Приложение 2 методическая тема «Воспитание основ гражданственности у младших школьников»

Вид материала

Но для детей-дошколят
Советы родителям, заинтересованным в формировании адекватной самооценки
Игры, которые помогут Вам лучше узнать своего ребенка, сформировать и поддержать у него адекватную самооценку
Родительское собрание
Форма проведения
Подготовительная работа
Ход собрания.
2. Анализ статистика по теме собрания
6. Работа родителей в группах
7. Подведение итогов

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Тема: «Самооценка ребенка»

Цели:

раскрыть понятие «самооценка»;
проанализировать результаты анкетирования детей;
дать рекомендации, практические игры по формированию адекватной
самооценки

Что такое самооценка?

Это то, как человек оценивает себя, свои возможности, поступки. Мы

постоянно сравниваем себя с другими, и на основе этого сравнения вырабатываем мнение о себе, о своих возможностях и способностях, чертах своего характера и человеческих качествах. Так постепенно складывается наша самооценка. Адекватная самооценка позволяет человеку соотносить свои силы с задачами разной трудности и требованиями окружающих. Неадекватная (заниженная или завершенная) деформирует внутренний мир, мешает гармоничному развитию.

Самооценка начинает развиваться уже в раннем детстве. Часто мы слышим: "Ты уже такой большой, а завязывать шнурки (есть кашу, читать, др.) так и не научился!" Родители не задумываются над тем, что именно из их оценок, в, первую очередь и складывается мнение ребенка о себе; это потом, в школьном возрасте, он научится сам оценивать свои возможности, успехи и неудачи Именно в семье ребенок узнает, любят ли его, принимают ли таким, каков он есть, сопутствует ли ему успех или неудача.

Как проявляется уровень самооценки в поведении?

Активность, находчивость, бодрость, чувство юмора, общительность, желание идти на контакт - вот те качества, которые свойственны детям с адекватной самооценкой. Они охотно участвуют в играх, не обижаются, если оказываются проигравшими.

Пассивность, мнительность, повышенная ранимость, обидчивость часто свойственны детям с заниженной самооценкой. Они не хотят участвовать в играх, потому что боятся оказаться хуже других, а если участвуют в них, то часто обижаются. Иногда дети, которым дается негативная оценка в семье, стремятся компенсировать это в общении со сверстниками. Они хотят всегда и везде быть первыми и принимают близко к сердцу, если это им не удается.

При завышенной самооценке дети во всем стремятся быть лучше других. Часто от такого ребенка можно услышать: "Я - самый лучший (сильный, красивый). Вы все должны меня слушать". Он часто бывает агрессивен с теми

детьми, которые тоже хотят быть лидерами!""

Это конечно, очень краткие описания. Но, может быть, кто-то из вас, дорогие родители, узнал своего ребенка?

Тест «ЛЕСЕНКА» (тест «Десять ступенек»)

Хотите проверить, какая самооценка у вашего малыша? Это легко сделать с помощью теста "Лесенка". Его используют с 3-х лет.

Нарисуйте на листе бумаги или вырежьте лесенку из 10 ступенек. Теперь покажите ее ребенку и объясните, что на самой нижней ступеньке стоят самые плохие (злые, завистливые и т.д.) мальчики и девочки, на второй ступеньке -чуть получше, на третьей еще лучше и так далее. А вот на самой верхней ступеньке стоят самые-самые умные (хорошие, добрые) мальчики и девочки. Важно, чтобы ребенок правильно понял расположение на ступеньках, поэтому можно его об этом переспросить. А теперь спросите, на какой ступеньке стоял бы он сам? Пусть нарисует себя на этой ступеньке или поставит куколку. Вот вы и выполнили задание, остается сделать выводы.

Если ребенок ставит себя на первую, 2-ю, 3-ю ступеньки снизу, то у него
заниженная самооценка. Если на 4-ю, 5-ю, 6-ю, 7-ю, то средняя (адекватная).
А если стоит на 8-й, 9-й, 10-й, то самооценка завышена.

