Основы собриологии (лекции по антинаркотическому воспитанию)

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 17

Глава IX

Методы трезвеннического воспитания в собриологии

МЕТОДЫ ТРЕЗВЕННИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ - способы управления познавательной и практической деятельностью индивида, группы лиц, социальной общности, направленные на формирование трезвеннической культуры, позитивных в отношении здоровья стилей жизни и реализуемые в условиях взаимосвязанной деятельности специалиста и лиц, на которых направлен процесс трезвеннического воспитания.

Методы трезвеннического воспитания представляют собой трансформацию дидактических методов обучения. Эти методы предусматривают формирование различных компонентов трезвеннической культуры: знаний, умений, навыков, убеждений, ценностных ориентации, связанных со здоровьем и, в конечном итоге позитивного в отношении здоровья поведения. Совокупность приемов, применяемых при реализации каждого метода, обусловлена его целями и содержанием.

ИНФОРМАЦИОННО-РЕЦЕПТИВНЫЙ МЕТОД - метод трезвеннического воспитания, заключающийся в сообщении специалистом готовой информации антинаркотического характера обучаемым лицам, которые усваивают ее на уровне осознанного восприятия и запоминания.

Целью данного метода является повышение уровня антинаркотических знаний населения. Эта цель достигается в результате использования различных средств трезвеннического воспитания, позволяющих осуществлять объяснение и иллюстрирование устным и письменным словом, действием, изображением, реальным предметом. Формы реализации данного метода могут иметь индивидуальный, групповой или массовый характер: консультации, инструктажи, лекции и т. д.

РЕПРОДУКТИВНЫЙ: МЕТОД – метод трезвеннического воспитания, заключающийся в организации специалистом воспроизведения имеющихся знаний со стороны обучающихся лиц как на теоретическом, так и на практическом уровнях.

Целью репродуктивного метода является формирование способности применять имеющиеся антинаркотические знания в легко опознаваемых вариантных ситуациях. Это способствует не только лучшему усвоению знаний, но и формированию практических умений, необходимых для их применения. Реализации репродуктивного метода способствует использование в качестве средств реальных предметов и приспособлений, различных приборов, иллюстрирующих процессы и явления, связанные с антинаркотической тематикой.

Репродуктивный метод предполагает использование таких форм, как репродуктивная беседа, практические занятия, письменные задания и др.

МЕТОД ПРОБЛЕМНОГО ИЗЛОЖЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ - метод трезвеннического воспитания, заключающийся в постановке пропагандистом-воспитателем перед обучаемыми лицами научно-познавательных и практических задач, в раскрытии логики поиска и их решений.

Применение данного метода способствует не только повышению уровня знаний, развитию практических умений и навыков, но и формированию творческого отношения к здоровью, соответствующих ценностных ориентаций и установок.

Формирование нормативно-целостной системы в отношении здоровья становится возможным благодаря тому, что данный метод позволяет обучаемым наблюдать за проявлением творческой мысли, логикой мышления специалиста, который разъясняет гипотезы, ставит мысленный эксперимент, делает выводы из различных его вариантов и т. д. При применении метода проблемного изложения живое слово специалиста может быть дополнено другими средствами, например, кинофильмами, звукозаписями, слайдами и т. д. В качестве основных форм выступают индивидуальные и групповые (решение задач, беседы, дискуссии и т. д.).

ЭВРИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД - метод трезвеннического воспитания, заключающийся в постановке специалистом перед обучаемыми лицами научно-познавательных и практических задач, в раскрытии логики поиска их решений, а также в организации самостоятельного решения этих задач обучаемыми.

Целью эвристического метода, как и метода проблемного изложения, является формирование ценностных ориентаций и установок в отношении здоровья, умения творчески решать проблемы, связанные с трезвеннической культурой, что достигается не только наблюдением обучаемых за деятельностью специалиста, но и самостоятельным участием в поиске.

