Образовательная программа повышения квалификации по гражданскому образованию Составители: А. И. Поздеева > Е. В. Багдай > Н. Ф. Крицкая

Вид материала

Образовательная программа

Содержание Учебный план Наименование разделов, тем Инвариантная часть Содержание разделов и тем программы Тема 2,3,4,6. Новое содержание обществоведческого образования Социальная структура Политические структуры Духовная культура Тема 5: Система правового образования учащихся

Подобный материал:

• Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации, 59.21kb.
• Программа повышения квалификации педагогических работников «Информатизация образования., 153.97kb.
• Образовательная программа для повышения квалификации педагогических работников государственных, 155.26kb.
• Программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) Москва, 1518.01kb.
• Образовательная программа повышения квалификации «Педагогическое долголетие» Правительство, 308.44kb.
• В г. Казани образовательная программа, 1728.81kb.
• Разработчики программы повышения квалификации: Дырдина Е. В., к т. н., доцент, начальник, 57.88kb.
• Образовательная программа повышения квалификации   «Управление инновациями в корпорациях», 31.99kb.
• Разработчики программы повышения квалификации: Новик Е. В., кандидат социологических, 240.63kb.
• Методическое пособие по гражданскому образованию автор-составитель Иоффе, 2331.74kb.

Кировский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Образовательная программа

повышения квалификации

по гражданскому образованию


Составители: А.И. Поздеева

Е. В. Багдай

Н. Ф. Крицкая

Киров

2006

Пояснительная записка

Проблемы и задачи гражданского образования находятся в центре внимания общества и государства. Нормативные документы и информационно-методические материалы Министерства образования Российской Федерации определяют направления организации деятельности общеобразовательных учреждений по развитию гражданского образования и реализации задач формирования гражданской компетентности личности. Необходима целостная система повышения квалификации работников образования, охватывающая руководителей школ, учителей предметов историко-обществоведческого цикла, организаторов внеклассной работы с учащимися.

Гражданское образование занимает особое место в системе общего образования. В числе общих требований к содержанию образования, выдвинутых Законом «Об образовании», - ориентация на обеспечение самоопределения личности, создания условий для ее самореализации. В отличие от других дисциплин, которые создают условия для профессионального самоопределения, реализация целей и задач гражданского образования формирует предпосылки для самоопределения во всей системе общественных отношений: экономических, социальных, национальных, политических, культурно-мировоззренческих. К таким предпосылкам относятся знания обо всех сферах жизни общества.

Содержащееся в нормативных документах требование способствовать реализации мнений и убеждений побуждает учителя к созданию средствами гражданского образования важных условий такой свободы: представления о множественности подходов и сложности решения общественных проблем, критичности мышления, формируемой при рассмотрении различных точек зрения на изучаемые в курсе общественные проблемы.

Реализация комплекса целей и задач гражданского образования призвана способствовать становлению идеалов гражданского общества, через усвоение учащимися гражданской культуры, которая включает в себя политическую, правовую, экономическую и нравственно-патриотическую составляющие.

Подготовка учителя к преподаванию общественных дисциплин, в том числе и курсов гражданского образования, приобрела особую актуальность в начале 1990-х гг. Это определяется прежде всего введением нового содержания обществоведческого образования, коренным образом отличающегося от обществоведения предыдущих десятилетий.

Новое содержание повлекло за собой существенную перестройку всей методической системы обучения предметам, реализующим основные идеи гражданского образования. От будущего учителя обществознания требуется постоянное обращение к стандарту, сопоставления собственной деятельности, ее результатов с требованиями к уровню подготовки учащихся.

Программа предусматривает систематическое повышение квалификации педагогов гражданского образования в связи с новыми задачами в области содержания образования и воспитания подрастающего поколения.

Данная образовательная программа является основой для разработки учебно-тематических планов для разных категорий работников образования.

Программа построена по блочно-модульному принципу, внимание концентрируется на основных проблемах гражданского образования. Содержание программы включает 11 разделов:


1.Нормативно-правовые основы гражданского образования.

2. Новое содержание образования. Содержательные линии гражданского образования. Программы и учебники.

3. Социальная и духовная сферы жизни общества.

4. Роль и место политологии в гражданском образовании. Политическая жизнь современного общества.

