Воспитание у младших школьников любви к родному краю, к Родине средствами краеведческой работы
| Вид материала | Реферат |
- Классный час в 4-б классе на тему: «Люблю тебя, мой край марийский!» ( заочная экскурсия), 287.38kb.
- Нравственно-патриотическое воспитание детей в условиях современного дошкольного учреждения, 92.44kb.
- Одной из основных задач, стоящих перед учителем, является воспитание у школьников чувства, 242.38kb.
- Лаврова Татьяна Леонидовна с. Колодино 2010 г. Цель урок, 130.62kb.
- Программа нацелена на познание мира красоты и гармонии нравственных отношений, привитие, 69.66kb.
- Реферат Эстетическое воспитание младших школьников средствами искусства, 527kb.
- Пронина Татьяна Васильевна моу гимназия №70, г. Екатеринбург Воспитание любви к родному, 40.52kb.
- Программа занятий по интересам "экологическое краеведение", 133.28kb.
- Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами русского языка как учебного, 822.28kb.
- Библиографический указатель краеведческой литературы, 339.67kb.
Департамент образования и науки
администрации Пермской области.
Пермский областной институт
повышения квалификации
работников образования.
Реферат.
Тема: Воспитание у младших школьников любви к родному краю, к Родине средствами краеведческой работы.
Выполнила: Малеева
Галина
Капитоновна
учитель начальных классов
МОУ «ПСОШ»
Очерского района
Научный руководитель: Каменских
Татьяна
Николаевна
г. Пермь 2005 г.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Краеведение как педагогическая наука
- Сущность и значение краеведения в процессе гуманизации образования. 6
- Изучение краеведения Прикамья в начальной школе. 9
- Формы краеведческой работы и условия ее эффективности. 11
ГЛАВА 2. Опыт педагогической практической деятельности по использованию краеведческого материала в начальной школе.
2.1. Возможности изучения истории родного края 12
2.2. Воспитание у учащихся любви и бережного отношения к природе родного края. 14
2.3. Знакомство детей с искусством Прикамья. 15
2.4. Работа по социальному проекту «Знай и люби свой край». 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
БИБЛИОГРАФИЯ 20
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
В последние годы в образовательных учреждениях возрос интерес к изучению своего края.
Это обусловлено рядом причин:
деидеологизацией общества и стремлением заполнить образовавшийся после отмены октябрятского и пионерского движения вакуум;
желанием познать мир, в котором живешь;
новыми подходами к процессу обучения, гуманизацией образования, ориентацией на развитие личности;
осознанием эффективности краеведческого принципа обучения (от известного к неизвестному, от частного к общему). (7)
Сегодня все чаще и серьезнее говорят о патриотическом воспитании подрастающего поколения, о воспитании любви к Родине.
А что же такое патриотизм?
Если следовать словарю, то нужно сделать вывод: «патриотизм – это любовь к Родине». (15)
Родина в свою очередь – это Отечество, Отчизна, страна, в которой человек родился;
более узко – чье либо место рождения.
Следовательно, быть патриотом, значит любить свою малую Родину, свой дом, свой поселок, район, свой край, нашу Родину.
Патриотизм – залог зрелости, гражданственной истинной личности. Воспитание патриотизма неотделимо от краеведения.
Вновь обратимся к словарю Ожегова.
Краеведение – совокупность знаний об отдельных местностях страны. (15)
Значит, краеведение – знание своего края, изучение местности, в которой человек живет.
Интерес к изучению своего края, краеведению вполне закономерен, во-первых, отвечает тенденциям современных демократических преобразований, а во-вторых, связан с осознанием обществом преемственности национальной и общечеловеческой духовной культуры. (6)
Человек, оторванный от национальных духовных корней, - будь он русским или осетином, армянином или тувимцем, узбеком или адыгом, - теряет многие духовные и нравственные качества личности, как и человек, замкнувшийся в своей национальной скорлупе. (2)
Мы видим, что перед обществом стоит проблема патриотического воспитания, воспитания у детей любви к своему краю, к Родине.
Считаем, что проблему воспитания любви к родному краю, к Родине эффективней можно решить через краеведение.
Решение этой проблемы и составляет цель данного исследования.
Занятия краеведением на уроках и во внеклассной работе помогают решить эту проблему.
Школа – одно из ведущих звеньев в решении данной проблемы. Выбранный современной школой курс на гуманитаризацию, усиление культурологической направленности в образовании требует серьезного отношения к краеведению как инструменту повышения качества обучения и воспитательного воздействия на формирование личности ребенка, воспитание его гражданских качеств.
