Geum.ru

Рабочая программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры теории и методологии образования Протокол № от 2010г

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Разработчики программы повышения квалификации
Лист согласования
1 Область применения
2 Характеристика подготовки по программе
3 Результаты освоения программы
4 Структура программы
Минимум содержания программы
6 Оценка качества освоения программы
Подобный материал:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный университет»
УТВЕРЖДАЮ


_______________Ковалевский В.П.


“____”______________2010г



ТЕХНОЛОГИИ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

КАК МЕТОД ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ФГОС ВПО


Разработчики программы повышения квалификации:


Красильникова В.А., к.п.н., доцент, профессор кафедры информатики


Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации:


Гривко А.В., к.э.н., заведующий лабораторией компьютерного тестирования Управления современных технологий в образовании


ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ


Рабочая программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры теории и методологии образования

Протокол № _____ от _________________ 2010г.


Зав. кафедрой теории и

методологии образования А.В. Кирьякова


Согласовано:

Декана факультета повышения

квалификации преподавателей С.В. Гуленина


Проректор по учебно-методической работе Т.П. Петухова


«___» _____________ 2010г.

1 ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ


1.1 Категории слушателей, на обучение которых рассчитана программа повышения квалификации (далее – программа):

- преподаватели вузов и другие работники сферы профессионального образования.

1.2 Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций, умений и знаний:

- лекционные, практические и лабораторные занятия.


2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ


2.1 Нормативный срок освоения программы – 72 часа.

2.2 Режим обучения – 12 часов в неделю.

2.3 Форма обучения – с частичным отрывом от работы.


3 РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ


Слушатель, освоивший программу, должен:

3.1 обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

ПК1 - применять современные методики информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе;

ПК2 - анализировать и соотносить собственный опыт в области педагогического тестирования с достижениями современной педагогической науки и методики;

ПК3 - использовать различные формы и типы тестовых заданий в образовательном процессе;

ПК4 - использовать автоматизированную интерактивную систему сетевого тестирования (АИССТ) в учебном процессе читаемой дисциплины.

3.2 владеть: методикой разработки (этапы, правила, принципы) качественного теста; методикой работы преподавателя в системе АИССТ.

3.3 уметь: разрабатывать матричную спецификацию содержания фонда тестовых заданий по читаемой дисциплине; составлять основные типы и формы тестовых заданий; проводить методическую работу преподавателя в системе АИССТ: вводить тестовые задания, настраивать контрольные занятия и его методики, проводить апробацию созданного теста, анализировать журнал полученных результатов, корректировать введенные тестовые задания и т.д.

3.4 знать: основную нормативно-правовую документацию в области применения информационных и коммуникационных технологий в образовании; причины создания новой парадигмы образования в условиях информатизации общества; основные направления модернизации профессионального образования в РФ; классификацию и сравнительную характеристику основных форм педагогических тестов; требования, принципы и правила создания качественного теста; функциональные и дидактические возможности компьютерных средств обучения и тестирования; теоретические основы технологии компьютерного тестирования; возможности, достоинства и недостатки технологии компьютерного тестирования; этапы разработки компьютерного теста; функциональные и структурные особенности системы АИССТ.


4 СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ


Таблица 1


№

пп
Наименование

модулей
Всего, час
В том числе:

Лекции
Практические занятия (семинары), лабораторные работы
Выездные занятия

1
2
3
4
5
6

1
Модуль 1 «Государственная политика в образовании»
8
4
4



2
Модуль 2 «Педагогическое тестирование»
16
10
6



3
Модуль 3 «Теоретические основы технологии компьютерного обучения и тестирования»
10
8
2



4
Модуль 4 «Особенности разработки тестовых заданий для компьютерного тестирования»
18
10
8



5
Модуль 5 «Практика применения технологий сетевого компьютерного тестирования в Оренбургском государственном университете (ОГУ)»
20
10
10



Итоговая аттестация












Итого
72ч.
42ч.
30ч.