5. Система правового образования учащихся. Проблемы формирования правовой культуры подрастающего поколения.

6. Экономическое развитие современного общества. Экономическая компетентность как фактор социализации личности.

7.Методические аспекты преподавания курсов гражданского образования.

8. Современные средства оценивания. Особенности контрольно-оценочной деятельности в гражданском образовании.

9.Организация самостоятельной работы учащихся. Учебно-исследовательская деятельность старшеклассников в курсах дисциплин гражданского образования.

10.Социальное проектирование как эффективное средство гражданского становления.

11. Уклад жизни школы. «Активная школа».

Разделы дополнены спецкурсами для руководителей школ, учителей начальных классов, классных руководителей и других работников образования, что обеспечивает вариативность и способствует реализации модульного подхода в повышении квалификации по гражданскому образованию.

Такой подход обеспечивает гибкость системы повышения квалификации, позволяет выстраивать образовательную траекторию для каждой категории работников гражданского образования.

Учебный план

программы курсов по гражданскому образованию


Цель: подготовить педагогов к осмыслению и внедрению современной концепции, содержания, методов гражданского образования в Кировской области.

Категория слушателей: учителя истории, обществознания, права, граждановедения всех типов школ, руководители общеобразовательных учреждений; преподаватели общественных дисциплин профессиональных училищ и средних учебных заведений; организаторы гражданского образования в школах области.

№	Наименование разделов, тем	Всего часов	В том числе		Форма контроля
	Инвариантная часть		Лекц.	Практ.
1.	Нормативно-правовые основы гражданского образования. Современная российская модель гражданского образования.	8	6	2
2.	Новое содержание образования. Содержательные линии гражданского образования. Программы и учебники.	10	4	6
3.	Социальная и духовная сферы жизни общества.	6	4	2
4.	Роль политологии в гражданском образовании. Политическая жизнь современного общества.	20	10	10
5.	Система правового образования учащихся. Проблемы формирования правовой культуры подрастающего поколения	24	12	12
6.	Экономическая компетентность личности. Экономическое развитие современного общества.	12	6	6
7.	Методические аспекты преподавания курсов гражданского образования	20	8	12
8.	Современные средства оценивания. Особенности контрольно-оценочной деятельности в гражданском образовании	4		4
9.	Организация самостоятельной работы учащихся. Учебно-исследовательская деятельность старшеклассников в курсах дисциплин гражданского образования.	6	4	2
10.	Социальное проектирование как эффективное средство гражданского становления учащихся	20	4	16
11.	Уклад жизни школы. «Активная школа».	16	10	6
	ИТОГО	146	68	78
	Вариативная часть
1.	Спецкурс для учителей начальных классов «Гражданское образование младших школьников»	6	2	4
2.	Спецкурс для руководителей школ «Активная школа»	8	4	4
3.	Спецкурс для классных руководителей и организаторов внеклассной работы «Гражданское воспитание школьников».	8	4	4

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Нормативно-правовые основы гражданского образования.

Модернизация системы образования в России. Новые задачи в области изменения содержания образования и воспитания подрастающего поколения. Основные подходы к гражданскому образованию в России и за рубежом.

Проблема формирования социальных и гражданских компетентностей учащихся. Нормативные документы Министерства образования и науки РФ в области гражданского образования. Учебники и учебные пособия. Модели и подходы в гражданском образовании. Важнейшие понятия гражданского образования. Развитие гражданского образования в Кировской области: реальность и перспективы.


Тема 2,3,4,6. Новое содержание обществоведческого образования

Современные научные знания в комплексе общественных наук – истории, философии, социологии, политологии, культурологии, экономической теории, религиоведении, правоведении, этике, социальной экологии, психологии.

Новое содержание экономических знаний: рыночная экономика, бизнес, предпринимательство, современность, ориентация экономики на социальные цели, на производство товаров и услуг для народа. Командная экономика. Закон спроса. Разделение труда. Рабочая сила. Капитал. Собственность и ее виды. Конкуренция. Национальный доход. Деньги. Банк. Инвестиции. Инфляция. Прожиточный минимум. Налоги. Безработица. Специфика взаимодействия политической и экономической систем в современной России. Экономика семьи. Экономика и экология.

