Geum.ru

Программа государственных аттестационных экзаменов по направлению 030300 «психология» квалификация бакалавр психологии москва, 2008

Вид материалаПрограмма

Содержание


Профессиональное и организационное консультирование
Клиническая психология
Подобный материал:
1   2   3

Концепции и методы психологической помощи


Разнообразие определений понятия психологическое консультирование (А. и М. Айви, Р.Кочюнас, Р.Мэй, Ю.Алешина), их сопоставление. Цели и задачи психологического консультирования. Разграничение понятий психологическое консультирование, психотерапия, психокоррекция, психологический тренинг. Классификация видов консультирования: по характеру решаемых задач, по стратегии консультирования, содержанию действий консультанта, содержанию теоретического подхода к консультированию. Особенности дистантного консультирования, его отличие от очного консультирования. Он-лайн-консультирование и телефонное консультирование. Преимущества и сложности дистантного консультирования. Основные цели дистантного консультирования. Клиенты, обращающиеся за дистантным консультированием.

Индивидуальная и групповая формы консультирования. Психокоррекционные группы, тренинговые группы, группы личностного роста, определение понятия «группа», основные признаки группы, основные виды групп, их общая характеристика, процессы групповой динамики, критерии формирования групп, роли нормы, внутригрупповая этика.

Этические принципы в работе психолога-консультанта: ответственности, конфиденциальности, осознавания границ своей компетентности, ориентации на проблему и особенности клиента, неманипулятивного подхода к клиенту, безусловного принятия, профессиональной позиции консультанта.

Разнообразие классификаций этапов психологического консультирования, отражающих логику и динамику процесса (Алешина, Меновщиков, Кочюнас, Блазер). Сопоставление различных классификаций. Специфика каждого этапа, особенности протекания, используемые приемы .

Основные приемы ведения беседы, их функции, этапы, на котором они используются, ошибки использования.. Прием отражения содержания - повтор, парафраз, резюмирование. Прием отражения чувств. Вопросы. Конфронтация. Интерпретация. Самораскрытие. Директивы.

Гуманистически-ориентированное консультирование. История возникновения. Теоретические положения – самоактуализация, противоречия между Я-реальным и Я-идеальным. Проблема клиента – искажение внутреннего и внешнего опыта в результате самоотчуждения, конфликта между потребностью в росте и потребностью в безопасности. Условия - безоценочное принятие, конгруентность, эмпатия. Основное содержание– исследование феноменологии клиента (чувств, ценностных ориентаций). Цель – раскрытие качеств клиента: открытость опыту, ответственность, способность к установлению и поддержанию личных отношений. Техники – отражение содержания, отражение чувств, самораскрытие.

Гештальт-ориентированное консультирование. История возникновения. Теоретические положения – понятие гештальта, фигуры и фона, зоны осознавания, невротические механизмы защиты (слияние, ретрофлексия, интроекция, проекция), пятислойная структура невроза. Проблема клиента - незавершенные гештальты, болезненные ситуации незавершенного опыта приводят к искажению реальности в настоящем, а также к избеганию столкновения с болезненным опытом, что останавливает развитие личности. Цель – помочь клиенту выработать способность опираться на себя, находиться в контакте со своими потребностями и чувствами, осознавать их. Техники – осознавание по принципу здесь и сейчас, «Пустой стул», работа с фантазиями, работа со сновидениями.

Бихевиорально-ориентированное консультирование. История возникновения. Основные теоретические положения: окружающая среда – основные детерминатны развития организма стимул-реакция. Проблема клиента – неадекватное, неадаптивное поведение. Цель консультирования – формирование адаптивного поведения, ослабление или устранение неадекватного поведения, развитие эффективных социальных навыков, развитие способности к саморегуляции.

Техники: прогрессирующая релаксация, систематическая десенсибилизация Вольпе, формирование желательного и разрушение нежелательного поведения в системе подкреплений и наказаний; тренинги навыков желательного поведения.