Основной формой эвристического метода является эвристическая беседа, в ходе которой специалист направляет поиск, последовательно ставит подпроблемы, формулирует противоречия и т. д.

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В ТРЕЗВЕННИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ - составной элемент научного исследования в собриологии, представляющий собой системы операций с содержанием предмета исследования, которые способствуют осуществлению цели исследования.

Применение того или иного метода на конкретном этапе исследования обусловлено непосредственно задачами данного этапа, определяющими направление поисков. Так, при решении эмпирических познавательных задач в трезвенническом воспитании применяются методы наблюдения, опроса, эксперимента, статистический метод. При решении теоретических познавательных задач используются логические методы, методы анализа и синтеза. Применение необходимого метода обусловливает конкретную методику работы на соответствующем этапе. Методика научного исследования в целом складывается из частых конкретных методик каждого из этапов.

МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ - метод научного исследования в трезвенническом воспитании, заключается в изучении процессов и явлений, имеющих отношение к предмету исследования с помощью фиксирования их в естественных, обычных для их существования условиях.

В научных исследованиях в области трезвеннического воспитания применяются различные методики наблюдения в зависимости от задач данного этапа, характера и условий исследовательской работы. Наряду с «негласным» наблюдением, которое осуществляется исследователем со стороны, так, что группа лиц, на которую направлено наблюдение, не знает о нем, применяется «включенное» наблюдение, когда исследователь «включается» в жизнедеятельность наблюдаемых. По степени охвата лиц наблюдаемой группы наблюдение может быть сплошным или выборочным. Последнее осуществляется путем выбора определенного числа лиц из имеющейся группы. Практикуются виды наблюдений, различающиеся во временном отношении, например периодические, т. е. повторяющиеся через равные промежутки времени, и непериодические, повторяющиеся не регулярно, а по мере необходимости.

Применение метода наблюдения дает возможность выявить негативные с точки зрения трезвости и здоровья формы поведения, факторы риска, связанные с низким уровнем трезвеннической культуры и т. д. Наблюдение осуществляется исследователем непосредственно или с помощью специальных приборов.

МЕТОД ОПРОСА - метод научного исследования в трезвенническом воспитании; заключается в изучении процессов и явлений, имеющих отношение к предмету исследования путем постановки вопросов, предусматривающих ответы опрашиваемой группы лиц.

Опрос, таким образом, в отличие от наблюдения, подразумевает участие обследуемых лиц в практическом выполнении исследования. В научных исследованиях по трезвенническому воспитанию практикуются такие методики опроса, как анкетирование и интервьюирование. Анкетирование осуществляется с помощью составленных определенным образом анкет с вопросами, ответы на которые даются в предусмотренной форме. Интервьюирование предусматривает личное общение специалиста и обследуемой группы лиц, во время которого специалист получает ответы на заранее составленные и расположенные в определенной последовательности вопросы (стандартизированное интервью). Вопросы со стороны специалиста по заранее определенной тематике могут быть заданы произвольно в ходе собеседования (нестандартизированное интервью). Опрос, так же как и наблюдение, может быть сплошным или выборочным, периодическим или непериодическим.

В научных исследованиях по трезвенническому воспитанию наиболее распространен периодический опрос группы лиц, находящейся в поле зрения исследователей, он осуществляется по одной и той же программе через определенные промежутки времени (например, до и после экспериментального воздействия). Метод опроса в научном исследовании по трезвенническому воспитанию позволяет получить представление о развитии тех или иных компонентов трезвеннической культуры, установках, касающихся отельных аспектов стиля жизни в отношении трезвости и здоровья, о поведенческих и др. факторах риска и т. д.

МЕТОД ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ - метод научного исследования в трезвенническом воспитании; заключается в изучении явлений и процессов, имеющих отношение к предмету исследования, путем их обобщенной оценки на основе оценок экспертов.

