Урок Біології Ми вже звикли, що кожна тема, кожен розділ навчальної програми дає школярам певний об'єм знань з предмету. Сумуючи засвоєне, учні розширяють свій кругозір, пізнають нове про навколишній їх світ, пізнають себе

Вид материала

Подобный материал:

"У людства повинно бути майбутнє, і воно

може бути світлим. Нерозв'язаних проблем

немає. Пройти небезпечну ділянку шляху в

майбутнє допоможе світло екологічних знань,

активність, праця та високий професіоналізм".

М. Реймерс

Населення планети все більше відчуває тривогу за екологічний стан Землі. Учені шукають рішення проблем оздоровлення повітряного басейну і водоймищ, створюючи безвідхідні технології тощо. Але величезна робота зі збереження природи повинна починатись з перебудови нашої свідомості. Скільки не живи на світі, а все не перестанеш дивуватись диву життя, природи і тому, як нерозривно ми з нею зв'язані. І якщо, ми хочемо бачити нашу планету екологічно здоровою, то екологом повинен бути кожний у своєму житті, у своїй професії. І розумний спосіб вирішення проблеми – екологічна освіта і виховання екологічної культури.

В Україні така робота здійснюється за програмами "Природа і людина", "Людина і культура", "Природа, наука і техніка", "Природа і суспільство", "Екологія і народознавство", "Екологія і краєзнавство".

Наші діти повинні вирости з переконанням, що людина й природа – це єдиний живий організм, і якщо знищити хоч одну його частину, то загине все інше.

Урок Біології... Ми вже звикли, що кожна тема, кожен розділ навчальної програми дає школярам певний об'єм знань з предмету. Сумуючи засвоєне, учні розширяють свій кругозір, пізнають нове про навколишній їх світ, пізнають себе.

"Природа не визнає жартів, - писав свого часу великий Гете, - вона завжди правдива, завжди серйозна, завжди сувора; вона завжди права; помилки і блуди йдуть від людей." Отже, людина покликана підтримувати в природі рівновагу, що склалася в процесі еволюції тваринного і рослинного світу. Людина відповідає перед наступними поколіннями за збагачення природних ресурсів Землі, так само як за їх вичерпання.

Позитивно, що в сучасних курсах описи рослин та тварин підпорядковуються їх екології та біології з показом пристосованості до абіотичних та біологічних факторів середовища, філогенетичних зв’язків та з виявленням місця загальному житті природи. Поняття про природне середовище в "неорганізованій" (дикій) природі та штучне середовище, організоване людиною, даються, головним чином, на природі, на екскурсії. Слід звернути увагу на взаємозв'язок організмів із середовищем. Необхідно вивчати й рослин, і тварин в екологічному освітленні, показуючи їх у біоценозах, "ланцюгах живлення". Життя організмів має бути показане в динаміці, мінливості, а не в статиці їх незмінних "вимог" до умов існування. З цієї точки зору питання біоценології мають виключну виховну цінність.

В умовах загострення проблеми взаємодії людства і природи, перед сучасною педагогічною наукою та практикою настає низка невідкладних завдань, пов'язаних з необхідністю виховувати молоде

покоління не в згубній традиції: якомога більше брати від природи, а в шанобливому ставленні до всього сущого, що споконвіку притаманне українському народові.

У шкільній практиці поширені різноманітні методи, засоби навчання, що сприяють активізації творчої пізнавальної діяльності учнів. Заслуговують на увагу ті з них, які допомагають розвиткові умінь систематизувати знання, самостійно їх набувати, використовувати на практиці. Сюди відносять також і задачі, ігри, вікторини. Різноманітні ці засоби можна використовувати на всіх етапах уроку: під час опитування, вивчення нового матеріалу, закріплення й узагальнення знань, а також у позакласних заходах.

На мою думку, біологія, як навчальний предмет дає великі, можливості для розкриття творчості як учителя, так і учня. У ньому виявляються конкретні об'єкти (рослини, тварини, людина), складні явища живої природи і її розвитку. Застосування різних форм і методів викладання предмету пов’язано з розвитком мислення учнів, заохочуванням їх до різноманітних логічних операцій, виховує у учнів науковий світогляд, розвиває їх особисті якості (волю і інтерес) і допомагає створити свідому мотивацію учнів.

Надзвичайно важливу роль у формуванні особистості відіграють народні казки, легенди, прислів’я, приказки, прикмети і поради, бувальщини та оповіді про наших супутників - рослин та тварин. Ці перлини народної мудрості, що дійшли до нас із сивої давнини, вже з перших років життя запрошують дитину в чарівний світ фантазії. Тому враховуючім вік дітей, я більшу увагу приділяю нетрадиційним формам подання матеріалу: вікторинам, які включають в себе елементи екологічних знань та національних традицій, урокам з елементами казки і гри. При таких формах проведення уроку, діти вимозі проявити свої творчі здібності.

Також велике значення я надаю таким проявам дитячої фантазії, як ребуси, кросворди, чайнворди. Учні починають приділяти увагу не тільки до яскравого оформлення робіт, а й до змісту, з кожним роком їх роботи стають все змістовнішими.

Не можна обминуть і колективні види роботи: змагання між групами: спочатку між учнями класу, а потім між класами. Це може бути "Брейн-ринг", КВК тощо.

Серед якостей, що характеризують екологічну культуру особистості, важливу роль відіграють знання про природні закономірності, взаємодію людства та природи. Специфіка засвоєння екологічних знань визначається складністю природних об'єктів, багатогранністю взаємозв'язків, між компонентами природних систем, суспільством та навколишнім середовищем. Тому в курсі "Загальна біологія" велику роль надаю розкриттю відносин між людиною та природою.

Екологічні негаразди впливають на людину не тільки в цей час, але великий збиток вони нанесуть майбутнім поколінням!

Досвід показує, що епізодичне використання задач не приносить помітної користі. Необхідною умовою ефективності цієї роботи є систематичність, що означає, по-перше, застосування системи задач, по-друге, регулярність їх використання. Доцільно впроваджувати задачі при вивченні всіх курсів природничого й екологічного спрямування.

Пізнавальні задачі є одним з ефективних засобів, що забезпечує творчий рівень засвоєння біологічних задач, розвиток логічного мислення. Ігри та вікторини на екологічну тематику та тему здоров'я

стимулюють інтерес учнів до навколишнього середовища й особистого здоров'я, вони надають урокам яскравого емоційного забарвлення.

У своїй педагогічній практиці завжди притримуюсь девіза - Треба осягнути природу, не руйнуючи її, а зберігаючи й поліпшуючи.

Нижче запропоновані форми роботи, які можна використовувати як під час уроків так і в позакласній роботі.

Зорін Віталій Васильович,

учитель біології,

вища категорія, вчитель - методист.

м. Київ, Святошинський район.

Blog