Теоретические и исторические корни когнитивно-ориентированного консультирования. Основные теории – А.Бека, А.Эллиса, А.Лазаруса, Д.Мейхенбаума, У.Глассера. Когнитивные конструкты в структуре личности, адаптивные и дисфункциональные схемы. Виды когнитивных искажений по А.Беку, типы иррациональных идей по А.Эллису. Автоматические мысли и убеждения, их роль в порождении негативных переживаний и проблем клиента. Техники: заполнения пустоты, падающей стрелы, Сократовский диалог. Техники работы с когнитивными искажениями (А.Бек). Поведенческие техники, используемые в когнитивно-ориентированном подходе: домашнее задание, ролевая игра, репетиция поведения, техники отвлечения внимания, задания с постепенным усложнением задачи, экспозиционная терапия, планирование деятельности, поведенческий эксперимент.

Техники работы с образными автоматическими мыслями.

Основные понятия концепции А.Эллиса. Рациональные и иррациональные убеждения. Трехчленная формула Эллиса, ее развитие в формулу АВСДЕ. Двенадцать основных иррациональных идей по Эллису. Механизм эмоциональных нарушений. Воздействие на когнитивном уровне: осознание иррациональных убеждений, их оспаривание, отказ от перфекционизма. Воздействие на эмоциональном уровне: моделирование, юмор, безусловное принятие, «атака стыда». Поведенческие техники в терапии А.Эллиса.

Теоретические постулаты биоэнергетического анализа. Теоретические положения З.Фрейда отраженные в теории биоэнергетического анализа.

Теоретические постулаты В.Райха. Теоретические постулаты теории биоэнергетики А.Лоуэна. Смыл биоэнергетического анализа в практике психолога.

Основные принципы телесно-ориентированной психотерапии. Цель применения методов телесно-ориентированной терапии.

Причины неврозов и психосоматических заболеваний. Основные сегменты «мышечного панциря». Телесная локализация психологической проблематики. Основные приемы распускания (расслабления) мышечного панциря.

Трансактный анализ: определения Эго-состояний: "Родитель"; "Взрослый" и "Ребёнок". Отклонения в структуре личности. Понятие трансакции и их основные типы: определение доминирующего Эго-состояния посредством анализа наиболее характерных для человека трансакций. Понятие сценария. Функциональное значение сценария. Источники возникновения сценария. Сюжетные роли в сценарии. Сценарий как результат родительского программирования. Понятия эписценария и антисценария.


Профессиональное и организационное консультирование


Понятие о профориентации. Основные теории профориентации в психологии. Специфика профориентационной работы школьного психолога. Возрастные особенности профессионального самоопределения.

Принципы проведения профконсультации. Основные стратегии профконсультационной помощи. Субъект - субъектный подход в профконсультативной деятельности психолога. Социальные факторы, влияющие на профессиональное самоопределение. Методы психологической диагностики. Профпланы и их типы

Классификация профессий в психологии Основные типы профессий, их психологическая характеристика. Объективные и субъективные условия успешного профессионального самоопределения. Модель принятия решения по выбору профессии.

Понятие о профессиографии. Психограмма и профессиограмма. Психофизиологические основы способностей. Факторы успешности в профессиональной деятельности. Социальный заказ и ситуации выбора.

Функции службы управления персоналом. Ее место в менеджменте. Виды работ при планировании, отборе, адаптации, планировании карьеры, обучении, аттестации, увольнении. Общие требования к психологу, его место в структуре вспомогательных служб организации.

Основные теории мотивации деятельности персонала. Психологический механизм мотивирования. Особенности мотивации персонала в организации (стратегии, виды, приемы). Карьера сотрудника.

Классификации и уровни корпоративной культуры. Факторы формирования культуры. Роль корпоративной культуры в деятельности организации. Механизмы влияния на корпоративную культуру. Методы формирования

Объективные факторы возникновения конфликтов на предприятии. Причины конфликтов: организационно – управленческие, социально-психологические, личностные Методы исследования и диагностики конфликтов. Методы предупреждения конфликтов на предприятии.


