Учебное пособие Красноярск 2009 ббк 74. 204

• Учебное пособие Арзамас агпи 2009 удк 613,0 (075,8) ббк 51,204,0 я73, 5619kb.
• Учебное пособие Йошкар-Ола 2008 удк 378. 2 Ббк 74., 2437.63kb.
• Учебное пособие Томский политехнический университет 2009 удк 000000 ббк 00000, 1895.66kb.
• Учебное пособие Томск 2009 ббк 88., 1583.42kb.
• Учебное пособие Донецк 2009 ббк с 562. 21я73, 1413.89kb.
• Учебное пособие Москва, 2009 ббк-63. 3 /2/я 73 удк-930. 24 Степнова Л. В. Россия, 242.42kb.
• Ббк 74. 204 Развитие образования: методология, теория и практика управления: Сборник, 7.93kb.
• Учебное пособие подготовлено на кафедре философии Томского политехнического университета, 1526.78kb.
• Учебное пособие Белгород 2009 ббк 67. 3 И 90 Печатается по решению, 1280.05kb.
• Учебное пособие Павлодар удк339. 9 (075. 8) Ббк 65., 1778.36kb.

Приложение 5

Тематика курсовых и дипломных работ

1. Сравнительный анализ концепций непрерывного образования.
   
2. Способы активизации социальной активности учащихся.
   
3. Профессиональное становление педагога как психолого-педагогическая проблема.
   
4. Стратегия интеграции в системе непрерывного инновационного педагогического образования.
   
5. Подготовка учителя к созиданию новой школы.
   
6. Человеческий капитал как главный ресурс развития системы образования.
   
7. Образование как способ производства инновационного кадрового ресурса.
   

1. Особенности организации обучения школьников при введении новых федеральных образовательных стандартов.
   
2. Непрерывное образование в Краевых инновационных комплексах.
   
3. Непрерывное образование как условие профессионального становления педагога.
   
4. Подготовка педагога к инновационной деятельности в условиях непрерывного образования.
   
5. Индивидуальная образовательная программа как средство сопровождения профессионального развития педагогов инновационных школ.
   
6. Подготовка будущего педагога к научно-исследовательской деятельности.
   
7. Концептуальные основания системы непрерывного инновационного образования педагогических кадров.
   
8. Конструирование образовательной среды, ориентированной на планируемые образовательные результаты.
   
9. Преемственность содержания высшего и дополнительного профессионального образования как условие успешности профессионального становления педагога.
   

Библиографический список

1. .Адольф В. А., Степанова И. Ю Подходы к подготовке педагогических кадров, способных к обновлению образования. // Вестник Красноярского регионального отделения Сибирской академии наук высшей школы (научный и общественно-информационный журнал). Красноярск, 2009. С. 37 – 43.
   
2. Авдеев Ф.С., Авдеева Т.К. Один из вариантов осуществления непрерывного образования // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. №6. - С.8 – 10.
   
3. Аверин С.П. Социально-педагогический мониторинг как условие совершенствования деятельности ИПК РО по повышению квалификации работников образования в регионе: Автореферат дис… к.п.н. [Текст] – Красноярск, 2000. –25 с.
   
4. Адольф В. А., Степанова И. Ю. Категории качества педагогичес­кого образования с позиций его обеспечения и оценивания. Сборник статей. Оценка качества освоения педагогических дисциплин в контексте аттестации вуза. С- Петербург. .РГПУ им. А.И. Герцина. 2008. С.71 – 80.
   
5. Адольф В. А., Степанова И. Ю. Образовательная среда обеспечения качества профессиональной подготовки учителя в условиях становления постиндустриального общества. Материалы 6-Международной научной конференции «Образование и социализация личности в современном обществе». г. Красноярск, 5-8 июня 2009 . С. 246 – 252.
   
6. Адольф В. А., Степанова И. Ю. Профессиональная культура учителя в контексте обеспечения качества его профессиональной подготовки. Материалы 3 Всероссийской конференции. Красноярск. 21-23 апреля 2009.- С. 65-70.
   
7. Адольф В. А., Степанова И. Ю. Профессиональное становления специалиста в условиях непрерывного профессионального образования на основе компетентностного подхода. // Материалы Всероссийской научно-методической конференции «Повышение качества высшего профессионального образования» СФУ (г. Красноярск), 2008.
   
8. Адольф В.А. О механизме, обеспечивающем качество профессиональной подготовки учителя [Текст] // Образование XXI века: инновационные технологии, диагностика и управление в условиях информатизации и гуманизации. Красноярск, 2001. – С. 113 – 116.
   
