Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700/62 Педагогика профиля «Практическая психология в образовании» подготовлено к изданию»
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700., 642.97kb.
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Психолого-педагогическая антропология», 310.06kb.
- Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 917.78kb.
- Рабочая программа дисциплины дн(М). 01 Мониторинг в образовании для направления 050700., 164.05kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности, 4591.87kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
- Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 081100., 484.16kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080507 «Менеджмент организаций», 493.27kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов 1 курса заочной формы обучения специальности, 2812.42kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности, 4135.29kb.
ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ /Л.М. Волосникова/
__________ _____________ 2011г.
Методология и методы психологии
Учебно-методический комплекс
для студентов направления 050700/62 Педагогика профиля
«Практическая психология в образовании»
ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор ________________________ /О.М. Чикова/
«____»___________2011г.
Рассмотрено на заседании кафедры возрастной и педагогической психологии « » 2011 г. протокол№ Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем _22___стр.
Зав. кафедрой ________________________/Г.В.Кухтерина/
« » 2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК института психологии и педагогики «__»______2011 г. протокол №___.
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК ________________________/А.В. Арефьева/
«____»____________ 2011 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ__________________/С.А. Федорова/
«____»____________ 2011 г.
ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Методология и методы психологии
Учебно-методический комплекс
для студентов направления 050700/62 Педагогика профиля
«Практическая психология в образовании»
Тюменский государственный университет
2011
Чикова О. М. Методология и методы психологии. Учебно-методический комплекс для студентов направления 050700/62 Педагогика профиля «Практическая психология в образовании»
Учебно-методический комплекс, включающий рабочую программу, методическое обеспечение дисциплины, списки литературы по каждой теме, информацию о порядке проведения промежуточных и итоговых аттестаций, предназначен для студентов направления «Педагогика», профиль «Практическая психология в образовании» института Психологии, педагогики, социального управления. Режим доступа http//www.umk.utmn.ru, свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой возрастной и педагогической психологии Института психологии и педагогики.
Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
| ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: | Г.В. Кухтерина, к.психол.н., доцент кафедры ВПП |
| | |
| | |
© Тюменский государственный университет, 2011
© Издательство Тюменского государственного университета, 2011
© О.М.Чикова, 2011
Пояснительная записка
Курс «Методология и методы психологии» входит в состав профильной подготовки федерального компонента ООП (ОПД.Ф.10) и рассчитан на студентов направления 050700/62 Педагогика профиля «Практическая психология в образовании».
Учебно-методический комплекс предусматривает проработку учебного материала на трех взаимодополняющих друг друга уровнях: лекционном, семинарском, практическом. Успешное освоение данной дисциплины предполагает изучение учебной и собственно научной литературы, изучение и обсуждение монографий методологов психологии, проведение самостоятельных исследований.
Итоговые формы контроля в каждом семестре ¾ это экзамен (4 семестр) , формы промежуточного (текущего) контроля достаточно разнообразны: устный опрос на семинарских занятиях, письменные контрольные работы, сдача коллоквиумов, выполнение обучающих и контролирующих учебных программ, составление психодиагностических комплексов исследования, проведение самостоятельного исследования с последующим отчетом, написание заключения по материалам обследования, конспекты монографий классиков психологии и др. С графиком и конкретным содержанием межсессионных форм контроля студенты знакомятся в начале каждого семестра.
Итоговая оценка формируется показателями по каждой из форм текущего контроля и выставляется за совокупный результат:
- самостоятельной работы по освоению содержания учебной дисциплины;
- качества подготовленности и активности работы студента на семинарских, практических и лабораторных занятиях;
- уровень осмысления монографий теоретиков и практиков в области психологии;
- качества усвоения концептуального содержания учебного курса.
Учебно-методический комплекс содержит обширный список как обязательной, так и дополнительной литературы, охватывающей все разделы курса и рассчитанной на два семестра учебной работы, программные требования к экзамену и зачету, темы рефератов по каждому из трех разделов курса.
Требования ГОСТ к содержанию курса
Понятие методологии и метода. Научные парадигмы и основные методологические принципы психологии. Организация, виды и этапы исследования в психологической науке. Качество психологического знания и требования к методу. Альтернативные подходы к построению психологической науки. Методология и методы академической, прикладной и практической психологии. Методы психологического проектирования и конструирования социальных сред.