Клиническая психология


Понятие дизонтогенеза. Клинические закономерности дизонтогенеза. Психологические закономерности дизонтогенеза. Параметры психологического анализа дизонтогенеза (функциональная локализация нарушений, время возникновения нарушений, первичные и вторичные дефекты, нарушения функциональных связей).

Типы нарушений психического развития детей и взрослых. Возрастные особенности нарушений психического развития. Недоразвитие, искажённое, повреждённое психическое развитие. Задачи и методы коррекционно-педагогической работы с аномальными детьми.

Понятие о психопатиях. Классификация личностных расстройств. Общая характеристика акцентуаций характера и психопатий.

Нарушения ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления, речи. Понятие симптома и синдрома в нейро и патопсихологии. Общая характеристика основных нейро и патопсихологических синдромов.

Теория системной динамической локализации высших психических функций Л.С.Выготского и А.Р. Лурия. Три основных структурно-функциональных блока мозга (энергетический, блок приема, переработки и хранения экстрацептивной информации, блок программирования, регуляции и контроля за протеканием психической деятельности).


Психодиагностика


Испытания индивидуальных способностей у народов Китая, Египта, Греции и т.д. Становление психодиагностики как научной дисциплины. Исследования индивидуальных различий Ф.Гальтоном, Дж.Кеттелом. Система тестов А.Бине-Симона. Понятие умственного возраста. Коэффициент интеллекта. Возникновение группового тестирования. Использование тестов в целях отбора и аттестации кадров в 30-е годы во Франции и США. Отечественная история психодиагностики. Работы Г.И.Россолимо, А.Ф.Лазурского, А.П.Болтунова и др. Современное состояние психодиагностики.

Психодиагностика как особый вид познавательной деятельности практического психолога. Области психодиагностической практики (образование, здравоохранение, производство, управление, бизнес, правоохранительные органы и т.п.). Задачи практической психодиагностики (профессиональный отбор, ориентация, прогнозирование поведения, психолого-психиатрическая экспертиза, учёт индивидуальных особенностей в процессе обучения и воспитания, проведения консультативной работы). Интуитивные и научные основания диагностической деятельности практического психолога. Структура научных основ психодиагностики

Проблема предмета психодиагностики (Эльконин Д.Б., Косов Б.Б, Гуревич К.М., Бурлачук Л.Ф.). Психодиагностика как наука о разработке диагностических методик. Психодиагностика как наука о решении диагностических задач (постановке психологического диагноза).

Надёжность как устойчивость методики к действию помех. Коэффициент надёжности теста. Определение надёжности способом повторного (тест-ретестовая надёжность), параллельного тестирования. Метод расщепления, альфа-коэффициент Л.Кронбаха. Требования к выборке при определении надёжности теста.

Валидность методики как соответствие теста измеряемому психологическому свойству. Валидность по содержанию, по критерию, конструктная (конвергентная, дискриминантная) валидность. Понятие «внешнего критерия», диагностическая (текущая), прогностическая, ретроспективная валидность. Очевидная экологическая, иллюзорная валидность. Требования к выборке при определении валидности теста.

Норма как оптимальное состояние объекта психодиагностики и как исходное начало для сравнения данных. Критерии по способу представленности (логические и интуитивные) и по степени общности их описания (родовая и ситуативная нормы). Характеристика нормы через описание признаков психического здоровья. Норма как отсутствие отклонений. Статистическая норма и процедура её определения. Требования к выборке стандартизации. Виды статистических норм (медианная, квартильная, процентильная, стандартизированные шкалы (Т-оценка, стандартный IQ, стэны, 5-бальная шкала).

Понятие психологического диагноза. Принципы составления психодиагностического заключения. Структура психодиагностического заключения. Форма диагностического заключения: специфика и различные подходы. Феноменологический уровень объекта психодиагностики, причинные основания, описание мероприятий. Психодиагностическое заключение как компетентное резюме и как документ для заявителя-неспециалиста. Психологическая, медицинская, биологическая, социальная части заключения.

