Кондратьева Алина Васильевна, учитель начальных классов моу «Яндобинская сош» Аликовского района Чувашской Республики программа

Вид материала

Программа

Содержание Паспорт программы Назначение Программы Цели Программы Задачи Программы В Программе Перечень основных мероприятий Программы Основными принципами Исполнители Программы Методы работы при реализации Программы Программа индивидуального развития ребенка 7. Творческие характеристики Пояснительная записка. Диагностика личности учащегося. В ходе диагностической деятельности можно использовать различные приемы и методы Характеристика учащегося с учетом их психологических особенностей Характеристика учащегося по уровню сформированности умений, навыков и способам познавательной деятельности. Первая группа Большую часть времени работает самостоятельно, получая творческие и проблемные задания Вторая группа Выполняя самостоятельные задания, работает чаще всего по образцу, необходимо более детальное объяснение ... Полное содержание

Подобный материал:

• Егорова Наталия Вячеславовна, учитель начальных классов1 категории моу «Эльбарусовская, 137.2kb.
• Земля – наш дом родной, 77.16kb.
• Урок в 4 классе Составила учительница начальных классов моу «Яльчикская сош», 91.19kb.
• Внеклассное мероприятие по основам православной культуры во 2 классе Учитель начальных, 164.85kb.
• Внеклассное мероприятие в начальной школе Тема: «Здравствуй, русская матрёшка!», 56.24kb.
• А. И. учитель начальных классов моу медведской сош черепановского района Новосибирской, 133.59kb.
• Суркова Людмила Васильевна, учитель начальных классов. Моу сош №3 г. Кумертау Республики, 434.45kb.
• Анализ работы учителя музыки моу «Таутовская сош» Аликовского района Чувашской Республики, 94.82kb.
• Рабочая программа учебного курса «Технология», 4 класс Кудряшовой А. Х., учителя начальных, 319.96kb.
• Жизнь и деятельность Приамурских генерал-губернаторов, 240.73kb.

Программа индивидуального развития ребенка.

             «Формирование и сохранение

мотивационной сферы ребенка»   

 

СОДЕРЖАНИЕ 

1. Паспорт Программы.

2. Пояснительная записка.

3. ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

4. ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ.

5. Характеристика учащегося с учетом их психологических особенностей

6. Характеристика учащегося по уровню сформированности умений, навыков и способам познавательной деятельности.

7. Диагностики изучения мотивационной сферы ребенка:

Диагностика «Градусник».

Диагностика « Краски».

Диагностическая методика « Номинация».

Анкета.

Диагностика «Настроение».

Диагностика изучения преобладающих мотивов

получения образования у ребенка.

Диагностическая методика №2 Анкетирование.

Диагностические исследования личности учащегося.

Задания для проверки особенностей памяти.

8. Основные направления работы с родителями.

   

  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

 

Наименование Программы: «Программа индивидуального развития ребенка».

 

Основания для разработки программы:

• Конвенция о правах ребенка;
  
• Закон об образовании РФ;
  
• Устав школы.
  

Основной разработчик Программы: Кондратьева Алина Васильевна, учитель начальных классов МОУ « Яндобинская СОШ»

Аликовского района Чувашской Республики.

Программа является открытой для внесения корректив по ходу реализации, предусматривает постоянный анализ выполнения разделов Программы.

 

Назначение Программы: Программа индивидуального развития ребенка предназначена для определения перспективных направлений для развития ребенка в соответствии с программой развития школы.

 

Цели Программы: помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности,

нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителям;

развитие самостоятельности и самоорганизации

Задачи Программы:

развитие навыков саморегуляции и управления стрессом;

охрана и укрепление физического и психологического здоровья;

изучение отношения ребенка к учебной деятельности;

определение уровня познавательных интересов и мотивов учения ребенка;

изучение читательских интересов;

определение уровня взаимоотношения ребенка в рамках формирования мотивации учения ребенка;

выявление особенностей самооценки ребенка.

  В Программе:

-- отражены приоритетные направления и задачи развития ребенка;

--- указаны сроки, мероприятия по выполнению поставленных задач;

--- формы контроля и оценки эффективности выполнения программы.