Социальная структура как совокупности взаимосвязанных и взаимодействующих социальных общностей. Суть и причины социальных перемещений (мобильности). «Социальная роль». Развитие нации и межнациональных отношений. Социальный статус личности и социальные группы. Социальные роли человека. Социальные отношения в нашей стране.

Политические структуры и институты, массовые политические движения и партии. Политическая культура человека, политические и нравственные принципы (ценностные ориентации) в процессе политической деятельности. «Правовое государство», «политический плюрализм» и «политический статус личности», политические роли личности.

Духовная культура как своеобразная целостность искусства, науки, нравственности, религии. Сущность культуры, ее элементы, место в жизни человека и общества. Особое значение диалога разных культур, ведущего к взаимопроникновению и взаимообогащению культур и даже возникновению качественного нового образования – транскультуры.

Научные знания как одна из форм духовной культуры, фактор обновления всех основных сфер жизнедеятельности человека. Современная стратегия в образования, его гуманизация. Религия как одна из древнейших форм культуры, воздействующих на духовную жизнь человека, прежде всего на нравственность.

Научные знания о человеке, его индивидуальности и самооценки, правах и свободах, приоритетах его жизни и интересов. Знания человека о самом себе, о взаимодействии его с природой, знания о ближайшем окружении человека и знания о человеке в широком социальном контексте.

Анализ рекомендованных программ и УМК. (практикум)


Тема 5: Система правового образования учащихся

Непрерывность и системность правового образования. Специфика юридического образования школьников. Цели и задачи правового образования учащихся. Принципы правового образования. Место правовой культуры в социализации школьника.

Общие подходы к структуре правового образования в учебном плане школы. Анализ содержания Базисного плана школы на возможность реализации курса преподавания права. Общие подходы к отбору содержания правовой подготовки: нормативистский, ценностный, интегрированный, институционный, практический подход. Этапы правового образования учащихся.

Роль права в жизни человека и общества. Право и мораль. Права человека. Классификация прав человека. Основные международные документы о защите прав человека. Конвенция о правах ребенка. Правонарушение и юридическая ответственность. Правосознание и правовая культура. Проблемы функционирования правовой системы Российской Федерации.

Компоненты правовой культуры. Педагогический результат правового обучения. Базовый стандарт правового образования учащихся. Интегративные и модульные программы общеправовых курсов. Региональные учебные программы и пособия. Требования к современным программам по праву. Тематическое планирование курса.

Внеурочная деятельность школьников по правовому образованию. Виды внеклассной работы по праву.


Тема 7: Структура и содержание УМК по общественным дисциплинам. Программное обеспечение школьного гражданского и обществоведческого образования. Проблема стандартизации гражданского образования. Средства и методы обучения. Современные наглядные средства обучения. Дидактический раздаточный материал. Методические особенности формирования знаний в сфере гражданского образования. Игровые технологии в гражданском образовании, их целесообразность. Модели уроков с использованием дидактической игры. Учебно-правовые ситуации. Использование социологических методов исследования в преподавании дисциплин. Использование периодической печати на уроках. Приемы работы с текстами юридических документов.

Воспитательный потенциал уроков в курсе гражданского образования. Учебно-правовая, моделированная ситуация - средство формирования установок правомерного поведения. Психолого-педагогические основания реализации «деятельностного подхода» в обучении. «Практическая направленность» урока.

Формирование специальных предметных умений и навыков. Урок как основная форма организации обучения. Активные и интерактивные методы в гражданском образовании: групповая работа учащихся, дебаты, дискуссии, деловые и ролевые игры, моделирование проблемных ситуаций. Развитие критического мышления. Структура интерактивного занятия.

Организация внеклассной деятельности в курсах гражданского образования. Требования к содержанию профессиональной подготовки учителя.


Тема 8. Актуальные проблемы оценивания результатов обучения в современной школе. Психолого-педагогические требования к оцениванию. Характеристика принципов оценивания в изучении общественных дисциплин. Особенности отбора содержания оценивания. Формы и методы оценивания (Практические занятия). Оценка результатов процесса обучения. Критерии оценивания. (Практические занятия)


Тема 9. Самостоятельная работа учащихся в учебном процессе. Система занятий для самостоятельной работы. Памятки для решения познавательных задач и выполнения учебно-практических заданий. Структура учебного исследования.


Тема 10. Понятие проекта и метода проектов. История метода проектов. Возможности использования метода проектов в школе на современном этапе. Понятие компетентности. Формирование компетентностей как цель использования метода проектов. Этапы работы над проектом. Содержание деятельности учителя и учащегося на каждом этапе. Позиции учителя и учащегося в работе над проектом.

Понятие социального проекта. Различные подходы к реализации метода социального проектирования (проект «Гражданин», «Гражданский форум», «Новая цивилизация», др.)

Проект «Гражданин». Методическое обоснование эффективности проекта «Гражданин». Этапы проекта «Гражданин». Анализ материалов. Социологические исследования и работа с экспертами. Методические разработки по методике проектной деятельности учащихся. Критерии оценки социальных проектов. Приемы организации и защиты проектов.

Разработка и реализация собственных социальных проектов с использованием методики проекта «Гражданин».


Тема 11. Демократизация школьного управления. Гражданская деятельность учащихся. Социальный и культурный образ школы как контекст гражданского образования. Демократическая школа: управление и педагогический процесс. Школа – правовое пространство. Опыт моделирования институтов демократии в школе.


Список литературы

1. АБВ: Преподавание прав человека. ООН,1989.
   
2. Азаров А.Я., Болотина Т.В. Права человека: пособие для учителя. М., 1994.
   
3. Активная школа: теория, практика, перспективы. Под редакцией А. Зеленцовой, К. Спенсли и С. Шехтера. – М., 2005. – 136 с.
   
4. Бахмутова Л.С. Методическая подготовка будущего учителя. / Обществознание в школе. – 1997, № 1, 2, 4; -1998, № 4; - 1999, № 6
   
5. Внеурочная деятельность по правовому образованию школьников. М., 1999;
   
6. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. – Самара, 2003. – 145 с.
   
7. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. Под ред. С.Шехера, Н. Воскресенской. М, 1998
   

7. Е.С.Королькова. Критическое мышление и правовое образование. // Методическое пособие по интерактивным методам преподавания права в школе. – М., Издательский дом «Новый учебник». – 2002. – 192 с.

8. Методическое пособие по интерактивным методам преподавания права в школе. – М., Издательский дом «Новый учебник». – 2002. – 192 с.
   
9. Молодежь обустраивает Россию. Материалы I Всероссийской акции «Я – гражданин России». / Составитель В.П. Пахомов. – Москва-Самара: Издательство «НТЦ», 2002. – 120 с.
   
10. Основы гражданского образования: учебное пособие / под ред. Пахомова В.П., Шехтера С. –Самара, 2003.
    
11. Проект «Гражданин»: методика и практика реализации / Составитель В.П. Пахомов. – 2-е изд., доп. – Самара: Изд-во ООО «НТЦ», 2002. – 80 с.
    
12. Ученические социальные проекты в системе школьного образования: Методические рекомендации / Авт.-сост. Н.И. Элиасберг. – СПб.: Изд-во «Союз», 2004. – 61 с.: ил. – (Серия «Воспитание гражданина России»)
    
13. Подготовка учителей к преподаванию основ права в школе. М., 1999;
    
14. Преподавание прав человека в 5-9 классах средней школы. М., 1997;
    
15. Иоффе А. Н., Пахомов В. П. Методические приемы в гражданском образовании. – Тольятти, 1999.-С.38
    
16. Основы гражданского образования: учебное пособие / под ред. Пахомова В.П., Шехтера С. –Самара, 2003.
    
17. Основы гражданского образования.- Нижний Новгород, 1996.
    
18. Методика правового воспитания учащихся. – М., 1982;
    
19. Фортунатов В.В. Почепко В.Г. Граждановедение: учебное пособие для студентов педвузов. –М., 2001
    
20. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. Под ред. С.Шехера, Н. Воскресенской. М, 1998
    
21. Методическое пособие по организации обучения учителей преподаванию права. М., 1999.
    

Рекомендуемая литература:

Боголюбов Л.Н. Работа с документами в процессе обществоведческого образования. – Обществознание в школе. – 1998. - № 4. – С.34-44.

