Geum.ru

Коррекционно-развивающая прграмма

Вид материалаДокументы

Содержание


Глава 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.
Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО- ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Глава 4. МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Основные задачи 1-го года обучения
Глава 5. Тематический план занятий 1 год обучения
Глава 6. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Обеспечение деятельности
Подобный материал:
«Утверждаю»

Директор ГОУ ЯО Переславль-Залесского

специального (коррекционного) детского дома

________________ Л.А. Шумилкина


Коррекционно-развивающая прграмма


«ИЗО – терапия -

средство коррекции

эмоционально-волевой сферы личности детей с ЗПР».

Рассчитана на 3 года для детей 7-11 лет




Автор-составитель Л.В. Шорыгина,

воспитатель детского дома


Г. Переславль-Залесский


2005 год


Глава 1. ОБОСНОВАНИЕ


Ведущим нарушением у детей с ЗПР является нарушение познавательной и эмоционально-волевой сферы. Сниженная познавательная активность проявляется в отсутствии интереса к заданиям, в отсутствии необходимого психического напряжения, сосредоточенности. Снижена работоспособность вследствие явлений психомоторной расторможенности или возбудимости. Дети не могут в ходе деятельности контролировать свои действия и анализировать их. При выполнении работы часто действуют импульсивно и нецеленаправленно. Для детей с ЗПР характерна недостаточная дифференцированность ощущений, нарушение восприятия и различения цветовых оттенков, замедленный темп сенсорного восприятия, сужение зрительно воспринимаемого материала.

Нарушенное чувственное познание (ощущений и восприятия) не позволяет ребенку получить полноценное представление об окружающем его мире; запомнить, высказать адекватное решение.

В силу своих умственных способностей и психических отклонений, дети с ЗПР не все проявляют себя в учебной деятельности. Для того, чтобы войти в социальную среду и адаптироваться в ней, необходимо быть успешным в каком-либо виде деятельности. Наша задача – подготовить детей к преодолению трудностей социализации, опираясь на потенциал каждого ребенка. Создать условия для его самореализации, раскрыть его возможности и способности. Развитие способностей является наиболее важной прогрессивной функцией личности. Кроме того, развитие творческого воображения в процессе художественной деятельности является одним из направлений снятия комплекса депривации.

При участии детей в художественно-творческой деятельности происходит:
  • развитие основ личностной самооценки;
  • становление личностной позиции «я сам», «я и другие»;
  • воспитание ответственности за свои поступки;
  • коррекция общения;
  • развитие коммуникативности;
  • развитие умения оказывать сочувствие и поддержку, т.е. сопричастность;
  • умение принимать помощь другого;
  • умение адекватно реагировать на успех и неуспех;
  • улучшение психического самочувствия.

Использование ИЗО – терапии с детьми с ЗПР позволит скорректировать эмоциональную сферу воспитанников, снять эмоциональную зажатость и напряжение и, тем самым, способствовать развитию их способностей.

Л.В. Выгодский писал, что рисование не просто способствует развитию, но и связывает между собой такие функции, как речь, мышление, зрение, двигательную координацию.

Творчество и творческая деятельность определяет ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает не только теоретическое, но и практическое значение.


Глава 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.


Цели:
  • Корректировать эмоционально-волевую сферу и поведение.
  • Повышать уровень познавательной активности.
  • Расширять, уточнять, формировать знания об окружающем мире.
  • Готовить к самостоятельной жизни, к преодолению трудностей социализации, опираясь на личностный потенциал ребенка.
  • Подчеркивать роль ребенка как активного самостоятельного творца создаваемых им изображений.
  • Развивать позитивное эмоциональное отношение к изо деятельности как к источнику приятных впечатлений.
  • Проводить коррекцию недостатков в развитии за счет механизмов самостоятельного творчества.
  • Повышать уровень самооценки и укреплять уверенность в себе.
  • Развивать личностную позицию в направлении умения оказывать сочувствие и поддержку другому.
  • Нейтрализовать агрессивное реагирование и зависимость от других.
  • Повышать внутреннюю культуру и эрудицию.
  • Приобщать к художественной культуре.
  • Предупреждать вторичные нарушения в развитии.