Глубокое знакомство с историей родного края способствует формированию патриотизма, развитию модели поведения, мотивации, соответствующих общечеловеческим и традиционно-российским ценностям.
Вот почему краеведческое направление является одним из приоритетных в образовании.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования в работе поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность и значение краеведческой работы в начальной школе.
2. Дать анализ состояния проблемы воспитания у младших школьников любви к родному краю, к Родине.
3. Выявить педагогические условия эффективности изучения краеведческого материала в учебной и внеучебной деятельности младших школьников.
4. Проанализировать педагогический опыт и выявить возможности на краеведческом материале воспитание у детей любви к родному краю, к Родине.
Работаю учителем начальных классов с 1975 года.
К проблеме воспитания у детей любви к родному краю начала обращаться давно. На уроках природоведения проводила экскурсии по улицам посёлка, рассматривали с детьми красоту окружающей природы, отыскивали с ребятами самую затейливую резьбу наличников домов павловчан.
В 1984 году Одуйская начальная школа посёлка отмечала 70-летний юбилей. Организатором этого события стал мой класс. Мы разыскали учителей и учеников этой школы. Составили летопись. Приготовили торжество.
Так получилось, что 50-летие Павловской средней школы в 1990 году тоже готовила я так как работала организатором. Это был праздник всего посёлка. В поисковую работу включились все: учителя, ученики школы, выпускники разных лет. Именно тогда я поняла, что ребятам интересна история посёлка, они хотят узнать больше о родном крае.
Стала изучать литературу по краеведению: статьи в журнале « Начальная школа», учебник «Краеведение» и пособие для учителя под редакцией А.В. Даринского.
Со своими учениками ( а я вновь перешла на работу в начальные классы) бываем на экскурсиях по посёлку, по г. Очёру, посещали Очёрский и Пермский краеведческий музеи.
С 2003-2004 учебного года я веду историю по учебнику Н. И. Ворожейкиной и Н. Ф. Виноградовой « Наша Родина в прошлом», « Наша Родина и современный мир». Считаю, что эти авторы дают учителю больше возможности по использованию на уроках и во внеурочной деятельности местного материала.
В 2004 году я начала работу по социальному проекту « Знай и люби свой край» с учениками своего класса и при активной поддержке и помощи родителей.
ГЛАВА 1. Краеведение как педагогическая наука.
- Сущность и значение краеведения в процессе гуманизации образования.
Краеведение, как народное знание о своих родных местах, зародилось в далёком прошлом.
Во все времена были люди хорошо знавшие окружающую их местность, её природу, прошлое и современную жизнь. Свои знания устно или в различных документах они передавали следующим поколениям.
Так было и в нашей стране, где сведения краеведческого характера получали отражение в летописях, в различных государственных документах ещё в 14-16 веках.
« В середине 18 века были опубликованы первые описания некоторых областей России, а во второй половине 18 века работа по изучению и описанию различных областей страны получила довольно широкий размах.
В 1777 году в связи с губернской реформой Сенатом был издан указ о составлении топографических описаний всех губерний России… Описания содержали сведения о природе, историческом прошлом и современной хозяйственной деятельности населения.
Важную роль в становлении краеведения в России сыграл М.В.Ломоносов. Составляя первый географический атлас России, он разослал по всем губерниям специальную анкету, содержащую вопросы о природных богатствах, истории и жизни населения». (11)
В процессе развития краеведения в России наметилось два его направления: научное и школьное.
Важную роль в развитии школьного краеведения в России сыграл К.Д.Ушинский, который в ряде своих работ теоретически обосновал «родиноведческий принцип» в обучении, показал большое воспитательное и образовательное значение изучения своего края.(11)
Школьное краеведение – важный фактор нравственного, эстетического, экологического воспитания учащихся, оно способствует патриотическому воспитанию, расширяет кругозор, развивает познавательные интересы, приобщает к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения.
Объектами краеведения являются природа, население, хозяйство, историческое прошлое, искусство, культура.
Наблюдения детьми сначала простейших, а затем и более сложных природных явлений , проникновение в их сущность В.А.Сухомлинский считал необходимыми шагами на пути формирования научного мировоззрения: «Я стремился к тому, чтобы все годы детства окружающий мир, природа постоянно питали сознание учащихся яркими образами, картинами, восприятиями, представлениями… чтобы чтение «Книги природы»…было началом активного мышления, теоретического познания мира, началом системы научных знаний».(19)
Природное краеведение обеспечивает необходимую связь глобальных, национальных, региональных (местных) аспектов в изучении современных проблем экологии и охраны природы, помогает правильно организовать работу по экологическому воспитанию учащихся, формирует у них экологическую культуру, умения и навыки природоохранной деятельности. По словам академика И.Д.Зверева, нельзя переоценить значение краеведения применительно к реализации задач экологического образования, ибо ближайшее окружение школьника повседневно даёт убедительные примеры для раскрытия разных аспектов взаимодействия человека с природой, вооружает навыками жить с ней в гармонии.(8)
Краеведение - один из путей патриотического и нравственно-эстетического воспитания школьников, так как оно помогает увидеть и оценить красоту родной природы, ощутить её эмоциональное и нравственное воздействие.
