Geum.ru

Рабочая программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры теории и методологии образования Протокол № от 2011г

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации преподавателей
Лист согласования
1 Область применения
Характеристика подготовки по программе
Требования к результатам освоения программы
Структура программы
Содержание программы
4. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. М., 2002. (англ. 1984).
6 Оценка качества освоения программы
Подобный материал:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный университет»
УТВЕРЖДАЮ


Проректор по УМР


Петухова Т.П.


“____”______________2011г



ДИАГНОСТИКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА


Разработчики программы повышения квалификации:


Кирьякова А.В., д.п.н., профессор, заслуженный деятель науки РФ, зав. кафедрой теории и методологии образования


Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации преподавателей:


Каргапольцева Н.А., д.п.н., профессор, профессор кафедры теории и методологии образования


Ольховая Т.А., д.п.н., профессор, профессор кафедры теории и методологии образования


ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ


Рабочая программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры теории и методологии образования

Протокол № _____ от _________________ 2011г.


Зав. кафедрой теории и

методологии образования А.В. Кирьякова


Согласовано:

Декана факультета повышения

квалификации преподавателей С.В. Гуленина


«___» _____________ 2011г.

1 ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

    1. Категории слушателей, на обучение которых рассчитана программа повышения квалификации (далее - программа):
  • преподаватели вузов
    1. Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций, умений и знаний:

– образовательный процесс в вузе в соответствии с ФГОС ВПО

  1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ



    1. Нормативный срок освоения программы – 72 часа.
    2. Режим обучения 12 часов в неделю.
    3. Формы обучения с частичным отрывом от работы.



  1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ


Слушатель, освоивший программу, должен:
    1. Обладать профессиональными компетенциями (ПК):

ПК 1. Готовность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

ПК 2. Готовность к использованию концепций и моделей оценки образовательных достижений студентов;

ПК 3. Готовность применять современные методики оценки качества учебного процесса на конкретной образовательной ступени (бакалавриат, магистратура);

ПК 4. Способность проектировать и применять индивидуализированные, деятельностно- и личностно-ориентированные методики оценки академических достижений студентов;

ПК 5. Способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся;

ПК 6. Способность организовывать и осуществлять контроль учебной деятельности в соответствии с требованиями профессиональных и федеральных государственных образовательных стандартов;

ПК 7. Готовность к разработке, анализу и корректировке методической базы оценивания учебных достижений студентов;

ПК 8. Готовность к проектированию форм, методов и средств оценивания деятельности преподавателя и обучающихся;

ПК 9. Способность отвечать требованиям работодателей к уровню подготовки выпускников на основе адекватности использования диагностического инструментария.
    1. . Владеть:
  • современными формами и методами оценки учебных достижений студентов;
  • методами и способами использования образовательных технологий как инструментальной базой оценки учебных достижений студентов;
  • образовательными стандартами по соответствующим программам высшего образования.



    1. . Уметь:
  • разрабатывать контрольно-измерительные задания в соответствии с ФГОС ВПО;
  • применять нормативно-правовую базу в сфере контроля качества обучения;
  • осуществлять индивидуальный подход к оценки учебных достижений;
  • оценивать качество и результативность обучения;
  • реализовывать межпредметные связи;
  • интегрировать требования работодателя в учебный процесс и в комплексно-методическое обеспечение учебного процесса.


3.4. Знать:

– стратегические ориентиры, основные тенденции, концепции и подходы, отражающие новую парадигму университетского образования;
  • законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации в области образования и науки;
  • основные закономерности, принципы взаимодействия преподавателя и студента в образовательном процессе университета;
  • основные принципы реализации образовательных целей, способов и содержания конкретных дисциплин в контексте модернизации университетского образования;
  • особенности применения инновационных образовательных технологий с учетом педагогических условий совершенствования качества университетского образования.



  1. СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ


Программа предусматривает изучение следующих модулей:

- государственная политика РФ в образовании;

- модульно-компетентностный подход в проектировании основных образовательных программ и технологий;

- образовательные технологии (теоретический модуль);

- образовательные технологии (практический модуль);

- система оценки качества подготовки бакалавра и магистра.

Таблица 1


№

пп
Наименование модулей
Всего,

час.
В том числе:










Лекции
Практические занятия

(семинары),

лабораторные работы
Выездные занятия

1
2
3
4
5
6

1
Модуль 1 «Государственная политика РФ в образовании»
8
4
4



2
Модуль 2 «Модульно-компетентностный подход в проектировании основных образовательных программ и технологий»
12
10
2



3
Модуль 3 «Образовательные технологии (теоретический модуль)»
10
6
6



4
Модуль 4 «Образовательные технологии (практический модуль)»
36
-
32



5
Модуль 5 «Система оценки качества подготовки бакалавра и магистра»
8
4
4



Итоговая аттестация












Итого
72ч.
24ч.
48ч.

