Задачи:
  • Расширять запас сенсорных эталонов и образов представлений.
  • Обогащать и систематизировать представления об окружающей действительности.
  • Формировать положительное эмоциональное отношение к процессу изображения и его результату.
  • Формировать графические образы изображаемых предметов и преодолевать шаблоны изображения.
  • Совершенствовать мелкую моторику рук и зрительно-двигательную координацию.
  • Развивать регулирующую и планирующую функции речи; насыщать словарь выразительной лексикой.
  • Учить передавать эмоциональное отношение к изображаемому с помощью цвета.
  • Развивать технические навыки.
  • Корректировать зрительное восприятие.
  • Корректировать познавательную деятельность: анализ, синтез, обобщение.
  • Знакомить с различными жанрами искусства.
  • Корректировать личностные ориентиры.
  • Развивать самостоятельное творческое мышление.
  • Развивать чувство восхищения прекрасным и бережного к нему отношения.
  • Формировать духовные запасы личности каждого воспитанника



Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО- ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


На базе специального (коррекционного) детского дома организовать занятия детей в ИЗО-студии, где проводить целенаправленную работу по коррекции эмоционально- волевой сферы и поведения; по самореализации и развитию самостоятельного творческого мышления.

Занятия проводить с сентября по май, по 2 занятия в неделю с детьми в возрасте 7-11 лет.


Глава 4. МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


Коррекционную работу проводить в специально созданном арттерапевтическом пространстве – ИЗО студии.

Занятия проводить как коллективно, так и в подгруппах по 2, 3, 4 человека, а также индивидуально.


Для расширения кругозора детей и для формирования потребности в изо деятельности:
  • Посещать выставки картин, выставки народно-прикладного искусства;
  • Организовывать встречи с художниками.
  • Наблюдать работу художников на пленэре.
  • Наблюдать за природой во время экскурсий.
  • Использовать игровые задания по коррекции и развитию зрительного восприятия.

Для развития творческого мышления и воображения использовать творческие задания: художественное слово, музыкальное сопровождение, нетрадиционные техники изображения.

Для развития личностной самооценки стремиться к презентативности результата, т.е. всё, что делают дети, должно иметь свою завершённость и быть красивым. Участвовать в выставках, конкурсах.


Основные задачи 1-го года обучения.

  • Формировать образы окружающего мира и эмоциональное отношение к ним через тактильные ощущения, наблюдения, пространственное восприятие.
  • Создать территорию комфорта и личностной безопасности
  • Снять эмоциональную напряженность.
  • Развивать все сохранные анализаторы.
  • Создать условия для самовыражения
  • Раскрыть возможности доступных техник изображения.
  • Корректировать эмоционально-волевую сферу и поведение.


Основные задачи 2-го года обучения.

  • Расширять запас сенсорных эталонов и образов представлений.
  • Повысить уровень самооценки и укрепить уверенность в себе.
  • Развивать коммуникативные качества личности.
  • Учить передавать эмоциональное отношение к изображаемому с помощью цвета.



Основные задачи 3-го года обучения.

  • Корректировать познавательную деятельность: анализ, синтез, обобщение.
  • Повышать социально-адаптивные способности ребенка, независимо от его психофизических возможностей.
  • Развивать самостоятельное творческое мышление.
  • Совершенствовать технику изображения.
  • Развивать цветовосприятия.
  • Развивать координацию руки.
  • Корректировать эмоционально-волевую сферу и поведение.
  • Дать возможность почувствовать себя самостоятельными и уверенными в себе, создать ситуацию успеха.









Глава 5.

Тематический план занятий 1 год обучения





Тема.