Цели и задачи дисциплины:
- сформировать систему познавательных установок, методологических координат исследования пространства психологических проблем в теории и практике психологии образования;
- показать особенности психологической науки (ее категориальный строй, объяснительные принципы и подходы, ключевые проблемы, и специфику самого психологического познания);
- снабдить знаниями в области базовых проблем теоретической психологии, стратегий и подходов в решении проблем психологии образования;
- на современном научном языке описывать структуру и функции психологического знания;
- научить применять универсальные критерии для оценки качества психологической теории, построения психологической программы исследования и оформления ее результатов в тексте научной работы;
- дать студентам обобщенное представление об основных методах и методиках психологического исследования;
- сформировать у студентов потребность в методологическом осмыслении полученных профессиональных знаний.
Задачи курса «Методология и методы психологии»
Определение объекта и предметов методологии психологии в системе методологии науки.
- Выделение специфики психологического познания и особенностей знаний о психике, сознании, общении, деятельности, личности и поведении.
- Выявление методов психологического исследования, а так же методов и приемов аргументации и обоснования.
- Формирование у студентов научных представлений о специфике и видах психологических исследований в логопедии.
- Характеристика типологий и классификаций психологических исследований, принципы их построения и использования.
- Овладение студентами основами разработки программ исследований в области психологии образования.
9. Отработка студентами практических навыков проведения психологических
исследований в образовании.
Требования к уровню подготовки студента
В результате изучения курса “ Методология и методы психологии» студент должен:
Знать:
- основные понятия методологии науки;
- современные научные взгляды о познании, методологии психологии, теории, методе и методике, парадигме;
- категории психологии: деятельность, отражение, личность; сознание и общение; основные принципы психологии: активность, развитие, детерминизм, системность;
- знать специфику применения психологических методов исследования в образовании в отличие от исследований, проводимых в рамках фундаментальной науки.
Уметь:
- самостоятельно определять проблему исследования и парадигму ее научного решения,
- определять задачи теоретического исследования с целью получения обоснованных гипотез,
- формировать схему эмпирической части исследования в соответствии с выбранной методологической стратегией,
- истолковывать полученные результаты в контексте избранного методологического подхода;
- уметь выстраивать план исследования,
- иметь представление о видах исследований, измерительных шкалах, способах анализа и интерпретации данных, о показателях качества исследования в образовании.
Владеть:
- навыками построения научной работы, во всех ее ключевых частях,
- технологией постановки проблемы,
- понятийным аппаратом методологии психологи,
- стратегиями использования методов и методик исследования в профессиональной деятельности педагога-психолога.
Распределение часов курса по разделам, темам и видам работ
Семестр 4, аудиторных занятий - 54 часа, из них лекций - 18, практических - 36 часа. Самостоятельная работа - 46 часов. Форма промежуточной аттестации - экзамен. Общая трудоемкость - 100 часов.
Тематический план
| № | Тема | Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. | Итого часов | Итого количество баллов | ||
| Лекции | Практические занятия | Самостоятельная работа | ||||
| 1 | 2 | 4 | 5 | 6 7 | 8 | 9 |
| | Модуль 1. Методология научного исследования в психологии | | | | | |
| 1 | Введение в методологические основы психологии. Особенности основных парадигм в психологии. | 2 | 4 | 5 | 11 | 0-10 |
| 2 | Основные характеристики, виды и признаки психологического исследования | 2 | 4 | 5 | 11 | 0-10 |
| 3 | Методология содержания психологического исследования и текста научной работы. | 2 | 4 | 5 | 11 | 0-10 |
| | Всего по модулю | 6 | 12 | 15 | 33 | 0-30 |
| | Модуль 2. Методы и методики психологического исследования | | | | | |
| 4 | Характеристика и типология методов психологического исследования. | 2 | 4 | 5 | 11 | 0-10 |
| 5 | Профессионально-этические принципы психологического исследования | 2 | 4 | 5 | 11 | 0-10 |
| 6 | Характеристика организационных, теоретических и методов обработки данных психологического исследования | 2 | 4 | 5 | 11 | 0-10 |
| | Всего по модулю | 6 | 12 | 15 | 33 | 0-30 |
| | Модуль 3. Эмпирические методы исследования в психологии | | | | | |
| 7 | Типология и характеристика обсервационных методов исследования | 2 | 4 | 5 | 11 | 0-10 |
| 8 | Эксперимент: основные характеристики и виды. | 2 | 4 | 5 | 11 | 0-15 |
| 9 | Психодиагностические методы исследования: виды, основные характеристики. | 2 | 4 | 6 | 12 | 0-15 |
| | Всего по модулю | 6 | 12 | 16 | 34 | 0-40 |
| | Итого (часов, баллов) | 18 | 36 | 46 | 100 | 100 |
Содержание лекционного курса
Тема 1. Введение в методологические основы психологии. Особенности основных парадигм в психологии
Общее представление о методологии науки. Значение курса «Методы психологических исследований». Объект и предмет методологии психологии.
