Психология. Предмет психологии психология — наука о закономерностях, условиях, факторах развития психики

Вид материала

Закон

Содержание Способствовать внедрению 2. Методы психологии 3. Основные направления психологии Сеченов КМ. Бехтерев В.И. Ланге Н.К Рубинштейн С.Л. Лурия А.Р. Леонтьев А.К Ананьев Б.Г. Запорожец А.В., ЭлъконинД.Б. 4. Мозг и психика Кора больших полушарий Особенности сознания. Сознание и бессознательное. 3. Предмет деятельности 6. Компоненты деятельности Учение — специфический вид человеческой деятельнос­ти, целью которого является творческое усвоение человеком знаний, умений и на Виды внимания. Произвольное внимание ... Полное содержание

Подобный материал:

• Психология. Предмет психологии психология — наука о закономерностях, условиях, факторах, 1684.18kb.
• Основные понятия по психологии, 204.66kb.
• Лекция Введение, 19.41kb.
• «История развития психологического знания и основные направления в психологии», 201.88kb.
• Темы рефератов Раздел 1 Введение в психологию Тема 1 Психология как наука. Предмет, 85.99kb.
• Психология развития и возрастная психология направление подготовки 030300. 62 Психология, 51.1kb.
• Психология как наука. Объект, предмет психологии, 23.05kb.
• Краткий курс лекций по психологии Предмет и задачи психологической науки, 305.33kb.
• Краткий курс лекций лекция Психология как отрасль научного знания. План, 888.31kb.
• Предмет и задачи психологической науки, 193.41kb.

1. ПСИХОЛОГИЯ. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ

Психология — наука о закономерностях, условиях, факторах развития психики. Термин «психология» состоит из двух греческих слов «psyche» — душа и «logos» — знание, означая науку о душе. Понятие «психология» в науку было введено в 17 веке. Предметом психологии является психика, как субъективное отражение объективного мира, необходимое человеку (животному) для того, чтобы активно в нем ориентироваться и управлять своим поведением.

Особенности психологии как науки

1. это наука о самых сложных явлениях, которые пока известны человеку, механизмы функционирования которых недоступны для непосредственного наблюдения. Они отличаются полифункциональностью и полиструктурностью. Большинство психических явлений не имеет пространственных признаков, но отличается большой подвижностью и изменчивостью. Познать эти явления — значит научиться ими управлять, контролировать свои психические процессы, свойства, состояния. Познавая себя, человек тем самым себя изменяет. Помимо индивидуальных явлений, изучаемых психологией, можно выделить и групповые явления, представляющие немалый интерес для исследования.

2. в психологии человек выступает как субъект и объект познания. Кроме того, возрастающая роль и значение людей, их психики и сознания в современном мире придают психологии чрезвычайную перспективность.

3. единой психологии не существует, а есть различные научные направления, школы и течения:

бихевиоризм и необихевиоризм (Д. Уотсон, А. Вейс У. Хантер, К. Лешли и др.),

фрейдизм и неофрейдизм (Э. Фрейд Э. Фромм, К. Хорни и др.),

ештальтпсихология (М. Вертхеймер, В. Келер и др.),

гуманистическая психология (К. Роджерс, Г. Олпорт, А. Маслоу и др.),

генетическая психология (Ж. Пиа­же),

индивидуальная психология (А. Адлер),

феноменалистическая психология (Р. Берне, К. Роджерс и др.) и др.

отечественная психологическая наука отличается качествами: гуманизм, стремление к объективному подходу к психологическим явлениям, глубокому проникновению в их суть, тщательно разработанная методология, концептуальное единство и экспериментальная основательность. Начавшаяся с трудов И.М. Сеченова и И.П. Павлова, отечественная психоло­гия прошла сложный путь развития, включая период запрета в ЗО-е годы. И только с середины 50-х годов ее исследования бы­ли вновь возобновлены и развернуты М.Я. Басовым, П.П. Блонским, Л.С. Выготским, С.Л. Рубинштейном, А.Н. Леонтьевым, А. Р. Лурия, Б.Г. Анаьевым, Б.М. Тепловым, А.В. Петровским и многими другими учеными.