  1. МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ


5.1 Учебно-тематический план программы

Таблица 2


№

пп
Наименование

модулей
Всего, час
В том числе:

Лекции
Практические занятия (семинары), лабораторные работы
Выездные занятия

1
2
3
4
5
6

1
Модуль 1 «Государственная политика в образовании»
8
4
4






Раздел 1 «Современная парадигма образования в условиях информатизации общества на базе компетентностного подхода»
4
2
2






Тема 1 «Переход российской высшей школы на уровневую систему подготовки кадров и федеральные государственные образовательные стандарты»
2
2









Тема 2 «Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе высшей школы»
2



2






Раздел 2 «Тестовые технологии в образовании»
4
2
2






Тема 1 «Развитие тестовой технологии контроля уровня обученности в системе образования»
2
2









Продолжение таблицы 2

1
2
3
4
5
6




Тема 2 «Единый государственный экзамен (ЕГЭ) и Федеральный интернет-экзамен в сфере профессионального образования (ФЭПО) как инструменты реализации государственной образовательной политики»

2



2



2
Модуль 2 «Педагогическое тестирование»
16
10
6






Раздел 1 «Педагогические тесты: понятие, классификация, этапы разработки»
6
4
2






Тема 1 «Классификация педагогических тестов»
2
2









Тема 2 «Сравнительная характеристика основных форм педагогических тестов»
4
2
2






Раздел 2 «Тестовые задания: классификация, функции и характеристики»
6
4
2






Тема 1 «Структура и классификация форм тестовых заданий»
4
2
2






Тема 2 «Критерии качества тестовых заданий»
2
2









Раздел 3 «Технология создания валидных тестовых заданий»
4
2
2






Тема 1 «Технологические требования для создания валидных тестовых заданий»
2
2









Тема 2 «Создание содержания теста»
2



2






Продолжение таблицы 2

1
2
3
4
5
6

3
Модуль 3 «Теоретические основы технологии компьютерного обучения и тестирования»
10
8
2






Раздел 1 «Структурно-сущностные особенности технологии компьютерного обучения и тестирования»
4
4









Раздел 2 «Компьютерные средства обучения и тестирования»
6
4
2



4
Модуль 4 «Особенности разработки тестовых заданий для компьютерного тестирования»
18
10
8






Раздел 1 «Особенности технологии компьютерного тестирования»
10
6
4






Тема 1 «Возможности, достоинства и недостатки технологии компьютерного тестирования»
4
2
2






Тема 2 «Формы заданий для компьютерного тестирования»
6
4
2






Раздел 2 «Оценка качества тестовых заданий для компьютерного тестирования»
8
4
4






Тема 1 «Методы подсчета баллов за выполнение тестовых заданий для компьютерного тестирования»
2
2
2






Тема 2 «Экспертиза валидности тестовых заданий для компьютерного тестирования»
4
2
2






Продолжение таблицы 2

1
2
3
4
5
6

5
Модуль 5 «Практика применения технологий сетевого компьютерного тестирования в ОГУ»
20
10
10






Раздел 1

«Автоматизированная интерактивная система компьютерного тестирования (АИССТ): возможности и режимы работы»
8
4
4






Тема 1 «Функциональные особенности системы АИССТ»
4
2
2






Тема 2 «Структурные особенности системы АИССТ»
4
2
2






Раздел 2 «Оформление тестовых заданий в системе АИССТ»
12
6
6






Тема 1 «Методика и принципы оформления тестовых заданий в системе АИССТ»
4
2
2






Тема 2 «Организация процедуры тестирования с использованием АИССТ»
4
2
2






Тема 3 «Возможности статистического модуля системы АИССТ»
4
2
2



Итоговая аттестация












Итого
72 ч.
42ч.
30ч.




5.2. Учебная программа по модулю

Таблица 3


№ п/п


Наименование модуля, разделов и тем


Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы

1
2
3

1
Модуль 1 «Государственная политика в образовании»






Раздел 1 «Современная парадигма образования в условиях информатизации общества на базе компетентностного подхода»






Тема 1 «Переход российской высшей школы на уровневую систему подготовки кадров и федеральные государственные образовательные стандарты»
Основные направления модернизации профессионального образования в РФ. Болонский процесс. Компетентностный подход. Переход высшей школы на уровневую систему подготовки и федеральные государственные образовательные стандарты.




Тема 2 «Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе высшей школы»
Направления информатизации образования в РФ. Политико-правовая основа информатизации образования. ИКТ в образовании: факторы развития. Возможности основных инструментов ИКТ. Задачи учебного процесса, которые можно решить за счет использования инструментов ИКТ. Особенности организации образовательного процесса в условиях информатизации образования.




