Кондратьева Алина Васильевна, учитель начальных классов моу «Яндобинская сош» Аликовского района Чувашской Республики программа
| Вид материала | Программа |
- Егорова Наталия Вячеславовна, учитель начальных классов1 категории моу «Эльбарусовская, 137.2kb.
- Земля – наш дом родной, 77.16kb.
- Урок в 4 классе Составила учительница начальных классов моу «Яльчикская сош», 91.19kb.
- Внеклассное мероприятие по основам православной культуры во 2 классе Учитель начальных, 164.85kb.
- Внеклассное мероприятие в начальной школе Тема: «Здравствуй, русская матрёшка!», 56.24kb.
- А. И. учитель начальных классов моу медведской сош черепановского района Новосибирской, 133.59kb.
- Суркова Людмила Васильевна, учитель начальных классов. Моу сош №3 г. Кумертау Республики, 434.45kb.
- Анализ работы учителя музыки моу «Таутовская сош» Аликовского района Чувашской Республики, 94.82kb.
- Рабочая программа учебного курса «Технология», 4 класс Кудряшовой А. Х., учителя начальных, 319.96kb.
- Жизнь и деятельность Приамурских генерал-губернаторов, 240.73kb.
1. Сбор общих сведений о ребенке: пол, возраст, состояние здоровья, условия жизни в семье.
2. Знакомство с режимом дня ребенка, использованием свободного времени, участием в домашнем труде.
3. Выявление основных характерологических особенностей ребенка
( преобладающее настроение, проявление самостоятельности, воли. трудолюбия, любознательности, общительности).
4. Выявление (путем наблюдения) основных реакций ребенка на различный тон и характер обращения к нему: задушевность, просьбу, строгость, предъявление требований.
5. Определение (путем наблюдения) способности ребенка руководить своими чувствами, желаниями, потребностями в конфликтных ситуациях и ситуациях свободного выбора.
6. Выявление самооценки ребенка, степени удовлетворенности собой. Своим поведением и успехами, его умения анализировать свои поступки и видеть себя со стороны.
7. Выявление культуры речи, общего кругозора ребенка, круга чтения и интересов, склонностей, отношения к музыке, кино, театру, к разным событиям.
8. Выявление отношения к учебному труду ( активность, настойчивость, прилежание, самостоятельность, организованность в учении, интерес к отдельным учебным предметам, ответственность в выполнении домашних заданий, мотивы учения, отношение к учебным успехам и неудачам своих товарищей.
9. Выявление отношения ребенка к физическому труду ( привычки и
умения обслуживать себя, интерес к выполнению трудовых поручений, проявление добровольности, инициативы, самостоятельности, точности, быстроты в выполнении трудовых дел, умение работать индивидуально и в коллективе).
10.Определение наиболее выраженных специальных способностей ребенка ( по результатам деятельности и ведущих занятий, особенно в свободное время).
11. Особенности общения ребенка ( отношение с близкими, старшими, сверстниками, педагогами, незнакомыми. За что ценит взрослых, товарищей, друзей? Способен ли к сопереживанию другим людям? Конфликтность в общении, степень авторитарности, положение в коллективе, основные симпатии и антипатии ребенка в общении).
12. Проявление нравственных качеств в поступках и поведении ребенка ( честность и справедливость, критичность и самокритичность, чувство собственного достоинства, ответственность и дисциплинированность в делах и поступках).
13. Выявление общей направленности и уровня притязаний личности (личная, общественная, деловая направленность в деятельности и отношениях ребенка; ведущие мечты и идеалы и их отражение в деятельности; адекватность, завышенность или заниженность притязаний личности в деятельности и общении).
14. Выявление особенностей темперамента ( проявление в деятельности и общении эмоций, частоты и быстроты их смены, скорость и переключение внимания, теми деятельности, слабость, сила, уравновешенность, подвижность, инертность высшей нервной деятельности).
В ходе диагностической деятельности можно использовать различные приемы и методы: педагогическое наблюдение, социологический опрос ( беседа, интервью, анкетирование), тестирование, создание педагогических ситуаций, методы экспертной оценки, индивидуальной и групповой самооценки, изучение продуктов творческой деятельности ребенка.
Характеристика учащегося с учетом их психологических особенностей
| № группы | Ф. И. ученика /Илларионова Людмила/. | примечание |
| 1 группа—уравновешанные (с уравновешанными нервными процессами возбуждения и торможения) | ||
| Восприятие полное, разностороннее | -- | На них ориентируются методические указания |
| Вдумчивость, сосредоточенность, внимательность | -- | |
| Речь ровная, выразительная, большой словарный запас | -- | |
| | | |
| 2 группа—« торопыги»( процесс возбуждения преобладает над торможением) | ||
| Поднимает руку, едва учитель задает вопрос, не выслушивает вопрос до конца | -- | Для прочного закрепления в памяти материала нужно многократное повторение , усвоенные знания постоянно повторять. |
| Поверхность, неполнота, бедность восприятия—это сказывается на развитии памяти | + | |
| Хорошо усвоив теорию, допускает ошибки на практике, нет обобщения | + | |
| | | |
| 3 группа---ученики с преобладанием процесса торможения над процессом возбуждения | ||
| Неэмоциональность, замедленность | -- | Если не создать условий, ребенок может потерять интерес к учебе, может стать робким, замкнутым. Для них важно организовать повторное восприятие изучаемого материала. |
| Медлительность. Неповоротливость, растянутость речи, невысокий темп работы, | -- | |
| Долго не может усвоить материал | -- | |
Характеристика учащегося по уровню сформированности умений, навыков и способам познавательной деятельности.