9. Адольф В.А. Профессиональная компетентность как условие формирования готовности будущего учителя к педагогической деятельности // Оценивание качества педагогического образования. Красноярск, 2004. С. 3 – 59.
   
10. Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя: монография. Красноярск, 1998. - 310 с.
    
11. Адольф В.А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя: Дис... докт. пед. наук. – Москва. – 1998. – 356 с.
    
12. Адольф В.А., Ильина Н.Ф. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления: монография. Красноярск. Поликом, 2007. - 192 с.
    
13. Адольф В.А., Степанова И.Ю. Обеспечение качества профессиональной подготовки будущего учителя. // Высшее образование сегодня. 2008. №4. - С.66-70.
    
14. Адольф В.А., Степанова И.Ю. Проектирование образовательного процесса профессионального становления специалиста на основе компетентностного подхода. // Высшее образование в России. 2008. №3. - С. 158–161.
    
15. Адольф В.А., Степанова И.Ю. Управление качеством профессиональной подготовки будущего учителя. Материалы 7 Всероссийской научно- практической конференции. Управление профессиональным образованием: опыт, проблемы, перспективы. Омск. 2009. С.  42-44.
    
16. Аношкина В.Л., Резванов С.В. Образование. Инновация. Будущее (Методологические и социокультурные проблемы)– Ростов-на-Дону, 2001. - 176 с.
    
17. Афанасьева Т.П., Немова Н.В. Профессиональное развитие кадров муниципальной системы образования. Книга 2. Планирование и мотивация профессионального развития кадров: методическое пособие / под ред. Н.В. Немовой. – М.: АПКиПРО, 2004. - 104 с.
    
18. Афанасьева Т.П., Немова Н.В. Профильное обучение: педагогическая система и управление. Книга 1. Система профильного обучения старшеклассников: методическое пособие / под ред. Н.В. Немовой. – М.: АПК и РО, 2004. - 73 с.
    
19. Ахренов В. Непрерывное профессиональное образование: стратегия развития [Текст] // Учитель. – 2004. – №5. – С. 23-27
    
20. Беленко В.А., Немцев А.Н. Реализация системы непрерывной подготовки кадров региона на основе использования дистанционного обучения // Высшее образование сегодня. 2008. №11. - С. 22 – 27.
    
21. Беляев В.И. Теоретические основы педагогической концепции С.Т. Шацкого. // Педагог. 1998. №6. - С. 76 – 83
    
22. Бордовский Г.А., Нестеров А.А. Управление качеством образовательного процесса:монография – СПб.: Изд. РГПУ им. Герцена, 2001. – 359 с.
    
23. Борщенюк В.Н. Теоретические основания и организационно-педагогические условия реализации комплексной модели регионального профессионального образования: автореферат дис… к.п.н. Томск, 2001. –13 с.
    
24. Будникова Т.Е. Организационно-педагогические условия подготовки педагога в системе «школа - педколледж»: автореф. дис… канд. п. н. Томск., 2003. – 18 с.
    
25. Вербицкий А.А. Павловец В.И. Непрерывное образование и инженерная практика // Вестник высшей школы. 1988. №8 - С. 26 – 32.
    
26. Владиславлев А.П. Единая система непрерывного образования // Педагогика. 1982. № 6. - С. 22 – 28.
    
27. Воронцова В.Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования педагога: монография. Псков, 1997. – 421 с.
    
28. Гаргай В.Б. Повышение квалификации учителей на западе: рефлексивная модель обучения // Педагогика. 2004. № 2. - С. 72 – 80.
    
29. Гершунский Б.С. Перспективы развития системы непрерывного образования. М.: Педагогика, 1990. - С. 37; 109 – 118.
    
30. Гершунский Б.С. Философия образования XXI века. (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.
    
31. Голицын С.И., Голицына С.В. Непрерывное профессиональное образование: сущность, структура, значение // Профильная школа. 2008. №6 - С. 3 – 9.
    
32. Гончаров В.И., Лопатин В.М., Одинцов П.К. Многоуровневая подготовка в педагогическом университете. // Педагогика. 1994.№ 1 – С 47 – 50.
    
33. Горбунова Л.Н. Внутришкольная методическая работа в непрерывном педагогическом образовании: основания, сущность, цели // Материалы юбилейной научно-практической конференции «Развитие дополнительного педагогического образования в России: проблемы и перспективы». – М.: АПКиПРО, 1998. - С. 189 – 191.
    
