Отчет по работе шмо учителей русского языка и литературы моу «сош №10»
| Вид материала | Отчет |
- Анализ работы шмо учителей русского языка и литературы, чувашского языка и литературы, 250.84kb.
- Погодина Марина Викторовна, учитель русского языка и литературы моу сош №26 г. Балаково., 157.47kb.
- Анализ работы мо учителей русского языка и литературы за 2009-2010 учебный год, 43.2kb.
- Программа проведения года русского языка в моу сош №163 Дата, 46.89kb.
- Исследование в 11 классе учителей 1 категории моу «Янгличская сош имени Героя, 80.18kb.
- Отчёт о проведении недели русского языка и литературы в моау сош №17 мо кореновский, 77.76kb.
- Борисовой Людмилы Анатольевны, учителя русского языка и литературы моу сош №11 им., 71.45kb.
- Рабочая программа педагога Коренковой Елены Алексеевны учителя русского языка и литературы, 472.08kb.
- Рабочая программа педагога Коренковой Елены Алексеевны учителя русского языка и литературы, 324.82kb.
- План работы ммо учителей русского языка и литературы, учителей иностранного языка, 16.47kb.
Результаты регионального экзамена по русскому языку в 7 классах
20 мая 2011г
| шко ла | класс | учитель | кол-во писав ших | «5» | «4» | «3» | «2» | УО | КО |
| № 10 | 7А | Белоногина Т.В | 25 | 1 4% | 5 20% | 15 60% | 4 16% | 84% | 24% |
| 7Б | Карташова О.В | 24 | 1 4% | 8 33% | 10 42% | 5 21% | 79% | 37% | |
| 7В | Караташова О.В | 16 | 0 | 3 19% | 9 56% | 4 25% | 75% | 19% |
Сравним:
| | к. срез по линии администрации | к. срез по линии УО (лицензирование) | региональный экзамен | |||||||||||||||
| 5 | 4 | 3 | 2 | ко | уо | 5 | 4 | 3 | 2 | ко | уо | 5 | 4 | 3 | 2 | ко | уо | |
| 7 А Белоногина Т.В. | - | 7 | 5 | 8 | 35 | 60 | | | | | | | 1 | 5 | 15 | 4 | 24 | 84 |
| 7 Б Карташова О.В. | - | 6 | 6 | 10 | 27,3 | 54,6 | | | | | | | 1 | 8 | 10 | 5 | 37 | 79 |
| 7 В Карташова О.В. | - | 2 | 8 | 4 | 14,3 | 71 | | | | | | | - | 3 | 9 | 4 | 19 | 75 |
Результаты контрольных срезов и регионального экзамена в 8-х классах
В 8 классах самые лучшие результаты показали учащиеся школы №1, 6 (100% успеваемости); №12 (99%); Гимназии № 1 и школы №8 (98%) успеваемости. Высокое качество знаний у учащихся школы № 1-80%; Гимназии №1-79% и школы №10-73%.
| Оценки | шк. №10 | «5» | «4» | «3» | «2» |
| Всего писало | 81 | 15 19% | 44 54% | 20 25% | 2 2% |
| Средняя школьная отметка 3,88 | |||||
КО – 73%, УО -98%
| | к. срез по линии администрации | региональный экзамен | ||||||||||
| 5 | 4 | 3 | 2 | ко | уо | 5 | 4 | 3 | 2 | ко | уо | |
| 8 а Скобелева Г.И. | 2 | 3 | 7 | 5 | 29 | 71 | 4 | 10 | 12 | 1 | 52 | 96 |
| 8 Б Алибекова И.А. | - | 7 | 13 | 3 | 27,3 | 54,6 | 6 | 18 | 3 | 1 | 85 | 96 |
| 8 В Лавренюк И.А. | - | 5 | 9 | 5 | 26,3 | 73,7 | 5 | 16 | 5 | - | 81 | 100 |
Таким образом, региональные экзамены по русскому языку в 7-8 классах показали следующие тенденции:
- большинство тестируемых учащихся 7 класса в результате экзамена получили отметку «3» (53%), а большинство учащихся 8 класса- «4»(47%);
- средняя школьная отметка тестируемых семиклассников составила 3,26; восьмиклассников- 3,7;
- большинство тестируемых набрали первичные баллы в седьмых классах в диапазоне от 14 до 25 баллов, что соответствует отметке «3»; в 8 классах- в диапазоне от 27 до 34 баллов, что соответствует отметке «4»;
- распределение результатов по первичным баллам достаточно стандартное;
- лидирующие позиции в рейтинге школ по средней школьной отметке занимают в 7 классе школы № 4 (3,76); №1 (3,68); №12 (3,49); в 8 классе – школа № 1(4,22), Гимназия №1 (3,98) , школа №10 (3,88), а замыкают рейтинговый ряд в 7 классах - №9(2,52), №3(2,97); №10(3,1); в 8 классах- № 9(2,76), №3(3,36), №13(3,4);
- наибольший процент «2» среди 7 классов получили учащиеся школ №9 (42%), №5(21%), №10(20%); среди учащихся 8 классов школ № 9(29%), №4(11%), №3(10%);
- максимальные баллы за выполнение всей работы набрали в 7 классах учащиеся школ № 1, 12, 8; в 8 классах - Гимназия №1, школ № 10, 1, 4, 8, 5, 12;
- среди учащихся 7 классов наиболее низкие результаты имеют учащиеся школ № 9, 3, 10; среди 8 классов – школ № 9, 3, 13;
- в целом, больше всего учащихся образовательных учреждений показали средние результаты в 7 классах и хорошие результаты в 8 классах.
