особенностей ученика и психологических характеристик детского коллектива.

2. Изучать и использовать в своей работе различные диагностические методики: опросники, тесты, анкеты, сочинения, графические и рисуночные тесты.

3. Отбирая диагностические методики, нужно учитывать следующее:

-особенности возраста учащихся класса;

- степень сформированности детского коллектива;

- особенности взаимоотношений классного руководителя и учащихся;

- степень доверия друг другу детей и взрослых.

4. Работая с диагностическими методиками, классный руководитель должен придерживаться следующих правил:

Правило первое. Содержание диагностической методики должно предполагать ожидаемый результат.

Правило второе. Диагностика должна носить содержательный характер и создавать широкое поле исследовательской деятельности.

Правило третье. Результаты диагностического исследования не должны обсуждаться людьми, не имеющими отношения к делам класса.

Правило четвертое. Результаты ( любые) должны служить не во вред, а во благо учащихся класса.

Правило пятое. По результатам диагностического исследования должны вноситься коррективы и планирование воспитательной работы в классе.

Правило шестое. Необходимость педагогической диагностики должна учащимся разъясняться.


Кроме диагностических методик, я использую также различные игры: « Путаница», « Бабочка», «Острова мечты», « Что мне нравится в себе», ролевые игры.

Сегодня я хотела бы с вами поиграть в игру « Что мне нравится в себе и в других»

Запишите на листочке те качества, которые вам нравятся в себе.

А теперь закрепите эти листочки на спине чистой стороной. Встаньте, запишите, какие черты характера нравятся вам в вашем соседе, однокласснике. Обязательное условие: писать только хорошее. Ведь унизить и оскорбить человека так легко, а вы попробуйте найти хорошее в человеке.

Сравните записи в листочке. Вы узнали, как вас любят и уважают окружающие. Оставайтесь такими всегда.