Историческое краеведение как система различных видов человеческой деятельности создаёт благоприятные условия для развития личности.
Школьники, участвуя в познавательной деятельности, приобретают знания об отдельном историческом факте, событии, истории края в целом. Эта деятельность носит чисто духовный характер и может иметь различные уровни по степени сложности – от простого усвоения исторических знаний на уроках или внеклассных занятиях до поиска новых знаний в поисково-исследовательской деятельности. Школьники осознают значимость для себя, для общества тех или иных исторических фактов, событий, поступков людей. Участие их в краеведческой деятельности способствует более углублённому изучению своей Родины, познанию и пониманию законов общественного развития, их реального проявления в истории края. Мера активности исторического познания зависит от вида познавательной деятельности. В любом случае изучение и осмысление фактов местной истории стимулирует мыслительную деятельность, формирует систему теоретических представлений и понятий и тем самым влияет на формирование научного исторического мышления учащихся, их активную жизненную позицию.
Воспитательный потенциал краеведения заложен в самом материале - фактах местной истории. Они помогают донести до сознания школьников картины прошлого, сохранению памяти народа, осуществлению преемственности поколений. При этом главным источником и механизмом воспитательного воздействия выступают традиции.
Участвуя в краеведческой деятельности и совершая свои маленькие открытия, ученики воспринимают исторические события не как нечто далёкое или нереальное, а становятся соучастниками этих событий, испытывают радость сопереживания, горесть утрат. Факты местной истории « оживляют» традиции своей предметностью, событийностью.
Младших школьников можно и нужно привлекать к доступным для них видам краеведческой деятельности.
Необходимо осуществить поворот к формированию культурного и духовного потенциала. Гуманизация школьного образования является объективной потребностью нашего времени, с целью утверждения в современном мире гуманистических ценностей, носящих общечеловеческий характер. В формировании гуманистической направленности личности важную роль играет приобщение учеников начальных классов к духовным ценностям, накопленным за много вековую историю. (1)
Особую актуальность в настоящее время приобретает сбалансированный подход к проблемам воспитания у обучающихся воспитанию уважения к истории, традициям, к культуре и языку, приобретение знаний о собственной исторической судьбе своего народа, его национальных героях и обычаях прошлого.
Очевидны огромные воспитательные возможности краеведческого материала, который позволяет растить гражданина не на абстрактных идеалах, а на примерах из жизни старшего поколения, на событиях из истории своего села, своего города, своего поселка.
Воспитание патриотизма, чувство хозяина, бережного отношения к природе, к памятникам старины, уважение к старшим должно строиться на конкретной исторической почве.
Несмотря на очевидный потенциал школьного краеведения оно не получило широкого распространения в общеобразовательных учреждениях и большинство учителей по-прежнему находятся в стороне от краеведческого движения, несмотря на то, что существует несколько разработанных программ, связанных с преподаванием краеведения.
Такую программу разработали Л.К. Ермолаева и Н.Г. Гаврилова.
В их авторской программе каждой возрастной ступени соответствует и определенный отбор краеведческого материала. В начальной школе показывается ценность современного города (села) для каждого человека. Ребенок осознает, что все окружающие его объекты – уникальные изобретения человечества и приносят пользу каждому жителю. (7)
Представляет интерес и авторская программа А.Е. Сейненского.
В основе авторской модели исторического краеведения лежит принцип концентризма, учащиеся изучают историю родного края по своеобразным кругам знаний: мой дом, родословное семье; родная школа, ее история и традиции; село (город) – прошлое, настоящее, перспективы развития. (17)
1.2. Изучение краеведения Прикамья в начальной школе.
В курсе начального исторического образования важную роль играет региональный компонент (региональная история). Его назначение – приблизить прошлое, сделать его понятным, дать ученику почувствовать себя участником большой истории страны.
История только тогда становится понятной и интересной, когда она касается каждого из нас. Неслучайно обязательный минимум ее преподавания включает изучение жизни и традиций семьи, родословной, истории родного края, родного города, села или деревни. Это каждому доступно и близко. Через историю малой родины ученик осознает историю России.