Понятия методологии, парадигмы, теории, методы, методики. Значение методологии в научных исследованиях. Основные методологические принципы: детерминизма, единства психики и деятельности, объективности развития.
Сложившихся парадигмы в психологии (естественнонаучная, гуманистическая, психотехническая), их характеристика.
Методологические особенности психологии в России и условия ее развития.
Тема 2. Основные характеристики, виды и признаки психологического исследования
Характеристики современной методологии научного исследования. Основные признаки психологического исследования: наличие проблемы, наличие научной гипотезы, подготовка и проведение научного эксперимента для проверки гипотезы, сравнение экспериментально установленных данных с имеющимися (с использованием методов математической статистики).
Основные виды психологического исследования. Типология психолого-педагогических исследований: обзорно-аналитическое, обзорно-критическое, теоретическое, эмпирическое описательное, эмпирическое объяснительно, методическое.
Область применения психологических методов в исследованиях в области логопедии. Этапы психологического исследования.
Методологические характеристики исследования: тема, проблема исследования, актуальность, научная новизна, практическая значимость, объект и предмет, цель, гипотеза, теоретико-методологическая основа исследования, методы исследования.
Тема 3. Методология содержания психологического исследования и текста научной работы
Научная работа как описание процесса исследования и обоснование основного результата. Общее представление о тексте научной работы. Общие требования и критерии ценности научного исследования.
Понятие научной работы. Основные виды научных работ: реферат, курсовая, диплом, статья, монография, диссертация.
Композиция научной работы: оглавление, введение, основное содержание, заключение, выводы, используемые источники, приложения.
Общие требования к разделам ведения научной работы: общая технология постановки проблемы исследования; формулировка задач, цели, объекта и предмета исследования. Особенности понимания проблемы, объекта, предмета
исследования в различных парадигмах.
Характеристика: гипотезы исследования, научная новизна, актуальность исследования, теоретическая и практическая значимость исследования.
Тема 4. Характеристика и типология методов психологического исследования.
Дифференциация понятий: методология, метод, методика.
Методы психологического исследования как способы получения фактов о проявлениях психики. Общая цель методов исследования.
Методики психологического исследования как конкретное воплощение метода в соответствии с целью исследования.
Понятие психологического факта, их виды и способы объяснения.
Типология и характеристика методов психологии: организационные, теоретические, эмпирические, методы обработки данных, интерпретационные, коррекции и терапии, мотивирования и управления, активные методы обучения и развития, методы конструирования и творчества.
Тема 5. Профессионально-этические принципы психологического исследования
Психологическое исследование как область научно-практической педагогической деятельности. Основные цели проведения психологических исследований, их характеристика.
Характеристика принципа персональной моральной ответственности за этическую приемлемость исследования.
Обеспечение коллегиальной этики: характеристика принципа и реализация в проведении исследования.
Принцип информирования: характеристика и реализация в проведении исследования.
Принцип открытости взаимоотношений между исследователем и испытуемым (принцип искренности): характеристика и реализация в проведении исследования.
Принцип добровольности участия: характеристика и реализация в проведении исследования.
Принцип конфиденциальности.
Научная обоснованность используемых методов и выводов исследования. ее показатели:
Принцип автономности работы испытуемых: способы его реализации.
Принцип «Владение методиками исследования»: основные требования его соблюдению.
Принцип эффективности предлагаемых рекомендаций. его реализация.
Тема 6. Характеристика организационных, теоретических и методов обработки данных психологического исследования
Характеристика теоретических методов как методов мыслительного поиска, необходимых для проникновения в сущность изучаемых явлений, раскрытия их внутренней структуры, источников происхождения, механизмов развития и функционирования, связанные с анализом, синтезом, абстрагированием, моделированием, другими мыслительными операциями.
Виды теоретических методов: теоретический анализ ( элементный анализ; анализ по единицам). Метод абстрагирования (метод идеализации). Метод конкретизации. Метод восхождения от абстрактного к конкретному (дедуктивный). Метод теоретического синтеза или обобщение. Метод сравнения (аналогии). Метод моделирования (мысленный эксперимент). Метод прогнозирования.
Характеристика методов обработки данных: количественный (математическая статистика), качественный (дифференциация материала по группам, вариантам, описание случаев).
Характеристика интерпретационных методов (герменевтические, структурные).
Методы коррекции и терапии, их характериcтика.
Роль, виды и характеристика организационных методов (мотивирования и управления в проведении психологических исследований).
Сущность активных методов обучения и развития личности или группы.
Характеристика методов конструирования и творчества.