Типичные ошибки:
В 7 классах больше всего ошибок сделано в заданиях А4 ( правописание Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных); А6 ( слитное и раздельное написание слов разных частей речи); А9 (знаки препинания в простом осложненном предложении): А14 ( морфологическая характеристика слова); В1 ( способ образования слов);
В4( нахождение предложений с деепричастным оборотом); в части С – ошибки на орфографические правила, нарушение пунктуационных норм, композиционной стройности текста; отсутствие примеров-аргументов, смысловой цельности, фактической точности письменной речи.
В 8 классах – в заданиях А1 ( орфоэпические нормы), А2( корни с чередованием), А4( слитное и раздельное написание разных частей речи), А10 ( стили и типы речи) , А14 ( художественные средства выразительности), В1 (словосочетание), В2 (определение части речи), В4 (грамматические основы предложения), В5( простые предложения с обособленными членами); в части С - отсутствие корректности формулировки идеи прочитанного текста, несоблюдение орфографических норм, отсутствие логичности, последовательности изложения, наличие орфографических и пунктуационных ошибок.
Методические рекомендации.
Анализ выполнения заданий для учащихся 7-8классов, выделение типичных ошибок при выполнении заданий позволяют вычислить основные пробелы в знаниях учащихся и сформировать рекомендации по преодолению этих пробелов
- во-первых, неумение работать с текстом и выполнять задания, связанные с лингвистическим и речевым анализом текста;
- во-вторых плохое владение грамматическими, морфологическими и синтаксическими нормами литературного языка.
В целях эффективной подготовки учащихся к предстоящим государственным и региональным экзаменам по русскому языку рекомендуем учителям-предметникам:
- систематизировать работу по развитию речи на уроках русского языка, приведя в соответствие свое тематическое планирование с требованиями программы к разделу «Развитие речи»;
- проводить на уроках русского языка систематическую работу с текстами различных стилей (научно-популярного, публицистического, официально-делового и т.д.), в частности по обучению речевому и лингвистическому анализу текста;
- при анализе текста обязательно включать задания на определение темы текста, основной мысли текста(идеи) и авторской позиции, на определение стиля и типа речи текста, на определение видов и средств связи между предложениями в тексте, на определение межфразной связи в тексте;
- формировать у школьников такие виды чтения, как просмотровое (ознакомительное), поисковое, с ориентацией на отбор нужной информации;
- учить понимать, анализировать, интерпретировать текст в знакомой и незнакомой познавательных ситуациях;
- расширить диапазон текстов и заданий к ним на уроках по гуманитарным дисциплинам;
- использовать межпредметные связи при работе с текстом;
- усилить работу по изучению синтаксиса и пунктуации, особенно по отработке умений определять грамматическую основу предложения в односоставных предложениях, в предложениях с составным сказуемым;
- особое внимание уделить изучению и повторению таких пунктуационных правил, как знаки препинания при вводных словах и предложениях, знаки препинания при обособленных членах предложения, знаки препинания при однородных членах предложения( особенно с соединительными союзами и двойными союзами), знаки препинания в сложноподчиненном предложении ( особенно с придаточным определительным), ;особое внимание уделить изучению таких орфографических правил, как правописание –Н и –НН- в суффиксах различных частей речи, слитное и раздельное написание слов;
- систематически проводить работу по формированию, умений применять грамматические, морфологические и синтаксические нормы языка в речевой практике;
- усилить работу по систематизации и обобщению орфографических и пунктуационных навыков на уроках русского языка;
- систематически проводить работу с учащимися над пополнением словарного запаса школьников;
- активизировать работу по формированию аппарата учащихся на уроках русского языка и формированию аналитических навыков, позволяющих осуществлять анализ языковых явлений на примере конкретных текстов;
- развивать все виды речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.
Руководителям ШМО предлагается:
- обсудить данные аналитические материалы на заседаниях методических объединений учителей-предметников;
- выявить причины недостатков в подготовке учащихся и продумать пути и средства их устранения;
- в рамках подготовки к проведению государственной(итоговой) аттестации систематически проводить пробные контрольные работы, ориентированные на спецификации реальных экзаменов;
- усилить контроль за выполнением требований программы по русскому языку к урокам развития речи (за количеством часов, отведенных на уроки развития речи, за количеством обучающихся и контрольных письменных работ по развитию речи, за правилами оценивания письменных работ);
- усилить контроль за объективностью выставления школьных отметок с использованием независимого мониторинга знаний учащихся в течение учебного года;
- организовать обмен опытом работы учителей, показывающих высокие результаты при проведении независимого оценивания учебных достижений школьников по русскому языку.
Мониторинг в 10-х классах (Носкова О.П., Скобелева Г.И.);
| | к. работа №1 | к. работа №2 | к. работа №3 | к. работа №4 | к. работа №5 | |||||||||||||||||||||||||
| | 5 | 4 | 3 | 2 | ко | уо | 5 | 4 | 3 | 2 | ко | уо | 5 | 4 | 3 | 2 | ко | уо | 5 | 4 | 3 | 2 | ко | уо | 5 | 4 | 3 | 2 | ко | уо |
| 10 А Скобелева Г.И. | - | 4 | 8 | 8 | 20 | 60 | - | 13 | 5 | 2 | 65 | 90 | - | - | 17 | 2 | - | 90 | - | 13 | 6 | 1 | 30 | 5 | 4 | 4 | 12 | - | 40 | 100 |
| 10 Б Носкова О.П. | 0 | 9 | 2 | 1 | 75 | 92 | 1 | 8 | 3 | - | 75 | 100 | - | 4 | 5 | 1 | 40 | 90 | 1 | 8 | 0 | 0 | 100 | 100 | 4 | 6 | 1 | - | 91 | 100 |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |