Заняття №1. Світ професій «людина природа»

Вид материала

Документы

Содержание Заняття №5. світ професій «людина - художній 1. Знайомство з професіями у гуртку птм За характером праці виділяють два класи професій Професії творчого класу 2. Заняття №1. світ професій «людина - природа» План проведення екскурсії Хід заняття Iіi. проведення екскурсії 3.2. Розповідь керівника гуртка 3.3.Гра «Що можна, а що — ні» 3.4. Відгадування загадок 3.5. Зустріч із господарем лісу — лісником. 3.6. Гра. «Хто швидше?» Іv. практична робота. 4.2. Збирання природнього матеріалу V. Підсумок екскурсії 3. Заняття №2. світ професій «людина - людина» Хід заняття 2.2. Інструктаж з техніки безпеки. Іv. виклад нового матеріалу ... Полное содержание

Подобный материал:

• Урок Біології Ми вже звикли, що кожна тема, кожен розділ навчальної програми дає школярам, 51.65kb.
• Людина І світ – драма співіснування, 26.56kb.
• «Природа людина виробництво екологія», 96.07kb.
• Екологічна акція «Творець, природа, людина», 53.27kb.
• Ітніх навчальних закладів, що передбачає опанування філософських, світоглядних знань, 18.97kb.
• Програма «Людина І світ професії» для загальноосвітніх навчальних закладів ( 8-9 класи), 183.97kb.
• План: I введення Людина у природі II основна частина, 127.54kb.
• Методичні рекомендації щодо викладання музичного мистецтва у 2011-2012 навчальному, 63.29kb.
• Риродознавство" охоплює зміст галузі Державного стандарту початкової загальної освіти, 180.57kb.
• Чи можливий світ без війни?, 240.02kb.

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ ВІННИЦЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ ВІННИЦЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ЦЕНТР ТЕХНІЧНОЇ ТВОРЧОСТІ

УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ


ЗНАЙОМСТВО

З ПРОФЕСІЯМИ

У ГУРТКУ ПОЧАТКОВОГО ТЕХНІЧНОГО МОДЕЛЮВАННЯ

(Методична розробка)


Укладач: Чоботар Оксана Петрівна,

керівник гуртка ПТМ


Вінниця

2010




ЗМІСТ

1. ЗНАЙОМСТВО З ПРОФЕСІЯМИ У ГУРТКУ ПТМ……………….…3
   
2. ЗАНЯТТЯ №1. СВІТ ПРОФЕСІЙ «ЛЮДИНА - ПРИРОДА»………12
   
3. ЗАНЯТТЯ №2. СВІТ ПРОФЕСІЙ «ЛЮДИНА - ЛЮДИНА»……….20
   
4. ЗАНЯТТЯ №3. СВІТ ПРОФЕСІЙ «ЛЮДИНА - ЗНАКОВА СИСТЕМА»……………………………………………………………………28
   
5. ЗАНЯТТЯ №4. СВІТ ПРОФЕСІЙ «ЛЮДИНА - ТЕХНІКА»………..35
   
6. ЗАНЯТТЯ №5. СВІТ ПРОФЕСІЙ «ЛЮДИНА - ХУДОЖНІЙ
   

ОБРАЗ»………………………………………………………………………43

7. ВИСНОВКИ………………………………………………………………...53

8. ЛІТЕРАТУРА………………………………………………………………54


1. ЗНАЙОМСТВО З ПРОФЕСІЯМИ У ГУРТКУ ПТМ

Світ професій дуже різноманітний, складний, постійно зазнає змін. Адже відомо, що у зв’язку з розвитком науково-технічного прогресу, цілий ряд професій зникає, а натомість з’являються нові. В даний час кількість професій і спеціальностей сягнула далеко за 40 тис. А чому, коли ми згадуємо про кількість видів діяльності, то ставимо поруч професій і спеціальності? Що ці поняття означають? Чим відрізняються один від одного?