Методологические принципы психологии.

Психология базируется как на общенаучных принципах, которые воплотили в себе весь исторический опыт познания различных явлений окружающего мира и самого человека, так и имеет собственные принципы, дополняющие общенаучные с учетом специфики ее предмета:

• принцип детерминизма (причинной обусловленности психических явлений);
  
• принцип развития;
  
• принцип единства сознания и деятельности;
  
• принцип социальной обусловленности психики человека и др.
  

Задачи психологии.

1. Изучение объективных закономерностей функционирования психических явлений;

2. Изучение особенностей разнообразных психических явлений и процессов;

3. Исследовать физиологические механизмы, лежащие в основу психических явлений;
   
4. Раскрыть пути и средства формирования психической деятельности человека, а также его психических свойств;
   
5. Способствовать внедрению научных психологических знаний в практическую деятельность.
   

Категории психологии.

Психика — есть свойство головного мозга, позволяющее животным и человеку отражать воздействия предметов и явлений объективного мира.

Деятельность — специфическая активность человека, направлен на удовлетворение его потребностей и интересов.

Осознание — это высший уровень психического отраже­ния» формирование у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего он способен познавать и преобразовы­вать сгружающую действительность.

Личность — общественная сущность человека, совокупность, его социальных качеств и свойств, которые он вырабаты­вает у _себя прижизненно.

Поведение — внешние проявления психической деятельности

Система психологических наук: общая психология, генетическая, дифференциальная, возрастная, педагогическая, социальная, юридическая, медицинская патопсихология, практическая психология и др.

Связь психологии с другими науками: с историей, философией, социологией, педагогикой. Очевидны связи психологии с физиологией и антропологией, медицинскими науками. Современная психология активно использует кибернетические и теоретико-информационные понятия и модели.


2. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ

Наблюдение — непосредственное целенаправленное восприятие и регистрация психических явлений. Сущность этого метода состоит в том, чтобы следить за осуществлением какой-либо деятельности или за развитием какого-либо факта, подмечать все мелочи, систематизировать и группировать фак­ты. Можно наблюдать за другими объектами и за самим собой (самонаблюдение). Разделяют включенное наблюдение, пред­усматривающее участие исследователя в той деятельности, за которой он наблюдает; невключенное -наблюдение — воспри­ятие какого-либо явления или факта со стороны.

Опрос — метод, предполагающий ответы испытуемых на задаваемые исследователем вопросы. Опрос бывает: письменный (анкетирование); интервью (устная беседа при личном контакте с испытуемым; устный; социометрический опрос (с его помощью выявляются взаимные симпатии и не­приязни между членами группы, выявляют количественную оценку отношений в ней).

Анализ продуктов деятельности — метод опосредован­ного изучения психологических явлений по результатам труда человека.

Тестирование — метод психодиагностического обследо­вания, применяя которые можно получить точную количе­ственную и качественную характеристику изучаемого яв­ления. Тестирование предполагает четкую процедуру сбора и обработки первичных данных, а также специфику их последу­ющей интерпретации. С помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой психику разных людей, давать сопо­ставимые и дифференцированные оценки.

Эксперимент — метод познания, с помощью которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются психологические явления. Специфика эксперимента как ме­тода психологического исследования заключается в том, что в нем целенаправленно и продуманно создается искусственная ситуация, в которой изучаемое явление или свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Эксперимент может быть: лабораторным (протекает в специально создан­ных условиях) и естественным (изучение происходит в обыч­ных жизненных условиях); констатирующим (изучение необ­ходимых психологических явлений) и формирующий (разви­тие в процессе экспериментального исследования конкретных качеств испытуемых).

Моделирование — метод исследования психических феноменов на основе построения Их искусственных моде­лей. Этот метод применяется в том случае, когда исследование интересующего явления путем других методов затруднено. Модели могут быть техническими, логическими, математичес­кими и кибернетическими.

Кроме перечисленных методов, которые предназначены для сбора первичной информации, в психологической науке используют различные способы и приемы обработки этих дан­ных, их анализа для получения вторичных результатов — оп­ределенных вводов и фактов. Для этих целей используются разнообразные методы математико-статистического анали­за, а также методы качественного анализа.


3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ

Бихевиоризм (сложился в начале 20 в.) — направление в психологии, которое в качестве предмета изучения выделяет поведение. При этом психики и сознание не берутся во внима­ние, так как не могут быть непосредственно наблюдаемы. По мнению главных представителей бихевиоризма Э. Торндайка, Дж. Уотсона поведение есть совокупность отношений «сти­мул-реакция» и зная силу действующих раздражителей и учи­тывая прошлый опыт человека, можно изучать процессы образования новых форм поведения (как условных рефлексов) и научения в целом.

Гештальтпсихология (зародилась в первой трети 20 века) — одно из крупных направлений в зарубежной психологии, воз­никшее в Германии, которое обосновали М. Вертхеймер, В. Келлер, К. Коффка. В рамках этого направления выдвигается целостный подход к анализу сложных психических явле­ний. Психическая деятельность человека рассматривается как соединение отдельных явлений психики, которые объединены в единое целое по принципу ассоциаций. Особое внимание в гештальтпсихологии уделяется исследованию высших психи­ческих функций человека (восприятие, мышление и пр.) как цлостных образований — гештальтов, первич'ных по отноше­нию к составляющим их компонентам. Например, восприятие как психический познавательный процесс не сводится к сумме составляющих его ощущений, а свойства фигуры не описыва­ются через свойства ее частей. Внутренняя системная орга­низация восприятия определяет и свойства ощущений, в него входящих.

Психоанализ (сложился в начале 20 века) — обобщающее обозначение разнообразных направлений, возникших на базе учения 3. Фрейда, придающее решающее значение в психике и жизни бессознательным, глубинным побуждениям, которые ускользают от сознания. Вместе с тем психоанализ представля­ет собой психотерапевтический метод — совокупность спосо­бов выявления глубинных неосознаваемых побуждений чело­века и управления ими (это методы анализа сновидений, сво­бодных ассоциаций и пр.). Несомненными достоинствами пси­хоанализа являются возможность объяснения разнообразных психических феноменов через действие бессознательное, об­ращение к детскому опыту в развитии личности, рассмотрение сексуальной сферы в рамках психологического исследования, разработка методов устранения причин невротизма.

Однако преувеличение в развитии личности роли агрессив­ных и сексуальных влечений привело к тому, что последователи 3. Фрейда отказавшись от «животного» понимания человечес­кой сущности, пытались обратить внимание на другие проявле­ния бессознательного. Так, индивидуальная психология А. Ад­лера полагает, что в основе поведения каждого человека лежит стремление компенсировать возникшее в детстве чувство не­полноценности, желание утвердиться в обществе. А аналитиче­ская психология К. Юнг исходит из того, что личность форми­руется не только под влиянием конфликтов детства, но и обус­ловлена действием коллективного бессознательного в индиви­дуальной психике как наследия опыта всех предшествующих поколений. Содержание коллективного бессознательного пред­стает в архетипах — врожденных предрасположениях к форми­рованию неких универсальных символических форм.

