Учебно-методический комплекс Москва, 2005 Учебный комплекс утвержден к изданию: экспертной комиссией новых форм образования рггу 22 декабря 2004 г. Содержание
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс (Специальность 021100 «Юриспруденция») Москва 2005, 911.75kb.
- И. Д. Алекперов учебно-методический комплекс дисциплины "информатика" Ростов-на-Дону, 952.05kb.
- Учебно-методический комплекс (Специальность 021100 «Юриспруденция») Москва 2005, 721.38kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «Операционные системы и среды», 190.9kb.
- Комплекс (Специальность 021100 «Юриспруденция») Москва 2005, 667.53kb.
- Учебно-методический комплекс (специальность 080105. 65 «Финансы и кредит») Москва 2006, 338.54kb.
- Учебно-методический комплекс для специальности 080111 Маркетинг Москва 2009, 497.47kb.
- Учебно-методический комплекс москва 2005 Составитель: Возняк В. Я., доктор экономических, 610.12kb.
- Учебно-методический комплекс (специальность: 021100 «юриспруденция») Москва 2004, 332.83kb.
- Учебно-методический комплекс (специальность: 061100 «Менеджмент организации») Москва, 625.17kb.
Приложение 1.
Федеральное агентство по образованию
Российский государственный гуманитарный университет
Институт новых образовательных технологий
Интерактивные технологии
в образовании
Спецкурс и учебный комплекс подготовлен специалистами Института новых образовательных технологий Российского государственного гуманитарного университета, Учебно-методическим управлением и Институтом повышения квалификации и переподготовки специалистов при активной
помощи сотрудников компании Polymedia.
Учебно-методический комплекс
Москва, 2005
Учебный комплекс утвержден к изданию: экспертной комиссией новых форм образования РГГУ 22 декабря 2004 г.
Содержание
Введение 4
1. Программа курса 4
1.1. Пояснительная записка 4
1.1.1. Цели и задачи курса 5
1.1.2. Тематическое содержание курса 6
Введение 6
Тема 1. Программно-аппаратные средства интерактивных технологий 6
Тема 2. Особенности разработки учебно-методических комплексов
для работы в условиях использования интерактивных технологий 6
1.2. Методическое обеспечение курса 7
1.3. Литература для обязательного изучения 7
1.4. Литература для дополнительного изучения 8
1.5. Адреса в глобальной компьютерной сети Интернет 8
1.6. Тематический план курса 12
1.7. График изучения дисциплины 13
2. Методические советы и указания к проведению интерактивных занятий 13
3. Методические указания по работе с раздаточным материалом 19
4. Методические указания к выполнению самостоятельной работы 19
Введение
Общая характеристика учебно-методического, мультимедийного комплекса по спецкурсу: «Интерактивные технологии в образовании»
Новизна комплекса
функциональная: комплекс полифункционален и при использовании его для любой из выделенных целей (учебно-методической, справочно-информационной) одновременно активизируются другие; целевая вспомогательность определяется единством информации и программного обеспечения;
предметно-содержательная: рассматриваются вопросы не только практического использования технических средств и новых информационных технологий, но и методы и приемы, позволяющие на новом качественном уровне отрабатывать все виды учебной нагрузки, предоставляется возможность получить практические навыки в освоении наиболее перспективных технологий, построить собственные обучающие модули и программы;
информационная: предпринимается попытка свести в единую систему самые разные типы и виды технических средств обучения, методов и методик преподавания, новых информационных технологий, дать систему критериев целесообразности использования того или иного средства в зависимости от целевых установок курса;
дидактическая: комплекс является реализацией концепции новой образовательной информационной среды и предназначен для неограниченного использования преподавателями, учителями в различных режимах педагогической работы (лекции, самостоятельные занятия, лабораторные, практические работы, справочная поддержка и т.д.).
Структура комплекса
программа спецкурса;
«скрин-шот» спецкурса;
методические указания – пособие для пользователя комплекса;
«Интерактивные технологии в образовании» - презентационный модуль на Flash-носителе.
1. Программа курса
1.1. Пояснительная записка
Спецкурс «Интерактивные технологии в образовании» предназначен для повышения квалификации преподавательского состава учебных заведений различного профиля, а также учителей средней и начальной школ.
Предметом курса являются новейшие информационные и коммуникационные технологии, технические средства и методики их использования в образовательном процессе.
Программа составлена в соответствии с требованиями к дополнительным образовательным программам повышения квалификации.