Раздел 2 «Тестовые технологии в образовании»






Продолжение таблицы 3

1
2
3




Тема 1 «Развитие тестовой технологии контроля уровня обученности в системе образования.»
Понятийный аппарат области исследования: тестовое задание, тест, тестирование. История становления технологии тестирования в образовании: классическая тестовая теория, современная теория тестов (IRT – Item Reponse Theory). Зарубежный опыт разработки массовых тестов (ETS – Educational Testing Service, TOEFL, SAT, GRE, GMAT)




Тема 2 «Единый государственный экзамен (ЕГЭ) и Федеральный интернет-экзамен в сфере профессионального образования (ФЭПО) как инструменты реализации государственной образовательной политики»
История проектов Единый государственный экзамен (ЕГЭ) и Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального образования (ФЭПО). Основные направления развития проектов (добровольное и аккредитационное тестирование, интернет-тренажеры, компьютерно-адаптивное тестирование). Методическая поддержка преподавателя высшей школы.




Лабораторные работы


Технология проведения репетиционного тестирования ФЭПО (сайт www.fepo.ru) по читаемой дисциплине (2ч.).




Практические занятия

Семинар: «Методика Федерального интернет-экзамена в сфере профессионального образования» (2ч.).




Самостоятельная работа


Обзор интернет-источников в области применения компьютерного тестирования в учебном процессе.

Изучение литературы, рекомендуемой к модулю 1.




Используемые образовательные технологии

Компьютерные технологии обучения.

Технология компьютерного тестирования.




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
  1. Аванесов В. С. Современные методы обучения и контроля знаний. Учебное пособие. М., Народное образование, 1998. – 101 с.

Красильникова В.А. Становление и развитие компьютерных технологий




Продолжение таблицы 3

1
2
3







обучения: Монография. - М.:ИИО РАО, 2002. - 168 с.
  1. Красильникова В.А.

Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебное пособие. – М.: ООО «Дом педагогики», 2006. – 231 с
  1. Переверзев В.Ю. Национальная система тестирования знаний учащихся в США (на примере тестов SAT и SAT-II). – М.: Логос, 2000. – 198с.
  2. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). – М.: ИИО РАО, 2007. – 234 с.
  3. Роберт, И.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие для педагогических вузов / И.В. Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю. Кравцова; под ред. И.В. Роберт. – М.: ИИО РАО, 2006. – 374 с.
  4. Теория и практика создания образовательных электронных изданий. - М.: Изд-во РУДН, 2003. - 241 с.
  5. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования. – М.: ИИО РАО, 2006. – 88с.
  6. Савельев Б.А., Масленников А.С.
    Оценка уровня обученности студентов в целях аттестации образовательного учреждения профессионального образования: Учеб. пособие. - М.: Логос, 2003. - 136с.: ил. ISBN 5-94010-246-8

2
Модуль 2 «Педагогическое тестирование»






Раздел 1 «Педагогические тесты: понятие, классификация, этапы разработки»






Продолжение таблицы 3

1
2
3




Тема 1 «Классификация педагогических тестов»
Вступительные (входные), текущие, тематические, промежуточные, итоговые тесты. Гомогенные и гетерогенные педагогические тесты. Бланковые и компьютерные тесты.




Тема 2 «Сравнительная характеристика основных форм педагогических тестов»
Отличительные характеристики критериально-ориентированных и нормативно-ориентированных тестов. Особенности компьютерного тестирования как одной из форм педагогических тестов. Особенности адаптивного и ординарного тестирования.




Раздел 2 «Тестовые задания: классификация, функции и характеристики»






Тема 1 «Структура и классификация форм тестовых заданий»
Определение и структура тестового задания. Классификация форм тестовых заданий (открытая и закрытая форма): задания с выбором ответа, множественным выбором, открытой формы, на установление соответствия, на установление правильной последовательности. Психолого-педагогические основы функционирования тестовых заданий.




Тема 2 «Критерии качества тестовых заданий»
Понятие надежности и валидности педагогического теста. Содержательная, критериальная и конструктная валидность. Технологические условия создания тестовых заданий высокого качества: условие одномерности шкалирования для задания, условие о локальной независимости задания, условие дифференцирующей способности заданий.