Региональная история «Прикамье: странички далеких и близких времен» (авторы Н.П. Горбацевич, Н.В. Шатрова) предполагает несколько вариантов изучения истории родного края.
Книгу можно использовать в качестве хрестоматии для дополнительного чтения. Она может стать компонентом в преподавании пропедевтического курса истории в начальной школе или пособием для факультативного курса. Работая с этим учебным пособием, дети не только получают новые знания по истории Прикамья, но и выполняют творческие задания. (4)
Основным методом обучения является исследовательский метод. Он подразумевает проявление самостоятельности мышления учащихся, концентрирует в себе все, что сформировано и формируется системой активизации процесса обучения.
Краеведческий материал наиболее доступен для выработки исследовательских навыков, т.к. тематика исследований обеспечивается разнообразием местных источников (памятники материальной культуры, архивные материалы, фольклор). (5)
Краеведение нацелено на открытие нового, но редко делает истинные открытия. Обычно происходит не менее важный процесс: ученик, попадая в положение исследователя, зачастую сам открывает истины, ему неизвестные, - в результате рождается уважение к истории, усваиваются познавательные навыки. А исследовательский метод находит применение тогда, когда умственное развитие учащегося достигает такого уровня, что он сам в состоянии осуществить следующие этапы поисковой деятельности: обдумав поставленную проблему, наметить путь поиска, построить гипотезу, определить способ ее проверки, провести наблюдения, зафиксировать факты, сравнить их, обобщить, доказать, сделать вывод… (18)
А этим формам работы ума и души детей надо учить. Учить настойчиво, целенаправленно.
И именно краеведение помогает интересно для учеников младших классов решить эту проблему.
Ещё хотелось бы отметить учебную хрестоматию по литературному краеведению для младших школьников Пермской области « Родное Прикамье». Автор и составитель данного учебного пособия Д.А.Краснопёров. При составлении хрестоматии автор ставил перед собой задачу дать школьникам знания по литературному краеведению, включив некоторые вопросы общего краеведения. В хрестоматии подобран дидактический материал познавательного характера, который способствует углублению и расширению знаний по литературе. Материал разбит по урокам, включает знакомство с местными авторами и проведение различных творческих работ.(16)
1.3. Формы краеведческой работы и условия ее эффективности.
Чем раньше ребенок начнет знакомиться с бытом, традициями своего народа, с прошлым родного края, процессом его развития, тем быстрее будет занесен в души маленьких граждан «вирус» сопричастности любви к Родине и гордость за принадлежность к великому, мудрому, трудолюбивому русскому народу, а без этого невозможно воспитание патриота, защитника и созидателя.
Необходимо развивать патриотические чувства, историческое сознание, социальную активность, углублять знания и представления об окружающем мире через практическую краеведческую деятельность. (13)
А формы работы могут быть различными:
1. Игры – путешествия.
2. Занятия исследования.
3. Экскурсии.
4. Аукционы знаний.
5. Практические занятия.
6. Праздники, связанные с народными традициями.
7. Поисковая работа
8. Встречи с интересными людьми.
Краеведческий материал сочетает в себе обучающие, воспитывающие и развивающие функции.
Объем краеведческого материала может быть разным и зависит от значимости местных памятников и событий в истории страны, от исторически сложившихся условий края, его изученности.
Прежде чем использовать краеведческий материал в учебном процессе, необходимо определить его место, связь и соотношение с общеисторическим материалом.
Краеведческий подход будет педагогически эффективен при условии:
1) соответствия краеведческого материала общим методологическим задачам курса отечественной истории;
2) взаимосвязи местного и общеисторического материала;
3) учета исторически сложившихся условий края, его специфики;
4) систематичности и планомерности в использовании;
5) использования наглядности;
6) непосредственного участия школьников под руководством учителя в сборе и изучении краеведческого материала с применением исследовательского метода;
7) связи учебной и внеклассной краеведческой работы;
8) умения учителя применять разнообразные, наиболее оптимальные приемы и методы использования местного материала. (3)
ГЛАВА 2. Опыт педагогической практической деятельности по использованию краеведческого материала в начальной школе
2.1. Возможности изучения истории родного края.
Работая в начальных классах 30 лет, поняла, что чувству Родины детей нельзя не учить.
С чего начинается Родина? Родина начинается с любви к ней.
А с чего начинается эта любовь? С познания Родины. С познания Родины участвует, помимо сознания, и сердце: необычно чуткое, впечатлительное, памятливое. Оно-то и придаёт глубинное содержание нашему восприятию отчей земли, присоединяет к понятию «патриотизм» стойкую, действительно сердечную привязанность, окрашивая это понятие живыми красками непосредственного, личного опыта. (21)
С первых дней обучения мои первоклассники узнают, что наш поселок – это часть Пермской области, Прикамья, а Прикамье – большой, богатый край, часть страны, которая называется Россией.