Но для детей-дошколят завышенной считается самооценка, если малыш постоянно ставит себя на 10-ю ступеньку.

Что же делать, если самооценка Вашего ребенка неадекватна (сильно завышена или занижена)? Уровень самооценки может изменяться, особенно в дошкольном возрасте. Каждое наше обращение к ребенку, каждая оценка его деятельности, реакция на успехи и неудачи - все это оказывает влияние на отношение малыша к себе. То есть, мы можем помочь ребенку сформировать адекватную самооценку.

Советы родителям, заинтересованным в формировании адекватной самооценки

• Не оберегайте ребенка от повседневных дел, не стремитесь решить за него
все проблемы, но и не перегружайте его. Пусть малыш поможет с уборкой, сам
польет цветок, получит удовольствие от сделанного и заслуженную похвалу. Не
нужно ставить перед ним непосильные задачи, для выполнения которых он еще

просто не дорос.

Не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрять, когда он этого
заслуживает. Если малыш давно умеет сам есть ложкой, не нужно каждый раз за
это хвалить, но если у него получилось поесть аккуратно, не размазав кашу по
всему столу, обязательно отметьте это достижение.
Поощряйте в ребенке инициативу.
Не забывайте, что малыш внимательно наблюдает за Вами. Показывайте
своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам. Сравните: "У
мамы не получился пирог, ну ничего, в следующий раз положим больше муки"
"Ужас! Пирог не получился! Никогда больше не буду печь!"

Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой
(тем, какой он был вчера или будет завтра).
Не бойтесь искренне любить своего ребенка и показывать ему свою
любовь!

Игры, которые помогут Вам лучше узнать своего ребенка, сформировать и поддержать у него адекватную самооценку

"Имя"

Можно предложить ребенку придумать себе имя, которое он хотел бы иметь или оставить свое. Спросите, почему ему не нравится или нравится его имя, почему бы он хотел, чтобы его называли по-другому. Эта игра может дать дополнительную информацию о самооценку малыша. Ведь часто отказ от своего имени означает, что ребенок недоволен собой или хочет быть лучше, чем он есть сейчас.

"Проигрывание ситуаций"

Ребенку предлагаются ситуации, в которых он должен изображать самого себя. Ситуации могут быть разными, придуманными или взятыми из жизни "ребенка. Прочие роли при разыгрывании выполняет один из родителей или другие дети. Иногда полезно меняться ролями. Примеры ситуаций:

Ты участвовал в соревновании и занял первое место, а твой друг был
почти последним. Он очень расстроился, помоги ему успокоиться.
Мама принесла 3 апельсина, тебе и сестре (брату), как ты поделишь их?
Почему?

— Ребята из твоей группы в д/с играют в интересную игру, а ты опоздал игра уже началась Попроси, чтобы тебя приняли в игру. Что будешь делать, если дети не захотят принять тебя? (Эта игра поможет вашему ребенку освоить эффективные способы поведения и использовать их в реальной жизни.)

"Жмурки"

Не удивляйтесь, эта старая, всем известная игра очень полезна: она поможет Вашему ребенку почувствовать себя в роли лидера, что может, в случае успеха, значительно воздействовать на самооценку. Можно играть в классические "Жмурки" (с завязанными глазами "жмурка" ищет детей по голосу и отгадывает на ощупь, кто это); можно дать в руки детям колокольчик и т.д.

"Зеркало"

В эту игру можно играть вдвоем с ребенком или с несколькими детьми. Ребенок смотрится в "зеркало", которое повторяет все его движения, жесты, мимику. "Зеркалом" может быть родитель или другой ребенок. Можно изображать не себя, а кого-нибудь другого, "Зеркало" должно отгадать, потом поменяйтесь ролями. Игра помогает ребенку открыться, почувствовать себя более свободно, раскованно.

Можно поиграть и в «Прятки» и в «Магазин», и просто надувать шары, кто быстрее. Главное, чтобы ребенок успешно справлялся с заданиями и учился достойно проигрывать.

Родительское собрание

Режим дня в жизни школьника

Хорошими людьми становятся больше

от упражнений, чем от природы.

