№8 «Методы, приемы и средства обучения»
| Вид материала | Документы |
- Изучение и разработка цели, содержания и методов обучения, проектирование учебного, 345.64kb.
- Методические рекомендации Вметодических рекомендациях представлены приемы обучения,, 140.85kb.
- Методы, приемы и средства обучения (часть, 99.69kb.
- Методы психологии, 25.39kb.
- Тема 21. Авторские педагогические технологии, приемы и средства обучения химии в школе, 926.87kb.
- Сергеева Николая Константиновича Технологические приемы выбора инновационных методов, 59.43kb.
- 2. Методы и приемы обучения математике младших школьников, 94.5kb.
- Методы, средства и формы обучения, 102.4kb.
- Тема: Методы и приёмы обучения, 71.26kb.
- Теоретические основы методов обучения физике методы и методические приемы обучения, 422.2kb.
Тема № 2.8 «Методы, приемы и средства обучения».
1.Понятие «метод», «прием», «средство» обучения.
Эволюция методов обучения.
2.Классификация методов обучения.
3.Классификация методов обучения по источнику получения знаний: характеристика словестных, наглядных и практических методов.
4.Классификация методов обучения по типу познавательной деятельности.
5.Классификация средств обучения.
6.Выбор методов обучения.
Метод (греч. «путь к чему-либо») обучения, т.е. дидактический метод – совокупность путей, способов решения задач образования.
Прием – элемент метода, его структурная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода.
Средства обучения – не решают учебных задач, но обеспечивают организацию и ход учебного процесса: учебное оборудование, учебные пособия.
Функции методов, приемов и средств обучения:
- Обучающая;
- Мотивационная;
- Развивающая;
- Воспитательная;
- Организационная.
Методы обучения – способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленных на решение образовательно-воспитательных задач.
Классификация методов обучения:
| АВТОР | ПРИЗНАК | МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ |
| Н.М.Верзилин, Е.Я.Голант, Е.И.Петровский, Д.О.Лордкипанидзе | по источнику получения знаний |
|
| М.А.Данилов, Б.П.Есипов | по дидактическим целям |
|
| И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин | по характеру познавательной деятельности |
|
| Ю.К.Бабанский | на основе целостного подхода к процессу обучения |
|
| М.И.Махмутов | сочетание способов деятельности преподавателя и учащегося |
|
Классификация по источнику получения знаний.
- Словесные методы обучения: применяются во время подготовки к усвоению нового материала в процессе его объяснения, усвоения, обобщения и применения.
| «+»
| «–»
|
| | |
Ведущая функция – обучающая. Сопутствующие функции: развивающая, воспитывающая, побудительная, контрольно-коррекционная. Педагогические требования:
| |
Ведущая функция – побуждающая. Педагогические требования:
«+»:
| |
Ведущая функция – побуждающая. Педагогические требования:
| |
| |
| |
Сущность метода: овладение новыми знаниями + умение работать с книгой самостоятельно. Педагогические требования:
Факторы, определяющие эффективность:
«–»:
| |
| |
- Наглядные методы обучения: способы усвоения учебного материала, который находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядных пособий и технических средств.
Цель:
- Обогащение и расширение непосредственного чувственного опыта детей.
- Развитие наблюдательности.
- Изучение конкретных свойств предметов.
- Создание условий для перехода к абстрактному мышлению и систематизации изученного.
В начальных классах применяется наглядность:
- Естественная
(гербарий, минеральные камни).
- Рисунковая.
- Объемная.
- Звуковая (аудиозаписи).
- Графическая.
Задачи:
Педагогические требования:
|
Педагогические требования:
|
Педагогические требования: такие же, как в демонстрации. |
|
Демонстрация используется тогда, когда процесс и явления учащихся должны достигнуть в целом. Когда же требуется осознать сущность явления, взаимосвязи между компонентами, прибегают к иллюстрации.
- Практические методы обучения.
Назначение: формирование умений и навыков.
В зависимости от учащихся:
Педагогические требования:
|
Могут проводиться:
|
В начальной школе игры по правилам. Функции:
Элементы дидактической игры:
Компоненты дидактической игры:
|
|
Классификация средств обучения.