Тема 7. Эмпирические методы исследования в психологии
Типология и характеристика обсервационных методов исследования
Эмпирические методы: сущность, характеристика. Виды эмпирических методов: обсервационные, эксперимент, психодиагностические методы, анализ документов, процессов и продуктов деятельности, биографический и др.
Обсервационные методы, их характеристика. Основные отличия научного наблюдения от житейского: целенаправленность, систематичность, планомерность, аналитичность, регистрация результатов, оперирование системой однозначных понятий, Основныя условие научности наблюдения объективность, Принципы метода наблюдения: пассивность субъекта, непосредственность восприятия. Характеристика предмета наблюдения. Этапы научного наблюдения. Способы регистрации наблюдаемого материала.
Различные основания классификации обсервационных методов: степень вовлеченности исследователя в изучаемую среду (включенное, стороннее), по характеру взаимодействий с объектом (скрытое, открытое), в зависимости от объекта наблюдения (внешнее, итроспективное), относительно времени исследования (однократное, периодическое, лонгитюдное), по характеру восприятия (сплошное, выборочное),по характеру регистрации данных (констатирующее, оценивающее), по степени стандартизированности процедур (неформализованное, формализованное).
Сильные и слабые стороны метода наблюдения. Типичные ошибки и пути повышение качества данных наблюдения. Возможности и ограничения метода наблюдения на разных этапах психологического исследования.
Тема 8. Эксперимент: основные характеристики и виды
Эксперимент как один из наиболее активных способов научного познания объективной реальности, его основные характеристики (активная позиция исследователя, создание заранее продуманной искусственной ситуации). Переменная как условие ситуации исследования: виды (независимая, зависимая, промежуточная, контролируемая), их характеристика. Гипотеза экспериментального исследования: виды и характеристика. Характеристика выборки экспериментального исследования, ее репрезентативность и способы достижения (стратометрический и попарный отбор). Техника фиксации экспериментальных данных и составление научного отчета.
Возможные основания для классификации экспериментальных процедур: в зависимости от условий деятельности (лабораторный и естественный); по характеру действий исследователя (констатирующий и формирующий); в зависимости от степени разработанности проблемы (поисковые, уточняющие, критические, воспроизводящие, квазиэксперимент) Содержание основных этапов экспериментального исследования: теоретический, подготовительный, экспериментальный, интерпретационный.
Ошибки и искажения в организации и проведении исследования (артефакт,.эффект плацебо, эффект Хоторна, эффект Пигмалиона, эффект аудитории, эффект первичности). Возможные способы избегания влияния на результат исследования (дезинформирование испытуемых, маскировка независимой переменной, метод "скрытого" эксперимента, "двойной слепой метод", неинформирование лица, проводящего эксперимент, относительно его целей, гипотезы и ожидаемых результатов).
Тема 9. Психодиагностические методы исследования: виды, основные характеристики
Характеристика психодиагностических методов исследования как группы эмпирических методов, позволяющих получать количественные и качественные lданные об изучаемых психологических явлениях.
Виды и характеристика психодиагностических методов: опрос, анкетирование, беседа, интервью, тестирование, социометрия, др.
Разновидности опроса, их характеристика: свободный, стандартизированный, устный, письменный опрос (заочный). Недостатки и условия поддержания контакта в устном опросе.
Письменный опрос. Достоинства и недостатки письменного опроса. Основные виды вопросов в устном и письменном опросе.
Тестирование как способ получения сопоставимых количественных и качественных показателей развития тех или иных психологических характеристик.
Тест, формы стандартизации тестов. Норма теста Показатели научной обоснованности тестирования: стандартизованность, валидность, надежность.
Возможные основания классификации тестов: в зависимости от количества испытуемых (индивидуальные, групповые); по времени выполнения (скорости, результативности); по внутренней структуре (мономерные, многомерные); по предмету исследования (интеллектуальны, личностные, межличностные); по особенностям используемых задач (практические, образные, вербальные, комбинированные); по форме представления тестового материала ( бланковые, аппаратурные, сенсорные); по типу применяемых тестовых заданий (вопросные, утверждающие, продуктивные, действенные, физиологические); по виду анализа экспериментальных данных (качественные, количественные); по адресату тестового материала (сознательные, бессознательные); по содержанию деятельности (опросники, задания, проективные тесты).
Характеристика и классификация проективных методик (структурирования, конструирования, интерпретации, дополнения, катарсиса, импрессии, графические ).
Методы обработки (количественный, качественный) и интерпретции (генетический, структурный) психодиагностических данных.
Содержание практического курса
Тема 1. Введение в методологические основы психологии. Особенности основных парадигм в психологии
Практическое занятие 1.
Вопросы к практическому занятию
- Что такое методология?
