Приложение 2 методическая тема «Воспитание основ гражданственности у младших школьников»

Вид материала

Вот просыпается земля
Веселимся всей семьёй»
На праздник приглашаются родители в качестве зрителей.
Что нужно, чтобы у каждого из нас была самая дружная, самая крепкая семья?
Он шляпу всегда приподнимет рукой
Три правила дружной семьи
Родительское собрание (1 класс)
Наиболее типичной трудностью является неспособность освоиться с новой ролью ученика.
Как дела в школе?

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Тема: «Пасхальная сказка»

Цели:

познакомить учащихся с понятием о нравственных ценностях;
приобщать учащихся к народному творчеству;

>активизировать познавательные интересы детей;

>прививать уважение и любовь к народным традициям

I. Организационный момент

- Мы сегодня с вами отправимся в Пасхальную сказку. Как вы думаете, с чем это связано?

П. Вступительная беседа

(Аудиозапись - колокольный перезвон.)

- Подобный колокольный перезвон БЛАГОВЕСТ в больших и малых церквях в городах и селах возвещал о начале Пасхи. Это один из самых почитаемых и великих христианских религиозных праздников. Что же отмечает этот праздник?

В Пасху празднуют воскрешение Иисуса Христа. К достойной встрече Пасхи верующие готовятся великим 40-м ПОСТОМ.

- Как вы понимаете значение слова пост? 40-й пост напоминает о посте Христа в пустыне.

Пасхальное воскресение приходиться на разные даты, но это обязательно весенний апрельский день между 22 и 30 апреля. Поэтому исстари Пасха является и символом весны.

Вот просыпается земля

И одеваются поля...

Весна идет полна чудес

Христос воскрес! Христос воскрес!

- Что же является главным элементом праздничного пасхального ритуала?

Красное яйцо - это символ Пасхи.

Почему же именно к яйцу такое благоговейное отношение?

В яйце зарождается жизнь, поэтому яйцо - это символ воскрешения Христа, а также символ жизни, солнца. А красный цвет- это цвет пролитой крови Христа за людей. Правда, со временем для росписи стали использовать различные цвета. Раньше краски изготавливали из растений.

- Что еще украшает пасхальный стол? Пасхальный стол украшают творожные пасхи и уличи. Считалось, что если кулич удался, в семье все будут здоровы.

Желание сохранить надолго память о святом празднике подвергло человека на создание яиц из разных материалов. Их точили из дерева, вырезали из камня и кости, в 18 веке появляются фарфоровые, металлические. Размеры рукотворных яиц были самые разные.

Вот такие яйца можно сделать своими руками из различных материалов: тряпичные, плетеные из бисера, папье-маше, из теста.

Сейчас создание пасхальных яиц стало видом прикладного искусства. Музеи народного искусства в нашей стране, а также в Европе ежегодно устраивают весенние выставки пасхальных яиц, многие из которых являются истинными шедеврами.

III. Определение темы и цели занятия

- Мы сегодня с вами также будем расписывать пасхальные яйца,
(разбор пословицы)

IV. Планирование и подготовка к работе

Первым этапом нашей работы будет ПОДГОТОВКА ОСНОВЫ.

Мы должны придать цвет заготовке. Я советую выбрать красный иди желтый цвет. Раскрашенную заготовку уберите в сторону, она должна подсохнуть.

Второй этап работы ЭСКИЗ ОРНАМЕНА.

Для выполнения орнамента используйте бумажный шаблон. Нанесите на него орнамент.

Подготовка орнамента и его перенос на яйцо - процесс, требующий большой старательности и аккуратности. Проследим последовательность работы:

Раздели на поля;
Выбери цвета;
Нанеси узор;

Не стоит выбирать сложный узор, орнамент можно составить из простых геометрических и растительных элементов.

V. Практическая работа

- Сейчас ваша задача перенести узор на яйцо. (Дети работают, звучит музыка Рахманинова)

VI. Итог занятия

Какой же обычай существует у христиан?

Христиане на Пасху дарили знакомым и незнакомым, встречаясь на улицах и дома яйца. Люди поздравляли друг друга с праздником Воскресения Христова, при этом трижды целовались в уста и христовались, говоря:»Христос Воскрес! Воистину воскрес!»