1.1.1. Цели и задачи курса
Цель курса
Повышение компетенции преподавателей и учителей в области максимально эффективного использования новых информационных, коммуникационных и интерактивных технологий, в создании и развитии универсальной образовательной сферы, стимулирование становления новой культуры педагогического мышления.
Для достижения поставленной цели в курсе решаются следующие задачи:
- Формирование у слушателей представлений о существующих и перспективных информационных технологиях, используемых в образовании.
- Ознакомление с возможностями аппаратного обеспечения и программной поддержки для построения учебных курсов с использованием интерактивных технологий.
- Ознакомление со спецификой и опытом разработки учебно-методических комплексов в условиях использования новых информационных интерактивных технологий.
- Освоение слушателями, в режиме решения творческих образовательных задач, практических навыков работы с аппаратным и программным комплексом интерактивных устройств и технологий.
По завершении изучения курса слушатель должен:
знать:
- основные направления и тенденции развития интерактивных технологий;
- методы, методики и технологии проведения обучения с широким использованием новых интерактивных информационных и коммуникационных технологий;
- критерии выбора и основные характеристики интерактивных технических средств, используемых в учебном процессе;
уметь:
- выбирать эффективные методические приемы, технические и информационные средства для достижения цели учебного курса и решения его задач;
- ориентироваться в основных технических характеристиках новейших интерактивных средств;
иметь навыки:
- комплексного подхода к решению задач использования интерактивных технологий в процессе преподавания;
- самостоятельной работы с программными и аппаратными средствами для реализации различных видов учебных занятий и образовательных, педагогических технологий.
Общий объем курса 34 часа, в том числе:
- 8 часов лекций ведущих специалистов в аудиториях, оснащенных видеокомпьютерной, проекционной техникой и интерактивными устройствами;
- 8 часов лабораторно-практических занятий в специально оборудованных классах;
- 6 часов групповых и индивидуальных консультаций по выполнению самостоятельной работы.
Изучение курса заканчивается подготовкой и защитой работы, имеющей следующую структуру:
- методическое обоснование выбора образовательной технологии;
- сценарный план занятия с использованием новейших интерактивных информационных и коммуникационных технологий;
- практическая реализация сценарного плана на примере занятия.
Формы контроля:
- текущий контроль изучения курса по «скрин-шоту»;
- зачет по самостоятельной работе и публичному выступлению.
1.1.2. Тематическое содержание курса
Введение
Предмет, цели, задачи и структура спецкурса.
Обоснование актуальности, описание специфики предметного, мультидисциплинарного и дидактического подходов и методов.
Основные термины и понятия в области интерактивных информационных технологий.
Роль новых интерактивных технических средств и образовательных технологий в решении задач организации учебного процесса на различных технических платформах для построения новой концепции креативного обучения.
Тема 1. Программно-аппаратные средства интерактивных технологий
Связь и зависимость новых технологических приемов в образовании с новыми техническими средствами и информационными технологиями.
Состав современного арсенала интерактивных технических средств, краткая характеристика, критерии выбора технических средств применительно к различным типам и методам обучения, используемой информации.
Варианты использования интерактивных устройств в процессе обучения и их эффективность.
Программные средства: Smart Notebook, Smart Ideas, SynchronEyes, Bridgit Conferencing Software, M-Path, Chinoor и другие.
Тема 2. Особенности разработки учебно-методических комплексов для работы в условиях использования интерактивных технологий
Качественно новые черты образовательного процесса в условиях универсальной образовательной среды, предусматривающей возможность широкого применения интерактивных устройств.
Интерактивные технологии как один из путей поиска механизма перехода от репродуктивного к развивающему типу обучения.
Возможности учебного курса, основанного на использовании интерактивных технологий: создание режимов аудиторной и самостоятельной работы, дистанционного обучения; погружение в информационную среду; широкие междисциплинарные связи; выделение уровней освоения курса; организация системы контроля усвоения курса на разных уровнях; эмоционально-чувственное воздействие.
Принципы организации оперативной системы мониторинга и контроля знаний.
Методические рекомендации по подготовке занятия с использованием интерактивных технологий в мультимедийных и многофункциональных аудиториях.
Роль интерактивных технологий в решении задач рекриации и коррекции обучаемых.
1.2. Методическое обеспечение курса
Неотъемлемой частью курса, посредством которой реализуется на практике поставленные в программе цели и задачи, является методический комплекс, включающий:
- видеокомпьютерную систему «Интерактивные технологии в образовании», с помощью которой преподаватель проводит лекционные и семинарские занятия в специально оборудованной аудитории;
- «скрин-шот» - специальный раздаточный материал, специфика которого состоит в том, что помимо справочно-информационной функции, он выполняет функцию активизатора творческой деятельности слушателя при заполнении им специально разработанных схем, блоков, указателей и т.д., для чего пространство каждой двухсторонней страницы конспекта специально организуется;
- набор интерактивных технических и программных средств обучения.
