Geum.ru

Тема: Организация внеклассной работы по русскому языку в начальной школе

Вид материалаРеферат

Содержание


Фонетическая викторина
Подобный материал:
1   2   3
§ 4. Практическая часть


Правильно организованная внеклассная воспитательная деятельность дает возможность отвлечь детей от улицы, поднять качество учебно-воспитательного процесса, служит средством развития познавательной активности, кругозора и интересов школьников, а так же является стимулом к заинтересованности учебным материалом, в частности, материалом непосредственно связанным с русским языком.

С первого класса начинаю изучать с детьми природу родного края. Здесь экскурсия занимает первое место. Она расширяет кругозор ребят. Дети узнают о прошлом и настоящем родного города и его окрестностей, что помогает сформировать у них чувство патриотизма. Особое внимание уделяю экскурсиям – походам, потому что они способствуют воспитанию у детей доброты, чуткости, отзывчивости. Ведь самое главное в детях: отзывчивость, любовь ко всему живому, сострадание к ближнему – закладывается в детстве.

Походы в лес сопровождаются костром. Проводятся различные конкурсы, дети поют, играют. Позже подводят итоги соревнований, победители получают призы.

После таких экскурсий у ребят надолго остаются в памяти неизгладимые впечатления. По свежим следам предлагаю детям свои мысли высказать в сочинениях. По желанию учащихся можно творчески оформлять сочинения – сделать рисунки.

Провожу интересную подготовительную работу к сочинениям. Причем не на уроках, а именно во внеклассной деятельности.
  1. Вместе с детьми провожу экскурсии в поле, лес, на луг, водоем, краеведческий музей и т.д. Таким образом, еще пополняю знания детей, приобщая их к природе.
  2. Провожу утренники, праздники, выставки, непосредственно связанные с темой предстоящего сочинения. После этого пишутся сочинения. Окончив работу, ученики с интересом обсуждают написанное и делают соответствующие выводы. Проводя такую работу, удается раскрыть творческие способности детей, расширить словарный запас. Кроме того, такая деятельность способствует общению друг с другом, формированию чувства ответственности за своего товарища.

Для некоторых детей минутки творчества стали началом серьезного увлечения поэзией. Школьники замечают и ценят богатство и неисчерпаемые возможности русского языка, незаурядно выражают свои мысли и чувства. Все это происходит наравне с совершенствованием грамотности. Помимо эмоциональной вовлеченности и страстной заинтересованности, сочинительская деятельность позволяет затронуть ребячьи души, дает возможность многосторонне раскрываться каждому ребенку. Минуты озарения молниеносны. Никогда не упрекаю детей в том, что что-то не так у них получилось. Стараюсь в каждой работе найти интересное предложение, словосочетание, меткое слово. Во время весенней экскурсии в парк, ребята, полюбовавшись первыми цветами и внимательно рассмотрев их, сочинили трогательные стихотворения. Сочинение стихотворений об Алтайском крае (посвященные юбилею Алтайского края) – это воспитание любви к своей малой Родине, воспитание гордости за свой край и народ, любви к природе и бережного отношения к ней.

Минутки творчества, в частности сочинительскую деятельность, можно использовать не только на любом уроке, но и при организации и проведении любого внеклассного мероприятия.

В 2007 году организовала кружок «Юные журналисты». В кружке занимаются ребята второго класса. Особенностью является то, что в курсе рассматриваются вопросы, касающиеся не только культуры, правил общения, основы журналистики, но и показывается богатство и красота нашего языка.

Творческий подход, использование различных методов работы позволяют привлекать внимание детей, стимулировать участников к активной деятельности в кружке.

Вместе с учениками периодически выпускаем стенную газету. Проводим выставки детских творческих работ. Газета дает возможность лишний раз поработать учителю и над повышением грамотности, и над расширением кругозора, памяти, внимания, мышления учеников, а так же служит средством заинтересованности предметом, конкретно, русским языком.

Нужно заметить, что внеклассная работа в 1 и 4 классах имеет существенные отличия. В 4 классе осуществлять внеклассную деятельность намного проще, так как дети имеют представления о разных видах внеклассной деятельности, а вот первоклассники таких представлений не имеют. Однако уровень заинтересованности и в 1, и в 4 классах практически одинаковый.