В городах и деревнях устраивались качели, карусели, балаганы, народ играл в различные игры с яйцами: бились, катали с каточков (чье укатится дальше).

Исток

Цель:

повышение компетентности родителей в нравственном воспитании школьников, организация сотрудничества школы и семьи по вопросам формирования высоконравственных качеств и культуры поведения учащихся.

Формы:

Психолого-педагогическое просвещение родителей;
Индивидуальные консультации;
Родительские собрания;
Дни открытых дверей;
Участие родителей в классных делах;
Совместные праздники, конкурсы.

Праздник

Тема: « ВЕСЕЛИМСЯ ВСЕЙ СЕМЬЁЙ»

Цели:

воспитывать в детях уважительное отношение ко всем членам семьи;
учить осознанно и добросовестно относиться к домашнему труду;
развивать устную речь, память, творческие способности.

Оформление.

Выставка детских рисунков «Моя семья».
Занавес сцены украшен «рожицами» (мама, папа, дочь, сын, бабушки, дедушка).
3 плаката с правилами дружной семьи:

«Уважай и люби старших», «Позаботься о младших» «Помни! Ты в семье - помощник»

На праздник приглашаются родители в качестве зрителей.

Ход праздника

Вступление. Ведущий читает сказку о первой семье.

Ведущий. Давным-давно на далёком острове жил мальчик. Он жил совсем один. Его никто не воспитывал, никто не наказывал, ни с кем он не делился орехами и фруктами, которые росли на деревья. Нo было этому мальчику очень грустно.

Однажды он отправился на берег моря. И вдруг ему навстречу вышел седой

старик. Он был очень старый, но очень мудрый.

- Куда ты идёшь? - спросил старик, - Я иду искать место, где мне не будет так одиноко.

- Я знаю, как тебе помочь. Идем со мной, — предложил старик.
Он привёл мальчика в свой дом, где жили его дети и внуки.
- Посмотри! – сказал старик - Все мы живём в одном доме, вместе радуемся,
вместе грустим, вместе едим то, что дала нам природа, помогаем друг другу. Оставайся! Я буду тебе дедом, мой сын и его жена станут тебе отцом и матерью, а ои внуки будут тебе братьями и сестрами.
Мальчик остался, и через некоторое время он понял, что только теперь научился радоваться и стал по-настоящему счастливым. А произошло это потому, что у него появилась СЕМЬЯ. У каждого из вас, ребята, есть люди, самые близкие и любимые вами. Эти люди полюбили вас, когда вы только родились, и будут любить вас всегда. Кто же это?
- Мама, папа...

- Назовите их одним словом.

- Семья.

- Сегодня мы отмечаем день семьи, а значит, и говорить мы будем только о ней. Но вы сегодня - не просто зрители. Все вы - мои помощники. Вместе_мы будем искать ответ на один вопрос.

Что нужно, чтобы у каждого из нас была самая дружная, самая крепкая семья?

1 - й чтец: Наша мама, как веска,
То как солнце засмеётся,

То как лёгкий ветерок.

Головы моей коснётся.

То рассердится слегка,

Будто тучка набежала.

То, как радуга, она,

Поглядишь - и засияла.

Как заботница-весна,

Не присядет, не устанет.

Вот придёт она домой,

И тотчас светлее станет.

2-й чтец: Люблю свой дом, свою речушку,
Люблю в ней каждую ракушку

И каждый камешек на дне,
И мостик радугой над ней.

Люблю я лес в зелёной майке,

Ромашки на лесной лужайке.

Люблю я солнце, добрый ветер,

А маму — больше всех на свете.

3-й чтец. Мой папа - красивый к сильней такой.

Мой папочка - самый-пресамый

Он шляпу всегда приподнимет рукой,

Встречаясь на улице с дамой.

Ведущий. Ваши родители всегда буду любить вас и заботиться о вас. Но придёт время, когда и вам придётся ухаживать за своими родителями. Давайте посмотрим со стороны, как некрасиво поступают со своими родителями некоторые ребята.

Ребята показывают сценку.

Девочка собирается на вечер, примеряет наряды, небрежно бросая нe понравившиеся.

М а м а: Света! Положи вещи на место!