Форма работы
Кол-во часов
Содержание коррекционной работы
Техника, материал

1.Знакомство с различными материалами, используемыми в изо-деяельности

«Нарисуй, что хочешь»

индивидуальное
1
Развивать познавательную деятельность. Познакомить с различными видами бумаги, кистями (колонок, белка, пони, мягкие, пушистые, щетинистые, плоские, круглые). Коррекция тактильных ощущений. Расширять запас сенсорных эталонов.
Кисти,

бумага,

акварель,

гуашь,

мелки,

пастель

2. «Лето красное»

индивидуальное
1
Самовыражение в красном цвете; коррекция зрительного восприятия
Гуашь желтая, красная

3. «Нарисуй любой предмет»
1
Учить самостоятельно создавать образ. Коррекция зрительно-моторной координации. Развитие воображения и образного мышления.
Пальцевая живопись, гуашь

4. Экскурсия в выставочный зал. Знакомство с живописью как видом искусства.
1
Коррекция познавательной деятельности, зрительного восприятия. Расширять запас образов, представлений. Вызвать эмоциональное отношение к увиденному.



5. «Яблоко» с натуры. Индивидуально.
1
Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и соотнесении. Коррекция эмоционально-волевой сферы.
Акварель

6.Основные цвета.

7. Смешивание цветов.

индивидуальное
2
Знакомство с акварелью. Закрепление правил пользования красками и кистями. Коррекция зрительного восприятия цвета. Развитие познавательной активности.
Акварель

8. «О чём рассказала берёзка»

индивидуальное
1
Познакомить с техникой изображения по сырому. Учить передавать характерные особенности дерева, рисовать кончиком кисти. Стимулировать речевые комментарии к рисунку.
По сырому акварель

9. Экскурсия «Рассматривание разной формы листьев»

коллективное
1
Учить видеть прекрасное в природе. Развивать наблюдательность, внимание. Коррекция зрительного восприятия, тактильных ощущений. Коррекция эмоциональной сферы. Расширение запаса сенсорных эталонов. Коррекция эмоционально-волевой сферы и поведения.



10. «Осенний ковер из листьев»

индивидуальное
1
Коррекция зрительного и пространственного восприятия. Вызвать положительный эмоциональный отклик на процесс печатания
Печатание листьями, гуашь, акварель

11. «Осенний лес»

индивидуальное



Коррекция пространственного и цветового восприятия. Закреплять умение рисовать кроны деревьев различной формы. Развитие моторных навыков. Развитие позитивного эмоционального отношения к изображаемому.
По сырому акварель

12. «Осень»

в группе по 2 человека
1
Развитие коммуникативных качеств личности. Развитие творческого воображения. Коррекция пространственного, зрительного, цветового восприятия. Повышения уровня самооценки.
Печатание листьями, акварель

13. «Ветка рябины»

с натуры

индивидуальное
1
Коррекция зрительного восприятия. Учить передавать строение листа рябины: расположение, наклон листочков относительно стебелька. Закреплять умение проводить тонкие линии кончиком кисти.
Печатание пальчиками,

Акварель

14. «Клён осенью»

в группе по 4 человека
1
Сплочение группы и активизация детей. коррекция взаимоотношений между детьми с помощью решения общей проблемы.
Печатание листьями,гуашь нарисованное дерево,акварель

15. «Нарисуй дом для зайчонка» индивидуальное
1
Коррекция графо-моторных навыков (не выходить за контур при раскрашивании, учитывать силу нажима, длину штриха)

Задание: творческое завершение рисунка. Развитие воображения, развитие чувства эмпатии.
Цветные карандаши

16. «На что это похоже?»