- На чем основаны и в чем состоят особенности методологии психологии?
- В чем сущность методологического кризиса психологической науки?
- Объект и предмет методологии психологии.
- Основные методологические принципы: детерминизма, единства психики и деятельности, объективности развития.
- Как определяются понятия: парадигма, концепция, теория, метод, методика.
6. Методологические особенности психологии в России и условия ее развития.
.
Практическое занятие 2.
Вопросы к практическому занятию
Сложившихся парадигмы в психологии (естественнонаучная, гуманистическая, психотехническая), их характеристика.
- Каковы принципиальные возможности и ограничения сложившихся парадигм?
- Как определяются основные парадигмы и в чем состоят основные различия между ними?
- В чем состоит суть методологического спора парадигм в психологии?
- В чем состоят главные ограничения основных парадигм?
Тема 2. Основные характеристики, виды и признаки психологического исследования
Практическое занятие 3.
Вопросы к практическому занятию
- Характеристики современной методологии научного исследования.
- Основные признаки психологического исследования:
- Основные виды психологического исследования.
- Типология психолого-педагогических исследований: обзорно-аналитическое, обзорно-критическое, теоретическое, эмпирическое описательное, эмпирическое объяснительно, методическое.
- Этапы психологического исследования.
- Профессионально-этические принципы психологического исследования.
Практическое занятие 4.
Вопросы к практическому занятию
Из предложенного перечня тем психологических исследований:
1. Выбрать тему научного исследования.
2. Определить вид научного исследования.
3. Определить проблему исследования.
4. Обосновать актуальность исследования.
5. Определить объект исследования.
6. Выделить предмет исследования.
7. Сформулировать цель исследования.
8. Сформулировать гипотезу исследования.
9. Сформулировать 4-5 задач исследования.
10. Сформулировать научную новизну исследования.
11. Сформулировать практическую значимость исследования.
Тема 3. Методология содержания психологического исследования и текста научной работы
Практическое занятие 5, 6.
Вопросы к практическим занятиям
- Методологические характеристики исследования:
- Что делает работу научной? Каковы критерии научности?
- В чем отличие между тремя основными видами научной работы в психологии: исследованием, обследованием и преобразованием?
- Раскройте основной смысл текста научной работы.
- Каковы основные требования к смыслу и содержанию текста научной работы, его основных частей?
- Раскройте общие требования к основным разделам «введения» научной работы.
- Каковы требования к заглавию работы?
- Каковы главные требования к постановке проблемы исследования?
- Каковы требования к цели и задачам исследования?
- Каковы требования к формулировке объекта и предмета исследования?
- Каковы главные требования к формулировке гипотезы исследования?
- В чем сущность гипотезы? Зачем нужна гипотеза?
- Каким образом возможно получить обоснованную гипотезу исследования?
- Каковы требования к теоретическим основаниям исследования? Почему это важно?
- Каковы требования к актуальности и практической значимости вашего исследования?
- Каковы требования к основным понятиям и терминам научной работы?
- Каковы требования к основным утверждениям и выводам научной работы, положениям выносимым на защиту?
- Раскройте требования к основному содержанию научной работы (основному тексту глав и разделов).
- Как корректно вести научную полемику в работе?
- Как использовать и оформлять библиографические ссылки?
- Каким должен быть стиль научной работы? В чем он состоит? Каким не должен быть стиль научной работы?
Тема 4. Характеристика и типология методов психологического исследования
Практическое занятие 7, 8.
Вопросы к практическим занятиям
- Дифференциация понятий: методология, метод, методика.
2. Метод психологического исследования как способы получения фактов о проявлениях психики.
3. Методики психологического исследования как реализация цели.
4. Понятие психологического факта, их виды и способы объяснения.
5. Проблемные области, актуальные для системы образования Тюменского региона.
6.Типология и характеристика методов психологии.
Тема 5. Профессионально-этические принципы психологического исследования
Практическое занятие 9, 10.
Вопросы к практическому занятию
1.Психологическое исследование как область научно-практической педагогической деятельности.
2.Основные цели проведения психологических исследований, их характеристика.
3.Персональная моральная ответственность за этическую приемлемость исследования.
4. Обеспечение коллегиальной этики: характеристика и реализация в проведении исследования.
5. Принцип информирования: характеристика и реализация в проведении исследования.
6.Принцип открытости взаимоотношений между исследователем и испытуемым (принцип искренности): характеристика и реализация в проведении исследования.
7. Принцип добровольности участия: характеристика и реализация в проведении исследования.
8. Принцип конфиденциальности (Принцип соблюдения тайны исследования): характеристика и реализация в проведении исследования.