34. Горленко, Н. М. Принципы обучения как руководство к действию субъектов учебного процесса: проблемы определения // методологические и теоретические подходы к решению проблем практики образования: Сб. статей. Красноярск, 2004. - С. 16 – 23.
    
35. Горчакова-Сибирская М.П. Взаимосвязь качества образования и готовности педагогов к непрерывному образованию // Образование и наука: Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2004. № 4 (28). - С.  35 – 141.
    
36. Громкова, М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 415 с.
    
37. Громыко, Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М., 1996. - 545 с.
    
38. Гусев В.А. Проблема проектирования и реализации системы многоуровневого профессионально-педагогического образования // Образование и наука: Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2004. № 3 (27). - С. 35 – 42.
    
39. Гусинский Э. Н., Турчанинова Ю.И. Современные образовательные теории. М., 2004. - 256 с.
    
40. Даринский А.В. Непрерывное образование // Советская педагогика. 1975. № 1. - С. 16–26.
    
41. Дорофеев А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования. // Высшее образование в России. 2005. № 4. - С. 30–33.
    
42. Дружинин В.И. Формирование системы непрерывного образования руководителей образовательных учреждений области // Материалы юбилейной научно-практической конференции «Развитие дополнительного педагогического образования в России: проблемы и перспективы» – М.: АПКиПРО, 1998. - С. 213–215.
    
43. Жданов Р.П. Проблемы преемственности и профессионального воспитания в системе непрерывного образования (школа – техникум – вуз). Красноярск, 1992. – 56 с.
    
44. Журин А.А. Интегрированное медиаобразование в средней школе: монография УРАО ИСМО – 2-е изд. перераб. и доп. – М. –Саров: СГТ, 2009. - 300 с.
    
45. Зборовский Г.Е., Орлов Г.П. Введение в социологию образования: учебное пособие - Ч. 2. Екатеринбург: Изд-во Урал. Университета, 1992. – 222 c.
    
46. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. 2006. №8. - С. 20   26.
    
47. Зинченко Г.П. Предпосылки становления теории непрерывного образования // Советская педагогика. 1991 №1. - С. 81 – 82.
    
48. Змеев С.И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых. М.: ПЕР СЭ, 2003. - 207 с.
    
49. Змеёв С.И. Основы андрагогики. М.: Флинта. Наука., 1999. -151 с.
    
50. Ильина Н.Ф. Индивидуальная образовательная программа как средство организации образования педагогов инновационных школ // Академический журнал Западной Сибири: научно-практический журнал. Тюмень, 2008. №6. - С. 11 – 13
    
51. Ильина Н.Ф. Подготовка учителя к созиданию новой школы // Образование и социализация личности в современном обществе: материалы VI Международной научной конференции. Т. 1 -Красноярск, КГПУ им. В.П. Астафьева, 2009 - С.252 – 258
    
52. Ильина Н. Ф. Университет непрерывного образования как новая форма переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров. – Красноярск : ККИПКРО, 2005. - 103 с.
    
53. Ильина Н.Ф. Инновационная модель непрерывного образования педагога. // Перспективы развития систем среднего и высшего профессионального образования в современном обществе: сборник статей международной научно-практической конференции Ч 1. - Пенза: Приволжский Дом знаний, 2008. - С. 29 – 31
    
54. Ильина Н.Ф. Концептуальные основания региональной системы непрерывного инновационного образования педагогических кадров // сборник трудов по проблемам дополнительного профессионального образования: Вып. 14. – М: МАПДО, ИПК госслужбы, 2008. - С. 52 – 57.
    
55. Ильина Н.Ф. Моделирование рефлексивного пространства как условие индивидуализации подготовки и повышения квалификации педагогических кадров // Рефлексия как ресурс современного образования: сборник материалов II Международной заочной научно-практической конференции / под общ. ред. А.Д. Барбитовой. – Ульяновск: УИПКПРО, 2008 - С. 28 – 35.
    
56. Ильина Н.Ф. Развитие инновационного потенциала образовательного учреждения // Вестник Томского государственного педагогического университета, 2009 №5 - С. 53 – 56.
    
57. Ильина Н.Ф. Стратегия интеграции в региональной системе непрерывного инновационного педагогического образования // Интеграционные процессы в профессиональном образовании: проблемы, поиски, решения: сборник материалов Всероссийской конференции с международным участием Ч. 2 – Кемерово, 2008 - С. 124 – 127.
    