индивидуальное
1
Развитие воображения, образного мышления при дорисовке деталей. Создание условий для эмоционального и творческого самовыражения
Рисование ладошкой гуашь

17. «Нарисуй грустное настроение»

(в день, когда пасмурно и идет дождь) индивидуальное
1
Учить передавать эмоциональное состояние с помощью цвета. Создание условий для эмоционального и творческого самовыражения. Снижение уровня агрессивности.
Акварель

18. «Лужа для поросенка»

коллективное по 4 человека
1
Эмоциональное раскрепощение. Развитие позитивного эмоционального отношения к изобразительной деятельности как к источнику приятных впечатлений. Стимулировать речевые комментарии.
Клякса,

кусочки поролона

19. «Угадай, кто там спрятался?»

индивидуальное
1
Коррекция зрительного восприятия, развитие воображения. Умение творчески подойти к завершению изображения – рисовать недостающие до образа детали.
Кляксография по сырому, акварель

20. «Дары осени»

совместное по 4 человека
1
Коррекция мыслительной деятельности. Стимулировать речевые высказывания (Что такое дар, дары? Что может подарить человеку природа? Что может подарить человек природе? Формировать умение оценивать значение собственного вклада и вклада других участников коллективной деятельности
Гуашь

21.

22. «Пушистые зверюшки»

индивидуальное
2
Учить передавать характерные особенности животных (белки, зайца) с помощью пятна, рисования по сырому ; использование щетинистой кисти – передавать пушистость, добиваться выразительности образа. Создать условия для творческого самовыражения
По сырому пятно щетинистая кисть, акварель

23. «Нарисуй разноцветное настроение»

индивидуальное
1
Коррекция зрительного восприятия, цветоощущения; различение холодных и теплых тонов. Развивать умение через цветовую гамму передавать свое настроение. Придумывать содержание рисунка и комментарии к нему.
акварель

24. Аппликация «Зима»

индивидуальное
1
Коррекция зрительного и пространственного восприятия, умение ориентироваться на листе бумаги. Развитие эмоционального отклика к изображаемому. Развитие мелкой моторики.
Обрывная техника

25. Учимся тонировать

индивидуальное
1
Показать различные способы тонирования (однотонное; с передачей облаков; со смешением красок по сырому)
По сырому, акварель, вата, поролон

26. «Какого цвета бывает снег?»

индивидуальное
1
Развитие и коррекция познавательной деятельности. Обогащение и систематизация представлений об окружающей действительности. Коррекция эмоционального восприятия.
По сырому смешение цветов акварель

27.

28. «Снегопад» коллективное по 4 человека
2
Коррекция пространственного восприятия. Развитие творческого воображения – нарисовать снегопад со снежинками, вьюгой, метелью. Развивать ритмическую последовательность.
Тонирование листа

Белая гуашь

Кисти, поролон

29. «Елочка»

индивидуальное
1
Коррекция познавательной деятельности. Учить передавать строение ели. Вспомнить различные приемы передачи пушистости веток. Развитие положительного эмоциональности к изображенному
Тонирование вата, поролон, щетинистая кисть + беличья кисть акварель

30.

31. Изготовление открыток к Новому году

индивидуальное
2
Развитие творческого воображения. Использовать технику коллажа. Коррекция эмоционально-волевой сферы. Развитие целеустремленности
Смешанная техника

32. Рисование под музыку



Коррекция слухового восприятия, умение передать свое состояние души с помощью цвета на лист бумаги. Создать условия для эмоционального и творческого самовыражения. Стимулировать речевые комментарии.
Акварель гуашь

33. «Дед Мороз» индивидуальное

1
Учить рисовать фигуру человека в одежде, передавая характерные особенности образа. Коррекция зрительного восприятия, коррекция эмоционально-волевой сферы.
Цветные карандаши

34. «Нарисуй, что понравилось на празднике»

коллективная группа по 4 человека
1
Учить передавать свои впечатления от Новогоднего праздника. Вызвать эмоциональный отклик. Развитие и коррекция личностной позиции. Развитие коммуникативных качеств личности.
Цветные карандаши, акварель,