Из опыта отечественной школы. // Обществознание в школе. – 1999.- № 5. – С.32.(история изучения курсов права и обществознания в школе)

Козленко С.И. Современное школьное обществознание: вопросы методики преподавания./ Справочник преподавателя общественных дисциплин. – М., 1998. – С. 147- 158.

Концепция и программы «Основы правовых знаний» для 7-11 классов. М., 1999;

Общее и среднее образование в России: сборник нормативных документов. М., 1999. – С.124 – 125. (содержит обязательный минимум обществоведческого образования и другие документы).

Оценка качества подготовки выпускников основной школы по обществознанию./Составитель – Боголюбов Л.Н. М., 2001.

Приложение к «Учительской газете» - «Граждановедение» с февраля 1996 года.

Программы курса «Основы правовых знаний» для 7-11 классов. М., 2001;

Справочник преподавателя общественных дисциплин.- М., 1998.

Тубельский А.Н. Правовое пространство школы.- М., 2001.

Гражданское образование в современной школе. Опыт реализации межпредметной модели.- Калуга, 2001

Мэтьюз Д. Политика для народа. Граждане в поисках своего места в политике. – М., 1995

Демократия и ХХ век: Хрестоматия по курсу гражданского образования для педагогических университетов. – Н.Новгород, 1997

Солдатова Г.У. Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков. М., 2000

Пранцова Г.В. Использование игры для развития мышления учащихся. Поиск новых путей. М., 1990.

Корнеева И.А. Активизация познавательных интересов через ролевую игру. М., 1995.

Как рождается проект. М., 1995.

Абрамова Г.С., Степанович В.А. Деловые игры: теория и организация. Екатеринбург, 1999.

Дебаты. Учебно- методический комплект (мегапроект «Развитие образования России»). М., 2001.

Дискуссия на современном уроке. Методические рекомендации. М., 1989.

Гайнер М.Л. Правосознание подростков. М., 1998.

Данилова А.П. и др. К праву через историю: Правовое образование в школьных исторических курсах. Методическое пособие для учителей. Чебоксары, 1998.

Данилова А.П. Права человека и система их защиты в России. Чебоксары, 1998.

Крючкова П.В. и др. Основы потребительских знаний: методические рекомендации. Ч 1-2. М., 1998.

О правах ребенка – доступно и интересно. Методические рекомендации для учителя. Псков, 2001.

Что говорит закон. Пособие для учителей. М., 1995.

Обучение правам человека: практическое руководство для начальной и средней школы. (Центр по правам человека. Женева.). М., 1990.

Права человека – твои и мои: В школьную библиотеку. М., 1999.

Права человека – твои и мои: Занятия в 1-11 классах. М., 1999.


Права человека – твои и мои: Семинары для учителей. М., 1999.

Сироткин С. Старшеклассникам о праве и правах человека: Беседы. М., 1998.

Смагина Л.И., Карнейчук А.С. и др. Сто уроков по правам ребенка. Минск, 1998.

Автономов В.С., Голдстин З. Экономика для школьников. М., 1995.

Акимов В.В. и др. Основы экономических знаний. М., 1996.

Казаков А.П. школьнику о рыночной экономике. М., 1993.

Липсиц И.В. Экономика без тайн. М., 1994.

Липсиц И.В. Экономика: В 2 ч. М., 1996.

Любимов Л.Л., Липсиц И.В. Основы экономики: Учеб. пособие к курсу «Введение в обществознание» для 10-11 кл. общеобразоват. Учеб. заведений. М., 1994.

Прикладная экономика. М., 1992.

Фрейнкман Е.Ю. Экономика и бизнес: Начальный курс. М., 1995.

Хесс К. Так устроен мир: Экономика для юношества. М., 1992.

Антонов А.И. Медков В.Н. Социология семьи: Учеб. пособие. М., 1996.

Кравченков А.И. Введение в социологию М., 1996, 1998.

Радугин А.А., Радугин К.А. Социология: курс лекций. М., 1995.

Социология: Учеб. / Под ред. Г.В. Осипова. М., 1990.

Социология: Учеб. пособие / Под ред. Э.В. Тадевосяна. М., 1995.

Социология межнациональных отношений: Учеб.пособие. М., 1996.

Тощенко Ж.Т. Социология: Общий курс. М., 1999.