Спеціальність - це конкретна сфера прикладання фізичних і духовних сил людини. Так, наприклад, у сфері медицини людина працює за спеціальністю лікаря – педіатра, терапевта, хірурга , уролога .

Професія - це група споріднених спеціальностей. Так, всі перераховані медичні спеціальності об’єднуються в групу професії “лікар”. Професія ”учитель” включає в себе ряд спеціальностей: учитель укр.мови і літератури, математики, фізики. І ще приклад. Спеціальності слюсар-ремонтник, слюсар-складальник, автослюсар, об’єднуються в групу професій “слюсар”.

Поняття “професія” більш широке, ніж “спеціальність”, і їх не слід ототожнювати. При виборі професії бажано конкретизувати вид майбутньої діяльності до певної спеціальності.

То як все-таки зорієнтуватися у цьому складному багаточисельному лабіринті професій і спеціальностей? У цьому нам може допомогти класифікація професій.

Класифікація професій – це розподіл їх за певною ознакою. Існують різні види класифікації професій. Наприклад, розподіл професій по першій букві їх назви. Користуватися такою класифікацією з метою самовизначення незручно: адже назва професії в більшості невідома вибираючому. Можна розділити професії на 2 групи по характеру праці: переважно фізична і переважно розумова. Але в зв’язку з автоматизацією і механізацією виробництва, введення комп’ютерної техніки, деякі професії важко розділити за цими ознаками.

Є ще одна класифікація – розділ професій по галузях народного господарства.

За галузевою ознакою професії поділяються на кілька груп: промисловість, сільське господарство, будівництво, транспорт, зв`язок, сфера обслуговування.

Крім того є професії галузеві і міжгалузеві. Прикладом можуть бути професії токаря, слюсаря.

Тому за первиною орієнтацією у світі професій знання такої класифікації потрібне, але цього не достатньо.

Уявлення про характер праці спеціаліста дає нам класифікація за предметом праці, запропонована психологом Е.О.Клімовим. (Тест ДДО).

Предмет праці – це об`єкти, на які спрямована людська діяльність. Вона може бути спрямована на людину, природу, технічні об`єкти, символи – знаки, художній образ.

Згідно з класифікацією за предметом праці, професії поділяються на 5 типів: людина-природа, людина-людина, людина-знакова система, людина-техніка, людина-художній образ.

I. Тип професії “людина-природа” об`єднує професії, предметом праці яких є жива природа: рослинні і тваринні організми. До цього типу відносяться такі професії, як агроном, тракторист широкого профілю, зоотехнік, лісник, птахівник, ветеринар.

II. До типу професій “людина-людина” відносяться професії, де предметом праці виступають люди. Прикладом цього типу професій можуть бути професії: вчитель, лікар, продавець, телефоніст, медсестра, вихователь офіціант.

III. Тип професій “людина-знакова система” включає професії, де людина має справу з кресленнями, картами, текстами, символами. До цього типу відносяться, наприклад, такі професії: секретар-друкарка, редактор, бухгалтер, програміст, оператор зв’язку, телеграфіст, кресляр, топограф.

IV. Тип професій “людина-техніка” вказує на те, що людина в процесі праці свою діяльність спрямовує на технічні об’єкти (машини, механізми). Найбільш поширеними професіями цього типу є: токар, слюсар, сталевар, шахтар, електромонтажник, технік-електрик, інженер-технолог, водій.

V. Тип професій “людина-художній образ” об’єднує професії, пов’язані з образотворчою, музичною, акторсько-сценічною діяльністю. Такі професії, як художник, артист ансамблю, актор, композитор, скульптор, маляр-альфрейник, конструктор-модельєр одягу, письменник.





Класифікація професій за предметом праці допомагає розібратися у тому, які загальні вимоги ставить об’єкт праці до людини.

• Так, тип праці “людина-людина” вказує на те, що крім професійних знань, спеціаліст має бути тактовним, доброзичливим, легко спілкуватися з людьми різного характеру і темпераменту, уміти стримувати себе, мати добру пам’ять.

• Професія типу “людина-художній образ” потребує від людини образного мислення, уяви, здібностей до сприймання кольору, форм., спостережливості.

• В професіях типу “людина-техніка” важливі такі якості, як практичне мислення, точність, актуальність, технічна фантазія.

• “Людина - природа”. Любов до природи. Тільки не “созерцательная”, а діюча. Необхідні такі якості, як ініціатива і самостійність в прийнятті конкретних виробничих задач.

• “Людина - знакова система”. Такі якості: абстрактне мислення, зосередженість, посидючість, стійкість уваги.

    За характером праці виділяють два класи професій: 

Професії виконавчого класу:  пов'язані з виконанням рішень, роботою за заданим зразком, дотриманням правил, що діють, і нормативів, дотриманням інструкцій, стереотипним підходом до вирішення проблем (агент, медсестра, продавець, приймальник замовлень, соціальний працівник, машиніст, оператор, верстатник, столяр, касир, друкарка, телефоніст, перукар). В більшості випадків професії цього класу не вимагають вищої освіти.

Професії творчого класу: пов'язані з аналізом, дослідженням, випробуванням, контролем, плануванням, організацією і управлінням, конструюванням, проектуванням, розробкою нових зразків, ухваленням нестандартних рішень, вимагають незалежного і оригінального мислення, високого рівня розумового розвитку і, як правило, вищої освіти (лікар, менеджер, референт, психолог, вчитель, юрист, інженер, економіст, математик, архітектор, фізик).

Тому, будучи обізнаними з класифікацією професій, загальними вимогами до людини, можна визначити, який тип професії в найбільшій мірі відповідає індивідуальним особливостям дітей.

У роботі позашкільного закладу освіти по професійній орієнтації основну увагу слід приділити її профінформаційному аспектові, оскільки саме професійна інформація, як один із напрямків профорієнтації, допомагає найбільш усвідомлено підійти до вибору професії.

Роботу з профінформування необхідно вибудовувати так, щоб інформаційний матеріал слугував основою формування в дітей необхідних знань про професії і про свій внутрішній світ, і щоб ці знання допомогли їм прийняти обґрунтовані рішення стосовно професійного самовизначення.

Засвоєння гуртківцями будь-якої інформації, у тому числі й інформації профорієнтаційного характеру, буде ефективним тільки за певних умов.

По-перше, необхідно сформувати позитивне ставлення дітей до сприйняття профінформаційного матеріалу. Дуже важливо, щоб пропонована їм інформація була доступною для них. Інформаційний матеріал і за змістом, і формою повинен відповідати можливостям його сприйняття і аналізу дітьми, тобто тим можливостям, які обумовлені віковими і освітніми особливостями школярів. Не слід перенасичувати інформацію про ту або іншу професію спеціальною термінологією або технологічними відомостями, для правильного розуміння яких потрібні спеціальні знання.

По-друге, для формування свідомого, стійкого і адекватного ставлення гуртківців до професії необхідно правильно подати інформаційний матеріал. Він повинен бути не тільки доступним для дітей, але й об'єктивним та всебічним.

По-третє, форми його подачі мають бути досить різноманітними, щоб забезпечити активізацію сприйняття і розумової діяльності дітей. Цій цілі можуть слугувати найрізноманітніші форми організації профінформаційної роботи. До них слід віднести виготовлення спеціальних стендів, організацію професіографічних заходів - екскурсій, зустрічей, бесід, досліджень, проведення спеціальних профінформаційних виховних заходів.

Профінформаційна робота повинна проводитися систематично і безперервно протягом усього періоду навчання у гуртках різного віку. В цьому тривалому процесі можна виділити 3 етапи:

1. Робота з гуртківцями молодшого шкільного віку. Основна задача - виховання у дітей загальної спрямованості на працю. Вона повинна показати важливість праці, її значення в житті людини і суспільства.