Первый класс особый – это период, когда ребенок должен вступить в школьную жизнь, чтобы при этом у него сложилось положительное отношение к процессу обучения. Поэтому и внеклассная работа должна носить яркий, занимательный, игровой характер (так как игра в данном возрасте все еще выступает на первом месте). В связи с этим в первом классе был проведен ряд экскурсий в природу, цель которых привитие любви к природе, всему живому; развитие творческого мышления, речи, культуры общения и поведения; создать условия для заинтересованности русским языком в дальнейшем через выполнение творческих работ.

Экскурсия дает возможность не только активно общаться друг с другом, но служит еще и средством развития речи. Наши экскурсии сопровождались большим количеством загадок, стихотворений, рассказов (во время экскурсии), игр. Дети ближе знакомились друг с другом, постепенно показывали, раскрывали свое отношение к окружающей действиетльности, товарищам; раскрывали свои способности и интересы. После экскурсии мы обсуждали все увиденное нами, а затем ребята самостоятельно придумывали рассказы, стихотворения, истории, а некоторые рисовали картинки к ним. Вообще экскурсия дает возможность для проведения различных продуктивных форм работы с детьми. Это и сочинения, и составление бесед, рисование, составление кроссвордов и ребусов, анализы и разборы слов (происхождение, произношение и т.п.). Все это выступает довольно эффективным средством развития устной связной речи. Да и детям такая работа нравится. Ребята с удовольствием шли навстречу и выполняли все, что от них требовалось.

В 4 классе - выпуск календаря, («Занимательный календарь». Тема: Устаревшие слова), который привлек к себе большое внимание, в значительной мере от того, что подобное ранее не делалось в классе, да и само содержание было занимательным. Интерес ребят был настолько велик, что они предложили следующий выпуск сделать самим с небольшой помощью учителя.

Было проведено мероприятие в виде «соревнования» «Ярмарка» целью, которой стала систематизация знаний, накопленных у учащихся, позволила отметь ребят более грамотных, знающих и интересующихся предметом. Кроме того использование различных методов работы позволили вовлечь и детей пассивных на уроках. Нужно заметить, что обстановка доброжелательности и непринужденности имели большое значение для творческой работы детей. Так, некоторые ребята продемонстрировали перед нами собственные работы: стихотворения и истории собственного сочинения.

Проводимое мероприятие предполагало еще формирование у детей навыков самостоятельного анализа и работы с литературой. Так как, чтобы успешно участвовать, необходимо было повторить ряд тем.

В «Ярмарке» были использованы задания на развитие памяти, мышления, воображения, а так же были включены задания, требующие анализа и объяснения. Ребята успешно со всеми заданиями справлялись. Каждый старался правильно, связно составлять свой ответ.

По окончании праздника дети высказывали пожелания провести что-нибудь подобное. А нам «Ярмарка» дала возможность выяснить:
    1. насколько высок уровень воспитанности каждого ученика;
    2. уровень речевой культуры;
    3. культуры общения;
    4. знание русского языка;
    5. творческих и индивидуальных особенностей детей.

Хотелось бы еще отметить важное значение проводимого в классе праздника «День именинника». Это праздник, который ждет каждый ребенок с нетерпением.

«День именинника» - это праздник, во время которого весь класс создает «портрет» «виновника» торжества: каких успехов удалось достигнуть за год, чему научился, что преодолел, т.е. в чем «возрос» ребенок, тем самым создавая стимул и мотивизацию на следующий год. Связь этого праздника с русским языком в том, что поздравляя именинника, дети учатся связно высказывать свои пожелания, учатся «конструировать свою речь», делать ее правильной и красивой.


Заключение


Считаю, что внеклассной работы по русскому языку в процессе воспитания и обучения младших школьников действительно очень велика. И проводить такую работу нужно. Внеклассная работа объединяет все виды деятельности учащихся, в том или ином виде обогащающее их развитие в рамках языковой личности.

Воспитание младших школьников – непрерывный, организованный процесс, протекает он как в учебной, так и во внеклассной деятельности. Но разница в том, что внеклассная работа позволяет в большей мере показать ребенку свои возможности и способности в области русского языка. Дает возможность выявить у детей такие черты, склонности, опираясь на которые можно строить и обучение русскому языку.

