Курс по выбору (опд): Психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога Разработана для студентов, обучающихся по направлению «Педагогика»
| Вид материала | Учебная программа курса |
- Программа учебной дисциплины «Основы саморегуляции» для специальности 050706 «педагогика, 270.79kb.
- Лекция по дисциплине: "Методология и методы психолого-педагогического исследования", 94.3kb.
- Современной Гуманитарной Академии © современная гуманитарная академия, 2011 оглавление, 291.56kb.
- Современной Гуманитарной Академии © современная гуманитарная академия, 2011 оглавление, 291.45kb.
- Цели и задачи курса, 69.46kb.
- Программа дисциплины Тренинг профессиональной наблюдательности (курс по выбору опд., 176.11kb.
- Психолого-педагогические условия развития коммуникативной компетентности студентов,, 341.48kb.
- 03 09 00 «Дошкольная педагогика и психология» по курсу «Основы специальной педагогики, 58.06kb.
- Кафедра «Денежно-кредитные отношения и монетарная политика», 11.89kb.
- Программа направлена на формирование современных знаний, умений, навыков у специалистов,, 42.88kb.
КАФЕДРА ТЕОРИИ И ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ
Курс по выбору (ОПД): Психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога
Разработана для студентов, обучающихся по направлению «Педагогика»
Составитель: Шибанова Н.М., к.п.н., доцент кафедры педагогики
Учебная программа курса по выбору «Психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин. Цель изучения дисциплины: обеспечить овладение студентами знаниями о психологических, педагогических, социокультурных основах оценочной деятельности педагога, механизмах ее осуществления, правилах оценочной безопасности. Основные аспекты изучения дисциплины: оценочная деятельность как психолого-педагогический и социокультурный феномен, аксиологические основы оценочной деятельности педагога, психолого-педагогические механизмы осуществления педагогом оценочной деятельности и правила оценочной безопасности, психолого-педагогические подходы к оцениванию личных, учебных и образовательных достижений учащихся, психолого-педагогические подходы к формированию у учащихся оценочной самостоятельности.
Курс по выбору (ГСЭ): Психолого-педагогические основы социализации личности мужчины и женщины (юноши и девушки)
Разработана для студентов, обучающихся по направлению «Педагогика»
Составитель: Бояркина М.В., к.п.н., доцент кафедры педагогики
Учебная программа курса по выбору «Психолого-педагогические основы социализации личности мужчины и женщины (юноши и девушки)» относится к циклу гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Цель изучения дисциплины: способствовать формированию у студентов знаний о культурных идеалах мужчины и женщины, о различиях между мужчиной и мужественностью, женщиной и женственностью, гендерных ролях, механизмах социализации, о проблемах определения содержания гендерного воспитания юношей и девушек. Основные аспекты изучения дисциплины: общая научно-интегральная характеристика понятия «гендерно-ролевая социализация личности», влияние различных институтов воспитания на гендерное становление личности, роль образовательной политики в становлении гендера личности обучающихся, проблемы выявления гендера обучающихся и педагога, основополагающие подходы к организации образовательного процесса с целью гендерно-ролевой социализации личности.
Курс по выбору (ГСЭ, профессиональный): Социализация личности юношей и девушек: гендерные аспекты воспитания
__________________________________________________________________
Разработана для студентов всех направлений и специальностей
Составитель: М.В. Бояркина, к.п.н., доцент кафедры теории и истории педагогики
Учебная программа курса по выбору «Социализация личности юношей и девушек: гендерные аспекты воспитания» относится к гуманитарному, социально-экономическому и профессиональному циклам в учебном плане по всем направлениям и профилям ФГОС III поколения. Цель изучения дисциплины: способствовать развитию профессиональной компетентности бакалавра на основе рассмотрения особенностей становления социокультурного пола (гендера) личности и выявления психолого-педагогических условий воспитания гендерного сознания, гендерного отношения и стиля гендерно-ролевого поведения юношей и девушек. Основные аспекты изучения дисциплины: общая научно-интегральная характеристика понятия «социализация личности» с позиций знания о гендере, влияние различных институтов воспитания на гендерное становление личности, роль образовательной политики в становлении социокультурного пола личности юношей и девушек, проблемы выявления гендера обучающихся и педагога, основополагающие подходы к организации образовательного процесса с целью гендерного воспитания личности.