2. Робота з гуртківцями середнього шкільного віку. Триває формування позитивного ставлення до усіх видів праці. Знайомство із якомога ширшим колом провідних професій. Увага керівника гуртка повинна бути спрямована на вивчення інтересів підлітків, їх розширення і поглиблення.

3. Робота з гуртківцями старшого шкільного віку. Також плануються заходи, спрямовані на формування психологічної готовності до праці, розширення знань про світ праці. Отримавши багаж знань на попередніх етапах, старшокласники готові до сприйняття складнішого матеріалу, до психологічного аналізу професії. Тому з ними всі профінформаційні заходи мають завершуватися складанням профорієнтаційної характеристики професії (професіограми).

Значна роль у підготовці дітей до вибору професії належить і професійному самовихованню - свідомій і систематичній роботі над собою з метою удосконалення своєї придатності до обраної професії. Основні умови професійного самовиховання - обізнаність гуртківців щодо вимог, які пред'являє обрана професія до людини, її здібностей, характеру; які вміння, навики і знання необхідні для заняття цим видом праці.

Велику допомогу в цьому дітям можуть надати професіограми. Професіограма - опис професії, що містить основні вимоги, які пред'являє професія до психологічних і фізичних особливостей людини. Перелік вимог до людини у певній професіограмі підкаже дитині, які якості йому потрібно самостійно тренувати і розвивати. Наприклад, для професій типу "людина - людина" одна з вимог - комунікабельність, тобто така риса характеру, яка виявляється у привітності до інших людей, у прагненні бути завжди у колективі. А найсприятливішою для розвитку цієї риси є суспільна робота, участь у колективних заходах і ін. Знання вимог, які професія пред'являє до людини, - одна з найважливіших умов для організації цілеспрямованого професійного самовиховання гуртківця.

Особливе значення у професіограмі мають відомості про те, що споріднює дану професію з іншими. Це дозволяє виробити у дітей досить широкий погляд на професію: освоюючи її, ознайомлюватися і з тим, що є в інших професіях. А це, у свою чергу, допоможе подолати і певні побоювання обмеження. Адже вибір професії одночасно є і самообмеженням. Крім того, така підготовка полегшує, у разі потреби, і зміну професії.

Значні можливості для ознайомлення з професіями мають екскурсії на підприємства, і зустрічі з представниками різних професій, і вечори з використанням вікторин, ігор, і диспути, і конкурси, і "Захист професії", і складання альбому професій, і "Усний журнал", і читання книг, і випуск стінгазети, радіогазети, та інші форми роботи. Але і тут потрібне глибоке знання суті професії, тих подробиць, які розкривають важливі моменти професійної праці.

Гуртківці молодшого шкільного віку ще далекі від вибору професії, але правильно проведена серед них профорієнтаційна робота повинна стати основою , на якій в подальшому будуть розвиватись професійні інтереси та наміри їх у старших класах. Тому профорієнтаційна робота з молодшими школярами має специфічний характер і відрізняється від роботи з середніми та старшими дітьми шкільного віку. Специфіка насамперед полягає в тому, що при роботі з дітьми у гуртку початкового технічного моделювання не ставиться ціль безпосередньо підвести гуртківців до вибору певної професії, а лише підготувати основу для цього вибору. Дітей треба поступово вводити у світ професій. Відповідно, профорієнтаційна робота в гуртку ПТМ полягає в основному в проведенні професійної просвіти.

Особливі можливості для проведення профорієнтаційної роботи відкривають уроки трудового навчання та гурток ПТМ, на яких відбувається знайомство дітей з різними сферами трудової діяльності, виховання професійно важливих якостей, вивчення особистості дітей тощо. Комплексний підхід до профорієнтаційної роботи передбачає також і всебічне вивчення особистості гуртківця. Воно допомагає виявити характерні особливості особистості дітей, знайти правильні форми та методи подальшої роботи з ними. Вивчення необхідно проводити різними методами, але головне – систематично та цілеспрямовано.