Раздел 3 «Технология создания валидных тестовых заданий»






Тема 1 «Технологические требования для создания валидных тестовых заданий»
Правила разработки тестовых заданий. Использование таксономии Блума и ее модификаций для разработки тестовых заданий. Педагогические приемы для

Продолжение таблицы 3

1
2
3







разработки заданий, измеряющих более высокие уровни интеллектуальных умений. Этапы разработки фонда тестовых заданий.




Тема 2 «Создание содержания теста»
Формирование матричной спецификации содержания теста. Спецификации тестовых заданий. Фасетный метод разработки валидных тестовых заданий.




Лабораторные работы


Разработка матричной спецификации содержания фонда тестовых заданий по читаемой дисциплине (4ч.).




Практические занятия
Семинар-дискуссия: «Применение педагогических тестов в рамках читаемой дисциплины» (2ч.).




Самостоятельная работа


Изучение литературы, рекомендуемой к модулю 2.




Используемые образовательные технологии

Личностно-ориентированные технологии обучения

Технология компьютерного тестирования.




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,

дополнительной литературы
  1. Балыхина Т., Словарь терминов и понятий тестологии. М.: Издательство РУДН, 2003. – 89с.
  2. Войтов А.Г., Учебное тестирование для гуманитарных и экономических специальностей: Теория и практика. М.: Издательский дом Дашков и К, 2005. – 435с.
  3. Михайлычев Е.А., Дидактическая тестология. – М.: Народное образование, 2001. - 432с.
  4. Михеев В.И Моделирование и методы теории измерений в педагогике. Серия "Психология, педагогика, технология обучения". Изд.3. М.: Народное образование, 2006. - 200 с.
  5. Нейман, Педагогическое тестирование как измерение. Учебное пособие. Часть 1, Издатель: Центр тестирования Министерства образования РФ, 2002. - 67 с.

Новые педагогические и информационные технологии в системе

Продолжение таблицы 3

1
2
3







образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 272 с.
  1. Равен Д., Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы (пер. с англ.) Изд. 2-е, испр. - М.: КОГИТО-ЦЕНТР, 2001. – 142с.
  2. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. М.: Логос. 2002. – 432 с.

Шкалирование и выравнивание результатов педагогических измерений: Учеб. пособие / В. И. Звонников, Н.Н. Найденова, С. В. Никифоров, М.Б. Челышкова. -М: Логос, 2003. -96с. ISBN 5-94010-250-6

3
Модуль 3 «Теоретические основы технологии компьютерного обучения и тестирования»






Раздел 1 «Структурно-сущностные особенности технологии компьютерного обучения и тестирования»
Теоретические основы технологии компьютерного обучения и тестирования. Личностно-деятельностный и личностно-ориентированный подходы в обучении. Управление познавательной деятельностью на основе алгоритмического подхода (циклическое, разветвляющееся). Учет индивидуальных особенностей обучающегося. Последовательность этапов функционирования системы управления учебной деятельностью: ориентация – планирование – исполнение – тестирование - коррекция.




Раздел 2 «Компьютерные средства обучения и тестирования»
Классификация компьютерных средств обучения и тестирования. Технологии разработки компьютерных средств обучения и тестирования. Комплекс требований (психолого-педагогические,

Продолжение таблицы 3

1
2
3







дидактические, эргономические и технологические) к разработке компьютерных средств обучения (программы обучения, контроля и тестирования).




Практические занятия


Семинар-дискуссия: «Сравнительный анализ программных систем (оболочек) компьютерного тестирования» (2ч.).




Самостоятельная работа


Изучение литературы, рекомендуемой к модулю 3.




Используемые образовательные технологии

Компьютерные технологии обучения.

Личностно-ориентированные технологии обучения




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,

дополнительной литературы
  1. Красильникова, В.А. Концепция компьютерной технологии обучения [Текст] / В.А. Красильникова. – Оренбург: ГОУ ОГУ, 2008. – 54 с.;
  2. Красильникова В.А. Становление и развитие компьютерных технологий обучения: Монография. - М.:ИИО РАО, 2002. - 168 с. ISBN 5-94162-016-0.
  3. Звонников В.И., Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М.: Академия, 2007. - 224 с. ISBN 978-5-7695-3568-0.

4. Роберт И.В., Панюкова С.В., Кузнецова А.А., Кравцова А.Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие для педагогических вузов / Под ред. И.В. Роберт. – М.: ИИО РАО, 2007. – 374 с.