9.Научная обоснованность используемых методов и выводов исследования. Валидность и надежность психологической информации для использования в логопедии.
10. Принцип автономности работы испытуемых: способы его реализации.
11.Принцип «Владение методиками исследования»: основные требования его соблюдению.
12. Принцип эффективности предлагаемых рекомендаций, его реализация.
Тема 6. Характеристика организационных, теоретических и методов обработки данных психологического исследования
Практические занятия 11, 12.
Вопросы и задания к практическим занятиям
1. Виды теоретических методов.
2. Характеристика теоретических методов.
- Метод абстрагирования (метод идеализации).
- Метод конкретизации.
- Метод восхождения от абстрактного к конкретному (дедуктивный).
- Метод теоретического синтеза или обобщение.
- Метод сравнения (аналогии).
- Метод моделирования (мысленный эксперимент).
- Метод прогнозирования.
3. Характеристика методов обработки данных.
4. Характеристика интерпретационных методов.
5. Характеристика методов коррекции и терапии ..
6. Роль, виды и характеристика организационныъ методов (мотивирования и управления в проведении психологических исследований).
7. Активные методы обучения и развития
8. Характеристика методов конструирования и творчества.
Задание к практическому занятию
1. Написать тему научного исследования.
2. Составить развернутый план обзора литературы (реферата) по избранной теме.
3.На основе 3-х источников составить фрагмент обзора научной литературы (реферата) в объеме 2-3 листов машинописного текста по одному из подразделов плана в соответствии с требованиями к оформлению и позициями, указанными в алгоритме анализа фрагмента. В обзоре необходимо использовать конспектирование научных источников (не менее 3-х цитат) и собственный текст.
4. На отдельном листе представить анализ подготовленного фрагмента обзора литературы по следующему алгоритму:
- определить вид реферативного исследования:
- обзорно-аналитическое
- обзорно-критическое
- теоретическое
- определить подход к построению аналитического обзора литературы в представленном фрагменте:
- переход от рассмотрения общих проблем к описанию конкретных вопросов
- хронология исследований - история и этапы исследования темы
- структурная характеристика изучаемого явления: понятие, предпосылки, ход действия, последствия, факторы, благоприятствующие и препятствующие возникновению описанного явления
- сопоставление и анализ различных подходов к исследованию проблемы
- указать конкретные(ую) задачи(у), на решение которых(ой) направлен данный обзор литературы в данном фрагменте:
- увязывание проблематики исследования с общетеоретическими положениями
- определение сущности и степени проработанности исследуемой проблемы
-составление словаря основных понятий (научных дефиниций), используемых в исследовании и их рабочих определений
- определение состава и краткого содержания принципов и методов решения изучаемой проблемы
- описание опыта решения исследуемой проблемы в психологической или педагогической практике
- определение личностного отношения автора к исследуемой проблеме и способам ее решения
- формулирование основных теоретических и практических положений по решению исследуемой проблемы, выносимых на защиту (как выводов на основе анализа литературного материала)
- обоснование выбора методик, с помощью которых будет проведено изучение исследуемого объекта
- другие.
5. Указать функции, которые выполняет каждая приведенная в тексте цитата:
- подтверждение отдельных научных положений
- констатация сложившегося общепринятого понимания научного факта
- подтверждение собственных доводов ссылкой на авторитетный источник
- критический разбор того или иного научного произведения
- идентификация взглядов при сопоставлении различных точек зрения на основе передачи мысли автора первоисточника без искажений
- создание системы убедительных доказательств, необходимых для объективной характеристики обозреваемого явления.
Практические занятия 13,14.
Вопросы и задания к практическим занятиям
1.Эмпирические методы: сущность, характеристика.
2.Виды эмпирических методов.
3.Обсервационные методы, их характеристика.
4. Основные отличия научного наблюдения от житейского.
5. Основные условия научности наблюдения объективность.
6. Принципы метода наблюдения.
7. Этапы научного наблюдения.
8.Способы регистрации наблюдаемого материала.
9.Различные основания классификации обсервационных методов: степень вовлеченности исследователя в изучаемую среду , по характеру взаимодействий с объектом , в зависимости от объекта наблюдения, относительно времени исследования, по характеру восприятия, по характеру регистрации данных, по степени стандартизированности процедур..
10. Сильные и слабые стороны метода наблюдения.
11.Типичные ошибки и пути повышение качества данных наблюдения.
Часть 2
Решение проблемных заданий:
1. Проанализируйте пять примеров исследований по всем рассмотренным классификациям и ответьте о каком виде и типе наблюдения идет речь
- Каким известным Вам способам регистрируются результаты наблюдения в предлагаемых исследованиях?