Найбільш поширеним методом вивчення гуртківців є спостереження, яке має певну ціль, проводиться за планом, а його підсумкові результати фіксуються. Застосовують також діагностичні бесіди, які можуть проводитись як індивідуально, так і з групами.

Необхідно враховувати вікові особливості гуртківців і так підбирати матеріал, щоб він був зрозумілий та цікавий дітям різного віку. Теоретичне знайомство з професіями в старших класах здійснюється з допомогою професіограм. Для молодших же дітей більш прийнятні розповідь, бесіда, зустрічі з представниками професій, перегляд діафільмів, кінофільмів, альбомів, проведення екскурсій. При цьому керівник гуртка (повинен не лише давати знання про професії, але й отримувати зворотню інформацію про те, як вони засвоюється дітьми. Для цього при повторенні пройденого матеріалу необхідно включати питання для перевірки рівня засвоєння гуртківцями профорієнтаційного матеріалу.

Найбільш поширеним методом профорієнтації у гуртку ПТМ є бесіда. Важливо, щоб вона була логічно пов’язана із навчальним матеріалом і проходила при активній участі дітей. Для цього дітям можна попередньо дати нескладні завдання, що відповідають темі бесіди. Профорієнтаційна бесіда не є якимось відокремленим методом, вона використовується в поєднанні з іншими методами профорієнтації. Наприклад, при проведенні бесіди по конкретній професії бажано використовувати й технічні засоби (телебачення, діафільми, кінофільми).

Цікаво організовані заходи, добре спланована робота гуртка за інтересами розвивають здібності дітей, їх творчу активність. В процесі позашкільної профорієнтаційної роботи відбувається розширення, поглиблення за закріплення основних профорієнтаційних понять та ідей; відбір змісту профорієнтаційної роботи спрямований на створення можливостей для прояву самостійності та творчості дітей в різних сферах діяльності (пізнавальній, трудовій, художній, суспільній та ін.); всі види виховної роботи сприяють активному застосуванню наявних знань і стимулюють вихованців до засвоєння нових знань, умінь і навичок, необхідних для майбутньої професійної діяльності.

Великий вплив на дітей молодшого шкільного віку справляють екскурсії. Вони значно розширюють кругозір дітей, їх знання про оточуючий світ, глибше знайомлять їх з різними професіями. Ефективність профорієнтаційної роботи при проведенні екскурсій значно підвищується при безпосередньому знайомстві гуртківців із відповідними спеціалістами.


2. ЗАНЯТТЯ №1. СВІТ ПРОФЕСІЙ «ЛЮДИНА - ПРИРОДА»

Тема. Світ професій "людина — природа". Екскурсія на робочі місця

професійних працівників сфери "людина — природа"».

Мета: розширити знання учнів про природу; формувати уявлення ді­тей

про природоохоронну діяльність нашої держави; ознайомитись із

професією лісника, вчи­ти заготовляти і зберігати природний

матеріал;

розвивати пізнавальну активність дітей, творчу уяву, фантазію;

виховувати лю­бов і бережливе ставлення до природи, естетичні

смаки та екологічну сві­домість.

Обладнання: плакати «Бережіть природу!», «Ліс — наше багатство!»,

«Ліс - легені країни», загадки, вірш про осінь, зразки готових

виробів, кульки для і збирання природних матеріалів.

Тип заняття: екскурсія.

Місце проведення екскурсії: ліс «Березняки» с. Пасинки.

ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ ЕКСКУРСІЇ

I. Підготовка до заняття.

ІІ. Повідомлення теми і завдань заняття.

IІI. Проведення екскурсії

ІV. Практична робота.

