С. Н. Сиренко педагогика практикум

Вид материала

Практикум

Подобный материал:

• Практикум» (наименование учебной дисциплины) для специальности 031000 «Педагогика, 764.63kb.
• Задачи: - обеспечить единство теоретической и практической педагогической компетентности, 85.75kb.
• Регуш Людмила Александровна практикум по наблюдению и наблюдательности серия практикум, 2045.33kb.
• Лекция 1, 409.43kb.
• Практикум по психологии, 4549.93kb.
• Л. В. Щербакова практикум по аналитической химии барнаул 2004 министерство образования, 957.22kb.
• Практикум по развитию детей в конструктивно-художественной деятельности Составитель:, 32.42kb.
• Основная образовательная программа 030301. 65 «Психология» Требования гос впо к обязательному, 757.73kb.
• Практикум : «Оценка и повышение эффективности комплекса маркетинга» Анализ и «чистка», 62.07kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050700 Педагогика Магистерская, 233.78kb.

ТЗ 8 Определите основные характеристики частично-поискового метода:

1. знания предлагаются в готовом виде;
   
2. учащиеся вовлекаются в мыслительные операции анализа, сравнения, обобщения;
   
3. сообщенная учителем информация обязательно конспектируется учащимися;
   
4. знания добываются учащимися полностью самостоятельно;
   
5. часть знаний сообщает учитель, а часть – учащиеся добывают самостоятельно;
   
6. учитель прибегает к образному, монологическому изложению материала;
   
7. основная деятельность учащихся – слушание и воспроизведение «готового» учебного материала
   

ТЗ 9 Укажите основные факторы и условия, которые определяют выбор методов обучения:

1. цель и задачи обучения;
   
2. приемы обучения;
   
3. уровень компьютерного оснащения аудитории;
   
4. содержание учебного материала;
   
5. средства обучения;
   
6. принципы обучения;
   
7. уровень подготовленности учащихся;
   
8. мнение родителей;
   
9. сложившиеся традиции в школе;
   
10. индивидуальные особенности школьников;
    
11. время, отведенное на изучение материала;
    
12. мнение коллег;
    
13. тип и структура учебного занятия;
    
14. уровень профессиональной компетенции учителя
    

ТЗ 10 Активные методы обучения характеризуются:

1. обязательной активизацией мышления учащихся;
   
2. высоким теоретическим уровнем излагаемого учебного материала;
   
3. вынужденной длительной активностью учеников;
   
4. проведением занятий на свежем воздухе с использованием подвижных игр;
   
5. постоянным взаимодействием учащихся между собой или с учителем;
   
6. исключительно индивидуальной работой школьников;
   
7. преобладанием диалоговых форм взаимодействия;
   
8. рефлексией учащихся результатов собственного учения
   

ТЗ 11 Определите для каждого типа обучения (левый столбец) его сущностные характеристики и признаки (правый столбец):

Тип обучения	Сущностные характеристики и признаки
1) Проблемное обучение	постановка проблемных задач
	зона ближайшего развития личности ребенка
	ученик – субъект познания, собственной жизнедеятельности, культуры в целом
2) Развивающее обучение	усвоение не только конкретных знаний и действий, но и овладение умениями конструировать учебную деятельность и управлять ею
	создание на уроках учебно-социальных ситуаций
	опора на опыт личности обучающегося
3) Личностно ориентированное обучение	частично – поисковый метод
	содержанием обучения выступают теоретические знания и обобщенные способы их применения при решении учебных задач

Тест 6 по теме «Формы организации и средства обучения»

ТЗ 1 Правильно установите соответствие:

Понятие	Характеристика понятия
1) Форма обучения	отражает внутреннюю содержательно-процессуальную сторону учебного процесса
	отражает внешнюю сторону учебного процесса
2) Метод обучения	уточняется через приемы обучения
	определяет порядок взаимодействия учеников и учителя
	напрямую зависит от количества учащихся и места проведения занятий

ТЗ 2 К преимуществам классно-урочной системы обучения можно отнести следующие характеристики:

1. объединение в классы учащихся одинакового уровня подготовленности;
   
2. индивидуальные занятия;
   