Демокрит

Задачи: показать родителям необходимость соблюдения правил гигиены и выполнения режима дня школьника; убедить родителей в необходимости формирования у ребенка привычки выполнения режима дня.

Форма проведения: семинар-практикум.

Вопросы для обсуждения: здоровье ребенка и школьные нагрузки; особенности рационально организованного режима дня; приемы сохранения психического и физического здоровья ребенка с помощью режима дня.

Подготовительная работа: анкетирование; подбор статистических материалов; подготовка комплекса упражнений, памятки для родителей; написание сочинения «Как я делаю уроки».

Ход собрания.

1. Вступительное слово

Начало обучения ребенка в школе - это экзамен на зрелость той семьи, в которой он растет и развивается. Если, семья не готова к пониманию важности этого этапа в жизни ребенка, со временем есть вероятность того, что ребенок войдет в одну из статистических групп, приведенных на доске.

Отсутствие у родителей понимания проблемы, незнание своего ребенка, родительский эгоизм и тщеславие, неумение и нежелание наладить контакт со своим ребенком, поддержать его в этот весьма непростой период жизни может привести к стрессам и трагедиям всего периода обучения в школе.

Одной из причин, которые приводят к ухудшению физического здоровья и эмоционального состояния ребенка может быть несоблюдение режима дня школьника. Некоторые родители крайне скептически относятся к самому понятию «режим». А зря. Нельзя понимать соблюдение режима ребенком как некую догму

Выполнение режима дня позволяет ребенку сохранять физическое и психическое равновесие, что дает возможность соблюдения эмоционального равновесия. А ведь мы, взрослые, прекрасно знаем, что именно этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью, которая ведет к хронической усталости и утомляемости. Эти постоянные симптомы приводят к снижению работоспособности ребёнка. Низкая работоспособность характеризуется:

снижением количества правильных ответов на уроке и дома после того, как ребёнок выучил материал урока;
повышением количества ошибок наряду с хорошо выученным правилом;
рассеянностью и невнимательностью ребёнка, быстрой утомляемостью;

- изменением почерка ребёнка в связи с ухудшением регуляции физиологических функций.

Безусловно, нельзя работать без утомления, но ведь задача семьи состоит в том, чтобы предупредить переутомление и способствовать такой организации жизни ребёнка, которая позволит избежать влиянию утомления на его здоровье.

2. Анализ статистика по теме собрания

Классный руководитель приводит цифры статистики, тем самым подчёркивая актуальность выбранной темы для собрания.

Лишь 20-25% первоклассников, переступающих ежегодно школьный порог, остаются здоровыми после первого года обучения в школе.
К концу первой четверти худеют 30% учащихся-первоклассников.

15% первоклассников жалуются на головные' боли, усталость, сонливость, отсутствие желания учиться.
Треть учащихся-первоклассников имеют различные нарушения осанки, которые усугубляются в первый год обучения.
10% детей, поступающих в первый класс, имеют нарушения зрения различной тяжести.
20% детей входят в группу риска в связи с склонностью к близорукости.
Лишь 24% первоклассников выдерживают ночной норматив сна.
Ежедневно дети недосыпают от 1,5 часов до получаса.

Анализ анкетирования
Анализ сочинений
Ознакомление родителей с режимом дни школьника

Классный руководитель раздаёт родителям памятки, комментирует их содержимое.

6. Работа родителей в группах

Родители делятся на группы и разрабатывают запретительные законы для родителей класса, которыми они должны руководствоваться при организации выполнения ребёнком режима дня. Родители работают в группах в течение 20 минут, затем каждая группа выступает с докладом. На основе групповых запретов составляется общий свод родительских «НЕЛЬЗЯ», который записывается в родительский дневник:

НЕЛЬЗЯ:

будить ребёнка в последний момент перед уходом в школу, объясняя это себе и другим большой любовью к нему;
кормить ребёнка перед школой и „ после неё сухой пищей, бутербродами, объясняя это себе и другим, что ребёнку акая едд нравится;