Номотетический и идиографический подходы в психодиагнстике личности. Тесты действия и ситуационные тесты. Методы диагностики личности (опросники, тесты, проективные методики, контент-анализ и др.). Подходы к конструированию личностных опросников (факторный и типологический). Диагностика конституциональных черт (темперамента): тест-опросники Айзенка, Стреляу, Русалова. Методы диагностики черт личности (шестнадцатифакторный опросник Р.Кеттела, MMPI).

Экспериментальные и тестологические исследования интеллекта. Подходы к пониманию интеллекта: двухфакторная, многофакторная и иерархическая модели интеллекта. Понятие IQ. Вербальные и невербальные тесты. Методы исследования интеллекта и общих способностей (прогрессивные матрицы Равенна, методика Д.Векслера, тест структуры интеллекта Р.Амтхауэра, тест Р.Кеттела. Диагностика уровня умственного развития (школьный тест умственного развития). Диагностика социального интеллекта (тест Гилфорда-Салливена).

Методы практической психодиагностики. Наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности. Тесты, опросники, проективные техники. Клинический метод. Средства описания объекта психодиагностики. Классификации диагностических переменных, психодиагностические таблицы, схемы психологической детерминации. Средства описания психодиагностического процесса. Методы построения заключения. Интуиция. Логические методы.

Проективные методики. Теоретические источники: психоанализ, холистическая психология, исследования New Look. Понятие проекции. Предназначение проективных техник. Типы проективных методик: методики дополнения, конструирования, интерпретации, структурирования, изучения импрессии, экспрессии. Тест Роршаха, Моргана и Мюррея, Розенцвейга, Люшера. Рисуночные тесты. Методика «Завершение предложений».

Требования к проведению психодиагностического обследования (конфиденциальность, компетентность, интерпретация теста и т.д.) Правила распространения и опубликования методик. Принцип «не навреди». Принцип неразглашения результатов тестирования. Принцип психопрофилактического изложения результатов. Стандартизированные и экспертные методики: подготовка и квалификационная аттестация преподавателей.


Вопросы к экзамену

        1. Подходы к пониманию предмета психологии
        2. Современная психология, ее задачи и место среди других наук
        3. Классификации методов психологии
        4. Психологическая теория деятельности
        5. Культурно-историческая концепция развития психики человека. Закон становления высших психических функций Л.С. Выготского
        6. Ощущения: основные функции и виды. Взаимодействие ощущений
        7. Чувствительность и ее измерение. Динамика чувствительности
        8. Восприятие и его виды. Зависимость восприятия от особенностей личности и характера деятельности
        9. Основные свойства восприятия
        10. Внимание. Его виды, свойства и методы изучения
        11. Память, ее виды и методы изучения
        12. Процессы памяти. Индивидуальные различия памяти
        13. Приемы эффективного запоминания
        14. Мышление как психический процесс
        15. Классификация видов мышления: виды мышления
        16. Формы и операции мышления
        17. Воображение и его виды. Связь воображения с мышлением
        18. Понятие об интеллекте и его измерении
        19. Эмоции, функции и виды
        20. Понятие о воле. Структура волевого действия. Волевая регуляция деятельности
        21. Потребности и мотивы
        22. Структура личности в ортодоксальном психоанализе
        23. Представление о личности в индивидуальной психологии А. Адлера
        24. Гуманистическая теория личности
        25. Факторный подход к изучению личности
        26. Типологическое описание личности. Психологические типы по К.Юнгу
        27. Современные модели темперамента
        28. Понятие о характере. Соотношение темперамента и характера. Акцентуации характера
        29. Самосознание личности: « Я-концепция», самооценка и уровень притязаний
        30. Способности: задатки, структура и уровни развития
        31. Предмет, цели и задачи методики преподавания психологии
        32. Подготовка преподавателя психологии к выполнению профессиональных функций и видов деятельности
        33. Личность преподавателя психологии и его профессиональная компетентность
        34. Понятие о традиционном и инновационном обучении в подготовке психологов
        35. Основные типы (виды) методов обучения психологии
        36. Теория и педагогические технологии контекстного обучения
        37. Проектирование и организация традиционной лекции как формы организации учебной деятельности в вузе
        38. Проектирование и проведение лекций с проблемным изложением
        39. Методическое проектирование и проведение проблемных диалогических лекций
        40. Виды лекций в контекстном обучении
        41. Технология разработки и проведения научно-популярной лекции в просветительской деятельности психолога
        42. Методика подготовки и проведения семинаров по психологическим дисциплинам
        43. Методика подготовки и проведения лабораторных и практических занятий по психологическим дисциплинам
        44. Игровые технологии в обучении психологов: цели, виды, особенности проектирования и организации
        45. Проектирование и проведение деловой игры
        46. Принцип наглядности и его реализация в обучении психологии
        47. Дидактические функции знаково-символических средств наглядности в обучении психологов (знаковые модели, таблицы, схемы, графики, диаграммы)
        48. Место и роль технических средств обучения в подготовке психологов
        49. Психологический тренинг: основные цели и виды
        50. Структура психологического тренинга
        51. Основные технологии и методы проведения психологических тренингов
        52. Подготовка психолога к выполнению функций ведущего психологических тренингов
        53. Функции, виды и формы контроля и самоконтроля в обучении психологов
        54. Самостоятельная работа студента: цели, особенности организации
        55. Структура психологического анализа учебного занятия
        56. Требования к разработке учебных программ и тематических планов по психологическим дисциплинам
        57. Содержание и методика организации просветительской деятельности психолога с целью развития психологической компетентности учителей
        58. Содержание и методика организации просветительской деятельности психолога с целью развития психологической компетентности родителей
        59. Содержание и методика организации просветительской деятельности психолога с целью развития психологической компетентности школьников
        60. Формирование учебной и профессиональной мотивации студентов-психологов в вузе