4
Модуль 4 «Особенности разработки тестовых заданий для компьютерного тестирования»






Раздел 1 «Особенности технологии компьютерного тестирования»






Продолжение таблицы 3

1
2
3




Тема 1 «Возможности, достоинства и недостатки технологии компьютерного тестирования»
Состояние проблемы компьютерного тестирования. Направления инноваций при разработке компьютерных тестовых заданий: включение мультимедиа, уровень интерактивности, технология drаg & drop, Hotspot и т.д.




Тема 2 «Формы заданий для компьютерного тестирования»
Выбор одного правильного ответа. Выбор нескольких правильных ответов (множественный выбор). Выбор положения курсора на экране. Установление соответствия. Конструирование (перемещение) визуального (графического) объекта. Установление правильной последовательности. Короткий ответ (открытая форма).




Раздел 2 «Оценка качества тестовых заданий для компьютерного тестирования2






Тема 1 «Методы подсчета баллов за выполнение тестовых заданий для компьютерного тестирования»
Дихотомическая оценка выполнения задания. Традиционный метод. Метод коррекции на угадывание «Правильный плюс пропуск». Метод коррекции на угадывание «Правильный минус неправильный». Метод «доведение ответа до правильного». Особенности подсчета баллов за выполнение заданий с множественным выбором. Особенности подсчета баллов за выполнение заданий на установление соответствия.




Тема 2 «Экспертиза надежности и валидности тестовых заданий для компьютерного тестирования»
Экспертиза валидности тестовых заданий. Оценка технологического качества тестовых заданий. Статистические показатели качества тестовых заданий. Статистический анализ неверных вариантов ответа (дистракторов).




Лабораторные работы


Разработка тестовых заданий по читаемой дисциплине (4ч.)




Практические занятия
Семинар-дискуссия: «Формы и типы тестовых заданий. Разбор примеров» (2ч.)

Семинар-дискуссия: «Формы и типы

Продолжение таблицы 3

1
2
3







тестовых заданий. Наиболее распространенные ошибки оформления тестовых заданий» (2ч.)




Самостоятельная работа


Сбор материалов для тестовых заданий по читаемой дисциплине.

Изучение литературы, рекомендуемой к модулю 4.




Используемые образовательные технологии

Компьютерные технологии обучения.

Технология компьютерного тестирования.




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,

дополнительной литературы
  1. Аванесов В. С. Современные методы обучения и контроля знаний. Учебное пособие. / В.С. Аванесов. - М.: Народное образование, 1998. – 101 с.
  2. Красильникова, В.А. Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования [Электронный ресурс]: монография / В.А. Красильникова; М-во образования и науки РФ, ОГУ. – Оренбург: ГОУ ОГУ, 2009. – 259 с.;
  3. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования: как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования / А. Н Майоров . - М.: Народное образование, 2000. - 352 с. - (Профессиональная библиотека учителя) - ISBN 5-87953-147
  4. Найденова Н.Н., Формирование репрезентативной выборки: Учеб. пособие. - М.: Логос, 2003. - 152 с. ISBN 5-94010-263-8
  5. Переверзев В.Ю. Критериально-ориентированное педагогическое тестирование: Учеб. пособие. М.: Логос. 2003. – 120 с.
  6. Поддубная Л.М. Компьютерная технология разработки тестовых заданий: Учеб. пособие. - М.: Логос, 2003. - 56 с. ISBN 5-94010-231-X
  7. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический

Продолжение таблицы 3

1
2
3







аспекты). – М.: ИИО РАО, 2007. – 234 с.

5
Модуль 5 «Практика применения технологий сетевого компьютерного тестирования в Оренбургском государственном университете (ОГУ)»






Раздел 1

«Автоматизированная интерактивная система компьютерного тестирования (АИССТ): возможности и режимы работы»






Тема 1 «Функциональные особенности системы АИССТ»
Описание интерфейса. Особенности навигации в системе. Основные возможности АИССТ для преподавателя. Основные возможности АИССТ для студента.




Тема 2 «Структурные особенности системы АИССТ»
Понятийный аппарат системы АИССТ: тестовое задание, тест, дисциплина, тема, контрольное занятие, методика контрольного занятия, контрольный сеанс, контрольная сессия и т.д. Структурные модули системы АИССТ. Место АИССТ в информационно-аналитической системе ОГУ.