 

Целевые показатели:

• внедрение в практику работы классного руководителя научно проработанных программ воспитания ребенка, методических пособий, методов и средств воспитания и развития;
  
• отслеживание динамики изменения в личностном росте и развитии учащегося;
  
• изучение личности ребенка с помощью педагогической и психологической диагностики;
  
• вовлечение ребенка в созидательную деятельность
  
• организация коррекционной работы с ребенком.
  

 

Сроки и этапы реализации Программы:

1 этап—подготовительный. (сентябрь 2006 г.- декабрь 2006г.)

• изучение современных технологий новаторов, психолого-педагогической литературы, обобщение их педагогического опыта;
  
• аналитико-диагностическая деятельность;
  
• изучение методик диагностики для определения тех или иных качеств ребенка;
  
• поиск форм, методов, способов развития ребенка;
  
• психолого-педагогической литературы;
  

2 этап—практический (январь 2007 г.- май 2008 г.)

• использование диагностических методик для самооценки, самоанализа и самокоррекционной работы;
  
• использование на практике разных приемов, методов развивающей работы;
  
• наблюдение динамики духовного роста учащегося;
  
• прогнозирование развития изучаемой проблемы.
  

3 этап— обобщающий ( сентябрь 2008 – октябрь 2008г)

• определение уровня особенностей личностного качества ребенка; соотношение результатов работы;
  
• обработка результатов роботы;
  

4 этап --- определение перспектив и путей развития ребенка. ( ноябрь --- декабрь 2008 г.)

Перечень основных мероприятий Программы :

1 этап: диагностические исследования личности ребенка, установление дружеских контактов с ним;

2 этап: вовлечение ребенка в разнообразные виды деятельности, использование различных методов и приемов для изучения устойчивых

свойств ребенка ( способности, характер..) и неустойчивых ( поступки, психические состояния..)

3 этап: организация целенаправленной и эффективной индивидуальной работы с ребенком;

4 этап: дальнейшее изучение возможностей продвижение на пути собственного развития;

5 этап: коррекционная работа.

 

 

Программа направлена:

1) на развитие творческих способностей,

2) на содействие саморазвитию личности,

3) на создание условий для активизации усилий ребенка по решению собственных проблем,

4) на отслеживание достижений развития ребенка.

Программа позволит замечать возникающее психологическое неблагополучие, предупреждать появление серьезных проблем у ребенка, определяет формы и методы работы с учеником.

 

 

Основными принципами функционирования Программы являются:

• Дифференцированность: учет возрастных особенностей и специфики работы с учащимися;
  
• Аксиологичность: формирование у детей мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, уважении к человеку;
  
• Многоаспектность: сочетание различных направлений ( социального, психологического, образовательного) целевой профилактической работы;
  
• Последовательность;
  
• Преемственность.
  

 

В ходе работы над Программой :

1. Изучить необходимую литературу / педагогическую и психологическую/;

2. Постановка целей и задач исследования ребенка;

3.Подготовка диагностического материала;

4. Собственно диагностическое исследование;

5. Обработка материалов;

6. Определение дальнейшего плана действий;

7.Коррекционная работа и оказание конкретной помощи ребенку.

8.        Проводить анкетирование родителей : а) Анкета « Наш ребенок», б) «Способности моего ребенка», в) «Рекомендации к самоподготовке».

9. Проводить родительские собрания и классные часы об обучении и воспитании учащихся.

 

Исполнители Программы

Классные руководители, педагоги дополнительного образования, родители.

 

Система организации контроля за исполнением программы:

• Классный руководитель представляет отчет по итогам работы социальным педагогам и заместителям директора по воспитательной работе.
  

Методы работы при реализации Программы:

индивидуальные развивающие занятия,

психологические тренинги,

беседы,

ролевые игры,

тестирование,

 

анкетирование,

диагностирование.

 

 

Программа индивидуального развития ребенка основывается на признании необходимости реализации следующих основных направлений:

1. Дальнейшая перестройка учебного и воспитательного процессов;
   
2. Изменение форм и методов работы:
   
3. Ориентация ребенка на вечные абсолютные ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир, Земля.
   