Мнения и суждения экспертов, полученные путем анкетирования, являются основой для дальнейшего анализа. Полученные обобщения дают возможность исследователю внести необходимые коррективы в работу, выявить проблематичный характер собственных представлений об изучаемых процессах и явлениях.

МЕТОД ЭКСПЕРИМЕНТА - метод научного исследования в трезвенническом воспитании; заключается в изучении процессов и явлений, имеющих отношение к предмету исследования, путем создания точно учитываемых и контролируемых условий, позволяющих следить за развитием данных явлений и процессов и управлять ими.

В научных исследованиях по трезвенническому воспитанию применяются разнообразные методики эксперимента. Они обусловлены целью исследования и непосредственно задачами самого эксперимента. В качестве примеров могут быть названы экспериментальное воздействие на группы, различающиеся по состоянию здоровья, по уровню развития различных компонентов трезвеннической культуры и т. д., с помощью идентичных методов, форм и средств трезвеннического воспитания; экспериментальное воздействие на группы, у которых состояние здоровья и показатели трезвеннической культуры относительно совпадают, с помощью различных методов, форм и средств трезвеннического воспитания; экспериментальное воздействие на специально выбранную группу лиц при наличии контрольной группы, на которую такое воздействие не оказывается и т. д.

Эксперимент может проводиться посредством моделирования - создания модельных ситуаций с целью изучения антинаркотического поведения людей в определенных условиях и последующей разработки адекватных методов, форм и средств трезвеннического воспитания.

СТАТИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД - метод научного исследования в трезвенническом воспитании; заключается в изучении процессов и явлений, имеющих отношение к предмету исследования, путем получения их количественных характеристик.

Методика статистической обработки данных, собранных на предыдущем этапе исследования, состоит в их систематизации, т. е. в сведении в определенные разделы, предусмотренные планом исследования, и оформлении в виде статистических таблиц; в группировке данных, сведенных в таблицы, по определенному признаку; в дальнейшем анализе путем математической обработки количественных и (или качественных) данных. Обобщающие показатели, полученные в результате статистического анализа, позволяют определить особенности варьирования сгруппированных данных, характеризующих изучаемые процессы и явления.

В качестве примера статистического метода, применяемого в научных исследованиях по трезвенническому воспитанию, можно назвать методику временного исследования. Она заключается в составлении временных динамических рядов прослеживаемых данных об уровне развития различных компонентов трезвеннической культуры обследуемой группы, например, данных, свидетельствующих об изменении уровня знаний в отношении здоровья, о факторах риска различных заболеваний, профилактических мерах и т. д. Полученные в результате статистического анализа обобщающие показатели трезвеннической культуры могут рассматриваться в процессе дальнейшего анализа во взаимосвязи с показателями состояния трезвости и здоровья обследуемой группы.

МЕТОД АНАЛИЗА - метод научного исследования в трезвенническом воспитании; заключается в изучении процессов и явлений, имеющих отношение к предмету исследования, путем мысленного или практического расчленения изучаемого целого на составные элементы, каждый из которых исследуется в отдельности как часть целого.

Важным элементов анализа является критическая оценка данных, имеющих отношение к изучаемому процессу или явлению, предусматривающая определение степени достоверности и типичности этих данных. Другим необходимым элементом анализа является сопоставление данных. Анализ является неотъемлемой частью каждого из этапов научного исследования в области трезвеннического воспитания. Так, начальный этап исследования - сбор и изучение информации по проблеме, связанной с трезвеннической культурой, поведением людей в отношении здоровья, поисками новых форм воздействия и т. д., предусматривает анализ содержания этой информации - контент-анализ. Контент-анализ позволяет сопоставить мнения и позиции различных авторов по изучаемой проблеме в каждом из совокупности изучаемых научных и методических источников.