требовать от ребёнка только отличных и хороших результатов в школе, если он к ним не готов;
сразу после школьных уроков выполнять домашние задания;
лишать детей игр на свежем воздухе из-за плохих отметок в школе;
заставлять ребёнка спать днём после уроков и лишать его этого права;

кричать на ребёнка вообще и во время выполнения домашних заданий в частности;
заставлять многократно переписывать в тетрадь из черновика;
не делать оздоровительных пауз во время выполнения домашних заданий;
ждать папу и маму, чтобы начать выполнять уроки;
сидеть у телевизора и за компьютером более 40-45 минут в день;
смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры;
ругать ребёнка перед сном;
не проявлять двигательную активность в свободное от уроков время;
разговаривать с ребёнком о его школьных проблемах зло и назидательно;

- не прощать ошибки и неудачи ребёнка.
7. Подведение итогов

Анкета для учеников

В котором часу ты встаёшь утром?
Тебя будят родители или ты встаёшь сам?
Ты встаёшь охотно или с трудом?
Какие процедуры входят в твой утренний туалет?
Делаешь ли ты зарядку по утрам?
Ты делаешь её один или вместе с родителями?
Как долго ты делаешь уроки? _
Ты выполняешь их сам или тебе помогают твои родители¹?,
Гуляешь ли на улице перед тем, как начать выполнять домашние
задания?

10.В котором часу ты идёшь спать?

Анкета для родителей

Считаете ли вы необходимым условием успешности учебной
деятельности вашего ребёнка выполнение режима дня?

Ваш ребёнок встаёт сам или вы его будите?
Он встаёт охотно или с трудом?
Как вы на это реагируете?
Занимаетесь ли вы закаливанием собственного ребёнка?
Делает ли ваш ребёнок зарядку?
Являетесь ли вы для него в этом примером?"
Позволяете ли вы своему ребёнку увлекаться телевизором?
Гуляет ли ваш ребёнок достаточное время на свежем воздухе?
Ваш ребёнок делает уроки сам или вы ему помогаете?
Как долго по времени делает уроки ваш ребёнок?
Каков ежедневный ритуал ухода ко сну вашего ребёнка?

Какие приёмы вы используете для того, чтобы ребёнок чувствовал себя
здоровым и бодрым?

Литература:

1. Азбука права: разработки занятий в начальной школе / Сост.

Н.Н. Бобкова. – Волгоград: Учитель, 2006.- 134 с.

2. Воспитание. Первый класс: Пособие для педагогов /

Под ред. М.П. Осиповой. – Мн.: Книжный дом, 2004.- 431с.

3. Воспитание. Второй класс: Пособие для учителей начальных классов, воспитателей групп продлённого дня / Под ред. М.П. Осиповой. – Мн.: Экоперспектива,2003. -416 с.

4. Воспитание. Третий класс: Пособие для педагогов /

Под ред. М.П. Осиповой. – Мн.: Книжный дом, 2004.- 487с.

5. Гревцева Г.Я. Воспитание основ гражданственности у младших школьников // Начальная школа. 2005. № 9. С. 14 – 16.

6. Дереклеева Н.И. Родительские собрания 1 – 11 классы. – М.: Вако, 2002.

7. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. – М.:Вако, 2005. – 271с.

8. Дик Н.Ф. Развивающие классные часы и праздники в 1-2-х классах. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.-346 с.

9. Дик Н.Ф. Развивающие классные часы и праздники в 3-4-х классах. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.-352 с.

10. Нравственное воспитание школьников в начальной школе: разработки внеклассных мероприятий / Сост. Е.А.Гальцова. – Волгоград: Учитель, 2007.- 190 с.

11. Саляхова Л.И.Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника. - М.: Глобус, 2009. – 367с.

12. Сборник занятий по воспитанию гражданских качеств у младших школьников: Методическое пособие / Сост. Е.В. Посошенко. – М.: АРКТИ, 2008. -152 с.

Blog

Приложение 2 методическая тема «Воспитание основ гражданственности у младших школьников»