4. Они охватывают основные аспекты жизнедеятельности и развития личности и образуют основу воспитания. 
   

• Ожидаемые конечные результаты:
  
• развитие общеучебных умений ребенка;
  
• развитие и совершенствование интеллектуальных умений;
  
• развитие эмоционально-волевой сферы;
  
• формирование положительной « Я-концепции»;
  
• развитие мотивационно – потребностной сферы;
  
• обновление содержания воспитательной и диагностической работы.
  

  Характеристика ученика.

 

 

Илларионова Людмила поступила в 1 класс МОУ « Яндобинская СОШ» 1 сентября 2006 года. Она проживает по адресу: Аликовский район, д. Челкасы, улица Цветочная, дом № 6

Семья, где воспитывается Людмила, полная, малообеспеченная, благополучная. Родители активно посещают мероприятия и родительские собрания. В семье хорошие взаимоотношения.

1. Состояние здоровья. Основная группа здоровья. Без уважительных причин не пропускает учебные занятия. Никогда не опаздывает на занятия.

2. Тип темперамента: спокойный, настойчивый, упорный .

3. Черты характера: честность, тактичность, ответственность, активность.

4. Особенности памяти, речи. Память зрительная, кратковременная, запоминает материал.. Речь выразительная, читает быстро и с интонацией. Голос спокойный, говорит неторопливо, грамотно.

5. Учебные характеристики:

• имеет средний запас слов;
  
• владеет средним объемом информации;
  
• свободно рассуждает на различные темы;
  
• техника чтения выше нормы;
  
• любит все предметы кроме английского языка; на уроках не отвлекается; всегда выполняет домашние задания;
  
• имеются некоторые затруднения при пересказе содержания текстов и при решении задач по математике.
  

6. Мотивационные характеристики:

• настойчива в поиске решения заданий;
  
• прилагает много усилий для завершения действий;
  
• нуждается в минимуме указаний со стороны учителя;
  
• очень чувствительна к мнениям других;
  

7. Творческие характеристики:

• любознательная;
  
• проявляет интерес ко всем предметам;
  
• часто предлагает необычные ответы;
  
• любимые занятия---- чтение книг, рисование.
  

8. Характеристика ученика как лидера:
   

• берет на себя ответственность;
  
• любят и уважают одноклассники;
  
• лидер в нескольких видах деятельности;
  
• общественное поручение – затейник;
  
• активно участвует во всех мероприятиях;
  
• хорошие отношения с родителями, с учителями и одноклассниками.
  

  ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ.

 

Илларионова Людмила

 

Уровень воспитанности: 87,5 %. (Оптимальный уровень воспитанности).

 

 

№	Качества	Самооценка ученика	Оценка родителей	Оценка актива класса	Оценка классного руководителя	Итого
1	Вежливость	5	4	5	4	18
2	Гуманность	5	4	5	4	18
3	Трудолюбие	5	5	5	5	20
4	Честность	5	4	5	4	18
5	Бережливость	5	4	4	4	17
6	Активность	5	5	4	4	18
7	Любознательность	4	5	4	4	17
8	Дисциплинированность	4	4	4	4	16
9	Отношение к спорту	5	4	4	4	17
10	Терпеливость	4	4	4	4	16
		47	43	44	41	175

 

Выводы: Самооценка ученика выше, чем оценки родителей, актива и классного руководителя. У Людмилы оптимальный уровень воспитанности . 87,5 % Илларионова Л.по учебе способный, на уроках активная. Она требовательная к себе и другим. Не всегда уверенная в своих силах. От учителя требуется минимум указаний для выполнения заданий.

Рекомендации: помочь реализовать себя в учебной и общественной деятельности, воспитывать уверенность и самостоятельность.

Формы работы: индивидуальная работа с учеником, организовать помощь в учебной деятельности, проведение бесед, анкетирование учащегося.

  

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Знать особенности мотивационной сферы и системы отношений ребенка к миру и самому себе необходимо для создания условий успешного развития и личностного роста.

Отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития происходит в процессе школьного обучения и воспитания. Собирается и накапливается информация о различных сторонах психической жизни ребенка и динамике развития. Диагностический минимум, адаптированный к нашим условиям, позволяет условно разделить всю обследованную группу детей на две подгруппы – “психологически благополучных” детей и детей “с проблемами обучения и развития”. По данным диагностики выводится психологический статус ребенка, включающий следующие характеристики:

• особенности познавательной сферы;
  
• особенности поведения и общения школьников;
  
• особенности личностно-мотивационной сферы;
  

На основе данных психодиагностики разрабатываются индивидуальные и групповые программы психологического развития ребенка, определяются условия его успешного обучения и воспитания. Это предполагает, что учебно-воспитательный процесс может гибко изменяться в зависимости от психологических особенностей тех детей, которые пришли обучаться в данную школу. Результаты помогают педагогам ориентироваться на конкретных детей, с их реальными возможностями и потребностями.

Разрабатывается система действий, конкретных мероприятий, которые помогают преодолеть или скомпенсировать возникшие проблемы. Коллективные рисунки, большие психологические игры, тренинг психологической безопасности в школе – все это помогает преодолеть трудности в адаптации ребенка к школе.

Формирование человека, имеющего нравственные идеалы, разностороннее образование, четкую гражданскую позицию, невозможно без признания неповторимости и ценности личности каждого ребенка. Только такой человек сможет найти свое место в обществе, реализовать свои способности, жить полноценной жизнью.

 

  ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ.

 

Педагогу необходимо знать интересы и увлечения учащегося, взаимоотношения со сверстниками, родными. Взрослыми людьми, особенности характера, эмоциональное состояние ребенка. Для этого можно использовать психолого-педагогические методы изучения личности ребенка. Такие методы должны гармонично включаться в воспитательную работу.

В педагогическом процессе диагностика выполняет следующие функции: информационную, прогнозирующую, оценочную, развивающую.

Основные задачи диагностики: 1) Определить уровни развития ребенка. 2) Обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону.3) Увидеть норму и отклонение. 4) Проанализировать полученные факты. 5) Установить причины изменений. 6) Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.

Успех педагогической деятельности классного руководителя во многом зависит от глубокого проникновения во внутренний мир ребенка, понимания его состояния, мотивов, поведения, доминирующих потребностей направленности личности. Изучить самооценку, уровень притязаний, особенности и черты характера ученика--- значит определить пути эффективности индивидуальной работы с учеником.

Изучение личности ученика, его интересов, способностей, возрастных и индивидуальных особенностей, уровня воспитанности--- необходимое условие для развития ученика.

Педагогическая диагностика решает следующие проблемы:

1. Что изучать?
   
2. Какими методами?
   
3. Как измерить состояние педагогического процесса?
   
4. Как измерить степень подготовки учащегося?
   
5. Как фиксировать и использовать результаты?
   

Принципы изучения личности ученика реализуется в конкретных методах сбора информации о нем в трех направлениях:

1. Информация:

а) о знаниях ученика;

б) о его умениях;

в) о его навыках.

2. Информация о ценностных ориентациях.

3. Информация об индивидуальных проявлениях и творческих возможностях.

Выявлено 4 группы методов и методик педагогической диагностики:

1.       Обычное наблюдение в условиях организации отдельных дел.

2.       Через оценку того или иного мероприятия.

3.       Выявление эмоционального отношения непосредственно в поступках или поведения. Сделанный выбор является показателем эмоционально-нравственной сформированности личности учащегося.

4.       Выявление эмоционального отношения посредством опросов, анкетирования и др.

 

 

 ИЗУЧЕНИЕ и ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ.

 

1. Привитие навыков работоспособности и воспитания ответственного отношения к трудовой деятельности.
   
2. Воспитание эстетической, нравственной культуры учащегося.
   
3. Воспитание гражданственности.
   
4. Изучение личности учащегося с помощью педагогической и психологической диагностики и организация коррекционной работы.
   
5. Составление характеристики учащегося.
   
6. Привитие санитарно- гигиенических навыков и навыков бережного отношения к собственному здоровью.