58. Ильина, Н.Ф. Технология коллективной мыслительной деятельности как ресурс модернизации высшего педагогического образования // Русский язык в Армении – Ереван, 2009 №2 - С. 38 – 43.
    
59. Иноземцев В.Л. Современнее постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы. – М.: Логос, 2000. – C.104.
    
60. Карамурзов Б.С. Непрерывное профессиональное образование в университетском комплексе // Высшее образование в России – 2009 - № 5 – С. 27-41.
    
61. Кларин, М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании // Педагогика. – 1996. – № 2. – С. 14-21.
    
62. Кондаков А.М. Человеческий ресурс российского образования // Мир образования - образование в мире.-№1 (17).- 2005.С.5-20
    
63. Концепция непрерывного образования // Народное образование. – 1989. – №10. – С. 3-12.
    
64. Концепция повышения квалификации педагогических кадров в системе непрерывного образования: Проект / НИИ общего образования взрослых АПН СССР. – Л., 1988. – 17 с.
    
65. Коптаж Г. Непрерывное образование: основные принципы // Alma mater. – 1991. – № 6. – С. 52-62.
    
66. Корбон К.А. О профессиональном образовании //Антология педагогической мысли: В 3 т. – М., 1988. Т. 1: Прогрессивная зарубежная педагогическая мысль о трудовом воспитании и профессиональной подготовке. Сост. К.И. Салимова, Г.Б Корнетов. С. 327-337.
    
67. Корицкий А.В. Введение в теорию человеческого капитала: учебное пособие. – Новосибирск, 2000. – 112 с.
    
68. Краткий философский словарь / под ред. А. П. Алексеева. М. : Проспект, 2000. – 400 с.
    
69. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. / Пер. с польского О.В. Долженко. – М.: Высшая школа, 1986. – 368 с.
    
70. Купцов О.В. Непрерывное образование руководителей и специалистов народного хозяйства // Педагогика. 1982. – №6. –С. 29-34.
    
71. Курганский С.А. Человеческий капитал: сущность, структура, оценка. – Иркутск: БГУЭП, 2003. – 287 с.
    
72. Кутырев В.А. Образование как образ жизни // Alma mater. – 1997. № 10. – С. 14-19.
    
73. Лавриненко В.Н., Путилова Л.М. Исследование социально-экономических и политических процессов: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Вузовский учебник,2008.- 205 с.
    
74. Лазарев В.С., Мартиросян Б.П. Нормативный подход к оценке инновационной деятельности школы. // Педагогика – 2003. – № 3. – С. 17 – 25.
    
75. Левашова Т.Н., Балакирева Л.А. Актуальные проблемы непрерывного образования взрослых. Ленинград: Знание, 1981. –С. 3-12.
    
76. Левчук Л.В. Региональная модель образования и национальные интересы России // Народное образование – 1997. – № 2. – С. 20-23.
    
77. Лекторский В.А., Швырев В.С. Методологический анализ науки: философия, методология, наука. - М: Наука, 1972.
    
78. Майбуров И.А. Вклад человеческого капитала в экономическое развитие России. // Экономическая наука современной России. – 2003. - № 4. – С. 54-69.
    
79. Майбуров И.А. Эффективность инвестирования в человеческий капитал в США и России // Экономическая наука современной России. – 2004. - № 4. – С. 3-13.
    
80. Макарова Л.Н., Шаршов И.А., Копытова Н.Е, Пронина Л.А. Моделирование системы повышения квалификации преподавателей педвузов и колледжей. // Педагогика 2004. – №3. –С. 60-68.
    
81. Маркова Т. Предпосылки становления и развития непрерывного педагогического образования // Новые знания – 2008 - №3 – С. 29-32.
    
82. Мижериков В.А, Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 268 с.
    
83. Милехина Е.А. Роль непрерывного образования в профессиональном развитии педагога // Педагогическое образование и наука – 2008 - № 12 – С. 20-25.
    
84. Мильнер Б.З., Олейник И.С., Рогинко С.А. Японский парадокс: (реальности и противоречия капиталистического управления). М: Мысль, 1985. – 264 с.
    
85. Москвин С.Н. Концепция человеческого капитала и пути его формирования: учебное пособие. – Красноярск: ГОУ ВПО «Гос. ун-т. цвет. металлов и золота», 2006. – 88 с.
    
86. Наумов Л.Б. Профессиональному образованию – революционные перемены // ЭКО, 1979. – № 5. – С. 92-105.
    
87. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс] httm//mon.gov.ru
    
88. Новиков А.М. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования // Педагогика. – 1998.– № 3. – С. 11-17.
    
89. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики. (Монографическая серия: научный редактор – директор ИОВ РАО, докт. пед. наук В.И. Подобед). В 4-х томах. Том I. Социально-экономические и правовые предпосылки развития образования взрослых [Текст] / Под ред. В.И. Подобеда, Н.П. Литвиновой. Книга 5. Управление образованием взрослых / Под ред. В.И. Подобеда, А.И. Жилиной . – СПб.: ИОВ РАО, 2000. – 188 с.
    
90. Обухова Л.Ф. Профессиональное становление учителя в региональной системе непрерывного педагогического образования: Автореферат дис… к.п.н.– Комсомольск - на -Амуре. – 2002. – 21 с.
    
91. Обучение на протяжении жизни в условиях новой экономики. М.: Алекс, 2006. – 264 с.
    
92. Онушкин В.Г., Кулюткин Ю.Н. Непрерывное образование – приоритетное направление науки. // Советская педагогика. – 1989. – № 2. – С. 86-90.
    
93. Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Образование взрослых: организация, управление, пути развития. СПб., 1994.
    
94. Осипов В.Г. Социально-философский анализ современной концепции непрерывного образованияю. Ереван, 1989. – С. 33-79.
    
95. Панченко О.Г., Бирич И.А.. Система усовершенствования учителей в свете новой концепции образования. // Материалы юбилейной научно-практической конференции «Развитие дополнительного педагогического образования в России: проблемы и перспективы». – М.: АПКиПРО , 1998. – С. 248-253.
    
96. Панченко О.Г., Процерова О.В.. Основные принципы повышения квалификации и переподготовки работников образования по предметам этико-эстетического цикла // Материалы юбилейной научно-практической конференции «Развитие дополнительного педагогического образования в России: проблемы и перспективы». - М.: АПКиПРО, 1998. – С. 244-248.
    
97. Пахомов Н.Н.  Кризис образования в контексте глобальных проблем. Философия образования для XXI века – М.,1992. – С. 3-30,
    
98. Пахомов Н.Н., Вербицкий А.А. Преемственность и новаторство // Вестник высшей школы. – 1986. – № 8 – С. 8-14.
    
99. Педагогическая психология: Учебник для студентов высших учебных заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 400 с.
    
100. Педагогический энциклопедический словарь. / Ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая российская энциклопедия, 2002. – С. 168.
     
101. Петерсон Л.Г. Непрерывное образование на основе деятельностного подхода // Педагогика. – 2004. – № 9 – С. 21 – 27.
     
102. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. М., 1953. – С. 174.
     
103. Профессионально-культурное становление студента в образовательном процессе / отв. ред. В. В. Игнатова, О. А. Шушерина. – Томск : Изд-во ТГУ, 2005. – 264 с.
     
104. Профессиональные объединения педагогов: Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений и учителей / Под ред. М.М. Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 144 с.
     
105. Рац М. Строительство будущего: власть, управление, политика / М. Рац, М. Ойзерман, Б. Слепцов – М.: Знание, 1992.
     
106. Редлих С.М. Структура социально-профессиональной адаптации учителя // Подготовка учителей в условиях непрерывного образования. / Под ред. С.М. Редлиха. М.: ИОСО РАО, 1999. – С. 60-64.
     
107. Саймон Б. Общество и образование. М., 1989. – С. 94
     
108. Семенов И.Н. Ковалева Н.Б и др. Сфера образовательных услуг в системе непрерывного образования в США: аналитический доклад / Под ред. М.В. Кларина. – М.: ИТПиМИО РАО, 1994. – 74 с.
     
109. Семенов И.Н. Психология рефлексии в организации творческих процессов мышления: Автореферат дис… докт. псх. н. [Текст] – М. – 1992. – 51 с.
     
110. Семенов И.Н. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности - М:. МОДЭК, 2000. – 64 с.
     
111. Семенов С.Х. Проблемы непрерывного образования руководителей общеобразовательной школы. // Материалы юбилейной научно-практической конференции «Развитие дополнительного педагогического образования в России: проблемы и перспективы» – М.: АПКиПРО, 1998. – С. 216-218.
     
112. Сергеев Н.К., Арнаутов В.В.. Профессиональное становление будущего учителя в условиях учебно-научно-педагогического комплекса (мотивационный аспект): монография. – Волгоград, Перемена. – 1997.
     