Этап изучения фоновых данных, характеризующих, например, трезвенническую культуру и состояние здоровья обследуемой группы лиц, предполагает анализ данных медицинской документации, данных, полученных при наблюдении или опросе. Расчленение совокупности имеющихся данных позволяет выделить определенные категории лиц внутри обследуемой группы, характеризующиеся теми или иными признаками в отношении трезвеннической культуры и состояния трезвости и здоровья.

Статистический анализ данных, полученных о каждой из этих категорий лиц, позволяет выявить взаимосвязь между состоянием здоровья и уровнем трезвеннической культуры, проследить динамику роста факторов риска заболеваний в зависимости от отсутствия тех или иных компонентов трезвеннической культуры.

Экспериментальный этап исследования также сопровождается анализом результатов. В качестве примеров методик анализа результатов эксперимента в научных исследованиях по трезвенническому воспитанию могут быть названы: сопоставление фоновых данных, касающихся различных компонентов трезвеннической культуры и состояния здоровья обследуемой группы, с аналогичными данными, полученными после экспериментального воздействия; сопоставление данных об уровне трезвеннической культуры, состоянии трезвости и здоровья экспериментальной и контрольной групп; сопоставление данных, полученных в результате применения различных методов, форм, средств трезвеннического воспитания по отношению к одной и той же группе; сопоставление данных, полученных при применении одинаковых методов, форм и средств трезвеннического воспитания по отношению к различным группам населения.

Анализ экспериментальных данных предшествует определению различных закономерностей изучаемых процессов и явлений, выявлению наиболее эффективных методов, форм и средств трезвеннического воспитания с учетом специфических особенностей различных групп населения.

МЕТОД СИНТЕЗА - метод научного исследования в трезвенническом воспитании; заключается в изучении процессов и явлений, имеющих отношение к предмету исследования путем мысленного или практического анализа, установления взаимодействия и связей частей и познания данного процесса и явления как единого целого. Синтез неразрывно связан с анализом и, так же как и анализ, присущ каждому из этапов научного исследования. Метод синтеза в трезвенническом воспитании связывает воедино результаты предшествующего анализа, позволяет сделать выводы, существенные для данного этапа исследования, определить закономерности дальнейшего развития процессов и явлений, связанных с трезвеннической культурой, с состоянием здоровья людей, определить перспективные направления работы и т. д.

ЛИТЕРАТУРА

Блинов А.С. и др. Совершенствование содержания форм и методов антиалкогольного воспитания школьников различных возрастных групп в комплексе с профилактикой курения, наркомании. - Благовещенск, 1988. - 47. с.

Братанов Д. Общественность, ученые и писатели против алкоголизма. - София: Народна просвета, 1986 - 162 с.

Брокан Э., Страздыньш Я. Подростки и алкоголь. - Рига: Звайгэне. – 1986. - 78 с.

Брокан Э. Д. Рекомендации по противоалкогольной пропаганде. - Рига, 1987. - 34 с.

Бурно М. Е. Трудный характер и пьянство. - К.: Выща школа, 1990. - 176 с.

Гагарин С. Жидкий дьявол. - М.: Сов. Россия, 1987. - 96 с.

Гладышева Л. Нива жизни Терентия Мальцева. - М.: Сов. Россия, 1986 - 160 с.

Государственная молодежная политика в Свердловской области: Кому нужны наши дети. - Екатеринбург, 1994. - 75 с.

Двенадцать шагов и двенадцать традиций. - Нью-йорк, 1989. - 213 с.

Дроздов И. В. Унесенные водкой. – СПб.: ЛИО "Редактор", 1995. - 120 с.

Дроздов И. В. Г. А. Шичко и его метод. - Л., 1991 - 160 с.

Дудочкин П. Строчка в летописи. - М.: Моск. раб., 1988. - 96 с.

Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии (Тезисы докладов Международного семинара) Вып. 10 / Под общей ред. проф. А. Н. Маюрова. – Н. Новгород: МУ, МНАТ, ИСБВ т др. – 142 с.

