Geum.ru

Отчет по работе шмо учителей русского языка и литературы моу «сош №10»

Вид материалаОтчет

Содержание


Таблица №4. Грамматические ошибки (по городу).
Нарушение согласования.
4). Олимпиады
Задачи на следующий 2011-2012 учебный год.
Подобный материал:
1   2   3   4


Таблица №4. Грамматические ошибки (по городу).

№
Вид ошибки
Количество учащихся, допустивших ошибки

1
Ошибочное словообразование.
32

2
Ошибочное образование формы существительного.
79

3
Ошибочное образование формы прилагательного.
32

4
Ошибочное образование формы числительного.
5

5
Ошибочное образование формы местоимения.
16

6
Ошибочное образование формы глагола.
26

7

Нарушение согласования.
69

8
Нарушение управления.
90

9
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.
39

10
Нарушение способа выражения сказуемого.
4

11
Ошибки в построении предложения с однородными членами.
19

12
Ошибки в построении предложений с деепричастным оборотом.
16

13
Ошибки в построении предложения с причастным оборотом.
17

14
Ошибки в построении простого и сложного предложения.
35

15
Смешение прямой и косвенной речи.
5

16
Нарушение границ предложения.
35



Большинство уч-ся успешно справились с тестовыми заданиями, потому что учителя целенаправленно готовили их к такой форме контроля знаний (в течение года проводились городские контрольные срезы, пробные экзамены в формате ГИА). Сравнение результатов свидетельствует о повышении результатов, кроме заданий, вызвавших наибольшие трудности: В9(грамматическая основа), В11(обособленные члены предложения),В14(СПП с несколькими придаточными).

Однако низкой остается практическая грамотность учащихся.

Недостаточное внимание при формировании коммуникативных умений и навыков учащихся уделяется теоретическим (лингвистическим) знаниям. Недостаточно сформирована способность проводить разнообразные виды языкового анализа на функционально- семантической основе, то есть с учетом семантической характеристики языкового явления и его функциональных особенностей. Поэтому необходимо использовать рациональные виды дифференцированной работы над повышением грамотности уч-ся.

Улучшение результатов прежде всего связано:

- с отменой пресловутого так называемого правила «+1», что повысило ответственность учителей и уч-ся за результаты своей работы,

повышением качества проведения мониторинга в 9-х классах, когда уч-ся предлагались такие же задания, как на экзамене,

- с тем, что учителя поняли, что все уч-ся будут участвовать в ГИА и начали готовить к такой форме аттестации с начальной школы;

- с кропотливой, добросовестной работой большинства учителей.

Рекомендации по улучшению качества образования для образовательных учреждений-участников апробации новой формы аттестации:
  • Руководствоваться приказом МО Оренбургской области «О направлении методических рекомендаций» от 10.03.2011г. с Примерным положением об организации единого режима работы школы с текстовой информацией при планировании работы ОУ
  • При обучении пониманию прослушанного или прочитанного текста необходимо опираться на приёмы и методы медленного чтения, а также содержательного и текстоведческого анализа.
  • Используя современные методики, необходимо добиваться того, чтобы учащиеся овладели основными функциональными стилями, типами и формами речи.
  • Жизненно востребованными умениями в современном мире являются умения, связанные с информационной обработкой текста. Формированию комплекса этих умений на основе работы с текстом необходимо уделять серьёзное внимание, используя методы внутрипредметной интеграции (например, изучая явления синтаксиса, одновременно работать над синтаксической синонимией, обучать приёмам языкового сжатия текста; изучая лексику, формировать понимание отношений гипонимии и гиперонимии, обучать содержательному сжатию текста).
  • Подобные умения формируются как общеучебные при изучении следующих предметов: русский язык, литература, иностранный язык, история, биология, география, обществознание, ОБЖ и др. Необходимо организовать работу по обучению способам связно и достаточно кратко передавать информацию всех преподавателей и внедрить эти способы в практику преподавания.
  • Обучение свёртыванию и развёртыванию информации небольшого объёма (конспектированию, реферированию, составлению планов и отзывов, подготовке докладов и пр.).
  • Формирование умения опознавать, анализировать, квалифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения, применять полученные знания и умения в собственной речевой практике.
  • Использование технологии повторения материала крупными блоками.
  • Организация консультаций и дополнительных занятий.
  • Организация самостоятельной работы учащихся и последующих консультаций с учителем.
  • Уделять особое внимание технике чтения учащихся с 1 по 11 класс.