  1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Таблица 2

5.1 Учебно-тематический план программы

№

пп
Наименование модулей, разделов и тем
Всего,

час.
В том числе:










Лекции
Практические занятия

(семинары),

лабораторные работы
Выездные занятия

1
2
3
4
5
6

1
Модуль 1 «Государственная политика РФ в образовании»
8
4
4






Раздел 1 «Современные основы модернизации университетского образования»
8
4
4






Тема 1 «Направления модернизации российского образования»
4
2
2






Тема 2 «Высшее образование России как одна из важнейших сфер государственной политики РФ»
2
2
-






Тема 3 «Многоуровневая система высшего образования»
2
-
2



2
Модуль 2 «Модульно-компетентностный подход в проектировании основных образовательных программ и технологий»
12
10
2






Раздел 1 «Компетентностный подход: основные понятия и роль в развитии образования»
12
10
2






Тема 1 «Основные положения компетентностного подхода»
2
2
-






Тема 2 «Этапы развития компетентностного подхода»
4
4
-






Тема 3 «Методология проектирования модульных программ и учебных модулей на основе компетентностного подхода. Проектирование рабочих программ и ситуаций использования технологий»
6
4
2



3
Модуль 3 «Образовательные технологии (теоретический модуль)»
10
4
6






Раздел 1 «Современные тенденции развития университетского образования. Образовательные технологии как средство реализации новых целей и ценностей»
10
4
6






Тема 1 «Новая парадигма, современные подходы и концепции университетского образования»

4
2
-






Тема 2 «Образовательные технологии как аксиологический ресурс развития университетского образования»
4
2
2






Тема 3 «Взаимосвязь аксиологии и инноватики в университетском образовании»
4
2
2



4
Модуль 4 «Образовательные технологии (практический модуль)»
36
4
32






Раздел 1 «Образовательные технологии нового поколения»

12
4
8






Тема 1 «Основные понятия и классификации образовательных технологий»
6
2
4






Тема 2 «Современные интенсивные образовательные технологии в высшем профессиональном образовании»

6
2
4






Раздел 2 «Внедрение современных интенсивных образовательных технологий в процесс обучения вуза»
24
-
24






Тема 1 «Технологии анализа ситуаций для активного обучения»
8
-
8






Тема 2 «Комплексные технологии активного обучения»
8
-
8






Тема 3 «Технологии творческого саморазвития личности студента»
8
-
8



5
Модуль 5 «Система оценки качества подготовки бакалавра и магистра»
8
4
4






Раздел 1. «Задачи контроля и его организация в образовательном процессе современного вуза»
8
4
4






Тема 1. «Оценка качества подготовки студента в ФГОС нового поколения»
4
2
2






Тема 2. «Тестовая система контроля качества подготовки выпускников в системе профессионального образования»

2
-
2






Тема 3. «Асинхронная самостоятельная работа и диагностика учебных достижений студентов»
2
2
-



Итого аттестация












Итого
72ч.
24ч.
48ч.
зачет


5.2 Учебная программа по модулю

№

п/п
Наименование модулей, разделов и тем
Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы

1
2
3

1
Модуль 1 «Государственная политика РФ в образовании»






Раздел 1 «Современные основы модернизации университетского образования»
Основные принципы и приоритеты государственной политики РФ в области образования




Тема 1 «Направления модернизации российского образования»
Стратегия развития образования. Реформирование вузовского образования. Инновации экономики и университетского образования




Тема 2 «Высшее образование России как одна из важнейших сфер государственной политики РФ»
Основные цели и направления современной образовательной государственной политики. Механизм управления образовательной системой РФ: проблемы и тенденции. Приоритетные направления развития образовательный системы РФ.




Тема 3 «Многоуровневая система высшего образования»
Бакалавриат – особенности прикладного и академического уровня подготовки

Магистратура – специфика подготовки. Магистерская диссертация




Практические занятия

(семинар)


Анализ основных нормативных документов реализации ФГОС ВПО (4 часа).




Самостоятельная работа
Изучение литературных источников к модулю 1, подготовка материалов к семинарским занятиям.




Используемые образовательные технологии
Мультимедийная презентация лекционного материала; технология анализа ситуации; анализ нормативных документов; групповая дискуссия.




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
  1. «Закон об Образовании»
  2. НПП «Образование»
  3. Инициатива «Наша новая школа»
  4. Приоритетные направления развития образовательной сис­темы Российской Федерации
  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 15 февраля 2005 г. №40
  6. «План мероприятий по реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Феде­рации на 2005-2010 годы»;
  7. Федеральный закон от 24.10.2007 № 232-ФЗ
  8. Федеральный закон от 01.12.2007 № 309-ФЗ
  9. Федеральный закон от 10.11.2009 №260-ФЗ
  10. При­каз Минобрнауки России от 17 сентября 2009 года №337 (Перечень направлений подготовки высшего профессионально­го образования, подтверждаемого присвоением лицу квалифика­ции (степени)"бакалавр" и Перечень направлений подготов­ки высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицу квалификации (степени) "магистр").
  11. В.А. Богословский, Е.В. Караваева, Е.Н. Ковтун, СВ. Коршунов, И.Б. Котлобовский, О.П. Мелехова, С.Е. Родионова, И.Г. Телешова. Переход российских вузов на уровневую систему подготовки кадров в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами: нормативно-методические аспекты – М. Университетская книга, 2010.

2
Модуль 2 «Модульно-компетентностный подход в проектировании основных образовательных программ и технологий»






Раздел 1 «Компетентностный подход: основные понятия и роль в развитии образования»
Компетентностное содержание ФГОС ВПО нового поколения




Тема 1 «Основные положения компетентностного подхода»
Переход к компетентностному образованию в высшей школе – базис модернизации




Тема 2 «Этапы развития компетентностного подхода»
Основные положения компетентностного подхода. Понятие, структура, компоненты «компетенции» и «компетентность»




Тема 3 «Методология проектирования модульных программ и учебных модулей на основе компетентностного подхода. Проектирование образовательных программ на основе системы зачетных единиц»
Содержание и формы организации учебного процесса в вузе в условиях перехода к компетентностному образованию. Матрица компетенций




Практические занятия (семинары)
Составление аннотированной библиографии (2 часа).




Самостоятельная работа
Анализ основных образовательных программ по гуманитарным и техническим направлениям, реализуемых российскими вузами (на примере материалов образовательных порталов).




Используемые образовательные технологии
Проблемная лекция, презентация, эвристическая беседа




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
  1. Вербицкий А.А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования №5/10, С. 32

2. Гнатышина Е.А. Компетентностно ориентированное управление подготовкой педагогов профессионального обучения: Монография. – Спб.: ООО «Книжный дом», 2008. – 424 с.

3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования (статья), Интернет-ресурс: ссылка скрыта

4. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. М., 2002. (англ. 1984).


5. Белоновская, И.Д. Инженерная компетентность специалиста: теория и практика формирования (монография) / И.Д. Белоновская. - М.: Изд-во «Дом педагогики», 2005. - 253 с.

6. Белоновская, И.Д. Конструирование вариативных образовательных программ вариативной подготовки в условиях университетского комплекса : учебно-методическое пособие / И.Д. Белоновская, К.Е. Цветкова. – М.: Дом педагогики, 2010. – 191 с.

7. Белоновская, И.Д. Игровые технологии в подготовке кризис-менеджеров : учебно-методическое пособие / И.Д. Белоновская, А.В. Силкин. – М.: Дом педагогики, 2011. – 197 с.

8. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Доклад на отделении философии об­разования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос» www/eidos.ru/news/compet/htm

3
Модуль 3 «Образовательные технологии (теоретический модуль)»






Раздел 1 «Современные тенденции развития университетского образования. Образовательные технологии как средство реализации новых целей и ценностей»
Общая характеристика изменений: направления и тенденция развития образования в контексте вхождения России в Болонский процесс. Зарубежные аналоги модернизации университетского образования




Тема 1 «Новая парадигма, современные подходы и концепции университетского образования»

Организация исследования современной ситуации в образовании. Переход к Открытому образовательному пространству




Тема 2 «Образовательные технологии как аксиологический ресурс развития университетского образования»
Становление образовательной реальности: аксиологический подход. Конкретизация проблем инновационного развития




Тема 3 «Технологии творческого саморазвития личности студента»
Новые подходы в современном образовании: проблемы и парадигма. Проблематика изменений образования в новой парадигме




Практические занятия (семинары)
1 Семинар-дискуссия по теме «Сопоставительный анализ зарубежных аналогов университетского образования» (4 часа).