Тема 8. Эксперимент: основные характеристики и виды
Практические занятия 15, 16.
Вопросы и задания к практическим занятиям
- Каковы особенности эксперимента как метода исследований?
- Гипотеза экспериментального исследования: виды и характеристика.
- Характеристика выборки экспериментального исследования.
- Техника фиксации экспериментальных данных и составление научного отчета.
- Лабораторный и естественный эксперимент, его особенности.
2. Отличие квазиэксперимента от эксперимента.
- Характеристика констатирующего и формирующего эксперимента.
- Содержание основных этапов экспериментального исследования.
- Ошибки и искажения в организации и проведении исследования.
- Возможные способы избегания искажений результатов исследования.
Часть 2.
Лабораторный практикум
На основании проведения каких-либо диагностических методик на группе испытуемых (по собственному выбору) организовать импровизированный эксперимент и сдать письменный отчет о его проведении по следующей схеме:
- Цель эксперимента.
- Объект.
- Предмет.
- Гипотеза.
- Зависимая переменная.
- Независимая переменная.
- Вид эксперимента.
- Общая характеристика испытуемых.
- Описание хода эксперимента.
- Протокол с индивидуальными результатами испытуемых.
- Наглядно представленные итоговые результаты эксперимента.
- Выводы.
Тема 9. Психодиагностические методы исследования: виды, основные характеристики
Практические занятия 17, 18.
Вопросы и задания к практическим занятиям
- Характеристика психодиагностических методов исследования.
- Виды и характеристика психодиагностических методов.
- Разновидности опроса, их характеристика: свободный, стандартизированный, устный, письменный опрос (заочный).
- Недостатки и условия поддержания контакта в устном опросе.
- Письменный опрос. Достоинства и недостатки письменного опроса.
- Тест, формы стандартизации тестов. Норма теста
- Показатели научной обоснованности тестирования: стандартизованность, валидность, надежность.
- Возможные основания классификации тестов, их
- Характеристика и классификация проективных.
- Методы обработки (количественный, качественный) и интерпретции (генетический, структурный) психодиагностических данных.
Часть 2.
Лабораторный практикум
Работа 1.
1. Каковы основные особенности и процедурные составляющие метода устного опроса?
2. По каким причинам возможно искажение информации на различных этапах интервьюирования? Как можно этого избежать?
Упражнение 1:
Составьте примеры восьми (десяти) вопросов для свободного интервью, предполагающего выявление особенностей влияния обучения в вузе на развитие личности студентов.
Упражнение 2:
Подготовьте план проведения стандартизированного интервью абитуриентов на тему "Мотивы поступления в вуз".
Упражнение 3:
Проанализируйте и обсудите ошибки при выполнении упражнений 1 и 2.
Упражнение 4:
Подготовьте и проведите индивидуальное интервьюирование нескольких школьников на тему, касающуюся особенностей семейного воспитания или условий их обучения.
Работа 2.
Каковы основные виды вопросов в анкете?
Какие ошибки совершают неискушенные исследователи на этапах: а) разработки анкеты; б) проведении анкетирования; в) при обработке результатов?
Упражнение 1:
Составьте следующие виды вопросов для анкеты на тему "Вуз глазами студентов":
1. Закрытый вопрос;
2. Полузакрытый вопрос;
3. Открытый;
4. О личности респондента;
5. О факте сознания;
6. О факте поведения;
7. Вопрос-контактер;
8. Вопрос-фильтр;
9. Основной и контрольный к нему;
10. Косвенный;
11. Закрытый с поливариантными ответами;
12. Закрытый со шкалой ответов.
Упражнение 2:
Подготовьте анкету для студентов студентов о преподавателях вуза".
на тему "Мнения
Упражнение 3:
Проанализируйте и обсудите ошибки при выполнении упражнений 1 и 2.
Упражнение 4:
Проведите анкетирование школьников на тему "Мои интересы".
Вопросы к экзамену по курсу «Методы психологического исследования» для студентов 4 курса специальности «Логопедия»
- Методология научного исследования. Основные методологические принципы исследования.
- Объект и предмет методологии психологии. Понятия методологии, парадигмы, теории, метода, методики.
- Методология научного исследования. Виды психолого-педагогических исследований.
- Методология научного исследования. Основные методологические характеристики исследования.
- Проблема исследования. Проблемные области психолого-педагогических исследований в Тюменской области (в т.ч. в системе специального (коррекционного) образования обучающихся с нарушениями речи)
- Общая характеристика актуальности, новизны и практической значимости исследования.
- Формулирование темы, объекта и предмета исследования.
- Общая характеристика цели и гипотезы исследования.
