Педагогическая конференция 22 января 2008 г

Вид материала

Организация воспитательного процесса
Школьные факторы
Воспитывая других – становимся лучше.
Деятельностный подход в сфере социально-профессиональной самореализации обучающихся (из опыта работы кураторов)

Подобный материал:

1 2 3 4

Для более успешной самореализации помощников психолога 1-го курса в данной деятельности психологами нашей службы разработано методическое пособие на тему «Деятельность помощников психолога в условиях КПК».

Пособие включает в себя следующие разделы: пояснительную записку, тезаурус, тематическое планирование, функциональные обязанности помощника психолога 1 курса, содержание диагностической деятельности помощника психолога, содержание просветительской деятельности помощника психолога, план отчета помощника психолога за полугодие.

Н. Хилл считает, что «успех - всегда результат индивидуальных усилий, но достигнуть его без сотрудничества с другими людьми невозможно». Только благодаря проявлению активности и заинтересованности этим делом со стороны студентов, компетентным управлением со стороны педагогов (психологов) и тесного сотрудничества между ними, будут решены проблемы психологического плана.

Организация воспитательного процесса

на основе здоровьесберегающих технологий.

Николаева М. В.,

зав.отделом по социально – педагогической работе

лицея ГОУ СПО «Красноуфимский педагогический колледж»

Потребность в формировании здорового образа жизни (ЗОЖ) и создание программы ЗОЖ обосновывается закономерностями изменений состояния здоровья населения, характера заболеваемости, продолжительности жизни, существенно влияющими на качество жизни человека.

Проблема здоровья учащихся становится приоритетным направлением развития воспитательной системы современной школы, стратегическая цель которой – воспитание и развитие свободной жизнелюбивой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению. Ведущими задачами школы в настоящее время являются: развитие интеллекта, формирование нравственных качеств, забота о здоровье детей. Все это возможно только при наличии здоровьетворящей среды в ОУ, психологического комфорта учащегося и учителя, системно организованной воспитательной работы.

Что такое здоровье?

Состояние полного психологического и физического, социального благополучия. Что нам необходимо сделать, для того чтобы сохранять здоровье обучающихся?

Исследование основных школьных факторов, негативно воздействующие на здоровье учащихся.
Изучение проблем здоровьесбережения как основного элемента воспитательной программы ОУ

Задачи программы здоровьесбережения:

1. Включение в цели урока (мероприятия) элементов оздоровительной направленности;

2. Отслеживание (в соответствии с САНПиНом) условий обучения и воспитания;

4. Обеспечение прямой и обратной связи в управлении учебным и воспитательным процессом;

5. Учёт естественного биоритма и индивидуальных особенностей учащихся;

6.Обеспечение факторов фиксации внимания в фазе устойчивости как во время учебного так и воспитательного процессов.

Проведя мониторинговые исследования, мы смогли выделить причины имеющегося состояния здоровья и наметили пути по сохранению и укреплению здоровья:

причины	пути преодоления	результат
Нарастающее влияние всего комплекса неблагоприятных факторов внешней среды, загрязнение биосферы в микрорайоне	активное участие в социальных проектах, направленных на оздоровление экологии микрорайона	создание благоприятного микроклимата на территории лицея
ШКОЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ
Недостаточная сбалансированность управленческих решений и организации деятельности	- организация учебного процесса в соответствии с нормами техники безопасности; - организация мероприятий и условий по формированию обучающихся здорового образа жизни; - создание зон психологической разгрузки учащихся; - витаминизация школьников; - разработка оздоровительных мероприятий по профилактике и коррекции нарушения зрения учащихся; -профилактика алкоголизма и наркомании в процессе всех обучающих и воспитывающих мероприятий; - постоянный медицинский контроль и диспансеризация лицеистов, принимать действенные меры по недопущению в лицее случаев инфекционных заболеваний; - разработка и внедрение системы мер по поддержанию чистоты и порядка в лицее и на пришкольной территории, соблюдение режима проветривания.	- соблюдение санитарно – гигиенических, санитарно – медицинских, противопожарных норм в лицее; - формирование в педагогическом коллективе понимания приоритетности проблем здоровья детей и подростков; - активизация деятельности по усилению просветительской работы в области здорового образа жизни; - создание и внедрение уже имеющихся и новых программ сохранения здоровья учащихся; - организация школьных интерьеров по рекомендации психолога и врачей; - уменьшение процента лицеистов, показывающих высокий уровень школьной тревожности.
Недостаточное внимание к двигательной активности и физической культуре ребенка	- проведение внутришкольного контроля за организацией двигательной активности на разных этапах обучения; - усиление физкультурно – массовой работы; - проведение общешкольных оздоровительных мероприятий – дней Здоровья; - профилактика и коррекция нарушений опорно – двигательной системы, коррекции осанки и т. д. - разработка комплекса физкультурно – оздоровительной работы (динамический час, физкультпауза на уроках)	- организация УВП с учетом СанПиН и в соответствии с программой обучения для гимназических, лицеистских, профильных классов; - сокращение количества простудных заболеваний на 20%; - уменьшение случаев появления нарушения осанки на 10%; - организация «двигательных перемен» для учащихся 1-й, 2-й ступеней образования
Некоторая перегрузка учебным материалом	- построение учебно – воспитательного процесса на основе здоровьесберегающих технологий;	- создание индивидуальных учебных планов; - организация мониторинга охвата учащихся занятиями в спортивных секциях; - доведение уровня посещаемости кружков ДО до 97%
Недостаточная компетенция педагогов в вопросах физиологических особенностей развития ребенка	разработка комплекса совместных мероприятий с детской поликлиникой по реабилитации и оздоровлению обучающихся	организация работы постоянного семинара для педагогов по реализации программы «Здоровье»
Нарастающий социально – психологический стресс, связанный с необходимостью окончания лицея и дальнейшего трудоустройства	- организация педагогического лектория по вопросам психологического здоровья лицеистов; - организация прямого подкрепления психологов и медиков к конкретным группам обучающихся в зависимости от состояния их здоровья; - организация работы центра по профориентации учащихся	реализация деятельности внутришкольного центра по профориентации и, как следствие, снятие психологической напряженности по выбору профессии

Воспитывая других – становимся лучше.

Пояркова Л.А.,

преподаватель дисциплин культурологического цикла,

куратор 21 гр.

С сентября этого года меня назначили куратором 21 группы художественно-графического отделения.

Студенты данной группы творческие личности, но недостаточно дисциплинированные, с низким уровнем инициативы. Уже с первых встреч общения с ними мною была замечена артистичность и умение шутить. Поэтому при планировании работы на семестр и организации последующих классных часов следовало учесть возможность применения названных способностей и решать проблемы воспитания через активные формы: театрализацию, игру и т.п.

Учитель изобразительного искусства - это, и артист, и режиссер в одном лице.

Тематика часов общения, спланированная нами на семестр, позволяла максимально развивать коммуникативные и организаторские способности будущих учителей.

Нельзя загружать часы общения проблемами отчетности посещаемости и успеваемости, это можно сделать на заседании актива группы в другое время.

В результате, учитывая проблемы воспитания и развития, особенности и преимущества возможностей студентов своей группы, успешно были проведены театрализованные и игровые классные часы по нескольким темам, в том числе антиникотиновая пропаганда «Береги здоровье».

Остановлюсь на особенностях организации этого классного часа.

Форма проведения - театрализация по сказке С.Михалкова «Как медведь трубку курил». Исполнять роли предложено курящим студентам. Распределили слова, подобрали костюмы, слегка отрепетировали и успешно поставили мини-спектакль у себя в группе. Сюжет сказки поучительный, с юмором и особенно читать морали после него не требуется, хотя выводы были ненавязчиво сделаны.

Студентов окрылил успех артистов. Было решено выйти со спектаклем в общеобразовательное учреждение №3 в русле волонтерского движения.

Я договорилась с классным руководителем в школе и, в назначенное время, состав артистов нашей группы выступил перед детьми шестых классов. Профессиональная самореализация от общения с детьми доставила удовольствие самим студентам, они прекрасно нашли контакт с учениками, будучи только на 2-ом курсе, не имея опыта практики.

В итоге учебного семестра в группе действительно отмечаются позитивные успехи:

-улучшилась успеваемость, сплотился коллектив, повысилась мотивация к педагогической деятельности. Говорить о том, что все бросили курить пока рано, но будем надеяться, что, воспитывая других - сами становимся лучше!

Деятельностный подход в сфере социально-профессиональной самореализации обучающихся (из опыта работы кураторов)

Усанина М.С.,

преподаватель математики

Повышение требований к качеству педагогического образования становится насущной проблемой и условием развития системы неправильного педагогического образования, стимулом обновления его содержания и форм на основе принципов фундаментальности, интегративности, преемственности и практической направленности, т.е. деятельностного подхода.