Гуманистическая психология (зародилась во второй поло­вине 20 века) — направление в зарубежной психологии, при­знающее человека как целостную систему, обращающее вни­мание на его уникальность, рассматривающее человеческую жизнь как единый процесс становление и бытия человека, в процессе которого он руководствуется в своих выборах опре­деленными ценностями и смыслами, а также непрерывно стре­мится к творческому развитию и самоактуализации, раскры­тию и реализации собственных возможностей. Так, например, А. Мослоу выделял следующие признаки «самоактуализирующейся личности» — объективное восприятие внешнего мира, принятие объективного мира таким, какой он есть и принятие себя и других людей такими, какие они есть. Естественность поведения, неэгоцентричность, дружелюбие в отношениях с другими людьми, способность к глубоким привязанностям к немногим людям, но при отсутствии враждебности к большин­ству других людей, нравственность, независимость от физиче­ской и социальной среды, руководство в своей деятельности широкими и универсальными целями и пр.

Когнитивная психология (сложилась в 60-х годах 20 века) — характеризуется исследованием познавательных процессов и придает им решающую роль в развитии человека, изучает мышление человека, его знания, образные и вербальные ком­поненты. В ее представлении именно интеллект и мышление в первую очередь определяют мотивы и эмоции человека, субъ­ективное понимание человеком ситуации важнее, чем ее объ­ективные особенности, а неправильное поведение и поступки являются следствием неправильных мыслей и раздумий.

Трансперсональная психология — как новое направление в западной психологии возникло в последние десятилетия, кото­рое с нетрадиционных позиций рассматривает психику, в том числе в ее связях с Вселенной, космосом. Представители трансперсональной психологии прослеживают нечто общее в функционировании психики человека с законами материально­го мира. Они приводят примеры генетического кода человека, возникновения и развития человеческого зародыша, существо­вание ауры, энергетического излучения тела и мозга, мистиче­ских переживаний, бессознательной передачи мыслей и уста­новок одного человеку другому и пр. Однако большинство вы­двинутых на положений остаются недоказанными научными методами.

Отечественная психологическая наука имеет давние традиции, а ее становление начинается в 19 веке и связано с именами следующих ученых.

Сеченов КМ. — великий русский физиолог, автор естественно-научной теории психической регуляции поведения. Его работа «Рефлексы головного мозга» внесла значительный вклад в развитие психофизиологии, нейропсихологии, физио­логии высшей нервной деятельности.

Бехтерев В.И. — автор естественно-научной теории пове­дения, основатель первой в России экспериментальной психо­логической лаборатории (1885), а в последствии в 1908 году первого в мире центра по комплексному изучению человека — Психоневрологического Института.

Работы великого русского физиолога Павлова И.П. призна­ны во всем мире. Он является основателем учения о высшей нервной деятельности человека.

Ланге Н.К — один из основателей экспериментальной психологии в России. Большую роль внес в изучение познава­тельной сферы человека (ощущения, восприятие, внимание и др) и их физиологических основ.

Рубинштейн С.Л. — выдающийся отечественный психо­лог и философ, разработавший деятельностный подход в пси­хологии, обосновавший принципы детерминизма и личностно­го подхода к анализу и объяснению психических явлений. С.Л. Рубинштейну принадлежит заслуга написания в начале 40-х годов фундаментального труда «Основы общей психоло­гии», воплотившего насколько это было возможно в то время последние достижения отечественной и мировой психологии.

ВыготскийЛ.С. — выдающийся отечественный ученый — психолог, разработавший учение о развитии высших психиче­ских функций человека на основе культурных и общественно-исторических условий существования людей — культурно-ис­торическая теория развития.

Лурия А.Р. видный отечественный психолог, • основатель нейропсихологии в нашей стране. Занимался эксперименталь­ными исследованиями проблемам локализации высших психи­ческих функций — преобразованные под влиянием жизни в обществе, обучения и воспитания психические процессы. Осо­бое значение имели его труды по исследованию нейропсихоло-гических основ памяти и мышления человека, которые актив­но применяются сегодня в медицинской науке и в диагности­ческих и терапевтических целях в медицинской практике.