Результаты исследования показали, что различные формы внеклассной работы по русскому языку способствуют развитию самостоятельности учащихся, творческой инициативы, более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала, совершенствованию навыков лингвистического анализа, повышает уровень языкового развития школьников.

Строясь с учетом дидактических принципов, внеклассная работа позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и находить такие черточки, которые разрешают проводить внеклассную работу по русскому языку с максимальной заинтересованностью детей и добиться творческого удовлетворения каждого из них.

Внеклассная работа по русскому языку способствует не только накоплению знаний по данному предмету, но и расширяет кругозор детей, повышает уровень их культуры. А отсутствие системы оценок позволяет вести детям себя более раскрепощено, не бояться проявить себя, сделать неверный шаг.

Организуя внеклассную работу по русскому языку, я учитываю, что она должна быть эмоциональна, увлекательна, т.е. чтобы смогла заинтересовать детей, заставить работать их мысли, пробудить чувства, желания стать лучше.

Ценность внеклассной работы по русскому языку в том, что она пробуждает интерес к учебному предмету, так как ее формы и методы менее регламентированы, чем в учебном процессе, и рассматриваемый материал выходит за рамки изучаемой программы, это делает ее более интересной, чем урок русского языка. Внеурочные занятия повышают функцию обучения, они включают детей в широкие потоки жизни, приобщают к массовым видам деятельности.

Подводя итог все проделанной работы могу с уверенностью сказать, что внеклассная работа по русскому языку необходима. Тем более в условиях современного мира, когда русский язык почти вытеснили на второй план, так как отдается предпочтение изучению иностранных языков, а внеклассная работа помогает привить любовь к нашему родному языку.

Литература:

  1. Байрамукова П.У. Внеклассная работа по математике в начальных классах – М. Просвещение. 1997 с.10
  2. Богданова О.С., Петрова В.М. Методика воспитательной работы в начальной школе – М. Просвещение. 1986
  3. Гарузина И.В. Праздники в начальной школе – М: 1999 с.7
  4. Герасимова И.Е. Экскурсии – походы по родному краю. Начальная школа № 5 2000 г.
  5. Калюкина А.Г. Об опыте детского творчества – журнал Начальная школа - № 12 2000 г. с.23
  6. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка – М. Академия 2000 с. 443
  7. Константинова Л.Б. Развитие творческих способностей младших школьников – журнал Начальная школа № 7 2000 с. 45
  8. Лаптев Л. Учитель и родители – соавторы процесса воспитания - журнал Начальная школа № 1 1999 с. 56
  9. Питкасистый П.И. Педагогика - М. 1996
  10. Российская педагогическая энциклопедия: М, 1999 т-1
  11. Смирнов Педагогические системы, теории, технологии – М. Академия 1998 г.
  12. Темина С. Вести или сопровождать развитие через творчество – журнал «Директор школы» № 6 1999 с. 49
  13. Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. – М: Просвещение 1978 с. 4
  14. Ушаков Н.Н., Суворова Г.И. Внеурочная работа по русскому языку М: Просвещение 1978.



Приложение № 1


Праздник фонетики

Цель: Углубить и закрепить знания по фонетике, развивать фонематический слух, усовершенствовать навыки постановки ударения, отработать правильное литературное произношение.


Оборудование: плакаты, содержащие высказывания русских классиков о языке и звуке.
  1. «Гласные – это река, а согласные – ее берега» (К.С. Станиславский)
  2. «Слово – одежда всех фактов, а звук – одежда слова» (М. Горький)
  3. «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; все зернисто, крупно, как сам жемчуг…» (Н.В. Гоголь)
  4. «Слова то шелестят, как трава, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лед.» (К.Г. Паустовский)


Ход праздника

1. Прослушивание заранее записанных на магнитофонную ленту: а) льется вода из крана; б) звенит колокольчик; в) тикают часы; г) школьная столовая в разгар обеда; д) птичьи голоса; е) ученик читает отрывок из стихотворения А.С. Пушкина «Унылая пора! Очей очарованье..!»; ж) муз. отрывок из «Времен года» П.И. Чайковского; з) плач ребенка (После каждой записанной) ув. – пауза.