1.3. Литература общего характера
1. Борисова Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.
2. Борисова Н.В., Бугрин В.П. Терминологическое пространство образовательных технологий. Справочное издание. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.
3. Воронина Т.П., Кашицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. М.: АМО, 1995.
4. Громкова М. Т. Педагогические основы образования взрослых. М.: МСХА, 1993.
5. 3меев С.И. Основы Андрагогики. - М.: Флинта: Наука, 1999.
6. Концепция информатизации высшего образования Российской Федерации. М.: ГК РФ по высшему образованию, 1994.
1.4. Литература для дополнительного изучения
1. Брудный А.А. Наука понимать. Бишкек: Издание Фонда Сороса Кыргызстана, 1996.
2. Геронимус Ю.В. Игра, модель, экономика. М.: Знание, 1989.
З. Грэм Р.Г., Клuффорд Ф.Г. Руководство по операционным играм. М.: Советское
радио, 1977.
4. Крюков В.М. Деловые игры и гуманитарное знание // Вестник высшей школы, 1991, № 10, с. 22-26.
5. Пuдкасuстый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. М.,
1996.
6. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.
7. Эведон Э.М. Игра, игры и технический прогресс. // Импакт, 1984, № 2.
1.5. Публикации и адреса в глобальной компьютерной сети Интернет
Для углубленного изучения курса, а также для выполнения самостоятельной работы рекомендуется привлекать информацию, находящуюся в глобальной компьютерной сети Internet.
Методики проведения интерактивных занятий
1. Ball, Barbara. "Teaching and learning mathematics with an interactive whiteboard." Micromath (Spring 2003): 4-7.
2. Beeland, William D., Jr. "Student Engagement, Visual Learning and Technology: Can Interactive Whiteboards Help?" ldosta,edu/are/Artmanscrpt/vol1no1/beeiand am.pdf. 2002. (Accessed March 23, 2004).
3. Cox, Margaret, M. Webb, C. Abbott, B. Blakeley, T. Beauchamp and V. Rhodes. "ICT and Pedagogy: A Review of the Research Literature." .orq.uk/paqe documents/research/ict pedagogy summarv.pdf. Department for Education and Skills and Becta. 2003. (Accessed March 23, 2004)
4. Cunningham, Mark, K. Kerr, R. McEune, P. Smith and S. Harris. "Laptops for Teachers; An Evaluation of the First Year of the Initiative." .org.uk/paoe documents/research/lft evaluation.pdf. National Foundation for Educational Research and Becta. 2003. (Accessed March 23, 2004).
5. Edwards, Julie-Ann, M. Hartnell and R. Martin. "Interactive Whiteboards: Some Lessons for the Classroom." Micromath (Summer 2002): 30-33.
6. Gerard, Fabienne and Jamey Widener. "A SMARTer Way to Teach Foreign Language: The SMART Board Interactive Whiteboard as a Language Learning Tool." .smarttech.com/en/learning/research/SBforeiqnlanQuaqeclass.pdf. Cary Academy, North Carolina. First presented at SITE 99 Conference. 1999. (Accessed March 23, 2004).
7. Kent, Peter. "e-Teaching - The Elusive Promise." .smarttech.com/en/learninq/research/pdf/kent1.pdf. Richardson Primary School. 2003. (Accessed March 23, 2004).
8. Latham, Penny. "Teaching and Learning Primary Mathematics: The Impact of interactive Whiteboards." co.uk/pdfs/RES03.pdf. North Islington Education Action Zone. 2002. (Accessed March 23, 2004).
9. Lee, Mai, and Maureen Boyle. "The Educational Effects and Implications of the Interactive Whiteboard Strategy of Richardson Primary School: A Brief Review." www.richardsonps.act.edu.au/RichardsonReview Grev.pdf. Richardson Primary School. 2003 (Accessed March 23, 2004).
10. Reed, Sandra. "Integrating an Interactive Whiteboard into the Language Classroom."
a.org.uk/display.cfm?rfesid=1569&printable=1. Becta. 2001. (Accessed March 23, 2004).
11. Soivie, Pamela A. "The Digital Whiteboard: A Tool in Early Literacy Instruction." Reading Teacher 57.5 (February 2004): 484-7.