Маюров А. Н. Трезвенническое воспитание на страницах журнала "Деятель". / Россия. Север. Море. V Соловецкий форум: Тезисы докл. Международной научной конференции. - Архангельск: Поморский пед. университет и др. 1993. - с. 65-67.

Маюров А. Н. К вопросу потребления алкоголя школьниками Нижнего Новгорода. / VI Международный Соловецкий форум "Социальная работа и социальное управление" - Архангельск: Изд-во Арханг. госуд. мед. института, 1994 - с. 123-125.

Маюров А. Н. К деятельности Международного Комитета по алкогольному делу. / Тезисы докладов 1 Международного славяно-евразийского конгресса деятелей науки, культуры, предпринимательства. г. Н. Новгород, 23-27 мая 1994 г. – Н. Новгород: МСА, 1994. – с. 114-116.

Mayurov A. Zur Geschichte des Alkoholismus und der Suchtprävention in Russland. / Suchtprävention in Europa. – Geesthacht (IRT): Neuland, 1995 – s. 179-196.

Маюров А. Н. Антиалкогольное воспитание школьников. / Основы социальной педагогики. Курс лекций. Под общей ред. д. п. н. проф. В. А. Попова - Владимир: ВГПУ, 1995 - с. 110-135.

Маюров А. Н. К вопросу потребления алкоголя школьниками Н. Новгорода. / Дети: здоровье, экология и будущее. Материалы объединенной научно-практической конференции. - Смоленск: Минздрав РФ, 1994. - с. 163.

Маюров А. Н. Педагогические основы формирования трезвого образа жизни школьников. / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Тезисы докладов Всероссийского семинара. - Н. Новгород: МУ, МНАТ, ИСБВ и др., 1996, с. 7-13.

Маюров А. Н. Ролевая игра "Антиалкогольный трибунал". / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Тезисы докладов Всероссийского семинара. - Н. Новгород: МУ, МНАТ, ИСБВ и др., 1996, с. 13-18.

Маюров А. Н. К истории пятого трезвеннического движения. / Материалы научно-практической конференции "Трезвость и здоровье. Классический и нетрадиционные подходы", посвященной 100-летию учреждения в России Попечительств о народной трезвости и подъемы общественного трезвеннического движения. - М.: МЛТиЗ, 1995. - с. 75-77.

Маюров А. Н. Пятое трезвенническое движение в нашем Отечестве. / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Тезисы докладов. Вып. 2. - Н. Новгород: МУ, МНАТ; ИСБВ и др. 1996 - с. 12-16.

Глава Х

Показатели трезвеннического воспитания

ПОКАЗАТЕЛИ ТРЕЗВЕННИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ – качественные и количественные характеристики свойств, явлений и процессов, которые являются предметом изучения трезвеннического воспитания и отражают непосредственно и опосредованно уровень трезвеннической культуры индивида, групп лиц, социальной общности.

Непосредственные (прямые) показатели трезвеннического воспитания дают представление об уровне отдельных компонентов трезвеннического воспитания, рассматриваются как результат проявлений трезвеннической культуры в окружающей среде, отражение ее на состоянии здоровья. Эти показатели указывают на взаимосвязь трезвеннической культуры с другими ресурсами, потенциалом и балансом здоровья.

Прямые и косвенные показатели трезвеннического воспитания могут быть качественными, т. е. фиксирующими наличие или отсутствие определенного свойства, и количественными, т. е. определяющими меру выраженности, развития свойства. Качественные и количественные показатели трезвеннического воспитания могут быть измерены по специальным шкалам. Качественные показатели измеряются по номинальной или порядковой шкале. Номинальная шкала классифицирует изменяемые свойства и соответственно, людей, обладающих этими свойствами, на ряд неупорядоченных и взаимоисключающих категорий, например, здоровые/больные. Каждой из этих категорий произвольно приписывается определенный численно выраженный вес. Порядковая шкала предусматривает классификацию измеряемых свойств по количественно упорядоченным категориям. Величины, приписываемые каждой категории, должны выражать усиление качества описываемого свойства. Для измерения количественных показателей трезвеннического воспитания могут быть использованы интервальная шкала или шкала отношений.