гуашь

35. Магазин зимней одежды.совместное по 2-3 человека
1
Коррекция взаимоотношений между детьми с помощью решения общей проблемы. Развитие творческого воображения. Дети разбиты на 3 подгруппы: зимние шапки, зимние пальто, зимняя обувь. Затем открывают магазин и покупают, что хотят
Акварель, украшение6 пальчиками печат

поролоном, пробками

36. «Волшебная птица счастья»

индивидуальное
1
Коррекция ассоциативного мышления. Развитие творческого воображения. Коррекция личностной позиции в выражении симпатии (подари птицу счастья любому в группе, кому ты симпатизируешь). Коррекция межличностных отношений.
Печатание музыка акварель

37. «Волшебные рыбки»

индивидуальное
1
Развитие творческого воображения. Добиваться выразительности образа, используя: линию, пятно, цвет. Коррекция зрительно-двигательной координации. Повышение уровня самооценки, укрепление уверенности в себе.



Акварель линия пятно цвет

38. Силуэтное вырезывание

индивидуальное
1
Коррекция зрительно-двигательной координации. Развитие положительного отношения к изображению. Развитие творческого воображения.
Ножницы, бумага

39. «Зима в лесу» коллективное
1
Коррекция памяти (вспомнить, как можно нарисовать деревья). Коррекция пространственного восприятия, умения ориентировать-ся на листе бумаги. Коррекция цветоощущений (использование холодной гаммы красок) развивать навыки коллективной совместной деятельности: умение договариваться , соотносить свой замысел с замыслом других детей0
Коллаж,

Поролон для тонирования, акварель, щетинистая кисть,

Музыка

40. «Животное, кото-рое я придумал сам».

индивидуальное
1
Развитие творческого воображения. Коррекция зрительного восприятия
Пятно, тушь

Гуашь

музыка

41. «Морозные узоры»

индивидуальное
1
Коррекция двигательной координации, зрительного восприятия, творческого воображения. Создать условия для эмоционального творческого самовыражения.
Тонирование, вата, поролон, музыка

42. «Снежинки»

индивидуальное
1
Коррекция зрительно-двигательной координации. Развитие ритмической последовательности. Умение рисовать кончиком кисти.
Акварель

43. «Дома на нашей улице»

коллективное
1
Сплочение группы, ее активизация. Развитие коммуникативных качеств: внимание, доброе чуткое отношение к сверстникам. Формирование умения оценивать свой вклад в общее дело. Повышение самооценки. Развивать графо-моторные навыки.
Цветные карандаши, фломастеры, акварель

44. «Мы едем на автобусе»

в подгруппе по 2 человека
1
Поощрять самостоятельность и инициативу при выборе содержания. Использовать цвет, как средство передачи настроения. Уметь творчески закончить рисунок. Развитие личностной позиции
Силуэты автобусов,

Цветные карандаши,

фломастеры

45. «Мой дом»

индивидуальное
1
Коррекция познавательной деятельности. При закрашивании рисунок становится выпуклым. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, корректирование графических навыков
Мятая бумага

гуашь

46. «Волшебный рисунок»

«Сказочные цветы»

индивидуальное
2
Коррекция познавательной деятельности. Знакомство с водоотталкивающими свойствами воска.

Коррекция цветовосприятия. Коррекция эмоционально-волевой сферы
Воск,

тушь,

гуашь

восковые мелки

47. «Зимнее настроение»




Коррекция эмоционального восприятия мира. Передавать настроение с помощью цвета. Развитие творческого воображения.
Белая и синяя гуашь,

«зимняя» музыка

48. «Размытые краски»

индивидуальное
1
Рисунок наносят густой краской, когда краска высохнет, лист опускают на секунду в тарелочку с водой. Получается размытый рисунок – нежные переходы цвета. Вызвать эмоциональный отклик.
Гуашь,

тарелочка с водой для купания рисунка

49. «Грустные сосульки»