Леонтьев А.К — выдающийся отечественный ученый, разработал теорию, получившую название психологическая теория деятельности. В русле этой теории им были по- новому рассмотрены психические познавательные процессы. А. Н. Ле­онтьев как и С. Л. Рубинштейном сыграли большую организа­торскую роль при создании отделения и факультета психоло­гии в МГУ.

Ананьев Б.Г. — видный отечественный психолог, внес зна­чительный вклад в изучение вопросов восприятия, проблем психологии педагогической оценки. Ученый обосновал веду­щую роль психологии в вопросах человекознания. Его заслу­гой также явилось создание факультета психологии при Ле­нинградском (ныне Санкт-Петербургском) университете и под­готовка плеяды известных ученых — психологов «ленинград­ской школы».

Запорожец А.В., ЭлъконинД.Б. заложили основы детской и возрастной психологии. А. В. Запорожец основал и руководил Институтом дошкольного воспитания Академии педагогичес­ких наук СССР. Д. Б. Эльконин разработал теорию детской иг­ры, концепцию периодизации возрастного развития, совмест­но с В. В. Давыдовым стал автором новой -концепции обучения младших школьников. В этом же направлении плодотворно трудился П. Я. Гальперин, обосновавший теорию поэтапного формирования умственных действий, которая указала эффек­тивный путь обучения умственным и другим операциям взрос­лых и детей.


4. МОЗГ И ПСИХИКА

Основным органом психической деятельности человека является головной мозг. Высшие отделы головного мозга — кора больших полушарий и подкорка улавливают и распознают раздражения, поступающие из внешней и внутренней среды, выделяют из многообразия этих раздражений самые важные и отвечают на них необходимыми для человека реакциями.

Строение мозга: кора больших полушарий и подкорка, работая в тесном единстве со всеми остальными отделами центральной нервной системы (головной и спинной мозг), осуществляют отражение объективной реальности и регулируют сложнейшие виды деятельности.

1. Кора больших полушарий представляет собой слой огромного количества нервных клеток.

2. Подкорка – находится в глубине больших полушарий, это скопление нервных клеток - подкорковые узлы, которые вместе со зрительными буграми (чувствитель­ные центры, принимающие возбуждения от органов чувств) образуют подкорку.

Отражательная, рефлекторная природа всех видов психической активности разработана русскими учеными-физиологами И.М. Сеченовым и И.П. Павловым. В своем выдающемся труде «Рефлексы головного мозга» И.М. Сеченов «распространил» рефлекторный принцип на деятельность головного мозга, он выделил в них три основ­ных звена:

1. «начальное» — внешнее раздражение и превращение его органами чувств, в процесс нервного возбуждения, передаваемого в мозг;

2. «среднее» звено — процессы возбуждения и торможения в моз­ге и возникновение на этой основе разнообразных психических явлений;

3. «конечное» звено — внешние движения, реакции.

И.М. Сеченов сделал выводы о том, что все психические явления включены в целостный рефлекторный акт, в целостный ответ организма на воздействия окружающей среды, регулируемый головным мозгом человека

И.П. Павлов, развивая идеи И.М. Сеченова, доказал, что основной работой коры больших полушарий, является образование условных рефлексов или временных связей.

Замыкание временных связей в коре головного мозга является основной синтезирующей деятельностью коры. Вместе с тем образование условного рефлекса всегда сопряжено с выделением того раздражителя, на действие которого образуется рефлекс. Одновременно наряду с синтезирующей деятельностью кора больших полушарий осуществляет и анализирующую деятельность. В итоге получается сложная аналитико-синтетическая деятельность коры, обеспечивающая образование условных рефлексов на изменение внешних воздействий и приспособление организма к условиям жизни.

Первая сигнальная система (общая у человека и животных): предметы окружающего мира и их признаки - условные раздражители, сигналы, поступающие в кору больших полушарий.

Вторая сигнальная система - слова, которыми он многократно пользуется в процессе речевого общения.