Результаты ЕГЭ по русскому языку

Допущены – 23, перешли установленный порог- 23. Средний балл по школе – 64,6 – выше областного.

Лучшие результаты:

Лапина Анастасия – 87.

Антилов Дмитрий – 81.



ЕГЭ: % успеваемости по русскому языку:



Проходной балл:

2008г.- проходной балл -40(18 первичных баллов).

2009г.- проходной балл -37.

2010г.- проходной балл -36(15 первичных баллов)

2011г.- проходной балл -36(17 первичных баллов из 64)


Результаты ЕГЭ по литературе

Допущен – 1 человек, перешли установленный порог – 1 человек; балл – 48.


4). Олимпиады:





городские:

Жалыбина Алена, 10 А класс, 1 место по литературе (Скобелева Г.И.);

Венгеренко Юлия, 9 В класс, 1 место по литературе (Вешта Г.И.);

Лаврик Руслан, 11 класс, 2 место по русскому языку (Носкова О.П.);

Щербакова Юлия, 10 Б класс. 3 место по русскому языку (Носкова О.П.);

Голубева Ольга, 11 класс, 3 место по литературе (Носкова О.П.);

Пирогова Елена, 7 А класс, 3 место по русскому языку (Белоногина Т.В.).

областные:

Венгеренко Юлия, 9 В класс, призер по литературе (Вешта Г.И.).


5). Конкурсы

В ходе обучения учителя широко применяют в своей практике разнообразные виды творческих работ. Об успешности данной деятельности свидетельствуют призовые и поощрительные места в городских и областных конкурсах:

- всероссийский литературный конкурс «Святыни Оренбургской области» - (Скобелева Г.И.) – 6 Почетных грамот;

- областной конкурс сочинений «Радуга жизни» - 1 место Ванюков Влад, Почетная грамота Управления ФСКН России по Оренбургской области, Благодарственное письмо главы администрации г. Бузулука Немкова Н.Н. (Скобелева Г.И.);

областной конкурс сочинений на патриотическую тему депутата Госдумы А. Когана – 7 Благодарственных писем + письмо учителю (Скобелева Г.И.);

«Креативный тур» Всероссийского заочного конкурса «Познание и творчество» - 1 место Коршунова Дарья (Карташова О.В.);

Благодарность за высокий профессионализм и активное участие в организации интеллектуальной и творческой деятельности школьников в 3-ей дистанционной Всероссийской викторине «Гуманитарный марафон» - 1 место Коршунова Дарья (Карташова О.В.);

Всероссийская дистанционная викторина «Зарядка для ума-2» - 2 место Коршунова Дарья (Карташова О.В.);

Всероссийская дистанционная игра-викторина «Путешествие в страну Языкознанию» - 1 место Коршунова Дарья (Карташова О.В.);

8-ая Всероссийская дистанционная олимпиада по русскому языку «Эрудит» -2 место Коршунова Дарья (Карташова О.В.);


6). Семинары

Скобелева Г.И. Открытый урок в рамках семинара по мониторингу в 10-х классах.

7). Копилки:

- лучшая методическая продукция учителей;

- копилка вариантов ГИА и ЕГЭ по русскому языку.

Задачи на следующий 2011-2012 учебный год.
  • совершенствовать систему организации и проведения ЕГЭ с целью создания оптимальных условий для успешной сдачи экзаменов выпускниками;
  • проводить тренировочные тесты с обязательным жёстким ограничением отводимого на решение времени;
  • использовать для контроля знаний контрольно-измерительные материалы аналогичные материалам ЕГЭ и ГИА;
  • поставить на контроль изучение тем, по которым выявлены пробелы в знаниях учащихся;
  • повысить активность учителей по применению новых педагогических технологий.