подгруппа по 2-3 человека
1
Коррекция пространственного восприятия (использовать всё пространство). Передать с помощью цвета настроение сосулек. Коррекция эмоционального восприятия (сосульки плачут, потому что пришла весна, греет солнце)
Желтые, голубые цвета

50. «Общаемся красками»

коллективное по3-4 человека
1
Коррекция цветоощущения (выбрать любимые цвета) коррекция межличностных отношений («пообщаться» - соединить краски с соседями по рисунку)
Рисование на одном большом листе,

Гуашь, музыка

51. «Животные жарких стран» коллективное
1
Учить изображать характерные особенности животных жарких стран. Коррекция познавательной деятельности. Совершенствование технических навыков
На длинной полосе бумаги,

гуашь

52. «Что получится?»

(Животное) коллективное
1
Коррекция межличностных отношений. Коррекция эмоционально-волевой сферы. Сидя в кругу, дети передают каждый свой начатый рисунок соседу, тот его продолжает и передает дальше. Так рисунки проходят круг, возвращаясь к хозяину. Ребенок объясняет, что он хотел бы нарисовать, и что получилось.
Фломастеры, цветные карандаши

53. Рисование под музыку

индивидуальное
1
Ребенок сидя, закрывает глаза, слушает свое дыхание, сердце. Если есть боль, тревога, мысленно просит ее уйти и спокойно под музыку начинает рисовать то, что чувствует. После рисования рассказывает, что чувствовал, когда рисовал. Коррекция эмоционально-волевой сферы.
Акварель

54. «Кто там спрятался?» индивидуальное
1
Развивать умение видеть образ, проявлять самостоятельность при создании образа, дорисовывать элементы (ушки, лапки, хвостик). Придумать название.
Кляксография с трубочкой, гуашь,

тушь

55. Пластилиновая живопись индивидуальное
1
Развивать уверенность в себе, совершенствовать движение руки. Передавать фактуру при помощи стеки. Передавать объем, накладывая светлый пластилин на темный. Коррекция эмоционально-волевой сферы.
Пластилин, картон,

стека

56. Знакомство с искусством: художники-аниматоры
1
Коррекция познавательной деятельности, коррекция зрительного восприятия при рассматривании иллюстраций. Коррекция эмоционально-волевой сферы.
Щетинистая кисть,

акварель

57. «Пушистые зверюшки»

индивидуальное
1
Знакомство с техникой тычкования с помощью щетинистой кисти для создания выразительного образа. Коррекция зрительного восприятия. Коррекция эмоционально-волевой сферы.
Щетинистая кисть, акварель

58. «Космос» индивидуально
1
Коррекция познавательной деятельности. Коррекция зрительного восприятия. Развитие мелкой моторики рук. Развитие творческого подхода к завершению рисунка. Коррекция эмоционально-волевой сферы.
Набрызг, зубная щетка, гуашь, трафарет ракеты

59. «Нарисуй, что чувствует твой друг»

в группе по 2 человека
1
Коррекция межличностных отношений. Создание атмосферы личностной безопасности. Эмпати-ческое принятие другого ребенка.
Гуашь, акварель

60. «Грач» индивидуальное
1
Формировать умение создавать графический образ, выделяя форму изображаемого. Совершенствовать технику работы карандашом. Добиваться выразительности за счет цвета и формы. Коррекция эмоционально-волевой сферы.
Карандаш

61. Экскурсия в выставочный зал. Знакомство с творчеством местных художников
1
Коррекция эмоционально-волевой сферы. Вызвать положительный эмоциональный отклик на узнавание написанных на картинах достопри-мечательностей Переславля. Коррекция зрительного восприятия.



62. «Я цветочек. Какой?»

