Методические рекомендации по проведению уроков, внеклассных занятий, посвященных 15-летию принятия
| Вид материала | Методические рекомендации |
| 2. Мозговой штурм « Список общих дел» - 3 мин. 3.Работа в группах над планами действий - 25 мин. 4. Выступления от групп - 10 мин. 5. Подведение итогов - 5 мин |
- Методические рекомендации по проведению мероприятий, посвященных 50-летию полета, 996.32kb.
- Методические рекомендации по проведению урока, посвященного 50-летнему юбилею полета, 1086.05kb.
- Методические рекомендации по подготовке и проведению в образовательных учреждениях, 401.39kb.
- Методические рекомендации по организации и проведению педагогических советов, посвященных, 104.21kb.
- Практика на 4 курсе «Производственная практика», 369.11kb.
- Методические рекомендации по организации и проведению мероприятий, посвящённых празднованию, 201.21kb.
- Заготовьте себе план класса, запомните учеников по именам и фамилиям, знайте их в лицо., 24.8kb.
- Ставропольский государственный университет, 457.07kb.
- Методические рекомендации к проведению единого парламентского урока, посвященного 80-летию, 242.84kb.
- Методические рекомендации по проведению торжественных мероприятий, посвященных, 1698.36kb.
1 2
Тема: Государство и конституция. (1 час)Ресурсы к занятию:
- Карточки с терминами - государственное право, декларация,
конституция, референдум, общество, государство.
Описание хода занятия.
1. Введение - 2 мин.
Класс оказался на необитаемом острове. Спросите: можно ли считать
группу людей на острове обществом и почему? (да, можно, так как люди на
острове объединены общей судьбой, на общей земле, у них общая история,
культура, язык и другие объединяющие их связи).
Спросите: должно ли на острове возникнуть государство, и какова будет
главная задача государства, возникающего на острове? (решение общих дел,
так как государство - это способ организации общества для решения общих
дел).
2. Мозговой штурм « Список общих дел» - 3 мин.
Попросите учеников по очереди называть те дела, которые не могут быть
выполнены в одиночку и которые лучше, эффективнее делать вместе.
Записывайте ответы-предложения на доске или плакате (могут быть названы:
охота, строительство жилищ, сбор плодов, рыбная ловля, земледелие, охрана,
снабжение водой, изготовление различных орудий и инструментов,
строительство корабля и т. п.).
Попросите определить самые важные дела, которые нужно решать в
первую очередь. Можно быстро проголосовать, чтобы распределить дела по
степени значимости. Спросите, какой способ непосредственного участия
граждан в управлении, в определении главных направлений развития страны,
в принятии законов напомнило это голосование. (Оно похоже на референдум - всенародное голосование по каким-либо общественным проблемам,
результат, которого является обязательным). Найдите понятие на карточке.
3.Работа в группах над планами действий - 25 мин.
Разделить класс на группы по 4-5 человек. Попросите каждую группу
составить план действий (максимум на один месяц) по выполнению одного
из общих дел. Для составления плана надо ответить на вопросы (запишите их
на доске или плакате):
*Что должно быть сделано на острове для решения этого общего дела'.'
Почему это важно сделать? Послужит ли выполнение этого дела всем людям
на острове? Если нет, почему это дело является важным и общим делом?
*В какой последовательности нужно действовать (что надо сделать в
первую очередь, что потом)?
*Кто это будет делать? Кто будет руководителем, ответственным? Кто
будет помогать руководителю?
*Какие права и обязанности будут у руководителя? Какие права и
обязанности будут у жителей?
* Каковы будут у руководителей ограничения, пределы деятельности,
свободы действий?
*Кто и как будет разрешать конфликты, если они возникнут?
Если у вас есть возможность, попросите каждую группу написать план
действий в виде таблицы на плакате:
| Что делать | Кто делает | Кто руководит и помогает | Какие права и обязанности у руководителя | Какие права и обязанности у населения |
| | | | | |
Вы также можете попросить каждую группу выбрать
ответственного (секретаря), который запишет план действий в виде такой же
таблицы на листочке и сдаст вам вместе с именами членов группы.
Переходите от группы к группе. Помогайте группам высказываться
конкретно и реалистично, задавайте наводящие вопросы: а что для этого
нужно сделать? А что необходимо иметь? А как будут распределяться
обязанности? А кто будет принимать решения. А может ли руководитель
принять любое решение, отдать любую команду, или что-то его
ограничивает?
4. Выступления от групп - 10 мин.
Обратите внимание, что сейчас ученики выступали в роли людей,
определяющих то, как пойдет жизнь на острове, они определяли общие дела,
которые должны быть сделаны в первую очередь, и главные «правила игры»
- кто и как будет выполнять эти общие дела.
Скажите, что такую работу выполняют обычно представители народа во
время разработки новых конституций, для чего созываются специальные
органы - Учредительное Собрание, Конституционное Совещание,
Конституционная Ассамблея, Конституционное Собрание.
Попросите представителя каждой группы ответить по очереди на один из
вопросов:
Первая группа: какие роли руководителей или руководящих органов
могут быть описаны в конституции?
Вторая группа: какие права могут войти в конституцию?
Третья группа: какие обязанности могут войти в конституцию?
Четвертая группа :какие ограничения могут войти в конституцию?
Представители других групп могут дополнять ответы.
(В конституцию мог бы войти перечень главных прав и обязанностей
граждан и государственных органов, или, как это сделано в Конституции
России, в отдельную главу могут быть вынесены права и обязанности
граждан, а в остальных главах описано устройство государства - структура,
состав и полномочия государственных органов (Президента, Федерального
Собрания - Парламента, Представительства, судов); полномочия - это то, что
государственные органы могут и должны делать, это их права и
обязанности.)
5. Подведение итогов - 5 мин.
Спросите:
* Каковы будут главные правила, принципы нового общества и
государства? (возможно, будут названы уважение прав человека, выполнение
всеми основных обязанностей и т. п.)
* Для чего новому обществу нужна конституция? (чтобы в главном
юридическом документе страны были закреплены эти главные правила,
принципы жизни общества и государства; чтобы все решения и законы
соответствовали этим правилам; чтобы у людей было юридическое
основание для защиты своих прав и принуждения других к выполнению
обязанностей; чтобы власть не превратилась в тиранию отдельных
государственных лиц и органов).
- Какие разделы должны составить содержание конституции? (например,
Основные принципы, Основные права и обязанности, Органы власти).
- Спросите, какие успехи и проблемы были у ребят при работе в группах
по составлению плана действий. Все ли смогли высказаться в группе? Все ли
выслушали друг друга? Как принимались решения? Как лично каждый мог
бы улучшить работу в группе?
Заковырина Е.В. Пермский р-он, Лицей милиции при ГУВД по Пермскому краю, Шлыкава С.Ю. Пермский р-он, Лицей милиции при ГУВД по Пермскому краю, Дудина Е.А. г.Пермь, МОУ СОШ № 12
Хатмуллина Я.М. г.Пермь, МОУ СОШ № 25
Сонинский П.Г. г.Пермь, лицей № 2
Казакова Л.М. г.Горнозаводск, МОУ СОШ № 3
Кокашвили В.И. г.Пермь, лицей № 4
Кущенко И.А. г.Пермь, МОУ СОШ №3
Гутников А.Б., Пронькин В.Н. г.С-Петербург
институт права им. Принца П.Г.
Булышева Л.В. зав.библиотекой ПОИПКРО