Раздражители, действующие на органы чувств, вызывают возбуждение определенного участка коры. Это возбуждение распространяется по другим участкам нервной системы. Место наибольшего в данный момент возбуждения называется доминантой (А. Ухтомский). Противоположным процессом является концентрация нервных процессов, т.е их сосредоточение в более ограниченном месте. Возбуждение и торможение как формы движения нервных процессов зависят от силы действующих раздражителей.

В естественных условиях жизни раздражители, которые действуют на нас, представляет собой целые комплексы, системы. Поэтому в ответ организм должен выработать функциональные системы реакций. Синтетическая деятельность коры больших полушарий, позволяющая объединять отдельные раздражители или реакции в системы, называется системной деятельностью коры.


5. СОЗНАНИЕ

Сознание — это высший уровень психического отражения, формирование у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего он способен познавать и преобразовывать окружающую действительность.

Сознание возникло:

1. когда произошел переход к жизни, в основе которой лежал труд, как общественный процесс преобразования природы. Именно труд (орудийная, продуктивная деятельность) явился первым и главнейшим фактором, благодаря которому сформировался человек и возникло его сознание.
   
2. благодаря речи (язык, как система символов, с помощью которых обозначают­ся предметы внешнего мира, их действия, признаки и отноше­ния между ними), возникшая из тех форм общения, в кото­рые вступали люди в процессе труда.
   

Различают: общественное и индивидуальное сознание. К явлениям общественного сознания принадлежат создаваемые обществом знания о природе, обществе, о человеческом мышлении. Индивидуальное сознание — высшая форма отражения действительности конкретным человеком.

Особенности сознания.

• - Категориальность — отражение действительности через призму общечеловеческих знаний и позиций, отражение на основе концептуальных схем. Отражение существенных в данной ситуации взаимосвязей.
  
• Осознание целей деятельности.
  
• Обусловленность индивидуального сознания обществен­ным формам сознания.
  
• Сознание — концептуальная модель собственной лично­сти и построение взаимодействий с действительностью на этой основе.
  

Структура сознания (А.В. Петровский).

1. Сознание есть совокупность знаний об окружающем мире. Таким образом, в его структуре обнаруживаются все познавательные процессы.
   
2. Закрепление в сознание различий субъекта и объекта. Только человек выделяет и противопоставляет себя окружающему. Он единственный среди живых существ способен к самопознанию — способен обращать свою психическую деятельность на самого себя.
   

3. Обеспечение целеполагающей деятельности, при этом складываются ее мотивы, принимаются волевые решения, учитывается ход выполнения действий.
   
4. В структуру сознания входят также определенные отношения.
   

Каждая историческая эпоха своеобразно отражается в со­знании ее современников, и с изменением исторических усло­вий существования людей меняется и их сознание. В данный исторический момент развитие сознания людей осуществляет­ся ускоренными темпами, вызванными техническим, научным и культурным прогрессом.

Сознание и бессознательное.

Сознание человека регулирует самые сложные формы поведения, которые требуют постоянного внимания и сознательного контроля. Если мы решаем сложные интеллектуальные проблемы, стремимся найти выход из нестандартного затруднительного положения, то эти ситуации попадают в зону ясного сознания и используются для осознанного управления своим поведением. В привычных ситуациях управление поведением передается в сферу бессознательного, объединяющего все факторы, которые воздействуют на регуляцию поведения, протекающего без непосредственного участия сознания.

Бессознательное представлено практически во всех психических процессах, свойствах и состояниях человека. Это бессознательные ощущения (равновесия, мышечные); бессознательные образы восприятия (чувство знакомости, возникающее у человека при восприятии чего-либо); некоторые побуждения к деятельности, в которых отсутствует осознание цели; психические явления, возникающие во сне; ошибочные действия (оговорки, опечатки, ослышки и пр.); непроизвольное забывание имен, намерений, событий, связанных с неприятными переживаниями; механизмы психологической защиты и пр.