С в е т а: Мам! Отстань! Не видишь, я тороплюсь?

М а м а: Ты когда вернёшься?

С в е т а: А что?

М а м а: Я сегодня устала на работе, хотела лечь спать пораньше. А ты свой ключ потеряла, Как дверь откроешь?

С в е т а: Так тебе и надо! Может, побыстрее мне новый ключ закажешь! Ку, ладно, некогда мне!

М а м а: До свидания, дочка...

После просмотра сценки ведупций обсуждает со зрителями поведение дочки Светы:

- Понравилась ли вам Света? Почему? Как надо относиться к родителям?

- Кто был с вашими родителями рядом, когда они были такие же маленькими, как вы?

Чтецы читают стихотворение:

Две бабушки на лавочке

Сидели на пригорке,

Рассказывали бабушки:

«У нас одни пятёрки».

Друг друга поздравляли,

Друг-другу жали руки,

Хотя экзамен сдали

Не бабушки, а внуки.

Дом наш держится на ней

Ходит в школу на собрания,

Варит бабушка бульон

Ей за это каждый месяц

Носит деньги почтальон.

Если бабушка сказала:

«То - не трогай, то - не смей!»,

Надо слушать, потому что

Дом наш держится на ней.

Наш дедушка не любит тени,

Он любит солнышка тепло.

Дрожат у старого колени,

Ходить бедняге тяжело.

Но без него мы жить не можем,

Он не чужой, он наш - родной,

Он выйдет, мы ему поможем,

Поставим стульчик раскладной.

И хорошенечко усадим,

Укроем ноги, а потом

Седую бороду разгладим

Или косички заплетем.

Ребята показывают сценку о бабушке и внуке - отрывок из рассказа Осеевой «Бабка».

Входят Борька с товарищем. Их в прихожей встречает бабушка.

Б о р ь к а. Идём, идём! Можешь с ней не здороваться. Она у нас

старая старушенция.

Б а б к а (одёрнув кофту и поправив платок, тихо). Обидеть, что ударить, приласкать — надо слово искать...

Т о в а р и щ. А с нашей бабушкой всегда здороваются. И свои, и
чужие. Она у нас главная. .,

Б о р ь к а. Как это - главная?

Т о в а р и щ . Она старенькая, всех вырастила. Её нельзя обижать. А что же ты со своей так? Смотри, отец взгреет!

Б о р ь к а. Не взгреет. Он сам с ней не здоровается.

Т о в а р и щ (покачав головой). Чудно! Теперь старых все уважают. Вот у одних в нашем дворе старичку плохо стало, так теперь они ему платят. Суд постановил. А стыдно-то как перед соседями, жуть!

Б о р ь к а (покраснев). Да мы свою бабку не обижаем. Она у нас
сыта и здорова. -^;

Борька прощается с товарищем. но задерживает его у дверей.

Б о р ь к а. Бабка, иди сюда!

Б а б к а: Иду-иду!

Борька {товарищу). Вот, попрощайся с моей бабушкой.

Обсуждение увиденного с залом, формулирование правил доброго отношения к бабушкам и дедушкам. Затем идёт разговор о младших.

Ч т е ц. Папа ушёл на работу,

Мама продукты ушла покупать,

И у меня есть забота-

Младшего брата качать.

И так я ему, и эдак:

- Не плачь, мой дружок, не реви!

А он и слышать не хочет:

- Ви, ви, ви!

С улицы Петька и Колька

С друзьями зовут погулять,

Но дело есть поважнее –

Младшего брата качать.

СЦЕНКА

Два брата дома одни, рисуют.

Старший. Дай-ка сюда красный карандаш!

Младший. Отдай, я же им рисую!

Старший. Тебе всё равно, чем калякать, а я картину рисую!

Младший. Ну ладно, возьми! А покажешь картину?

Старший. Отстань, мелюзга, не мешай!

Обсуждение увиденного с залом: как надо относиться к младшим?

В е д у щ и й. Итак, мы увидели, как некрасиво ведут себя некоторые дети в семье. Надеюсь, что никто из вас никогда не окажется на их месте. А для этого надо запомнить (читаем по плакатам).