V. Підсумок екскурсії

ХІД ЗАНЯТТЯ

I. ПІДГОТОВКА ДО ЗАНЯТТЯ.

Напередодні екскурсії керівник гуртка повинен побувати на місці екскурсії, переконатись, що місце цілком безпечне. Для цього слід вибрати най­красивіший куточок лісу. Бажано, щоб під час екскурсії гуртківців ознайомились із найхарактернішими деревами (дубом, кленом, кашта­ном, березою, ялиною, сосною, тополею, вербою, акацією). До прове­дення екскурсії слід залучити двох-трьох батьків. Повідомити лісника про час екскурсії, питання, які діти підготували для нього.

ІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА ЗАВДАНЬ ЗАНЯТТЯ.

— Сьогодні ви ознайомитесь із типом професії “людина-природа”, предметом праці яких є жива природа: рослинні і тваринні організми. До цього типу відносяться такі професії, як агроном, тракторист широкого профілю, зоотехнік, лісник, птахівник, ветеринар. У нас незвичайне заняття. На нас чекає надзвичайно цікава екскурсія. Куди — ви дізнаєтесь, коли відгадаєте загадку.

Влітку шубу одягає,

Восени її скидає,

Всім він затишок дарує,

Захистить і нагодує. (Ліс)

— Правильно, на нас чекає цікава мандрівка до лісу і зустріч із його
господарем — лісником, а також будемо збирати і заготовляти природній матеріал, щоб використовувати на наступних заняттях.

IІI. ПРОВЕДЕННЯ ЕКСКУРСІЇ

3.1. Повторення правил поведінки під час екскурсії

• Потрібно йти дружно, не відставати, допомагати одне одному;
  
• не ламати гілок дерев і кущів;
  
• не вбивати живе;
  
• не руйнувати пташиних гнізд, мурашників.
  

3.2. Розповідь керівника гуртка

Ласкаво просимо в наш дім!

Він, знаю, до вподоби всім.

Це незвичайний дім, дивись:

У ньому дах — небесна вись,

А стіни із живих ялин,

Що дістають аж до хмарин!

Домівка в домі цім — з трави,

Але ти квіти тут не рви!

Червоні, жовті, голубі,—

Дарує квіти ліс тобі!.

— Ось ми прийшли на розмову до осіннього лісу.
Виблискують у небесній висі жовтою різьбою берези, святковими у своїй красі стоять золотаво-червоні клени. Вирує навколо чарівна зо­лота осінь.

Прислухайтесь до тихого погойдування дерев. Вони ніби на нас че­кали.

— Які дерева ми бачимо перед собою? Що ви про них знаєте?

(По черзі підходимо до кожного дерева; і діти розповідають все, що зна­ють про нього.)

• Яку користь приносить ліс людям?
  
• Чому не можна вирубувати дерева?
  

3.3.Гра «Що можна, а що — ні»

Діти розподіляють картки з надписами за двома конвертами: «Мож­на», «Не можна».

Можна	Не можна
Садити квіти; охороняти рослини; обгороджувати мурашники; спостерігати за жабами; милуватися красою природи; підгодовувати птахів; прибирати місце відпочинку	Ламати гілки дерев; обдирати кору дерев; рвати багато квітів; збивати гриби ногами; руйнувати павутиння; ловити метеликів; ловити жаб

3.4. Відгадування загадок

Восени не в'яне, а взимку не вмирає. (Ялинка)

У зеленім кожушку, в кістяній сорочечці

Я росту собі в ліску, всім зірвати хочеться. (Горіх)

У вінку зеленолистім,

у червоному намисті,

Видивляється у воду

на свою хорошу вроду. (Калина)

— Молодці, діти! Багато ви знаєте про рослини лісу. Та чи знаєте ви,
що у цьому лісі є господар? Зараз ми з ним познайомимось.

3.5. Зустріч із господарем лісу — лісником.