12. Solvie, Pamela A. "The Digital Whiteboards as a Too! in Increasing Student Attention During Early Literacy Instruction." www.smarterkids.orQ/research/paper13.asp Morris Area Elementary School. 2001. (Accessed March 23, 2004).
Вопросы мотивации учащихся
1. Bell, Mary Ann. "Teachers' Perceptions Regarding the Use of the Interactive Electronic Whiteboard in Instruction." www.smarterkids.org/research/paper6.asp Baylor University. 1998. (Accessed March 23, 2004).
2. Blanton, Bonnie Little and Rebecca Helms-Breazeale. "Gains in Self-Efficacy: Using SMART Board Interactive Whiteboard Technology in Special Education Classrooms." www,smarterkids.org/research/paDer2.asp. Augusta State University. 2000. (Accessed March 23, 2004).
3. Bush, Nigel, J. Priest, R. Coe, et al. "An Exploration of the Use of ICT at the Millennium Primary School, Greenwich." .co.uk/page documents/research/Qreenwich mps report.pdf. Becta. 2004. (Accessed March 23, 2004).
4. Cooper, Bridget. "The Significance of Affective Issues in Successful Learning with ICT for Year One and Two Pupils and their Teachers: The Final Outcomes of the ICT and the Whole Child Project." NIMIS and Whole Child Project, Leeds University. 2003. (Publication forthcoming).
5. Cox, Margaret, M. Webb, C. Abbott, B. Blakeley, T. Beauchamp, and V. Rhodes. "ICT and Pedagogy: A review of the Research Literature." .orq.uk/page documents/research/ict pedagogy summarv.pdf. Department for Education and Skills and Becta. 2003. (Accessed March 23, 2004).
6. Cunningham, Mark, K. Kerr, R. McEune, P. Smith, and S. Harris. "Laptops for Teachers: An Evaluation of the First Year of the Initiative." .orq.uk/paQe documents/research/lft evaluation.pdf. National Foundation for Educational Research and Becta. 2003. (Accessed March 23, 2004)
7. Gerard, Fabienne and Jamey Widener. "A SMARTer Way to Teach Foreign Language: The SMART Board Interactive Whiteboard as a Language Learning Tool." .smarttech.com/en/learninq/research/SBforeiqnlanquaqeclass.pdf. Cary Academy, North Carolina. First presented at SITE 99 Conference. 1999. (Accessed March 23, 2004).
8. Greenweil, Lis. "Physical Education: An Interactive Approach." steacher.co.uk/features/editorial/rie.php. 2002. (Accessed 3 March 2004).
9. Johnson, Natalie. "Large Screen Computers vs. Electronic Whiteboards When Teaching Online Card Catalog Skills: Is One Technology Better Than the Other?" Wichita State University. 2004.
10. Latham. Penny. "Teaching and Learning Primary Mathematics: The Impact of Interactive Whiteboards." co.uk/pdfs/RES03.pdf. North Islington Education Action Zone. 2002. (Accessed March 23, 2004).
11. Lee, Mai, and Boyle, Maureen. "The Educational Effects and Implications of the Interactive Whiteboard Strategy of Richardson Primary School: A Brief Review." www.richardsonps.act.edu.au/RichardsonReview Grey.pdf, Richardson Primary School, 2003. (Accessed March 23, 2004).
12. Reardon, Tom. "Interactive Whiteboards in School: Effective Uses." Media and Methods 38.7 (August 2002): 12.
13. Richardson, Anne. "Effective Questioning in Teaching Mathematics Using an Interactive Whiteboard." Micromath (Summer 2002): 8-12.
14. Salintri, Geri, K. Smith and C. Clovis. 'The Aural Enabler: Creating a Way for Special Needs Kids to Participate in the Classroom Lesson." www.smarterkids.org/research/parjer12.asp. University of Windsor. 2002. (Accessed 3 March 2004).
15. Smith, Anna. "Interactive Whiteboard Evaluation." danet.ac.uk/pubs/SMARTBoard.htm. MirandaNet. 2000. (Accessed March 23, 2004).
16. Solvie, Pamela A. "The Digital Whiteboards as a Tool in Increasing Student Attention During Early Literacy Instruction." www.smarterkids.org/research/paper13.asp. Morris Area Elementary School. 2001. (Accessed 3 March 2004).
17. Tate, Linda. "Using the Interactive Whiteboard to Increase Student Retention, Attention, Participation, Interest and Success in a Required General Education College Course." www.smarterkids.orQ/research/pdf/tate.pdf. Shepherd College. 2002. (Accessed March 23, 2004).