Курс по выбору (ГСЭ, профессиональный): Общие основы гендерного воспитания личности
__________________________________________________________________
Разработана для студентов всех направлений и специальностей
Составитель: М.В. Бояркина, к.п.н., доцент кафедры теории и истории педагогики
Учебная программа курса по выбору «Общие основы гендерного воспитания личности» относится к гуманитарному, социально-экономическому и профессиональному циклам в учебном плане по всем направлениям и профилям ФГОС III поколения. Цель изучения дисциплины: способствовать развитию профессиональной компетентности бакалавра путем выявления концептуальных основ воспитания гендерного сознания, гендерного отношения и гендерного поведения личности. Основные аспекты изучения дисциплины: социализация и воспитание, гендерные различия, гендерные стереотипы, гендерные роли, статус личности, типология личности по принадлежности к социокультурному полу, гендерный подход к воспитанию личности, ведущие направления и содержание гендерного воспитания личности.
Курс по выбору (ГСЭ, профессиональный): Педагогика толерантности
__________________________________________________________________
Разработана для студентов, обучающихся по направлению «Педагогика»
Составитель: И.В. Богдашева, ст. преподаватель кафедры теории и истории педагогики
Одним из гарантов общественной стабильности в современном обществе является толерантность. Формирование этого важнейшего качества происходит в детстве в условиях семьи и образовательных учреждений. Однако вопросы воспитания в детях толерантности в силу целого ряда причин в общем курсе изучения педагогики как учебного предмета в системе профессиональной подготовки учителя, как правило, представлены весьма ограниченно. Поэтому целесообразно в системе спецкурса "Педагогика толерантности" предлагать студентам углубленное изучение основ воспитания толерантности у детей и подростков.
Программа спецкурса "Педагогика толерантности" построена на концептуальных идеях данного направления современной педагогической науки, таких как ненасильственное, терпимое взаимодействие педагога с различными субъектами педагогического процесса и создание условий для развития толерантности во взаимоотношениях с разными представителями социума у учащихся. Современные подходы к педагогическому знанию в данной области предполагают разработку курса в единстве его теоретической и практической сторон. В соответствии с этим данный курс является интегрированным. Наряду с лекционными и семинарскими занятиями присутствуют и занятия – тренинги, позволяющие развить у студентов практические навыки толерантного взаимодействия.
Структура курса представлена следующими разделами: "Введение в педагогику толерантности", "Проблема толерантности в детской среде", "Педагогическое обеспечение процесса формирования толерантности у детей в условиях современной системы образования".
Содержание каждого раздела отражает современные подходы к обозначенным проблемам.
Задачи спецкурса:
- формирование у будущих педагогов установок на толерантное взаимодействие и на необходимость создания толерантной среды в образовательном учреждении;
-формирование педагогической толерантности у будущих педагогов;
- вооружение студентов знаниями и умениями формирования толерантности у учащихся;
- выработка потребности и начальных умений исследовательской и моделирующей деятельности в области педагогики толерантности.
Изучение спецкурса заканчивается итоговой работой студентов – самостоятельной разработкой программы воспитания толерантности у школьников.
«Формирования этнокультурной компетентности и этнической толерантности»
Высшее профессиональное образование в настоящее время призвано способствовать подготовке специалистов, осознающих растущую глобальную взаимозависимость между народами и нациями, понимающих необходимость международной солидарности и сотрудничества, готовых к конструктивному участию в диалоге культур народов, стран, регионов и континентов. Помимо овладения иноязычными знаниями, умениями и навыками технологического характера, будущий специалист должен целенаправленно развивать собственную способность к терпимому и уважительному восприятию феноменов других культур, стремиться содействовать решению вопросов национального и межнационального характера. В этой связи актуализируется проблема формирования межкультурной толерантности будущего специалиста.
Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.
Курс по выбору (ГСЭ, профессиональный): Воспитание экологической культуры личности в контексте её духовно-нравственного развития
_________________________________________________________________
Разработана для студентов, обучающихся по всем специальностям и направлениям
Составитель: О.С. Наумова, к.п.н., доцент кафедры теории и истории педагогики
Учебная программа курса по выбору «Воспитание экологической культуры личности в контексте её духовно-нравственного развития» относится к циклу гуманитарных дисциплин. Цель изучения дисциплины: обеспечить овладение знаниями студентов по вопросам экологического воспитания, показать взаимосвязь двух важных направлений воспитания: духовно-нравственного и воспитания экологической культуры личности, познакомить с механизмами решения задач этих направлений. Основные аспекты изучения дисциплины: проблема экологического воспитания на современном этапе и развитие идеи воспитания экологической культуры личности как духовно-нравственной проблемы в отечественной педагогике; современные концепции и подходы к решению проблемы.