Прослушав внимательно запись, надо назвать услышанные звуки. В ходе обсуждения дети выделяют звуки человеческой речи. Ведущий объявляет цель праздника.

Звук.

Он бывает тихим, громким,

А еще глухи и звонким.

Может быстро проскочить,

А захочет - будет жить

До тех пор, пока звонок

Не отмерит ему срок.

Он везде всегда дрожит

И по воздуху бежит.

Рот ему, как дом родной,

Из него летит волной.

Любит с эхом подразниться,

В барабане схорониться.

Если где услышишь стук,

Значит, к нам добрался …. (звук)

С. Ефремов

Ведущий: «С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русскими словами: звучание музыки, блеск красок, игру света, неясность сна, и шум и тень садов, тяжкое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия.»

К-с: Фонетическая загадка

Ведущий: 1. Твист или вальс? (Что танцевала девочка Пеппи Длинный чулок с ворами, забравшимися к ней в дом, чтобы украсть чемодан с золотыми монетами? В названии танца звуков меньше, чем букв)

2. Илья Муромец или Алеша Попович? (Кто из них «грамоте не учился, за книги не садился, а учился с малых лет копьем владеть, из лука стрелять, богатырских коней укрощать.» В имени богатыря гласных звуков больше, чем согласных.

Ведущий: Гимн звукам родного языка.

Гласные тянутся в песне звонкой,

Могут заплакать и закричать,

Могут в кроватке ребенка баюкать,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные.. согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Звучат в согласных серебро и медь,

А гласные тебе даны для пенья.

И счастлив будь, коль можешь ты пропеть.

Иль даже продышать стихотворение.

С. Маршак

Фонетическая викторина
  1. В каких случаях своей жизни люди пользуются алфавитом?
  2. В слове кот три звука и в слове мяу три звука. Одинаково количество слогов в этих словах? Объясните, почему?
  3. Назовите слово, которое состоит из трех согласных и одного гласного. В этом слове слышится звук [ы], а пишется буква и. Слово обозначает название помещения, в котором дают представление с участием клоунов, акробатов, гимнастов, дрессированных животных (Цирк).
  4. Какую букву надо всавить в имя мальчика, чтобы оно превратилось в слово, называющее короткие шесты с заостренными концами (Коля – колья).
  5. В словах уточка, тушить, визит один согласный замените на другой, который отличается от первого по глухоте или звонкости, чтобы получилось новое слово (слова даны на плакатах). Ответы: удочка – тужить – висит.
  6. Какое слово при перестановке в нем ударения из названия печеного изделия превращается в название узких, длинных лодок, выдолбленных из стволов деревьев? (Пироги’ – пироги)/

Домашнее задание

«Егоркины скороговорки»

Произнесите скороговорки, четко выговария согласные звуки. Повторите задание 2-3- раза, ускоряя темп речи.

Ведущий: Я сегодня был в восторге

От затейника Егорки,

За его скороговорки

Я поставил бы пятерки!

Повторяйте, детвора:

- Посреди двора дрова.

- Жук над лужею жужжа,

Ждал до ужина ужа.

- В перелеске перепел

Перепелку перепел

- Лилии полили ли

Иль увяли лилии.

- Аня ныне нянина,

Нина няня Алина.

- Мамами любимы мы-

Самыми любимыми!

То-то буду я в восторге,

Если вы, как я Егорке,

За его скороговорки

Всем поставите пятерки.

Ю. Черных

Скороговорки, которые были анны детям на дом:

Все бобры добры до своих бобрят.

Водовоз вез воду из под водопровода

У пенька опять пять опят.

Труд. Три дроворуба на трех дворах дрова рубят.

На Ерему напала дрема, от дремы уснул Ерема.

Рыбу ловит рыболов. Весь в реку уплыл улов.

Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон!

Фонетическая задача.

Ведущий: Назовите все слова с парными звонкими и глухими согласными. Объясните орфограммы.

Угостили Олю сладкой,

Очень вкусной шоколадкой.

Губки, носик и рубашку –

Все измазала бедняжка.