В 3-4 классах на уроках истории и природоведения при изучении темы «Наш край» ученики работают по картам России, Пермской области,Очёрского района.
Изучая геральдику, дети включились в поисковую работу: узнали о гербе графа Строганова, основателя нашего посёлка, нашли изображения гербов Перми и Очёра, познакомились с гербом посёлка. Герб нашего посёлка появился совсем недавно: в 2001 году к празднованию дня поселка был объявлен конкурс на создание герба. Герб местного художника А.С. Беляева заняли 1 место.
С увлечением составляли ученики совместно с родителями герб своей семьи.
Детям очень нравится поисково-исследовательская работа. Много нового и интересного узнают они о поселке и его улицах, о городе Очёре, о Перми и Пермской области.
Итогом исследований становятся творческие отчеты: фотовыставки, сочинения, буклеты, рисунки, устные выступления перед одноклассниками и перед учениками других классов школы.
В классе мои ученики выпустили газету « О Родине». Составили викторину по истории поселка. Есть в классе уголок « Узнай! Запомни! Сохрани!», где размещается краеведческий материал.
Задания поисково-исследовательской работы даю и по группам. Одно из заданий, которое получили мои четвероклассники, - узнать историю некоторых зданий поселка: школы, библиотеки, клуба, церкви.
Дети не только сами «загорелись» идеей узнать больше о поселке, но и заинтересовали родителей. Как говорят родители моих учеников, они вместе с детьми узнают много нового, неизведанного о поселке, в котором прожили много лет.
Очень важно, что такая работа позволяет включать родителей, бабушек и дедушек в познавательную поисковую работу по истории родного посёлка, семьи.
На уроках и на внеклассных мероприятиях по краеведению дети начинают понимать, что пути истории проходят через судьбу каждого из нас, через судьбы всех поколений семьи, а все мы – соучастники событий прошлого, настоящего и будущего.
Нравятся ученикам и встречи с интересными людьми. Затаив дыхание, ребята слушали рассказ ветерана Великой Отечественной войны Потаповой Ю.П. о войне. Потом сами готовили рассказы о том, как жили в годы Великой Отечественной войны прадедушки, прабабушки, соседи и родственники.
Написали сочинения об участниках войны. В декабре 2004 года в нашем районе проходил конкурс «Мой край родной». Мы вместе с учениками приняли активное участие в этом конкурсе. Участвовали в 3 номинациях:
- Экскурсия по улице.
- Были и легенды малой Родины.
- Сочинение «Мой сосед».
В этом конкурсе мои ученики заняли призовые места.
Об истории нашего поселка и района дети узнают и на экскурсиях.
В первом классе всегда провожу обзорную экскурсию по посёлку, с высокого холма рассматриваем панораму Павловска. А в этом году осенью провела со своими четвероклассниками экскурсию по самой короткой улочке нашего посёлка, которая названа в его честь. Затем эту экскурсию оформила как книжку. Ребята сами предложили провести поисково-исследовательскую работу по изучению улиц посёлка. Ученики составили свои экскурсии, а потом в роли экскурсоводов водили по своим улицам одноклассников и третьеклассников.
Каждая местность хранит какие-то интересные сведения. Мы с ребятами попробовали пофантазировать и составили легенды, связанные с посёлком. Легенды у учащихся получились удивительно интересными.
Думаю, что исторические сведения, полученные в начальных классах, дадут свои результаты. Дети сохранят интерес к истории своего края.
2.2.Воспитание любви и бережного отношения к природе родного края.
Воспитание любви к Родине начинается с воспитания любви к природе. Чтобы ребенок научился любить свою Родину, понимать природу, чувствовать её красоту, беречь её богатства, надо прививать эти чувства с раннего возраста. Понимаю, что именно начальная школа играет исключительно важную роль в воспитании этих чувств. Младший школьник должен понимать и знать, что уже сейчас он может многое сделать, оберегая те растения и тех животных, которых он видит вокруг себя.
Большую роль в эколого-природоведческом краеведении отвожу экскурсии в природу. Часто бываем с ребятами в березовой роще. Обращаю их внимание на растения и животных. В этом году была проведена поисково-исследовательская работа, в которой дети узнали, кто и когда посадил березовую рощу. Мы встретились с инициатором посадки на высоком холме посёлка берёзовой рощи – бывшей учительницей биологии, Павловой Л.П. Ребята отыскали и тех, кто посадил когда-то маленькие березки. Осенью провели рейд по очистке рощи от мусора.