113. Сергеев Н.К.. Непрерывное педагогическое образование: концепция и технологии учебно-научно-педагогических комплексов (вопросы теории): монография. – СПб.-Волгоград. – Перемена. – 1997.
     
114. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность [Текст] / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова – М.: Магистр, 1997. – 223 с.
     
115. Смирнова Е.Э. Становление специалиста – Л.: Изд. ЛГУ, 1989. – 136 с.
     
116. Степанова И.Ю., Адольф В.А. Профессиональная подготовка учителя в условиях становления постиндустриального общества: монография / И.Ю. Степанова, В.А. Адольф. – Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2009. – 520 с.
     
117. Суббето А.И. Качество жизни и качество образования: главные акценты национальной идеи России XXI века и критерии образовательной политики [Электронный ресурс] – М., Эл. №77-6567, публ. 10854. 03.12.2003.
     
118. Талманова Т.М. Формирование исследовательской компетенции учителя начальных классов в системе непрерывного образования: автореф. дис… к. п. н. Москва, 2003. – 23 с.
     
119. Тамарская Н. Непрерывное педагогическое образование как среда формирования управленческой культуры педагога // Аlma mater. – 2003. – №7. – С.55-56.
     
120. Тамбовцев,В.Л. Конечные результаты отрасли образования и проблемы их измерения // Вопросы образования.-2007.-№4. - С. 17-21.
     
121. Тестов В.А. Качество и фундаментальность высшего образования // Высшее образование в России. – 2008. - №10. – С. 89-92.
     
122. Тестов В.А. Некоторые методологические проблемы определения качества образования // Педагогика. – 2008. – №4 – С. 22-28.
     
123. Титова Т.Н. Проблемы формирования системы непрерывного образования города // Сб. «Непрерывное образование как условие развития творческой личности». – Новокузнецк: ИПК, 2001. – С. 8-11.
     
124. Трайнев В.А., Трайнев И.В. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании (методология и практика) – М., 2007 – 282 с.
     
125. Тряпицына А.П. Методологические проблемы исследования непрерывного педагогического образования. – СПб., 1994. –
     
126. Турченко В.Н. Стратегия развития образования. Проблемы и перспективы развития образования в Сибири – Новосибирск. – 1982. – С. 101-123.
     
127. Турченко Н.В. Методологические проблемы развития системы непрерывного образования // Сб. «Актуальные проблемы непрерывного образования». – М., 1983. – С. 1-28.
     
128. Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 10 т. Т.2. – М.: Из-во АПН РФ, 1948. – 655 с.
     
129. Федотова Е.Л. Возможности педагогического вуза в развитии системы непрерывного образования региона // Педагогическая наука и образование. – 2007. – № 3. – С. 72-74.
     
130. Филиппов Ф.Р. Социальные аспекты непрерывного образования // Педагогика. – 1982. – № 6. – С.34-41.
     
131. Фоменко С.Л. Современные подходы к организации непрерывного педагогического образования // Образование и наука: Известия уральского отделения Российской академии образования – 2009 - № 5 – С. 45 – 53.
     
132. Фрумин, И.Д. Введение в теорию и практику демократического образования – Красноярск : Знание, 1998. – 240 с.
     
133. Ховов О.Б. Преемственность в непрерывном образовании // Мир образования – образование в мире – 2008 - №1 – С. 103 – 121.
     
134. Хрестоматия по педагогической аксиологии: учебное пособие для студ. высш. учебн. заведений / составители В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. – Москва – Воронеж : МОДЭК, 2005. – 480 с.
     
135. Человеческий капитал [Электронный ресурс] http: // kadrovik.ru
     
136. Шадриков В.Д. Базовые компетенции педагогической деятельности // Сибирский учитель. – 2007. - № 6 (54). – С. 5-14.
     
137. Шамова Т.И., Третьяков П. И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами. М.: Владос, 2001. – С. 6-7.
     
138. Шефер Н.М. Содержание и технологии непрерывного образования в условиях перехода общества на рыночные отношения: автореферат дис… к.п.н. Барнаул, 2001. – 19 с.
     
139. Щедровицкий, П. Г.  Очерки по философии образования. М., 1993. – 154 с.
     
140. Ягодин Г.А. Перестройка высшей школы и непрерывное образование // Политическое самообразование, 1986. – №7. – С. 37.
     
141. Becker G.S. Human Capital: Theoretikal and Empiriсal Analysis. – N.Y.: Columbia Univ. Press, 1964. - p.9-49.
     
142. Blaug M. Introduction to the Economics of Education. – London: The Penguin Books, 1970. – р. 16-22.