ТРИ ПРАВИЛА ДРУЖНОЙ СЕМЬИ

1. Уважай и люби старших.

2. Позаботься о младших.

3. Помни, ты в семье помощник.

Ведущий: А сейчас – смешные конкурсы.

Изобрази мимикой; сердитого дедушку, добрую бабушку, сонного папу, капризного братишку.
Покажи (без слов), как ты помогаешь маме в домашнем хозяйстве.

Участники получают карточки с написанными Действиями: мою посуду, поливаю цветы, подметаю пол и т. п.

Далее подводятся итоги мероприятия, высказывается благодарность ребятам, которые выступали на сцене, наиболее активным зрителям вручаются маленькие призы.

Родительское собрание (1 класс)

Тема: «Трудности школьной адаптации»

Цель: - раскрыть причины трудностей адаптации в первом классе;

- дать психологические советы для помощи детям в первые месяцы их школьной жизни;

- дать рекомендации родителям по созданию благоприятной атмосферы в семье

План:

Причины трудностей адаптации учеников в школе.
Помощь детям в первые месяцы их школьной жизни.
Как научиться быть терпеливым (рекомендации для родителей).

Начало обучения в школе – особый этап в жизни ребенка. В чем же его своеобразие?

Ребенок становится членом общества со своими обязанностями.
На этом этапе меняется ведущий вид деятельности.

Учебная деятельность требует от детей произвольности действий, ответственного отношения к школьным обязанностям.

Как встретит первоклассник эту новизну первого этапа школьной жизни? Будет ли испытывать страх перед ней?

В первую очередь это зависит от уровня общего развития ребенка, от того, насколько у него сложились отношения с учителем, от развития произвольности действий.

Практически ни у одного ребенка переход от дошкольного детства к обучению не совершается плавно. При нормальном развитии перестройка физиологических и психофизиологических систем и функций организма переживается относительно легко. Через 5-6 недель в физиологических функциях детей появляется эффект тренировки, увеличивается сопротивляемость утомлению. Работоспособность в течение дня и недели приобретает устойчивый ритм, ребенок легко включается в новую систему отношений. Однако, многие дети испытывают специфические трудности.

Наиболее типичной трудностью является неспособность освоиться с новой ролью ученика. Чтобы помочь осознать свою новую роль, родители должны стараться в своих беседах с ребенком, в поручениях подчеркивать его новое положение. Уместны вопросы:

Как дела в школе?

Что было интересного на уроках?

Что узнал нового?

В зависимости от характера вопроса и ответа, желательно предложить ребенку несколько упражнений по закреплению изученного в школе. Если ребенок говорит об учителе, но не называет его по имени и отчеств, в беседе с ним нужно добиться, чтобы он все-таки называл имя и отчество учителя. Когда ребенок делает это, он как бы преодолевает психологический барьер между собой и учителем, приближается к нему. В родительских замечаниях желательно сравнивать поступки детей со статусом ученика, выражая свое отношение в виде удивления в вопросах: «А разве так поступает ученик?»; «Как должны вести себя школьники?»

Дети слышат о старательности, прилежности ученика и сравнивают себя с этим образом. Вторая наиболее типичная трудность – интеллектуальная пассивность детей. Если ребенок в учебной ситуации может выделить учебную задачу, отличить ее от игровой или практической, то родители могут быть спокойны: у этих детей сформировано познавательное отношение к действительности, они обладают направленным вниманием, произвольностью действий. Если же такого скачка у детей своевременно к началу поступления в школу не произошло, то они обычно попадают в разряд «интеллектуально пассивных» школьников. Учебную задачу не воспринимают и могут понять лишь тогда, когда она приближена к житейскому быту. Например, если спросить ребенка «Сколько будет, если к 4+2?», они затруднятся ответить. Но стоит этот пример перевести в практическую плоскость: «Сколько у тебя конфет, если в одном кармане 4, а во втором 2?», как ребенок сразу же ответит правильно.
Очень важно в работе с такими детьми не допускать механических ответов, угадывания, ожиданий, подсказок. Действовать лучше по принципу: помоги ребенку сделать самому, т.е. лучше использовать стимулирующую или наводящую помощь.