Його розповідь про лісові володіння, про ідею створення лісу, про його мешканців.

Діти задають питання ліснику.

1. Як називається Ваша спеціальність (професія)? З чим пов'язана її назва?
   
2. Які з навчальних предметів у шкільні роки Вам найбільше подобалися? Які менше? Що, на вашу думку, було причиною того й іншого?
   
3. Що вплинуло на Ваш вибір?
   
4. Що знали про цю професію до початку підготовки і який досвід мали?
   
5. Яким є Ваш робочий день? Опишіть його.
   
6. В яких умовах Вам доводиться працювати?
   
7. Які переваги має Ваша професія (спеціальність)?
   
8. Які недоліки має Ваша професія (спеціальність)?
   
9. Який склад працюючих за даною професією (спеціальністю) (співвідношення за віком, статтю) сьогодні і які тенденції відбуваються?
   
10. Що може чекати на Вашу професію у майбутньому?
    
11. Як Ви гадаєте, кількість працюючих з часом збільшуватиметься чи зменшуватиметься? Від чого це залежатиме?
    
12. Як вплинули батьки на Ваш вибір професії (спеціальності)?
    
13. Як вплинули друзі і знайомі на Ваш професійний вибір?
    

Гуртківці допомагають нагодувати лісових мешканців.


3.6. Гра. «Хто швидше?»

Полягає вона в тому, що керівник показує листок чи плід певного де­рева. Побачивши, діти повинні знайти це дерево на галявині і швидко добігти до нього. Переможцем і кращим знавцем лісу вважається той, хто перший торкнеться дерева, листок чи плід з якого в руках у керівника гуртка.

Гру можна повторити 3-4 рази.

ІV. ПРАКТИЧНА РОБОТА.

4.1. Розповідь з елементами бесіди.

Гарний одяг має ліс: ось береза стоїть, виблискуючи білою з чорними цяточками корою. Листя на ній найрізноманітніших відтінків: від густо-зеленого до яскраво-жовтого кольору. Частина листя уже опала. А ось клен — листя на ньому аж горить. У бурувато-жовті кольори вбралися дуби, зачервонілися осики. Розгляньте, які красиві листочки у каштана. (Демонструю аплікації з рослинних форм). Ось такі красиві вироби можна зробити із засушених листочків цих дерев.

Ліс восени приваблює не лише красою, а й своїми дарунками. Чого тут тільки не знайдеш! Справжня комора природи.

Під ніжними променями сонечка блищить чорна бузина, розчервоні­лися соковиті плоди калини і шипшини... Достигають горіхи на ліщині, збирають їх білочки. Охоче ласуєте ними й ви.

Дарунки ліс розкидав і під ногами: лисички, підберезники, сироїжки.

— Діти, а хто відгадає загадку?

Я родився у сорочці,

У зеленій, з колючками,

І вона, як стигну, трісне, —

Стрінусь тут я з діточками.

Без сорочки ж бувши стиглий,

Смаглий колір я вже маю,

Як не з'їсть мене хто-небудь,

Пишним деревом зростаю. (Каштан)

(Керівник гуртка демонструє плід каштана.)

Одного разу, діти, коли ширяв сердитий вітер і моросив дріб­ний дощ, старий Лісовик розповів мені таку історію.

Ріс на маминій гілці великий непослух — маленький Каштанчик. Ра­зом з Вітерцем гойдався між листочками, торкав їх зелені пальчики.

— Не бешкетуй! — шелестіла мама-Каштанчиха і міцно тримала його
за хвостик.

Та чи міг такий жвавий Каштанчик тихо висіти на гілці?

— Утекти б від мами, братиків і сестричок! — мріяв він.

Але спершу мусив почекати на осінь, щоб одягнутися. Літо, правда, подарувало йому зелену кофтинку з м'якими колючками.