На интервальной шкале величины для каждой категории измеряемых свойств приписываются в соответствии с какими-либо значимыми различиями между ними. Шкала отношений - это интервальная шкала, имеющая нулевую точку. Используя эту шкалу, можно делать выводы о том, что определенная величина во столько-то раз больше или меньше другой (например, шкала артериального давления, заболеваемости или смертности в данной социальной общности за определенный период и т. д.).

При оценке деятельности трезвеннического воспитания могут быть использованы комплексные показатели, предназначенные для измерения не одного, а нескольких явлений. Источниками информации при измерении показателей трезвеннического воспитания наиболее часто являются данные опросников, медицинской или педагогической документации, наблюдения. Динамика показателей трезвеннического воспитания позволяет оценивать эффект программ, выявлять оптимальные формы и средства воздействия. Измерение и оценка показателей трезвеннического воспитания, как и др. направлений поддержания здоровья, должны представлять собой не изолированные, импровизированные попытки, а четко концептуализированные элементы планируемых программ.

Для определения закономерности или случайности влияния трезвеннического воспитания на изменение показателей трезвеннической культуры и здоровья целесообразно прибегать к методам математической обработки данных, в частности, применять коэффициент корреляции случайных величин.

Реальное значение коэффициента оценивать роль, которую сыграло трезвенническое воспитание в ряду прочих факторов (личностных, профессиональных, экономических и др.), повлиявших на положительные изменения показателей трезвеннической культуры или здоровья.

ПРЯМЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ - показатели трезвеннического воспитания, непосредственно отражающие уровень трезвеннической культуры индивида, группы лиц, социальной общности.

К числу таких показателей относятся на уровне индивида или группы: ценностные ориентации и усвоенные социальные нормы в отношении здоровья; уровень знаний о стилях жизни, позитивных в отношении здоровья; уровень умений и навыков, связанных со здоровьем (например, наличие/отсутствие умений и навыков саморегуляции, рационального использования свободного времени, правильного приготовления пищи, соблюдения требований безопасности труда и т. д.); поведение в отношении здоровья (например, соблюдение/несоблюдение рационального режима дня, степень физической активности, наличие/отсутствие вредных для здоровья привычек и т. д.).

На уровне социальной общности: социальные нормы и ценности в отношении здоровья; уровень информированности по вопросам здоровья и трезвости; общественное поведение в отношении поддержания здоровья (например, количество государственных мер, направленных на охрану экологии человека; уровень координации программ поддержания здоровья; содержание и число мероприятий по поддержанию здоровья проводимых в определенном регионе, стране; уровень вовлечения групп (профессиональных, политических, религиозных и др.) и индивидов в деятельность по поддержанию трезвости и здоровья; уровень законодательного и финансового обеспечения поддержания трезвости и здоровья; уровень информирования и консультирования населения по вопросам здоровья, в т. ч. содержание и количество информационных материалов, распространяемых среди населения различных регионов; уровень освещения средствами массовой коммуникации проблем трезвости и здоровья.

Достижение удовлетворительных прямых показателей трезвеннического воспитания свидетельствует о возможном улучшении других ресурсов здоровья, повышении потенциала и баланса здоровья и трезвости.

КОСВЕННЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ - показатели трезвеннического воспитания, опосредованно свидетельствующие об уровне трезвеннической культуры, т. е. характеризующие процессы и явления, которые могут рассматриваться как результат проявления трезвеннической культуры в процессе жизнедеятельности.

В качестве косвенных показателей трезвеннического воспитания выступают показатели, характеризующие процессы и явления внешней среды, рассматриваемые как условия и ресурсы трезвости и здоровья, а также показатели индивидуального здоровья и показатели здоровья населения, изменения которых в той или иной степени связаны со стилем жизни, с уровнем трезвеннической культуры.