61. Цели, задачи и принципы консультирования.

62. Этапы консультативного процесса.

63. Основные приемы ведения беседы.

64. Специфика дистантного консультирования.

65. Гуманистически ориентированное консультирование.

66. Гештальт-ориентированное консультирование.

67. Бихевиорально-ориентированное консультирование.

68. Когнитивно-ориентированное консультирование

69. Базовые техники когнитивно-ориентированного консультирования.

70. Основные положения рационально - эмотивной терапии А.Эллиса.

71. Теоретические постулаты биоэнергетического анализа.

72. Основные принципы телесно-ориентированной психотерапии.

73. Основная процедура трансактного анализа.

74. Роль сценарного анализа в процессе психодиагностики.

75. Типы психотерапевтических групп. Фазы развития психотерапевтических групп.

76. Психологическое консультирование как форма психологической помощи.

77. Отечественные и зарубежные концепции профориентации.

78. Групповая и индивидуальная профконсультация: виды, методы.

79. Профпросвещение: задачи и методы работы. Модель принятия решения по выбору профессии.

80. Методы изучения профессиональных склонностей и направленности.

81. Основные направления деятельности службы управления персоналом,

82. Мотивация деятельности персонала и технология ее формирования.

83. Корпоративная культура. Основные пути и методы ее формирования.

84. Виды конфликтов на предприятии, пути их предупреждения и разрешения.

85. Понятие дизонтогенеза. Типы дизонтогенеза. Их общая характеристика.

86. Психологические механизмы аномального развития личности. Нарушения эмоционально-смысловой сферы.

87. Аномальное развитие характера. Акцентуации характера и психопатии. Их типы.

88.Основные виды нарушений познавательных процессов.

89. Структурно-функциональная модель мозга. Виды нарушений ВПФ при локальных поражениях мозга.

90. Основные этапы становления психодиагностики: предыстория и история.

91. Психодиагностика как практическая деятельности и научная дисциплина.

92. Предмет психодиагностики.

93. Понятие надежности психодиагностической методики. Способы определения надежности.

94. Понятие валидности психодиагностической методики. Способы определения валидности.

95. Подходы к пониманию нормы в психодиагностике.

96. Психодиагностическое заключение как результат деятельности практического психолога.

97. Психодиагностика личности.

98. Психодиагностика интеллекта.

99. Средства психодиагностической деятельности практического психолога.

100. Проективные техники в работе практического психолога.

101. Этические требования к работе психодиагноста.