А. Г. Реус Составитель А. П. Зинченко

Вид материала

Документы

Содержание Проблема профессионализации «управленцев» Одна позиция Отечественный опыт Импорт «менеджмента»

Подобный материал:

• П. И. Зинченко непроизвольное запоминание и деятельность, 148.57kb.
• Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание / Под редакцией В. П. Зинченко и Б. Г. Мещерякова, 260.23kb.
• Productive thinking, 4226.18kb.
• Программа курса москва 2007 Составитель: доцент кафедры вии с. А. Зинченко Программа, 429.74kb.
• Содержание сборника докладов Первого Международного Автомобильного форума, 46.58kb.
• Вертгеймер М. В 35 Продуктивное мышление: Пер с англ./Общ ред. С. Ф. Горбова, 4246.83kb.
• День «вертолётов россии» на Международном авиационно-космическом салоне макс 2011, 107.8kb.
• Экзамен. Английский яз. 216 нач. Зинченко Н. С. 311, 310.91kb.
• «Импульс», 151.16kb.
• Дистанционное образование (к постановке проблемы), 296.31kb.

Проблема профессионализации «управленцев»

На рубеже XIX и XX веков был остро поставлен вопрос о профес­сионализме: можно ли руководить и управлять предприятием, не зная или почти не зная существа тех технологий, которые там развер­тываются? И дальше весь мир в этом вопросе разделился на две бо­рющиеся группы.

Одна позиция (я выражаю это предельно резко) состояла в том, что организаторы, руководители и управляющие - это точно такая же профессия, как ветеринар, агроном, учитель, врач и т.д., что надо це­ленаправленно готовить к организационно-управленческой деятель­ности и давать такие знания в области организации и управления, ко­торые принципиально безразличны к особенностям той или иной от­расли, того или иного дела, куда организатор и руководитель прихо­дит. И в этом смысле человек, обладающий опытом и знаниями по организационно-управленческой работе, будет переходить из одной области в другую и всюду будет работать одинаково здорово как орга­низатор, руководитель и управленец, ибо особенности технологии здесь не имеют никакого значения.

Согласно второй позиции все это не так: человек, чтобы руково­дить сельским хозяйством, должен быть хорошим агрономом; чтобы руководить строительством, должен быть строителем и понимать за­коны жизни конструкций, сооружений. И поэтому ему надо дать пре­жде всего профессиональные знания специализированного типа, а уже руководителем он становится в силу личного таланта - умения строить отношения с людьми, увлекать их и т.д.

Отечественный опыт

И так получилось, что в России эти проблемы обсуждались рань­ше, чем во всех других странах. Происходило это, как я уже сказал, в конце XIX — начале XX века. Готовилась революция, и теоретики ре­волюции обратили внимание на эти проблемы. Незадолго до револю­ции появилась передовая работа, значимая до сих пор, - это работа А.А. Богданова (Малиновского) «Тектология. Всеобщая организаци­онная наука».

Богданов положил в нашей стране начало огромному направлению в научной организации труда: создаются академии организации и управления и делается попытка сделать эту область профессионализи­рованной. Для мира в целом это было тогда самое передовое движение.

Но это направление сталкивается со многими нашими тогда очень важными идеологическими установками. В конце 1920-х и в 30-е го­ды существовала точка зрения, что мы нигде не должны допускать жесткой профессионализации. Любое закрепление профессиональ­ной позиции человека, по Марксу, ведет к соответствующим классо­вым, или стратовым, различиям. Следовательно, люди в стране со­циализма должны быть практически депрофессионализированными.

Такая практика подразумевала, что не может быть специальной про­фессии организатора и руководителя, а управлять должны все пооче­редно. А в принципе - общее собрание. И в связи с этим идеи Богдано­ва относительно профессионализации организационно-управленче­ской работы столкнулись с идеологической установкой на всеобщую депрофессионализацию. Ему припомнили его старые ошибки, раз­громили его еще раз. И начиная с 1930 года... у нас существовала со­вершенно другая практика выдвижения руководителей: готовить их из инженеров. А что это означает?

Московское высшее техническое училище по постановке образо­вания с 1880-х годов занимало первые места на всемирных выставках. Поэтому естественно, что МВТУ стало основной «кузницей кадров», из него начали «вырастать» все новые и новые вузы, он расслаивал­ся — авиационный, энергетический, архитектурный и т.д. Шла подго­товка инженеров.

Параллельно отбирали наиболее талантливых. И дальше создава­ли нечто вроде цеховой системы.

Выдающийся организатор всегда имел плеяду учеников, которые его копировали... И шел отбор. Причем реально он у нас не учитывал технологических границ, потому что людей перебрасывали из одной области в другую совершенно свободно. И поэтому профессия рабо­тала часто вне границ отрасли. Но не было профессиональной подго­товки организаторов и руководителей.

Импорт «менеджмента»

Так продолжалось до начала 1960-х годов, когда Хрущев поехал в Америку, увидел там множество специальных академий для менедже­ров - организаторов и руководителей, понял, что существует такое движение - менеджерское, или организационно-управленческое, что создается полным ходом особая профессия.

И эти люди обладают - здесь я ввожу новое понятие, хотя оно вместе с тем и старое, - они обладают определенной техникой работы: «техникой» как набором средств: это - приемы, способы работы, правила самоорганизации. Менеджеры имеют совокупность сложных знаний, которые им преподают как профессиональным организато­рам, руководителям и управляющим. Это не знания из той или иной технологической области, это знания о том, как руководить и управ­лять.

И вот когда Хрущев все это увидел, он вывез в СССР Терещенко и был создан шеститомный «Курс для высшего управленческого персо­нала»... Мы начали создавать академии и институты управления. На­чали специально заниматься подготовкой организаторов и управляю­щих. И таким образом сделали реальный шаг на пути профессиона­лизации этой работы, тем более что развитие экономики привело к выводу, что без такой профессионализации и жесткой специализации производство эффективным не сделаешь.

Сегодня мы стоим перед сложной проблемой: как все это двигать дальше? усиливать ли профессионализацию, оставаться ли по-преж­нему в рамках цехового мастерства? выделять ли профессию организа­тора, руководителя и управляющего или не выделять? И я бы одно­значного ответа не дал. Есть одно, и есть другое.