НАГЛЯДНОСТЬ
Предметная
Изобразительная
Символическая:
- Схемы.
- Чертежи.
- Карты.
- Символы.
Образная
Реальные и натуральные объекты:
- Животные.
- Минералы.
- Растения.
- Чучела животных.
- Любые реальные объекты.
Плоскостная:
- Картины.
- Иллюстрации.
- Репродукции.
- Рисунки.
- Открытки.
Словесная:
- Литературные образы.
- Опорные сигналы.
- Памятки.
- Конспект-схемы.
Объемная:
- Макеты.
- Муляжи.
- Модели.
Понятие «средства обучения»:
- В широком смысле: все то, что способствует достижению целей образования (методы, формы, содержание).
- В узком смысле: учебные и наглядные пособия, технические средства обучения и т.д.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Визуальные (зрительные)
Аудиовизуальные
Аудио
(звуковые)
Устройства:
- Диапроекторы.
- Слайдопроекторы.
- Графопроекторы.
- Компьютеры.
- Фотокамеры.
Устройства:
- Магнитофон.
- Плейер.
- Компьютер.
- Музыкальный центр.
- Радиоприемник.
Устройства:
- Кинопроектор.
- Видеокамера.
- Телевизор.
- Мультимедийные проекторы.
Дидактическое обеспечение:
- Диафильмы.
- Слайды.
- Фото.
- Диапозитивы.
- Записи на дисках.
Дидактическое обеспечение:
- Диски с записями.
- Кассеты с записями.
Дидактическое обеспечение:
- Компьютерные установки.
- Кинофильмы.
- Видеофильмы.
- Телепередачи.
- Записи на дисках.
- Лингафонные кабинеты.
Классификация методов обучения по типу познавательной деятельности (Лернер, Скаткин).
- Объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный) метод обучения наиболее распространена в начальной школе; выражается в характерных признаках:
- Знания ученикам предлагают в готовом виде.
- Учитель с помощью различных способов помогает восприятию этих знаний.
- Происходит восприятие и осмысление знаний, фиксирование их в памяти учеников.
При восприятии используются все источники информации: слово, учебник и др.
- Репродуктивный метод обучения. Признаки:
- Знания ученикам даются в готовом виде.
- Учитель не только сообщает знания, но и объясняет.
- Ученики сознательно усваивают знания, понимают их и запоминают.
- Критерий усвоения – правильное воспроизведение (репродукция0 знаний.
- Необходимая прочность усвоения обеспечивается путем многократного повторения знаний.
- Метод проблемного изложения – переходный от исполнительской к творческой деятельности.
В начальной школе ученики еще не в состоянии самостоятельно решать проблемные задачи, а потому учитель показывает путь исследования проблемы, излагая ее решение от начала до конца.
- Частично-поисковый (эвристический) метод обучения. Сущность:
- Знания детям нужно добывать самостоятельно.
- Учитель не сообщает и не излагает знания, а организует их поиск с помощью разнообразных средств.
- Ученики под руководством учителя самостоятельно решают возникающие задачи, создают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают и т.д.
- Исследовательский метод обучения. Сущность:
- Учитель вместе с учениками формулирует проблему, решению которой посвящается отрезок учебного времени.
- Знания ученикам не сообщаются, они самостоятельно добывают их в процессе исследования.
В настоящее время в особую группу выделяют:
- Активные методы обучения: деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер:
- Мозговая атака.
- Решение проблемных задач.
- Анализ конкретных ситуаций.
- Клуб математиков, химиков, педагогов.
- Интенсивные методы обучения: для организации обучения в короткие сроки с длительным одноразовыми сеансами (метод погружения).
Выбор методов, приемов и средств зависит:
- От содержания материала.
- От количества и сложности учебного материала.
- От конкретных образовательно-воспитательных задач.
- От особенностей методики преподавания предмета.
- От возрастных и индивидуальных особенностей.
- От уровня подготовленности учащихся.
- От количества учащихся и их интересов.
- От материально-технической обеспеченности школы.
- От особенностей личности педагога и его квалификации.
- От сформированности у учащихся навыков.