Индивидуальное
1
Нарисовать себя как цветок. Развитие творческого воображения. Развитие положительного отношения к изображаемому. Повышение личностной самооценки, уверенности в себе.
Цветные карандаши, акварель

63. «Как я люблю одуванчики» индивидуальное
1
Совершенствовать умение использовать смешанные техники. Коррекция зрительного восприятия. Снижение уровня агрессивности, тревожности.
Оттиск, поролон,

гуашь

64. «Бабочка» индивидуальное
1
Развитие пространственного мышления. Коррекция познавательной деятельности. Закрепить знание о том, что предметы, все живые существа симметричны. Развивать чувство цвета. Для выразительности образа использовать контрастные цвета.

Монотипия, акварель

65. Экскурсия к цветущей яблоне

коллективное
1
Коррекция зрительного восприятия, коррекция познавательной деятельности. Коррекция эмоционально-волевой сферы. Воспитывать чувство прекрасного.



66. «Яблоня в цвету» индивидуальное
1
Коррекция пространственного восприятия (умение продумать композицию). Использовать средства выразительности:
  • тонирование – для передания прозрачности весеннего воздуха;
  • тычкование – для объемности листьев.

Лепестки изобразить пальчиками. Коррекция зрительного восприятия. Развитие мелкой моторики рук.
Тычки,

гуашь,

акварель, пальчиковая живопись

67. «Изобрази свое настроение» индивидуальное
1
С помощью цвета передать в рисунке свое настроение. Коррекция эмоционально-волевой сферы.
Акварель

68. «Береза весной» индивидуальное
1
Коррекция познавательной деятельности. Учить смешивать краски, получая нежно-салатовый цвет. Коррекция цветоощущения. Передавать характерные особенности березы. Изображать крону примакиванием. Повышение самооценки, уверенности в себе. Снятие тревожности, агрессии.
Примакивание поролона

69. «Ландыши с натуры» индивидуальное
1
Передавать характерную особенность соцветия у ландыша. Коррекция зрительного восприятия и воспроизведения. Развитие мелкой моторики. Вызвать положительный эмоциональный отклик
Акварель

70. Итоговая выставка рисунков



Повышение уровня самооценки и укрепление уверенности в себе





Глава 6. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

  1. Расширение запаса сенсорных эталонов и образов представлений.
  2. Повышение уровня познавательной активности, проявляющееся в желании воспитанников узнать что-то новое.
  3. Повышение уровня развития высших психических функций: памяти, внимания, мышления.
  4. Улучшение уровня развития зрительно-моторной координации.
  5. Повышение личностной самооценки.
  6. Налаживание коммуникативных отношений между детьми.
  7. Снижение уровня агрессии, тревожности и эмоциональной напряженности.


ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  1. Материально-техническое обеспечение:
    • ИЗО-студия;
    • технические средства (магнитофон);
    • методическая литература;
    • материалы для занятий (цветные карандаши, краски акварель, гуашь, кисти различные, бумага для рисования);

Материально-техническая база обеспечивается хозрасчетной деятельностью учреждения, в том числе спонсорами.

  1. Условия реализации:
  • кадры;
  • сотрудничество педагогов;
  • участие в выставках, конкурсах;
  • экскурсии в выставочные залы;
  • соблюдение санитарно-гигиенических норм.



  1. Методическая литература:
  • Вальдес Одрихола М.С. «Формирование эмоционально-волевой сферы школьников с проблемами в развитии средствами арттерапии».
  • Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.И. , Добровольская Г.А. «Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании» М. – 2001.
  • Кряжева Н.А. «Развитие эмоционального мира детей» Ярославль, 1997.
  • Синицина Е.И. «Умные сказки» серия «Через игру – к совершенству» М. – 1999.
  • Журналы «Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии» № 6 – 2003., № 1 – 2004., № 3 – 2004.
  • Журналы «Коррекционная педагогика» 3/5 – 2004., 2/8 – 2005., 3/9 – 2005.
  • Л.А. Неменская «Искусство и ты»
  • М. Панфилова «Игротерапия общения».