2 Тема Разработка технологических карт занятий в вузе в соответствии с ФГОС (6 часов)




Самостоятельная работа
Изучение литературных источников к модулю 3. Подготовка реферативного сообщения «Университетское образование в современных зарубежных странах (страна по выбору слушателя)»




Используемые образовательные технологии
Технология критического мышления, технология развивающейся кооперации (ТРК), учебная дискуссия




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
  1. Педагогика и психология высшей школы. Учебное пособие РиД Феникс 2002
  2. Высшее образование в России
  3. ссылка скрыта (электронный ресурс)
  4. Богословский, В.А Переход российских вузов на уровневую систему подготовки кадров в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами: нормативно-методические аспекты [Текст]: учебно-методическое пособие // В.А. Богословский, Е.В. Караваева, Е.Н. Ковтун, СВ. Коршунов, И.Б. Котлобовский, О.П.Мелехова, СЕ.Родионова, И.Г.Телешова - М. Университетская книга, 2010. —248 с.
  5. Магистратура и болонский процесс: вузовский эксперимент: Научно-методическое пособие / Под ред. проф. В.А. Козырева. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. – 255 с.
  6. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы: Инновационно-прогностический курс [Текст]: учеб. пособие для вузов  /В.И.Андреев. – Казань: Центр инновац. технологий, 2009. – 500 с.
  7. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. 4-е изд., стереотип. М, 2003.
  8. Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе / Под ред. К.Пурсиайнена и С.А. Медведева. – М, 2005.
  9. Федоров И.Б., Коршунов СВ., Караваева Е.В. Структура под­готовки в высшей школе: анализ изменений законодательства Российской Федерации // Высшее образование в России. -2009.-№ 5. – С. 3-14.
  10. Вербицкий А.А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования №5/10, С. 32
  11. Кирьякова А.В., Ольховая Т.А. Реализация аксиологического подхода в университетском образовании.

4
Модуль 4 «Образовательные технологии (практический модуль)»






Раздел 1 «Образовательные технологии нового поколения»

Интерактивные технологии как средство реализации компетентностного подхода




Тема 1 «Основные понятия и классификации образовательных технологий»
Сущность педагогической, образовательной технологий, технологии обучения, технологии воспитания. Признаки и структура образовательных технологий. Основные классификации образовательных технологий.




Тема 2 «Современные интенсивные образовательные технологии в высшем профессиональном образовании»

Управление знаниями. Активизация учебного процесса. Виды технологий активного обучения




Раздел 2 «Внедрение современных интенсивных образовательных технологий в процесс обучения вуза»
Виды интенсивных технологий, общая характеристика, обоснование выбора целей и средств, рефлексия





Тема 1 «Технологии анализа ситуаций для активного обучения»
Ситуационный анализ и его виды. Традиционный анализ конкретных ситуаций. Игровое проектирование




Тема 2 «Комплексные технологии активного обучения»
Презентация комплексных технологий активного обучения




Тема 3 «Технологии творческого саморазвития личности студента»
Мозговые штурмы. Эвристические техники интенсивного генерирования идей




Лабораторные работы
Проектирование и использование интерактивных методов и технологий (в соответствии с ФГОС) для конкретных вузовских дисциплин (32 часов):

кейс-стади (6 часа), дебаты (4 часа), Портфолио (2 часа), ТРК (2 часа), проект – технология (4 часа), ТРКМ (4 часа), тренинг (2 часа), тайм-менеджмент (2 часа), «мозговой штурм» (2 часа), технология фасилитации и модерации (4 часа)




Практические занятия (семинары)
Семинар-дискуссия Сопоставительный анализ различных образовательных технологий в вузе (4 часа)




Самостоятельная работа
Выбор образовательных технологий на основе контекста дисциплин. Создание индивидуального банка образовательных технологий в соответствии с преподаваемой вузовской дисциплиной (разработка проектов применения образовательных технологий, подбор информационных источников по проблеме).




Используемые образовательные технологии
Дидактический тренинг. Ролевые игры. Технологии обратной связи – Moodle