Востребованность выпускников педагогических образовательных учреждений определяется не только объемом и качеством знаний и умений по специальности, но и набором ключевых, полипрофессиональных компетенций и личностных качеств, способствующих успешной социализации в обществе.

Реализация деятельности компетентностного подхода в подготовке будущего специалиста должна проходить во всех сферах деятельности студента:

в учебном процессе;
на педагогической практике;
во внеучебной деятельности;
в общественной (социальной) деятельности.

Пути формирования социальных компетенций студента.

1. Деятельность студента в группе во внеучебном процессе:

- постоянное поручение каждому студенту;

- планирование и отчетность каждого;

- анализ и оценка деятельности;

- участие вы подготовке и проведении часа общения;

- взаимопомощь и взаимозаменяемость.

2. Организация рефлексивного управления (методическая помощь куратора по подготовке и проведению «Часа общения»):

-актуальность проблемы, гуманистический подход, целенаправленность, профессионализм, творчество, инициатива;

- участие и проведение каждым студентом;

- формирование рефлексивных умений;

- самореализация, дух соревнования;

- поощрение активных студентов внутри группы.

3. Вертикальное взаимодействие через организацию шефства старшекурсников над младшими:

- открытие групповых мероприятий (актив группы);

- совместные часы общения, праздники, соревнования;

- организация и итоги практики;

- выпуск сборника внеклассных занятий со школьниками.

Предложения:

Работа комиссаров в группах.

Разработать обязанности членов активов группы (профкому).

Разработать критерии оценивания сформированности социальных и профессиональных компетенций (актив группы на каждом курсе).

«Музыкальная гостиная» как средство формирования

ключевых компетенций.

Фомина О.Н., Дейкова Г.П.,

преподаватели музыки

В последние годы убедительно, на общегосударственном уровне заявлено о приоритетности и значимости среднего профессионального образования в обеспечении развития экономики и общества в целом.

В условиях развития общества (его переходного периода) содержание образования является основным объектом реформирования.

На развитие содержания, на его обновление влияют внешние и внутренние факторы. В ряду внешних агентов развития содержания среднего профессионального образования первым называют модернизацию общественной жизни, которая задает национальные цели образования.

Целеполагание основывается на культурных, нравственных, социальных ценностях современной развивающейся России с учетом традиций и наследия страны.

В соответствии с этим предъявляются требования к общей образованности нашего выпускника. Сегодня идеал личности специалиста характеризуется

-чувством собственного достоинства;

-гражданственностью;

-толерантностью;

-ориентацией на социальное и профессиональное самоопределение и самореализацию;

-способностью самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность.

Исходя из требований, основой подготовки будущих специалистов становится компетентностный подход, который предполагает не простую передачу знаний, умений и навыков от преподавателя к студенту, а формирование таких базовых компетенций, как ответственность, коммуникативность, желание и умение работать, а также основных профессиональных компетенций, которые позволили бы специалисту реализовать основной принцип современности – «образование через всю жизнь».

Реализуя государственные образовательные стандарты среднего педагогического образования в области искусства, где говорится о том, что наш выпускник должен знать закономерности общения и взаимодействия с индивидуумом и группой, специфику развития интересов обучающихся, уметь организовать содержательную музыкально-эстетическую деятельность детей, руководить различными видами музыкальной деятельности воспитанников, творчески взаимодействовать на основе концепций музыкально-эстетического воспитания с детьми разновозрастных категорий, возникла потребность в продолжении работы по формированию и развитию компетенций.

Из собственной практики нас привлекла достаточно традиционная форма музыкального воспитания – музыкальная гостиная. Обращение к данной форме в современных условиях обусловлено стремлением облагородить досуг обучающихся, помочь им выйти на новый уровень общения, создать условия для более полного развития ключевых компетенций в атмосфере содружества, сотворчества.

Традиции проведения музыкальных гостиных известны в России и в странах западной Европы с XVIII века. В гостиных любителей искусства собирались музыканты, поэты, творческая интеллигенция, обсуждая волнующие проблемы жизни, искусства, свои новые произведения, утверждаясь в своих творческих поисках, идейных исканиях. Как показал наш опыт, сохранение данного разноаспектного общения может стать эффективным методом личностного развития обучающихся.

Технология проведения данных мероприятий предполагает стимулирование познавательной активности обучающихся в процессе подготовки и проведения дискуссий, свободных бесед на основе разработанного тематического плана.

