Принятая Правительством Российской Федерации Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г определяет приоритетные цели и задачи, решение
| Вид материала | Решение |
- Принятая Правительством Российской Федерации Концепция модернизации российского образования, 76.2kb.
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Приложение, 377.86kb.
- Приказ от 11 февраля 2002 г. N 393 о концепции модернизации российского образования, 408.22kb.
- Концепция совершенствования региональной политики в Российской Федерации на период, 448.93kb.
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, 578.5kb.
- Доклад Госсовета о развитии образования в Российской Федерации1, 968.57kb.
- Концепция модернизации российского образования Концепция модернизации российского образования, 384.03kb.
- Правительством Российской Федерации "Концепцией модернизации российского образования, 365.69kb.
- Правительством Российской Федерации утверждена Концепция модернизации российского образования., 236.35kb.
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Федеральная целевая, 58.48kb.
Организация системы сопровождения детей
с проблемами в развитии в Новосибирской области
Принятая Правительством Российской Федерации Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г. определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-медико-педагогической помощи детям с проблемами в развитии и дальнейшее их психолого-педагогическое сопровождение.
Как известно, приоритетной целью модернизации образования является обеспечение высокого качества российского образования, которое не сводится только к обученности учащихся. Соответственно сфера ответственности системы психолого-педагогического сопровождения не может ограничиваться рамками задач преодоления трудностей в обучении, но предусматривает включение задач обеспечения успешной социализации. В соответствии с методическими рекомендациями по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования (Письмо Министерства образования РФ от 27 июня 2003 г. 3 28-51-513/16) основной задачей сопровождения является создание психолого-педагогических условий для полноценного становления, развития личности в совокупности ее когнитивных, эмоциональных, мотивационно-потребностных характеристик, а также защита прав ребенка на получение образования и развития в соответствии со своими потенциальными возможностями в реальных условиях его существования. Следовательно, технология «Сопровождение в образовании» должна развиваться как особая научно-практическая область на основе мультидисциплинарного подхода (Л.М. Шипицына Комплексное сопровождение детей. С-П.,2003). Мультидисциплинарный подход требует согласованной работы «команды» специалистов, проповедующих единые ценности, включенных в единую организационную модель и владеющих единой системой методов.
Поэтому, первостепенной задачей для Новосибирской области в настоящий момент является, прежде всего, повсеместное создание служб сопровождения и организация единого нормативно-правового пространства. На первый план выходит требование оптимизации взаимодействия педагога-психолога с социальным педагогом, учителем-логопедом, медицинским работником, классным руководителем с целью обеспечения максимальной эффективности сопровождения участников образовательного процесса. Такое взаимодействие может быть построено в рамках Службы комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового обеспечения образования (далее – Службы).
Единая организационно-управленческая модель Службы предусматривает:
- во-первых, межведомственное взаимодействие органов управления образования, здравоохранения, соцзащиты, внутренних дел, иных ведомств в интересах защиты детства, сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения;
- во-вторых, общую стратегию работы с детьми всех специалистов службы сопровождения образовательного учреждения;
- в-третьих, единую вертикаль управления структурными подразделениями системы ППМСиП обеспечения от уровня образовательного учреждения до соответствующих подразделений региональных органов.
Основой для осуществления межведомственного взаимодействия и преемственности в деятельности органов управления образованием на всех управленческих уровнях является единая государственная политика в сфере защиты детства, зафиксированная в Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 г., Федеральной целевой программе развития образования (2006-2010 годы), Концепции инновационного развития образования Новосибирской области.
Построение эффективной системы психолого-педагогической, медико-социальной и правовой помощи в образовательном учреждении позволит решать проблемы развития и обучения детей внутри образовательной среды учреждения, избежать необоснованной переадресации проблемы ребенка внешним службам, повысить адаптационные возможности участников образовательного процесса.
Известно, что в теории сопровождения важным положением выступает и сам ребенок, и его родители (законные представители), и педагоги, и ближайшее окружение. Именно согласованное действие «команды» является одним из гарантов успешной социализации личности ребенка. Поэтому в практике наряду с независимыми центрами психолого-педагогической и медико-социальной помощи необходимо создавать службы или группы сопровождения непосредственно в учреждениях (психолого-медико-педагогические консилиумы).
Деятельность центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи и служб сопровождения образовательных учреждений (ПМПк) направляется на обеспечение согласованных процессов:
- Индивидуальное сопровождение детей в образовательных учреждениях;
- «Заявительное» сопровождение в районных ППМС-центрах;
- Системное сопровождение, направленное на профилактику или коррекцию проблемы, характерной не для одного ребенка, а для системы в целом.
Индивидуальное сопровождение детей в образовательном учреждении предполагает создание условий для выявления потенциальной и реальной «групп риска» и гарантированное оказание помощи детям потенциальной «группы риска» (профилактика). Индивидуальное сопровождение, в основном, осуществляется созданными в ОУ психолого-медико-педагогическими консилиумами, в состав которых могут входить педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог и медицинские специалисты данного учреждения.
Основные задачи ПМПк в ОУ:
- Защита прав и интересов ребенка;
- Диагностика обучающихся и воспитанников по проблемам развития;
- Выявление групп детей, требующих внимания специалистов;
- Консультирование всех участников образовательного процесса по возможным путям решения проблем;
- Групповые занятия, тренинги с учителями, воспитателями, учащимися по изменению стереотипов поведения, развитию коммуникативных навыков.
- Профилактические мероприятия.
Дети реальной «группы риска» (т.е. дети с проблемами в развитии, находящиеся под воздействием нескольких факторов риска) направляются в специально организованные для этих целей центры, службы сопровождения, которые, по возможности, выявляют проблемы развития, т.е. осуществляют «заявительное» сопровождение или сопровождение по «заявке» родителей (законных представителей), педагогов. В основном это – ППМС-центры, призванные оказывать психологическую и медико-социальную помощь всем участникам образовательного процесса в решении проблем развития ребенка, ведут психологическое просвещение всех участников образовательного процесса и внедряют уже разработанные и апробированные программы (психологические, логопедические, социальные и др.). При этих центрах должны функционировать психолого-медико-педагогические комиссии. Психолого-медико-педагогические комиссии обеспечивают взаимодействие ПМП-консилиумов образовательных учреждений
К системному сопровождению относится ГОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, - «Областной центр диагностики и консультирования», который представляет интересы всех районных служб сопровождения в системе образования, союз науки, практики и управления и способствует развитию данных служб в целом. В состав Центра входит главная областная психолого-медико-педагогическая консультация (ГОПМПК).
Таким образом, для успешной реализации Концепции модернизации образования в Новосибирской области необходимо создать поуровневую организацию служб сопровождения:
- Первичный уровень
Образовательные учреждения и созданные при них группы сопровождения, психолого-медико-педагогические консилиумы (медико-педагогические, педагогические консилиумы).
- Муниципальный уровень
Районные службы сопровождения, ППМС-центры, при которых функционируют психолого-медико-педагогические комиссии.
- Областной уровень
ГОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, - «Областной центр диагностики и консультирования», Главная областная психолого-медико-педагогическая консультация.