Раздел 2 «Оформление тестовых заданий в системе АИССТ»






Тема 1 «Методика и принципы оформления тестовых заданий в системе АИССТ»
Создание и оформление тестовых заданий с различными типами ответов: альтернативный, выбор одного ответа из нескольких, выбор нескольких ответов из многих, графический выбор ответа, ответ свободной конструкции, сложный ответ с возможностью свободного перемещения слов (смысловых зон) в ответе. Создание тестовых заданий из ранее созданного текстового файла в простом редакторе

Продолжение таблицы 3

1
2
3







Блокнот (WordPad). Проверка правильности оформления ответов и корректности постановки задания. Редактирование ранее созданных тестовых заданий (текста и ответов).




Тема 2 «Организация процедуры тестирования с использованием АИССТ»
Оформление контрольного занятия (КЗ): изменения названия контрольного занятия, делегирования прав работы с КЗ другим преподавателям, настройки параметров методики проведения контрольного занятия (назначение даты, времени прохождения, количества попыток и места прохождения контроля). Проведение процедуры сетевого тестирования.




Тема 3 «Возможности статистического модуля системы АИССТ»
Просмотр журнала сеанса (сессии) контрольного занятия. Различные выборки по результатам пройденного контроля. Графическое представление собранных и обработанных статистических данных по проведенным контрольным занятиям: диаграмма персонального прохождения сеанса тестирования каждого обучающегося; распределения результатов диаграмма компьютерного тестирования группы обучающихся; карты решаемости заданий; карта коэффициента освоения дидактических единиц (ДЕ) контролируемой дисциплины; график освоения дисциплины на основе результатов освоения различных ДЕ. Методика сбора статистики для анализа качества, выбраковки тестовых заданий и создания качественных тестов.




Лабораторные работы


Технология оформления тестовых заданий различных типов в системе АИССТ (8ч.)




Практические занятия

Семинар-дискуссия: «Возможности применения АИССТ в учебном процессе» (2ч.)

Продолжение таблицы 3

1
2
3




Самостоятельная работа


Оформление вариантов тестовых заданий различных типов в системе АИССТ по читаемой дисциплине.

Изучение литературы, рекомендуемой к модулю 5.




Используемые образовательные технологии


Технология компьютерного тестирования.




Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,

дополнительной литературы
  1. Система компьютерного тестирования АИССТ: оформление заданий, проведение тестирования: методические указания/ В.А. Красильникова, И.Р. Мубассаров, А.В. Гривко; Оренбургский гос. ун-т – Оренбург: ОГУ, 2010. – 86 с.;
  2. Красильникова, В.А. Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования [Электронный ресурс]: монография / В.А. Красильникова; М-во образования и науки РФ, ОГУ. – Оренбург: ГОУ ОГУ, 2009. – 259 с.


6 ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ


Таблица 4


Наименование модулей
Основные показатели оценки
Формы и методы контроля и оценки

1
2
3

Модуль 1

«Государственная политика в образовании»
Аналитический обзор не менее 10 интернет-источников, показывающих использование технологий компьютерного тестирования в учебном процессе.

Зачет

Модуль 2

«Педагогическое тестирование»
Таблица матричной спецификации содержания фонда тестовых заданий в соответствии


Зачет

Продолжение таблицы 4

1
2
3




с требованиями рабочей программы дисциплины.



Модуль 3

«Теоретические основы технологии компьютерного обучения и тестирования»
Сравнительный анализ не менее трех программных систем (оболочек) компьютерного тестирования (письменная работа)

Зачет

Модуль 4 «Особенности разработки тестовых заданий для компьютерного тестирования»
Фонд тестовых заданий, разработанный в соответствии с рабочей программой дисциплины (не менее 100 тестовых заданий).

Зачет

Модуль 5 «Практика применения технологий сетевого компьютерного тестирования в Оренбургском государственном университете (ОГУ)»
Фонд тестовых заданий по читаемой дисциплине (не менее 100 тестовых заданий), оформленный в системе АИССТ с использованием всех основных типов тестовых заданий.


Зачет


Итоговая аттестация
Итоговая аттестационная работа, включающая в себя задания по всем модулям программы
Защита итоговой аттестационной работы