Курс по выбору (ГСЭ, профессиональный): Педагогические основы работы с одаренными детьми
_________________________________________________________________
Разработана для студентов всех направлений и специальностей
Составитель: Е.Ю. Ольховская, д.п.н., профессор кафедры теории и истории педагогики
Учебная программа курса по выбору «Педагогические основы работы с одаренными детьми» относится к гуманитарному, социально-экономическому и профессиональному циклам в учебном плане по всем направлениям и профилям ФГОС III поколения. Цель изучения дисциплины: способствовать развитию профессиональной компетентности бакалавра на основе рассмотрения особенностей развития одаренного ребенка к психолого-педагогическому сопровождению воспитания детей данной категории. Современная государственная политика обращает высокое внимание на важность развития отечественных традиций в работе с одаренными детьми и подготовку высокообразованных специалистов, способных профессиональному росту в период информатизации общества и развития наукоемких технологий. В связи с этим основными аспектами изучения дисциплины являются вопросы роли социокультурных факторов в развитии одаренного ребенка, выявление психолого-педагогических особенностей воспитания детей данной категории, специфики построения их образования и характеристики условий успешной социализации.
Курс по выбору (ГСЭ, профессиональный): Воспитание интеллектуальной элиты в системе непрерывного образования
_________________________________________________________________
Разработана для студентов всех направлений и специальностей
Составитель: Е.Ю. Ольховская, д.п.н., профессор кафедры теории и истории педагогики
Учебная программа курса по выбору «Воспитание интеллектуальной элиты в системе непрерывного образования» относится к гуманитарному, социально-экономическому и профессиональному циклам в учебном плане по всем направлениям и профилям ФГОС III поколения. Цель изучения дисциплины: способствовать развитию профессиональной компетентности бакалавра на основе рассмотрения особенностей подготовки элиты в образовании в области умения рефлексировать себя как будущего представителя интеллектуальной элиты и готовиться к педагогической деятельности в области работы с одаренными детьми и талантливой молодежью. Современная государственная политика обращает высокое внимание на важность развития отечественных традиций с одаренными детьми и юношества и подготовку высокообразованных специалистов, способных профессиональному росту в период информатизации общества и развития наукоемких технологий. В связи с этим основными аспектами изучения дисциплины являются вопросы роли образования в селекции и воспитании элиты, а также специфика построения образования, направленного на развитие одаренности, подготовку профессионалов высшего уровня в университетской структуре и научно-педагогических кадров в послевузовском образовании.
Курс по выбору (ГСЭ: Социокультурные основы современного образования
____________________________________________________________________________
Разработана для студентов, обучающихся по направлению «Педагогика»
Составитель: Н.М. Шибанова, к.п.н., доцент кафедры теории и истории педагогики
Учебная программа курса по выбору «Социокультурные основы современного образования» относится к циклу гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Цель изучения дисциплины: формирование знаний о структуре, философско-методологических основах современного образования как социокультурного феномена. Основные аспекты изучения дисциплины: образование как социокультурный феномен, социокультурные функции образования, философско-методологические основы современного образования, современные тенденции и перспективы развития образования, система образования в Российской Федерации, непрерывное образование, инновационные процессы в российском образовании, модернизация образования, образование как результат, современные подходы к оценке образованности личности.
Курс по выбору (ОПД): Психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога
__________________________________________________________________
Разработана для студентов, обучающихся по направлению «Педагогика»
Составитель: Н.М. Шибанова, к.п.н., доцент кафедры теории и истории педагогики
Учебная программа курса по выбору «Психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин. Цель изучения дисциплины: обеспечить овладение студентами знаниями о психологических, педагогических, социокультурных основах оценочной деятельности педагога, механизмах ее осуществления, правилах оценочной безопасности. Основные аспекты изучения дисциплины: оценочная деятельность как психолого-педагогический и социокультурный феномен, аксиологические основы оценочной деятельности педагога, психолого-педагогические механизмы осуществления педагогом оценочной деятельности и правила оценочной безопасности, психолого-педагогические подходы к оцениванию личных, учебных и образовательных достижений учащихся, психолого-педагогические подходы к формированию у учащихся оценочной самостоятельности.
КАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ
Аннотации курсов по выбору
«Индивидуальное обучение на дому детей с отклонениями в развитии»
предназначен для студентов специальности: 050714/0507015.65 «Олигофренопедагогика с дополнительной специальностью Логопедия» 5курса очной формы обучения.
В соответствии с учебным планом курс Организация и содержание коррекционной работы по социальной адаптации детей с нарушениями в развитии распределен по семестрам следующим образом:
| № | Семестр | Всего часов | Аудиторные занятия | ||
| лекц. | лаб. | сем. | |||
| 1 | 9 | 20 | 10 | | 10 |
Целью курса является расширение профессиональных знаний будущих педагогов в вопросах организации и содержания коррекционно-развивающей работы с детьми, обучающимися на дому.
Изучение дисциплины дает возможность познакомиться с положениями об организации и содержании обучения детей на дому в современных условиях модернизации образования, рассмотреть традиционные и нетрадиционные методы обучения больных детей и возможности их интеграции в детские сообщества сверстников.
Студенты должны знать: нормативно-правовые основы организации индивидуального обучения на дому больных детей, диагностику и коррекционно-развивающую деятельность учителя.
Курс предусматривает прослушивание лекций, подготовку и работу на семинарских занятиях.
«Организация и содержание работы по социальной адаптации детей с нарушениями в развитии»
предназначен для студентов специальности: 050714/0507015.65 «Олигофренопедагогика с дополнительной специальностью Логопедия» 2 курса очной формы обучения.
В соответствии с учебным планом курс Организация и содержание коррекционной работы по социальной адаптации детей с нарушениями в развитии распределен по семестрам следующим образом:
| № | Семестр | Всего часов | Аудиторные занятия | ||
| лекц. | лаб. | сем. | |||
| 1 | 4 | 18 | 18 | | |
Программное содержание курса включает рассмотрение основ социализации, адаптации детей с нарушениями в развитии, а также изучение теоретических аспектов социально-психологических явлений, способствующих социализации и адаптации в обществе: феноменология общения, динамика совместной деятельности, феноменология мотивации и межличностные отношения.
Целью курса является:
- ознакомление студентов с основными понятиями курса;
- изучение мегафакторов социализации;
- рассмотрение условий для развития и духовно-ценностной ориентации детей в воспитательных учреждениях;
- ознакомление студентов с различными категориями детей.
Адаптация, т.е. приспособление, является общебиологическим феноменом. Все живые организмы вынуждены приспосабливается к жизни в конкретных условиях: в воде, в воздухе, под землёй, в бездонных глубинах океана и т.д. Человек не выпадает из этого ряда.
Качественным отличием человека от всех других живых организмов является его существование в социальной среде. Для человека социальная среда такой же объективный фактор воздействия, как и остальные условия (климат, температура, питание и т.д.). предварительная ориентировка человека на будущие изменения, осознанная установка на перестройку поведения в связи с изменившимися социальными условиями определяются как социальная адаптация, необходимый компонент жизнедеятельности человека. В определённой микросоциальной среде (работа, семья и т.д.) у человека проявляются черты поведения, адекватные тем или иным социальным условиям.
Курс предусматривает прослушивание лекций.
«Воспитание детей с нарушениями в развитии»
предназначен для студентов специальности __050714/050715.65_ «Олигофренопедагогика с дополнительной специальностью Логопедия» 4 курс очная форма обучения.
В соответствии с учебным планом курс «Воспитание детей с нарушениями в развитии» распределен по семестрам следующим образом:
| № | Семестр | Всего часов | Аудиторные занятия | ||
| лек. | лаб. | сем. | |||
| | 8 | 15 | 15 | | |
В настоящее время в нашей стране и за рубежом социально приемлемым является воспитание детей с отклонениями в развитии, так же как и их здоровых сверстников, с самого рождения в семье. С другой стороны, специалисты, работающие с проблемными детьми, нуждаются в помощи родителей ребенка с отклонениями в развитии, т.к. именно на последних лежит огромный труд по воспитанию и повседневному уходу за ним.
Развивается гибкая система интеграции детей с особыми потребностями в общеобразовательные детские учреждения, учитывающая потребности ребенка и его семьи, расширяющая возможности выбора родителями адекватной стратегии воспитания и обучения своего ребенка.
Актуальность проблемы обусловлена необходимостью более раннего и активного участия родителей в коррекционно – развивающей работе со своим ребенком. Чем более ранним и интенсивным будет взаимодействие родителей и специалистов, тем оно окажется эффективней.