Згодом у Каштанчика з'явився теплий жупанчик з міцними колючка­ми. Тоді-то і висмикнувся Каштанчик з маминої гілочки-руки.

(Демонструю каштан у колючках).

Упав прямісінько біля товстоногого дядечка у капелюсі.

• Хто ти? — запитав.
  
• Гриб.
  

(Керівник гуртка виймає із корзини)

— А я — Каштан — колючий жупан. Он із якої висоти упав! — задер Каштан голівку вгору.

Грибка тим часом узяв на колючу спинку їжак.

• Візьми й мене, — попросив Каштан їжачка.
  
• Та ти ж із самих колючок! А в мене і своїх досить! — відповів їжак.
  

Довго лежав Каштанчик край стежини. Аж надвечір трапився він го­лодному Кабанові. (Демонструю іграшку кабана). Кабан винюхав під листям Каштанчика і наколов собі носа. З пересердя рохнув:

• Ти маленький, непомітний, зате болючий.
  
• Як мені було добре на маминій гілці! — згадував Каштан. — Мене
  вітали і Хмарки, і Вітерець, і матуся. А тепер усіх лякає мій жупан.
  

Каштанчик ледь не заплакав, та побачив Вовка. Через якусь хвильку спіймав Каштанчик його за хвіст. Але теліпатись із хвостом було зовсім нецікаво. Гепнувся Каштан на пеньок. І — диво! — вискочив із жупана.

— Ось так краще! — потягнувся коричневим тільцем.

Відтоді, лише упаде Каштанчик на землю, одразу ж вискакує із колю­чого жупана.

— Діти, плоди каштана є хорошим матеріалом для виготовлення ігра­шок. Каштани (плоди) мають блискучу поверхню і яскраво-коричневе за­барвлення. (Демонструю інші вироби, основа яких — каштани).

Поверхня молодого каштана тонка, легко проколюється шилом. Збе­рігають ці плоди у зволоженому місці.

— А ось послухайте ще одну загадку.

Живе один батько і тисячі синів має,

всім шапки справляє, а собі не має. (Дуб і жолуді)

Жолуді бувають різної форми і величини. З одного кінця жолудь ото­чений чашечкою. (Демонструю жолудь). Для виготовлення ігра­шок використовують свіжі жолуді, бо вони довго зберігаються.

Заготовляють і шишки, і горіхи, бо із них теж можна виготовити об'єм­ний виріб. (Демонструю).

Шишки легко склеюються. Збирати їх потрібно на вологій землі, щоб вони поступово висихали і зберігали форму. Хвою можна збирати у будь-яку пору року. Зберігати її лише в коробочках.

Також використовують гілочки, різні за формою і довжиною, зокрема, сосни, ялини, бузку. Гілочки цих дерев при висиханні залишаються гнучкими. Збирання гілочок — праця терпляча. Ви повинні пам'ятати, що дерева слід берегти, гілочки збирати лише ті, що опали.

4.2. Збирання природнього матеріалу

— Кожен із вас має паперовий кульок для збирання природного матеріалу: шишечок, каштанів, жолудів, сухих гілочок, листочків, квітів, трави.
Отже, до праці!

V. Підсумок екскурсії

- Чи сподобалась вам сьогоднішня екскурсія?

- З якою професією ви познайомились?

- Можливо, хтось із вас у майбутньому мріє стати лісни­ком?

- Буде жити серед природи, щодня з нею спілкуватись, допомагати

тваринам.

- Лісникові ми щиро дякуємо за цікаву розповідь, за те, що дав нам змо­гу теж побути господарями лісу, допомогти нагодувати його улюбленців.

А на згадку про нас ми біля лісу почепимо плакати, які виго­товили на занятті: «Ліс — наше багатство!», «Бережіть природу!», «Ліс — легені країни!».


3. ЗАНЯТТЯ №2. СВІТ ПРОФЕСІЙ «ЛЮДИНА - ЛЮДИНА»