3. взаимообучение учащихся;
   
4. урок как основная единица процесса обучения;
   
5. наличие расписания, единого учебного года и каникул;
   
6. индивидуализация и дифференциация обучения;
   
7. обязательность занятий для всех;
   
8. привлечение учеников к преподаванию;
   
9. работа учеников класса по одинаковым планам и программам
   

ТЗ 3 Недостатки классно-урочной системы:

1. наличие планов и программ обучения;
   
2. ограниченное количество обучаемых;
   
3. ориентация на среднего ученика;
   
4. работа класса с разными учителями;
   
5. распределение учащихся по классам;
   
6. недостаточный учет индивидуальных особенностей учащихся
   

ТЗ 4 Установите правильно соответствие:

Система обучения	Характеристики системы обучения
1)Белл-ланкастерская	проблемное обучение
2) Батовская	дифференцированное обучение
3) Маннгеймская	избирательное обучение
	взаимное обучение
4) Дальтон-план	развивающее обучение
	индивидуализированное обучение

ТЗ 5 В основе метода проектов лежит практическая деятельность учащихся, направленная на формирования у них умений:

1. исследовательских;
   
2. обучать другого;
   
3. разрабатывать цели деятельности;
   
4. действовать по инструкции;
   
5. реализовать проект деятельности;
   
6. вести дискуссию
   

ТЗ 6 Установите соответствие:

Способы учебной деятельности	Основные характеристики учебной деятельности
1) Коллективная	взаимообучение
	самостоятельная работа
2) Индивидуально-обособленная	пары сменного состава
	общеклассная форма обучения
3) Парная	индивидуальная форма обучения (работа «один-на-один»)
4) Групповая	фронтальная

ТЗ 7 Выберите в строгой последовательности структурные компоненты урока изучения нового учебного материала:

1. освоение учащимися нового материала;
   
2. краткий опрос по главным вопросам изученного материла;
   
3. применение знаний на практике для углубления и расширения усвоенных знаний;
   
4. повторение учебного материала;
   
5. контроль первичного усвоения материла;
   
6. задание на дом;
   
7. организация учащихся;
   
8. формирование у учащихся мотивации к деятельности по освоению нового материала
   

ТЗ 8 Назовите в строгой последовательности инвариантные структурные компоненты проблемного урока:

1. проверка правильности решения учебной проблемы;
   
2. возникновение проблемной ситуации;
   
3. проверка домашнего задания;
   
4. запись в тетради решения задачи;
   
5. выдвижение предположений и обоснование гипотезы по решению учебной проблемной;
   
6. воспроизведение учебного материла;
   
7. свободный обмен мнениями;
   
8. доказательство гипотезы
   

ТЗ 9 Определите основные внеурочные формы организации учебной работы учащихся:

1. деловая игра;
   
2. олимпиада;
   
3. рефлексия;
   
4. прогулка;
   
5. выставка творческих работ;
   
6. домашняя работа;
   
7. факультативные занятия;
   
8. дискуссия;
   
9. кружок по предмету;
   
10. круглый стол;
    
11. экскурсия
    

Тест 7 по разделу «Теория и практика воспитания»

ТЗ 1 Выберите из перечисленных понятий принципы воспитания:

1. научность;
   
2. культуросообразность;
   
3. сочетание «кнута и пряника»;
   
4. гуманизация;
   
5. связь теории воспитания с жизнью;
   
6. открытость воспитательных процессов;
   
7. обязательность воспитания для всех;
   
8. вариативность содержания и методов воспитательной деятельности;
   
9. опора на потребности и интересы педагога;
   
10. наказание
    

ТЗ 2 Установите соответствие:

Парадигмы воспитания	Сущностные характеристики и признаки парадигмы воспитания
1) Традиционная парадигма воспитания	Социальная ориентированность Отождествление государственных и личностных интересов Предоставление ребенку (учащемуся, студенту) возможности для самоопределения и ответственного выбора Диалогизм культурных позиций, их продуктивная кооперация Безусловная авторитетность педагога Установка на равенство различных видов социально приемлемого воспитательного опыта (народные традиции, светское воспитание, религиозное воспитание) Репродуктивность при трансляции в воспитательном процессе ценностей и опыта Установка на внешнюю мотивацию воспитанника Опора на коллективный опыт воспитанников
2) Современная гуманистическая парадигма воспитания