Мама дочь едва узнала:

- Ах ты, ненаглядная,

Дочка шоколадная!

Фонетические загадки.

Ведущий: 1. Мама, папа или бабушка? (Кто из них споткнулся о невидимого старика Хотабыча и шлепнулся на пол. В слове-отгадке есть и звонкие и глухие согласные звуки.)

2. Пуфф или Буфф? (Как звали маленькую кудрявую собачку, которая проспала 100 лет вместе с прекрасной принцессой из сказки? В кличке собаки все согласные звуки глухие.)

Ведущий: Воздух рвет преграды,

Шум получается.

Голоса не совсем,

Но звук прорывается.

Как называется звук такой?

Дети: (Это согласный глухой.)

Ведущий: Воздух свободно идет через рот,

Нет препятствий разных,

Голос участвует, голос зовет.

Звук получается …

Дети: (гласный)

Фонетические диалоги

«Кто важнее».

Ведущий: Поспорили однажды между собой гласные и согласные звуки: кто из них важнее?

Гласные: Конечно, мы важнее. Без нас никто и рта не раскроет!

Согласные: Ну, это мы еще посмотрим. Попробуйте-ка нас произнести, чтоб хоть немного приоткрыть рот. Ничего не получается! Н..

Гласные: А вот и получится! Например, М..

Согласные: Разве только одно М, а больше ничего.

Гласные: И все же мы важнее! Без нас не обходится ни одно слово, ни оин слог.

Согласные: Что верно, то верно. Зато без нас, согласных, ни одно слово не будет понятно. Ну-ка, скажите без нашей помощи что-нибудь! Хоть бы название науки, которая изучает нас в вами.

Гласные: (поют и смущенно умолкают) [..о…е…и…а]

Согласные: Вот видите! А если мы скажем ) [..ф…н…т…к] так всякий догадается, что это фонетика.

Гласные: Ну, допустим. Хотя мы решили, что это фантик. А вот попробуйте произнести без нас такие слова: елка, если, окно.

Согласные: (мычат в ответ что-то неразборчивое и тоже умолкают)

Ведущий: А как вы думаете, ребята, кто из них важнее и нужнее: гласные или согласные звуки?

Мальчик и девочка: (по очереди)

Дружат гласные с согласной

Составляя вместе слог:

Ма и ша (запомни, Маша!)

К нам явились на урок.

Если слоги встанут рядом,

Получаются слова.

Ты и ква, а вместе тыква,

Сло и ва, читай слова.

Сколько в слове гласных –

Столько и слогов.

Это знает каждый из учеников.


Фонетическая минутка.

Ведущий: Какой новый звук появился?

Сон-стон каска-краска ролик-кролик

Сок-сток салка-скалка тучка-штучка

Стук-сук кошка-крошка кот-крот


«Всегда вместе»

Ведущий: Однажды не поладили гласные и согласные и разошлись в разные стороны. Сбились гласные в кучу, хотят поговорить – и никак.

Согласные: Кх (кашляют), пчх (чихают), хм (хмыкают)

Ведущий: И заскучали … Вдруг…

Согласные: Тсс!

Ведущий: Показалось им, что кто-то рыдает. Прислушались.

Гласные: (выходят на сцену и плачут) А-а-а-а! Уа! Уа! Уа!

Ведущий: Аукают

Гласные: Ау! Ау! Ау!

Ведущий: И тут согласные крикнули им, вернее, хотели крикнуть, но у них получилось лишь невнятное бормотание.

Согласные: [бдм],[всгд],[вмст]!

Ведущий: И услышали они радостное, но тоже невнятное.

Гласные: [у-е-е-а-е-е]!

Ведущий: Решили заключить они мир. Снова стали рядом и так четко сказали…

Согласные и гласные: Будем всегда вместе!

Ведущий: С тех пор никогда они больше не разлучались. Им друг без друга никак нельзя. Как же тогда будет человек слова говорить, если они будут ругаться?

(По А. Шибаеву)

Фонетические загадки.

Ведущий: 1. Пулька или Пончик? (Как зовут коротышек из сказки о приключениях Незнайки? Кто из них в больнице требовал, чтобы ему варили на обед суп из конфет, кашу из мармелада? В имени коротышки звуков меньше, чем букв)

2. Кролик или Пятачок? (Кто из них гадал на ромашке: «Любит – не любит, плюнет, поцелует?» В имени – отгадке все согласные звуки глухие.)