В 2004 году наша школа включилась в экологическую работу «Помоги роднику». Посильную помощь оказали и мы. Осенью побывали у родников, где летом старшеклассники устроили зону отдыха и облагородили родник, убрали мусор, посадили около родника кустарники.
Летом ребята проводили наблюдения за растениями и животными, а осенью рассказывали о том, где были, что увидели, чем помогли природе.
В 2003 году в поселке посадили рябиновый сад. Надеюсь, что рябинки, посаженные моими учениками, долгие годы будут радовать всех.
Каждую осень мы ходим в туристические походы. Перед походом дети вспоминают заповеди туриста. Были мои ученики у истока реки Очер, на копани, на Торсуновском озере (уникальном памятнике природы).
Каждый год в школе проходит туристический слёт. Радует, что дети и тут соблюдают заповеди туриста.
Для эколого-природоведческого краеведения важны и викторины, аукционы, познавательные игры о растениях и животных, которые провожу во внеурочное время. К работе по изучению природы и экологическому воспитанию привлекаю школьного библиотекаря, сотрудников детской и поселковой библиотек, клубных работников и, конечно же, родителей.
2.3. Знакомство детей с искусством Прикамья.
Изучение искусства родного края, в том числе и народного творчества, является составной частью общего краеведения. В памятниках искусства раскрывается настоящее и прошлое нашей страны, неповторимые черты её духовной жизни.
Каждый край имеет свои литературные традиции. Занятия литературным краеведением позволяют учащимся осознать связь литературы с жизнью, увидеть ту среду, те факты явления, которые послужили материалом для творчества.
Изучая произведения П. Бажова А.П. Гайдара, Е.А. Пермяка, В.П. Астафьева, Д.Н. Мамина – Сибиряка, говорю детям о роли Прикамья в их жизни. На уроках внеклассного чтения дети рассказывают, читают сказки народов Прикамья; рисуют иллюстрации к этим сказкам.
Особое место занимает работа с фольклором. Знакомясь с устным народным творчеством, дети учатся житейской мудрости, не устают удивляться красоте родного языка, наблюдательности и смешливости русского человека. Разбирая язык сказов П. Бажова, прошу детей вспомнить речь жителей нашего поселка, особенно стареньких бабушек и дедушек. Начинается исследовательская работа – «собрать» диалектные слова, употребляемые в речи жителей поселка.
На протяжении четырех лет идет поисковая работа: дети узнают от бабушек и дедушек, прабабушек и прадедушек об их увлечениях, любимых занятиях.
С удовольствием разучивают ребята их любимые песни, учатся водить хороводы.
На уроках я активно использую игры, сказки, загадки, пословицы, заклички.
Ребята готовят и проводят народные праздники, Интересно прошел праздник «Веселые потешки», где ребята не только показали знание скороговорок, пословиц, примет, частушек, но и участвовали в конкурсах «Пряхи», «Принеси воды на коромысле», «Подшибочки», «Бой петухов».
Наш посёлок – родина писателя Г.Солодникова. Но есть среди павловчан и теперь поэты. С одним из таких удивительных людей прошла в классе встреча при свечах. Затаив дыхание, слушали ребята стихи и песни под гитару А.Ф.Сафонова.
Жизнь народа всегда была слита с жизнью природы, которая давала доступный материал и способы его обработки, служила источником содержания искусства, влияла на его мотивы и эмоциональный строй. В руках народных мастеров самые простые материалы: глина, металл, кость, железо, дерево – превращались в произведения искусства.
Благодаря фантазии реальная жизнь людей и природы приобретала в изделиях народных мастеров черты сказочности и служила основой своеобразного поэтического мира, в которой быль и вымысел слиты воедино. В искусстве раскрывалось извечное стремление русского народа постичь мир в целом. Столетиями в народном искусстве отбирались и шлифовались лучшие формы, узоры орнамента, сочетание цветов, характерные для края.
Краеведение возбуждает интерес и воспитывает уважение к истокам нашим, к родной земле, к исконным занятиям предков.
Рассказы о местных народных промыслах приобщают учащихся к миру прекрасного, знакомят с мастерами – умельцами. Встречи с земляками – умельцами вызывают у детей желание создать что-либо своим руками.
Мои ученики частые посетители выставочного зала поселка.
Там они знакомятся с творчеством местных (павловских) и пермских художников. Там проходят встречи с мастерами берестяных изделий, деревянной росписи и резьбы, вышивки и вязания. Там же проходят практические занятия. Дети учатся делать то, что умели наши предки, что умеют и сейчас создают мастера народного творчества. Ребята с удовольствием пробовали ткать на ткацком станке; делали амулеты – обереги и пояски из бересты; пробовали плести корзинки из лозы; девочки пробовали прясть на настоящей прялке, наматывая пряжу на веретено.