Среди показателей индивидуального здоровья, которые связаны с уровнем трезвеннической культуры как личностной системы знаний, умений, ценностных ориентации, форм поведения в отношении здоровья можно назвать такие, как, например, число пропущенных по алкогольной зависимости рабочих дней, выполняемый объем работы, степень утомляемости; наличие/отсутствие факторов риска физиологических функциональных нарушений (пьянства, алкоголизма, наркомания, токсикомания, повышенного артериального давления, избыточного веса, повышенного содержания сахара в крови, повышенного содержания холестерина и т. д.); самооценка физического состояния; наличие/отсутствие выявленных симптомов алкогольного эксцесса, наличие/отсутствие хронических заболеваний; показатели наличия/отсутствия самоконтроля, психологического благополучия.

В качестве основных показателей здоровья социальной общности, обусловленных наряду с другими факторами и уровнем ее трезвеннической культуры как системы социальных норм и ценностей, общественным поведением в отношении трезвости и здоровья, можно назвать, например, показатели заболеваемости и распространенности болезней, инвалидности среди населения; показатели, характеризующие наличие или отсутствие факторов риска развития заболеваний.

При оценке эффективности программ трезвеннического воспитания измерение косвенных показателей, т. е. показателей ресурсов и баланса здоровья, имеет смысл только при положительной динамике прямых показателей. При положительных изменениях в косвенных показателях оценка эффективности программ трезвеннического воспитания предполагает учет других факторов (оздоровительного, лечебного, социально-экономического, законодательного и другого характера), которые были способны оказать воздействие на эти показатели.

ЛИТЕРАТУРА

Абрамов Д. А. Заповеди трезвости. - Ижевск: Удмуртия, 1988. - 96 с.

Алощенко Н. М. Примерный учебный план и программа для народных университетов культуры по курсу "Культура и трезвый образ жизни". - М.: ЦС ВДОБТ. 1987. - 31 с.

Анучин В. В. Аннотированная тематика лекций по антиалкогольной пропаганде. - М.: Знание, 1984. - 64 с.

Антиалкогольное воспитание в семье / Под ред. Д. В. Колесова. - М.: Педагогика, 1990. - 88 с.

Антиалкогольное воспитание учащихся средних учебных заведений - М.: ЦС Пед. общества РСФСР, 1987. - 62 с.

Антиалкогольное просвещение. Учебное пособие. - М.: Рос. гос. унив.

Апостол народной трезвости. - Куйбышев-Самара, 1990. - 33 с.

Маюров А. Н. .Неделя пропаганды знаний о трезвом образе жизни и действий по его утверждению. / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Тезисы докладов. Вып. 2. - Новгород: МУ; МНАТ; ИСБВ и др. 1996 - с. 17-20.

Маюров А. Н. Перечень периодических изданий по формированию трезвого и здорового образа жизни. / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Тезисы докладов. Вып. 2 - Новгород: МУ; МНАТ; ИСБВ и др. 1996 - с. 33-35.

Маюров А. Н. Периодические издания, посвященные проблеме здорового образа жизни. / Педагоги за здоровый образ жизни: Материалы областного смотра-конкурса - Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр. - 1996. - с. 68-71.

Маюров А. Н. К сравнительному анализу борьбы с наркоманией в России и США. / Материалы II Международной научно-практической конференции "Алкоголизм и наркомания в Евро-Арктическом Баренц-регионе". - Архангельск: Изд-во AГМA, 1996, с. 35-40.

Маюров А. Н. Педагогические основы формирования трезвого образа жизни школьников. / Социальная профилактика и реабилитация молодежи с девиантным поведением: Сборник материалов международной научно-практической конференции. - Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1996, с. 52-60.

Blog

Основы собриологии (лекции по антинаркотическому воспитанию)