Игра «Один звук, марш!»

Ведущий: Поиграем в игру, которую назовем так: «Один звук, марш!»
  1. Из каждого слова «выньте» по одному звуку. Сделайте это так, чтобы из оставшихся звуков получилось новое слово, с другим лексическим значением. Вот так: горсть – гость.

Власть, краска, склон, полк, тепло, беда, экран.
  1. Теперь наоборот, я вам даю слово, а вы добавьте к каждому из них звук, чтобы получилось совершенно новое слово. Вот так: роза-гроза.

Стол, лапа, шар, рубка, клад, укус, усы, удар, дар.
  1. Теперь вам следует в словах, которые я вам дам, заменить один согласный звук: корж-морж.

Ногти, булка, лапка, зубы, киска, песок, галка, орел, клин, норка, тоска, свет, полено, рамочка.


Игра «Думай! Думай! Думай!»


Я приношу с собою боль,

В лице большое искаженье,

А «ф» на «п» заменишь коль,

То превращаюсь в знак сложенья.

(флюс-плюс)

С буквой «л» - в игре в футбол.

Часто слышу слово …

С «д» уж в слове смысл не тот –

Мерой стало просто …

(год-гол)

Он грызун не очень мелкий,

Ибо чуть побольше белки.

А заменишь «у» на «о» -

Будет круглое число.

(сурок-сорок).

Когда я месяц, то легко дыша,

Ты, как и снег, на солнце будто таешь.

Коль вместо «т» в меня поставишь «ш»,

То под меня ты бодро зашагаешь.

(март-марш)

Я бываю золотой,

А природный – костяной.

Если «з» на «к» заменишь,

Смысл во мен совсем иной:

В первом классе лишь для счета

На уроке я твоем,

А в четвертом ты охотно

Подсчитаешь мой объем. (зуб-куб)

С глухим согласным наливаюсь в поле,

Со звонким – сам звеню я на просторе.

(колос-голос).


Веселые рифмы про ударение.

1 ученик: Ударный слог, ударный слог,

Он назван так не даром,

Эй, невидимка – молоток,

Отметь его ударом.

2 ученик: И молоток стучит, стучит,

И четко речь моя звучит.

Шутник он, невидимка-молоток,

Тук!, - и ударил в безударный слог..

.. И сразу же исчез огромный замок.

И появился маленький замок…

3 ученик: Послушай, молоток,

Не путай слоги,

Опять озорничая, не солги!

Мы в слове слог ударный

Найдем э-ле-мен-тар-но!

А когда его найдем,

Громче всех произнесем!

Два правила ударения.

Правило первое.

1 ученик: Ошибка в ударение

Граничит с преступлением.

Пускай запомнит это и млад и стар.

Ни молодым, ни старым

Нельзя одним ударом

Не то, что нужно, ставить

Под удар.

Правило второе.

2. ученик: Возил не шофер, а шофер,

Не фарфор, а фарфор.

Был оглашен не приговор –

Судебный приговор.

Строгал не столяр, а столяр,

Но доску – не доску.

И слушал в одиночестве

Не «Тоску», а тоску.

Ф. Кривин

«Фонетические головоломки»

Ведущий: Я – травянистое растенье

С цветком сиреневого цвета,

Но переставьте ударенье,

И превращаюсь я в конфету.

(ирис-ирис)

Мы для пилильщиков подставка,

Мы для кучера сиденье.

Но попробуй-ка, подставь-ка

Нам другое ударенье,

Осторожней будешь с нами:

Забодаем мы рогами!

(козлы-козлы)

Я – сборник карт: от ударенья

Зависят два моих значенья.

Хочу – преображусь в названье

Блестящей, шелковистой ткани

(атлас-атлас).

Скорей, сестра, на рыб взгляни

Попались на крючок они.

В ведерко руку окуни,

Не бойся, это (окуни).

Сосульки, как носы у цапель,

И тают, словно карамель.

Я слышу звон апрельских капель,

Поет апрельская (капель).

Я. Козловский

Приложение № 2