На уроках рисования знакомлю детей с народно-прикладным искусством Прикамья, звериным стилем.
Дети сами пробуют разрисовывать доски, придумывают эскизы украшения прялки, расписывают деревянные ложки, выполненными на уроках труда учениками 5 – 6 классов .
В первом классе провожу поисковую работу: найди самый красивый дом ; самые необычные окна.
Мы живем в местности, где до сих пор можно встретить предметы старины: ткацкий станок, прялку, веретено, туески, плетёные блюда и корзины. И как замечательно, что в нашем крае не перевелись ещё мастера-умельцы, которые своими руками творят чудеса и делятся умением с детьми.
2.4. Работа по социальному проекту «Знай и люби свой край».
В 2004 году администрация Очерского района проводила конкурс социальных проектов. Мой проект «Знай и люби свой край» получил одобрение.
Цель этого проекта: расширить и углубить знания учащихся младших классов по истории, культуре и природе Прикамья.
Задачи: знакомить детей с историческим прошлым поселка, района, края; познакомить с творчеством и традициями народов Прикамья, нашего поселка; прививать любовь и бережное отношение к природному богатству края.
Постановка проблемы:
Работая в начальных классах, убедилась в том, что дети хотят больше знать о своем поселке, районе, области. На уроках литературного чтения и природоведения часто приходится говорить об особенностях растительного и животного мира, водных ресурсах и климатических условиях нашей местности.
Любовь к Родине является внутренним мировоззренческим стержнем, который во многом определяет жизненную позицию человека и гражданина.
Любовь к Родине, стремление служить своему народу, своей стране, чувство национальной гордости не возникают у людей сами по себе. С самого раннего возраста необходимо целенаправленное воздействие на человека. При этом надо помнить, что любовь к родине начинается с ощущения родного края, земли. На которой родился и рос.
Возможности учителя для ознакомления младших школьников с родным краем на учебных занятиях ограничены. Осознав важность краеведческой работы в начальных классах, создала проект ознакомления младших школьников с родным краем.
Описание проекта
Не дублируя уроки природоведения, истории и литературного чтения. Опираясь на знания детей об окружающем мире, проект предусматривает дополнить и углубить представления детей о действительности, с которой они непосредственно соприкасаются, сосредоточить внимание детей на понимании взаимосвязи природы и человека, истории и культуры.
Дети должны ощущать себя наследниками предшествующих поколений, трудом которых создано всё, чем мы ныне владеем. С этой целью в проект включены посещение выставочного зала поселка Павловского, встречи с мастерами народных промыслов, выставка «О чём рассказал прабабушкин сундук?», выставка старых фотографий и рассказы детей о том, что они узнали о жизни прабабушек и прадедушек. Встречи с мастерами-умельцами пройдут в неофициальной обстановке за чашкой чая, у самовара. К этой встрече дети приготовят и свои работы, выполненные на уроках и во внеурочное время: вышивку, работы по флористике, вязаные вещи. Проект предусматривает просмотр видеокассет по темам «Герб Перми», «Одежда коми-пермяков», «Быт и обычаи народов Прикамья», «На реке Очер», фильм о Великой Отечественной войне.
В ходе реализации проекта школьники больше узнают о посёлке. Пройдёт исследовательская работа «Улица посёлка», в ходе которой каждый ученик должен будет узнать историю одной из улицы, почему она так называется, рассказать о людях, живущих на этой улице. После поисково-исследовательской работы в классе предполагается выпустить рукописную книгу «Улицы нашего посёлка», где поместим рисунки, фотографии, сочинения, рассказы - воспоминания жителей посёлка. Проведём акцию «Напиши письмо другу». В письмах-ответах хотелось бы узнать о гербах городов Прикамья. После этого проведём выставку «Гербы городов Прикамья». Это могут быть рисунки, фотографии, значки, открытки.
Особое внимание будет уделено туристическому походу на Торсуновское озеро. Этот вид экскурсий помогает воспитать у детей доброту, отзывчивость, чуткость. В походе ребята привыкают переносить трудности походной жизни. Перед экскурсией работник лесничества (родитель) проведёт беседу об охране природы, дети получат листовку с заповедями туриста. После похода ребята напишут сочинение. По желанию можно будет творчески оформить свою работу.
Бережное отношение к природе родного края воспитывается и во время поисковой работы «сколько лет березовой роще». В ходе реализации проекта ребята совместно с родителями проведут трудовой десант «Сделай рощу чище».