- Задачи и этапы научного исследования.
- Профессионально-этические принципы психологического исследования
- Понятие и типология методов психологического исследования.
- Общая характеристика организационных методов исследования.
- Теоретико-методологическая база и теоретические методы исследования.
- Особенности работы с реферативной частью исследования (задачи, этапы, подходы к построению и др.).
- Общая характеристика интерпретационных методов исследования, методов коррекции и терапии, мотивирования и управления, конструирования и творчества, активных методов обучения и развития.
- Типичные субъективные ошибки исследователя.
- Методы эмпирического исследования. Наблюдение.
- Классификация видов наблюдения.
- Методы эмпирического исследования. Эксперимент.
- Виды экспериментов.
- Методы эмпирического исследования. Праксиметрический и биографический методы.
- Психодиагностические методы эмпирического исследования. Общая характеристика метода опроса.
- Особенности устного опроса.
- Виды вопросов и композиция письменных опросников.
- Психодиагностические методы эмпирического исследования. Метод тестирования.
- Классификации тестов.
- Проективные тесты.
- Социометрия.
- Количественные методы обработки и сопоставления полученных данных (методы математической статистики).
Список литературы по изучаемому курсу
Основная
- Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии // М.: МГППУ; Смысл, 2003. – 240с.
- Журавлев А.Л., Юревич А.В Теория и методология психологии. Постнеклассическая перспектива / М.: Институт психологии РАН, 2007. – 528 с.
- Маланов С.В. Методологические и теоретические основы психологии. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2005. – 336 с. – (Серия "Библиотека психолога").
- Доценко Е.Л., Богданова М.В. Общий психологический практикум. Метод беседы: Учебное пособие. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2009. – 128 с.
- Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. – 5-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 208 с.
Дополнительная
- Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс. (Экспериментальная психологика, т.1) / СПб.: «Издательство ДНК», 2000. – 528 с.
- Атаханов Р.А., Чикова О.М. Выпускная квалификационная работа. Методика выполнения. Правила оформления. Порядок защиты.: Методические рекомендации по написанию выпускных квалификационных работ для студентов специальности «Педагогика и психология». – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2005. – 47 с.
- Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: «Смысл», 2002. – 480с.
- Веракса Н.Е. Методологические основы психологии / М., Академия, 2008. – 240 с.
- Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы исследований в психологии: Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 208 с.
- Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. пособие. – Самара: Издательский дом «БАХ-РАХ-М», 2000. – 248 с.
- Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др. Под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. _СПб.: «Питер», 2006. – 560 с.
Технические средства и материально-техническое обеспечение
дисциплины (модуля).
Компьютерная презентация отдельных тем.
Электронные тесты на сайте Университета
для целей самопроверки
Дополнительное учебно-методическое обеспечение
«Электронные ресурсы»
Сайт Лёвкина Вадима Евгеньевича
www.orgpsiholog.ru
На сайте доступны для использования, чтения и скачивания:
- Вопросы, методические указания, программа курса и дополнительные материалы (www.orgpsiholog.ru/metodich.htm).
- Ссылки на ресурсы в сети Интернет (тематические сайты, электронные библиотеки, базы диссертаций и др.) по всему спектру психологических тем. (www.orgpsiholog.ru/ssilky.htm).
- Список художественных фильмов, просмотр которых полезен для психологов (данные фильмы предоставляют необходимую феноменологию и разносторонние позиции для истолкования феноменов).
(www.orgpsiholog.ru/film.kn.htm).
- Список художественных книг, чтение которых полезно для психологов (данные книги предоставляют необходимую феноменологию и разносторонние позиции для истолкования феноменов, дают представление о лексической гибкости языка описания психологических феноменов).
(www.orgpsiholog.ru/film.kn.htm).
- Собрание смешных ошибок студентов (перлов) при ответах на экзаменах, зачетах, в контрольных работах (учит культуре употребления научного языка, внимательности к высказываниям, играет роль обучающего теста на понимание того в чем ошибка).
(www.orgpsiholog.ru/perly.htm).
- Биографии и основные тезисы великих психологов (можно прочесть об основных вехах в жизни, почерпнуть основные идеи учений).
(www.orgpsiholog.ru/velikie.htm).
- Некоторые статьи автора (можно ознакомиться с некоторыми научными работами Лёвкина В.Е.).
(www.orgpsiholog.ru/statiy.htm).
- Авторская электронная рассылка («Семь секретов самоменеджмента).
(www.orgpsiholog.ru).
В планах есть и разработка специального программного обеспечения по курсу «Методологические основы психологии».
Программа будет доступна по адресу: www.orgpsiholog.ru/program.htm