Еще одна из наиболее типичных трудностей – рост утомляемости, снижение работоспособности. Часто от детей в школе можно услышать: «Я устал. Хочу домой». Родители, в свою очередь, замечают, что ребенок плохо спит, вскрикивает в семье. Жалобы на головную боль, расстройство сна – симптомы слабого физического здоровья детей. О признаках утомляемости ребенка родители должны сообщить учителю. Недоразвитие школьных психофизических функций – нарушение фонематического слуха, зрительного восприятия, пространственной ориентации и другие могут стать причиной трудностей в усвоении учебного материала. Такие дети с трудом овладевают письмом, чтением. Это может стать серьезным препятствием на пути успешного обучения, если оставить младшего школьника наедине со своими трудностями, надеясь, что все само образуется.

В психологической литературе описан ряд упражнений, помогающих улучшить внимание ребенка. Упражнения имеют игровой характер. Поэтому в вечерние часы досуга в домашней обстановке вы можете ненавязчиво предложить детям следующие игры-упражнения:

1 упражнение. Для его проведения понадобится печатный текст (можно использовать старые детские книги). Ребенку предлагается в течение 5 минут находить и зачеркивать определенным образом известную ему букву. По истечении времени работа проверяется. Это упражнение проводится по 5 минут в течение 2-3 месяцев, постепенно усложняясь. Как показывает опыт, ребенок становится более внимательным при выполнении письменных работ.

2 упражнение «Муха» (для развития произвольного внимания). Для выполнения необходимо иметь девятиклеточное поле (квадрат 3х3). Мухой может быть пуговица, кубик и др. Муха может гулять по полю, т.е. переходить из клетки в клетку по команде, указывающей направление движения. Сложность игры заключается в том, что ребенок должен давать команду, не видя поле. Его просят отвернуться от рисунка. Ребенок, отвернувшись от рисунка, сосредотачивается на образе поля, мысленно следит за передвижением мухи. Как только муха выходит за пределы поля, его останавливают, сообщая время удержания ее на поле.

Упражнение улучшает концентрацию внимания, развивает пространственную ориентировку. Рекомендуется проводить его 2-3 раза в неделю.

Обратите внимание на умение быть терпеливым. Ребенок ошибся, не спешите делать из этого трагедию. Вселите в него уверенность, что он может сделать задание безошибочно.

Каким образом ему можно помочь успокоиться, ослабить психическую напряженность?

Обратимся за помощью к психотехническим играм, цель которых – способствовать гармонизации внутреннего мира человека, развивать внутренние силы, «сбросить напряжение».

Сейчас мы практически выполним упражнение «Внутренний луч». Займите удобную позу сидя или стоя. Представьте себе, что в вашей голове, в ее верхней части возникает светлый луч, который медленно и последовательно движется сверху вниз и по пути своего движения освещает изнутри все детали лица, шеи, плеч теплым ровным и расслабляющим светом. По мере движения луча разглаживаются морщины, исчезает напряжение в области затылка, ослабляются зажимы в углах губ, опускаются плечи, освобождаются плечи и грудь. Этот луч формирует внешность спокойного и освобожденного человека, удовлетворенного собой, своей жизнью, семьей, ребенком. Предлагается закончить словами: «Я стал новым человеком, сильным и спокойным».

Еще одно упражнение «Пресс». Оно направленно на подавление отрицательных эмоций, например, гнева. Представьте внутри себя , на уровне груди, мощный пресс, который движется сверху вниз, подавляя нежелательную энергию, внутреннее напряжение. Постарайтесь четко ощутить внутреннюю физическую тяжесть пресса, который выталкивает отрицательную энергию.

Итог.

Первоначальный этап пребывания школе как раз и есть период социально-психологической адаптации ребенка к новым условиям. Результат адаптации – адаптированность, которая представляет сбой систему качеств личности, умений и навыков, обеспечивающих успешность последующей жизнедеятельности.

Неправильные методы воспитания в семье, неудовлетворенность в общении, неадекватное сознание своего положения в группе сверстников, конфликтная ситуация в семье, конфликт между родителями и учителями первоклассников – все это затрудняет вхождение ребенка в новую полосу жизни.

^{Родительское}^{собрание}

Blog

Приложение 2 методическая тема «Воспитание основ гражданственности у младших школьников»