Хотелось бы вырастить детей отзывчивыми и внимательными к людям старшего поколения, к тем, кто воевал. С этой целью запланированы беседы «Воины-афганцы», «Наш посёлок в годы Великой Отечественной войны». Проект предусматривает просмотр фильма о Великой Отечественной войне и встречи с ветеранами фронта и тыла. Рассказ о годах войны ребята услышат в дружеской теплой обстановке за чашечкой чая.
Дети узнают, как жили прабабушки и прадедушки раньше. Нужно будет найти старые фотографии и рассказать о них. Оформим выставку «О чем рассказала старая фотография», где кроме фотографий будут сочинения учеников.
Интересны будут детям экскурсия по поселку, обзорная экскурсия по г. Очеру, экскурсия в пермский краеведческий музей.
В ходе реализации проекта дети лучше узнают свой посёлок, ближе познакомятся с народами Прикамья.
И если дети станут смотреть на нашу Очерскую (Пермскую) землю с интересом, любовью, если им захочется прочитать книги о нашем крае, можно сказать, что время потрачено не зря.
Работа по проекту проходит успешно. На деньги гранта приобрели видеомагнитофон и телевизор, которых в нашей школе до сих пор не было.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
В ходе исследования мы постарались раскрыть сущность и значение краеведческой работы.
Доказали, что подлинное краеведение – всегда краелюбие. По определению академика Д.С. Лихачёва, краеведение, - «самый массовый вид науки».(11)
В работе попытались проанализировать состояние проблемы воспитания у младших школьников любви к родному краю и выявить педагогические условия эффективности краеведческого материала в учебной и внеучебной деятельности.
Убедились, что краеведение оказывает значительное влияние на формирующуюся у детей систему ценностей, общую жизненную позицию.
В данной работе проанализировали свой педагогический опыт и показали возможности воспитания у младших школьников любви к родному краю, к Родине средствами краеведческой работы.
Думаем, дети привносят элементы народной культуры и в семью, эмоционально воздействуют на взрослых через рассказы, обсуждения того, о чём узнали.
Благодаря занятиям поискового характера становится реальной связь поколений.
И только системный подход способен обеспечить эффективность педагогической работы по краеведению.
Хотелось бы, чтобы каждый учитель был заинтересован проблемой краеведения и помогал бы детям в познании своего края, в воспитании любви к малой родине, к России.
Именно краеведение помогает воспитывать в человеке высокое чувство любви к родной земле.
БИБЛИОГРАФИЯ.
1. Бродовская З.В. Знай и люби свой край. Из опыта проведения краеведческой работы в начальной школе. Методическое пособие. – М., 2001.
2. Волков Г.Н. Этнопедагогика – Чебоксары. 1974.
3. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методически рекомендации. – М., 2000
4. Горбацевич Н.П., Шатрова Н.В. Прикамье: странички далеких и близких времён. – Пермь, 2003.
5. Горбацевич Н.П., Шатрова Н.В. Прикамье: странички далеких и близких времён. Методические рекомендации. – Пермь, 2003.
6. Гюльвердиева Л. М., Уртенова З.Ю. Национальные традиции и их использование в экологическом воспитании детей. // Начальная школа, 1998.
7. Ермолаева Л.К., Гаврилова Н.Г. Краеведение в начальной школе: проблемы, поиски… . // Начальная школа, 1999.
8. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении. – М., 1980.
9. Земля Очерская. – Очер, 1997.
10. История Очера в датах. – Очер, 2004.
11. Лихачев Д.С. Собрание сочинений. – М.,1990.
12. Матюшин Н.Г. Историческое краеведение. – М., 1987.
13. Методика историко-краеведческой работы в школе. – М., 1982.
14. Никонова Г.Н. Краеведение. – М., 1984.
15. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М., 1983.
16. Родное Прикамье. Хрестоматия по литературному краеведению./Красноперов Д.А. – Пермь., 2003.
17. Сейненский А.Е. Родной край: страницы истории. – М., 2000.
18. Скаткин Н.М. Совершенствование процесса обучения. – М., 1998.
19. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев., 1969.
15. Твоё Прикамье. – Пермь, 2002.
16. Тюрин Ю.П. Воспитание историей. – М., 1987.
ПРИЛОЖЕНИЕ
- Из истории поселка.
- Наш край.
- Были и легенды малой Родины.
- Сочинения об участниках Великой Отечественной войны.
- Сочинения «Интересные люди вокруг нас».
- Экскурсия по улице Павловской.
- Экскурсия по улице Свердлова.
- Моя улица.
- Диалектные слова, употребляемые жителями нашего поселка.