На встречи в музыкальной гостиной приглашаются учителя, родители, гости из различных творческих коллективов

Сегодня, когда утеряны интересы, традиции общения разных поколений, проблема ограниченности молодежи в выборе музыкальных пристрастий, форм проведения досуга, стоит по-прежнему очень остро. Такая форма общения становится важна и как форма социализации.

Таким образом, возрождая эту форму музыкально – просветительской деятельности мы ставили перед собой следующие цели:

- формирование музыкального вкуса;

- эстетическое воспитание обучающихся;

- пропаганда музыкального искусства.

В процессе реализации решались следующие задачи:

- формирование устойчивого интереса к искусству, культурным традициям своего народа;

-развитие художественного вкуса, творческих способностей, образного мышления и способности оценивать окружающий мир по законам красоты;

- приобретение музыкально-творческой компетентности активных зрителей, талантливых исполнителей, грамотных слушателей, которая предполагает практические умения и навыки музыкальной и художественной деятельности, самостоятельное использование выразительного языка различных видов искусства в собственной творческой деятельности.

При выборе тематического содержания учитывались интересы, музыкальные потребности обучающихся, традиции жизни колледжа, памятные даты календаря, содержание программы по дополнительному образованию.

В период с октября по декабрь 2007 года были проведены 2 мероприятия: «Ее величество музыка» и «Рождественские встречи». В создании программ, совместно с педагогами, участвовали студенты с 1-го по 4 курсы кафедры «Музыкальное образование»

Студенты 1-го курса оказывали помощь в подборе материала (стихи, конкурсы, игры, творческие задания), в разработке сценария, принимали активное участие в программе (театрализация фрагмента «Вифлеемская звезда» в программе «Рождество»).

Студенты 2-го и 4-го курсов реализовывали себя в роли ведущих, организовывали и проводили конкурсы и игры; выступали в качестве исполнителей сольных и ансамблевых номеров.

В процессе работы над этими интересными проектами у студентов развивались самые разнообразные умения:

- коммуникативные и организаторские (быстро и четко устанавливать контакты, проявлять инициативу, смекалку, на основе адекватного восприятия и понимания своеобразия личности, активно взаимодействовать в совместной деятельности);

- способность к самоконтролю (умение регулировать свое поведение и поведение собеседника, инициировать благоприятный психологический климат, прогнозировать развитие межсубъектных отношений);

-способность к эмпатии (умение сопереживать, чувствовать друг друга)

Также развивалась культура вербального и невербального взаимодействия. Это и владение техникой речи, риторическими приемами, соблюдение речевой дисциплины, использование различных невербальных средств.

Кроме того, процесс «рождения» программ осуществлялся в тесном и творческом содружестве студентов и преподавателей. Это и совместные разработки идей, и насыщенные репетиции, где каждый раскрывался с новой стороны, проявлял удивительные способности. Все это способствовало более открытому общению, более глубокому взаимопониманию.

Каждая встреча в гостиной – результат разнообразной познавательной, творческой деятельности студентов и преподавателей.

Широкое использование, взаимодействие различных видов искусств содействует развитию целостного мироотношения. Большая педагогическая ценность использования этой формы видится в том, что музыкальная гостиная дает возможность педагогу раскрывать ту или иную тему с разных сторон, с разных точек зрения: философской, бытовой, музыковедческой и представлять материал в самых разнообразных формах. Мы стремимся, чтобы посещение «Музыкальной гостиной» содействовало воспитанию у обучающихся духовно-нравственной позиции в отношении культуры, содержание программ было им интересно и полезно.

Опыт работы показывает, что не может быть сегодня несовременных форм работы с молодежью, все зависит от преподавателя и, прежде всего, от содержания, в которое вкладывается смысл духовного воспитания и развития личности.

Наш опыт – лишний раз этому подтверждение: современная молодежь откликается на прекрасное, доброе. Эта творческая форма достаточно эффективна и способствует более активному процессу формирования интеллектуально и гармонически развитой личности, способной к саморазвитию и самосовершенствованию.

Для заметок

К 63 «Компетентностный подход в образовании: опыт реализации, проблемы, перспективы» Сборник материалов и тезисов педагогической конференции (22 января 2008 г.). Часть II. Красноуфимск: ГОУ СПО «Красноуфимский педагогический колледж», 2008. – 60 с.

Blog

Педагогическая конференция 22 января 2008 г