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
  1. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: активное обучение : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.П. Панфилова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 192 с.
  2. Арстанов, М.Ж. , Пидкасистый, П.И., Хайдаров, Ж.С. проблемно-модульное обучение: вопросы теории и технологии / М.Ж. Арстанов, П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. – Алма-Ата, 1980.
  3. Атутов, П.Р. Технология и современное образование / П.Р. Атутов // Педагогика. – 1996. – № 2.
  4. Бершадский, М.Е., Гузеев, В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. – М., 2003.
  5. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. – М., 1995.
  6. Гуревич, А.М. Ролевые игры и кейсы в бизнес-тренингах / А.М. Гуревич. – СПб., 2004.
  7. Колеченко, И.К. Энциклопедия педагогических технологий / И.К. Колеченко. – СПб., 2001.
  8. Коняхин, А. Тренинг интеллектуальных способностей: задачи и упражнения / А. Коняхин. – СПб., 2007.
  9. Левитов, Д.Г. Автодидактика: Теория и практика конструирования собственных технологий обучения / Д.Г. Левитов. – М., 2003.
  10. Мухина, С.А., Соловьева, А.А. Современные инновационные технологии обучения / С.А. Мухина, А.А. Соловьева. – М., 2008.
  11. Панфилова, А.П. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала : учеб пособие / А.П. Панфилова. – СПб., 2003.

Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. – М., 2002.

5
Модуль 5 «Система оценки качества подготовки бакалавра и магистра»






Раздел 1. «Задачи контроля и его организация в образовательном процессе современного вуза»
Кредитная система оценки компетентности студентов. Балльно-рейтинговая система контроля знаний.




Тема 1. «Оценка качества подготовки в ФГОС нового поколения»
Современные методы и принципы разработки системы контроля в вузе.

Педагогические условия организации эффективного контроля знаний студентов.




Тема 2. «Тестовая система контроля качества подготовки выпускников в системе профессионального образования»

Параметры дидактических тестов.

Классификация тестовых заданий.

Алгоритм разработки тестовых заданий.




Тема 3. «Асинхронная самостоятельная работа и диагностика учебных достижений студентов»
Виды оценки достижений студентов в аудитории и самостоятельной работе.

Основные задачи составления портфолио.

Web-портфолио как средство формирования медиакомпетентности студентов.




Лабораторные работы
Методика разработки портфолио студентов по курсу вузовской дисциплины (2 часа)




Практические занятия (семинары)
Определение параметров заданий для асинхронной самостоятельной работе учебного и исследовательского портфолио студентов.

Разработка критериев для оценки учебно-производственной практики студента (4 часа)




Самостоятельная работа
Изучение литературных источников к модулю 5. Разработка трех тестовых заданий по курсу читаемой дисциплины.




Используемые образовательные технологии
Дидактический тренинг, проблемная лекция.




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
  1. Магистратура и болонский процесс: вузовский эксперимент: Научно-методическое пособие / Под ред. проф. В.А. Козырева. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. – 255 с.
  2. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы: Инновационно-прогностический курс [Текст]: учеб. пособие для вузов  /В.И.Андреев. – Казань: Центр инновац. технологий, 2009. – 500 с.
  3. Коржуев, А. В. Вузовское и послевузовское профессиональное образование: критическое осмысление проблем, поиск решений [Текст] : кн. для практ. работников и исслед. высш. проф. образования, слушателей фак. повышения квалификации преподавателей вузов, начинающих аспирантов... / А. В. Коржуев, В. А. Попков. - М. : Янус-К, 2002. - 232 с.
  4. Попков, В.А. Дидактика высшей школы [Текст] : учеб. пособие / В.А. Попков, А.В. Коржуев. - М. : Академия, 2005. – 136 с. 
  5. Морозов, А.В. Креативная педагогика и психология [Текст] : учеб. пособие для вузов / А.В. Морозов, Д.В. Чернилевский. - М. : Традиция:  Акад. проект, 2004. - 560 с. 


6 ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Таблица 4


Наименование модулей
Основные показатели оценки
Формы и методы контроля и оценки

1
2
3

Модуль 1 «Государственная политика РФ в образовании»
Сообщение по предложенной тематике на проблемном семинаре.

Зачет

Модуль 2 «Модульно-компетентностный подход в проектировании основных образовательных программ и технологий»
Презентация дидактического материала по курсу преподаваемой дисциплины.
Зачет

Модуль 3 «Образовательные технологии (теоретический модуль)»
Презентация лекционного занятия.

Разработка ситуации образовательного взаимодействия преподаватель-студент.

Разработка технологической карты учебного занятия (лекция + семинар).
Зачет

Модуль 4 «Образовательные технологии (практический модуль)»
Создание банка интерактивных образовательных технологий.
Зачет

Модуль 5 «Система оценки качества подготовки бакалавра и магистра»
Презентация Портфолио учебных достижений. Разработка трех тестовых заданий по вузовской дисциплине.
Зачет

Итоговая аттестация
Итоговая аттестационная работа, включающая выполнения заданий по всем разделам.

Защита итоговой аттестационной работы на основе «Портфолио»