ТЗ 3 Установите соответствие:

Подходы к осуществлению воспитаиня	Используемые термины и определения
1) Технократическая педагогика	«функциональный человек» самоактуализация человека принцип модификации поведения учащихся саморазвитие манипулирование личностный рост развивающая помощь бихевиоризм
2) Гуманистическая педагогика

ТЗ 4 Гуманистическая педагогика предполагает, что воспитатель использует _?___ воздействия на воспитанника:

1. косвенные;
   
2. прямые;
   
3. руководящие;
   
4. физические
   

ТЗ 5 Содержание воспитания основывается на:

1. умениях воспитателя;
   
2. общечеловеческих ценностях;
   
3. государственной идеологии;
   
4. материально-технической базе школы;
   
5. гуманистических ценностях
   

ТЗ 6 Может ли содержание воспитания отражать интересы личности воспитанника?

1. да;
   
2. нет
   

ТЗ 7 Установите правильное соответствие:

Направление воспитания	Задачи воспитания
1) Идеологическое воспитание	формирование социальной активности и ответственности
	развитие потребностей в самовоспитании
2) Гражданское и патриотическое воспитание	привитие основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности
	развитие потребностей в саморазвитии
	формирование психологической культуры личности
3) Воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности	формирование правовой, информационной, политической культуры обучающихся
	воспитание патриотизма
	освоение учащимися знаний о мировоззренческих основах идеологии белорусского государства

ТЗ 8 Установите правильное соответствие:

Направление воспитания	Задачи воспитания
1) Нравственное воспитание	формирование у обучающихся ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время
2) Воспитание культуры здорового образа жизни	развитие ценностного отношения к природе
	формирование эстетической и этической культуры
3) Экологическое воспитание	формирование навыков здорового образа жизни
	приобщение к общечеловеческим ценностям
4) Воспитание культуры безопасной жизнедеятельности	формирование безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни

ТЗ 9 Какое из направлений воспитания ставит своей задачей формирование у обучающихся представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин?

1. семейное;
   
2. гендерное;
   
3. гражданское;
   
4. воспитание культуры здорового образа жизни
   

ТЗ 10 Расположите в необходимой последовательности этапы формирования гражданской культуры личности:

1. формирование гражданских и нравственных идеалов
   
2. формирование первичных знаний об идеологии белорусского государства
   
3. приобретение первичных знаний о семье, своем крае, государственных символах
   
4. участие в различных формах общественно-полезной, туристско-краеведческой деятельности
   
5. формирование гражданской зрелости
   
6. воспитание гордости за историю своего села, города, страны
   
7. осознание гражданской ответственности
   
8. осознание социальной действительности и своего положения в обществе
   

ТЗ 11 Из перечисленных понятий выберите те, которые обозначают методы формирования сознания личности:

1. авторитет учителя;
   
2. этические беседы;
   
3. рассказ;
   
4. лекция;
   
5. упражнение по образцу;
   
6. наказание;
   
7. увещевание;
   
8. поручение;
   
9. контроль
   

ТЗ 12 Какие методы воспитания в большей степени влияют на формирование адекватных моделей поведения учащихся в различных ситуациях?

1. воспитывающие ситуации;
   
2. увещевание;
   
3. инструктаж;
   
4. упражнение;
   
5. общественное мнение;
   
6. поручение;
   
7. лекция
   

ТЗ 13 Предполагает ли авторитет учителя полное подчинение учащихся его мнению:

1. да;
   
2. нет
   

ТЗ 14 Необходимыми условиями эффективного воспитания являются:

1. гуманное отношение к ребенку;
   
2. подчинение воспитанников учителю;
   
3. положительное отношение воспитанника к оказываемым на него воспитательным воздействиям;
   
4. адекватная система поощрений и неодобрений воспитанников;
   
5. невмешательство воспитателя в интересы ребенка;
   
6. направленность воспитательного процесса на стимулирование самовоспитания личности