| № группы | Ф И ученика / Илларионова Людмила/. | Примечание | |
| Первая группа | |||
| Легко и быстро усваивает материал в максимальном объеме | -- | Большую часть времени работает самостоятельно, получая творческие и проблемные задания | |
| Отличаются способностью к обобщению материала, гибкостью мышления | -- | ||
| Свободно переключается с одной умственной операции на другую | -- | ||
| | | ||
| Вторая группа | |||
| Овладевает основным объемом знаний, определенных программой | + | Выполняя самостоятельные задания, работает чаще всего по образцу, необходимо более детальное объяснение | |
| Выделяет главное лишь под руководством учителя | + | ||
| Умеет анализировать, делать несложные выводы на основе изученного | + | ||
| К обобщению материала в состоянии подойти лишь с помощью учителя | + | ||
| | | ||
| Третья группа | |||
| С большим трудом и не всегда в полном объеме усваивает материал | -- | работает под руководством учителя, но ориентир на самостоятельную работу должен быть | |
| Не может выделить главное, воспроизводит и обобщает материал плохо | -- | ||
| Отличается инертностью мышления, затруднен переход от одного вида мышления к другому | -- | ||
| | | ||
| | | | |
Диагностики изучения мотивационной сферы ребенка.
1. Диагностика «Градусник».
Называя учебные предметы, учащиеся раскрашивают их в соответствующий цвет .Цвет «синий» и « красный».
Так можно определить степень тревожности первоклассников, которая связана с учебной деятельностью.
Вывод: Илларионова Людмила , выполняя это задание, раскрасила синим цветом следующие предметы: русский язык, литературное чтение, чувашский язык и литература, математика, окружающий мир, рисование, музыка, физкультура, технология.
Английский язык она выделила красным цветом.
2. Диагностика « Краски». Нарисовано 10 кружочков. Раскрасить кружки в разный цвет, который выбирает ученик. ( Звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь).
Если раскрашивает в темный цвет, это говорит о том, что она испытывает учебное затруднение.
3 .Диагностическая методика « Номинация». Илларионова Людмила распределила учебные предметы по номинациям.
Задание: распределить школьные предметы по следующим номинациям:
- самый интересный учебный предмет—русский язык;
- самый полезный учебный предмет—математика;
- самый ненужный учебный предмет—технология;
- самый трудный учебный предмет— английский язык;
- самый легкий учебный предмет— чувашский язык;
- самый веселый учебный предмет—физкультура.
Вывод: Илларионова Л. охотно посещает уроки, активно работает на уроках. Люда читает выше нормы, но иногда испытывает трудности при пересказе содержаний текстов. Она выделила трудным предметом английский язык. С ней необходимо проводить дополнительную работу по предмету. Необходимо научить понимать содержание текста и пересказывать, обогащать ее словарный запас, развивать связную речь.
5. Для изучения отношения ребенка к внеклассным делам, к школе провела анкетирование.
Нравится ли тебе твоя школа? (да)
Нравится ли тебе твой класс? (да)
Нравится ли тебе жизнь вашего класса? (да)
Нравится ли тебе принимать участие в жизни своего класса?
(да).
Участвуешь ли ты в делах класса? (да)
Вывод: Людмиле нравится школа. В классе у нее много друзей. Ее любят и уважают одноклассники. В социометрии у Люды было 4 выбора. Она заняла 3 место.
5 . Диагностика «Настроение». Ребенок выбирает «человечков» и изображает рядом с учебными предметами.
Методика позволяет увидеть отношение к учению и к изучению отдельных предметов.
Вывод: Илларионова Л. Относится к учебе сознательно. Она всегда аккуратно выполняет все домашние задания. Ей нравятся все предметы, кроме английского языка. Рядом с этим предметом она нарисовала грустного «человечка».
6 . Диагностика изучения преобладающих мотивов получения образования у ребенка.
Из этих предложений выбирайте 3 самых важных, которые имеют самое большое значение для вас.
1.--Я понимаю, что ученик должен хорошо учиться.
2.--Я стараюсь всегда выполнять требования учителя.
3.--Я понимаю свою ответственность за учение перед родителями.
4. --Я хочу окончить школу и учиться дальше.
5.--Я хочу иметь хорошую работу.
6.--Я хочу получать хорошие и отличные отметки.
7.--Я хочу получать одобрение родителей и учителей.
8.--Я хочу, чтобы все обо мне думали хорошо.
9.--Я хочу быть лучшим учеником нашего класса.
10.--Я хочу отвечать на уроках лучше всех.
11.--Я хочу, чтобы учительница меня хвалила за мое поведение.
12.--Я хочу, чтобы меня не ругали за поведение мои одноклассники.
13.--Я не хочу получать плохие отметки.
14--Я не хочу, чтобы меня наказывали дома за учебу.
15-- Мне нравится учиться.
16--Мне нравится делать домашние задания.
17-- Мне нравится рассуждать на уроке.
18-- Мне нравится решать трудные задачи.
Суждения: 1-3---- мотивы долга
4-6---мотивы самосовершенствования
10-12 ---мотивы престижности
13-15—мотивы избегания
16-18—мотивация содержанием
19-20 –мотивы познания
Такая методика позволяет определить, какие мотивы в учебной деятельности являются приоритетными.
Вывод: Илларионова Людмила выделила следующие важные для себя мотивы: 1) мотивы долга; 2) мотивы самосовершенствования;
3) мотивы престижности.
Люда никогда не опаздывает на уроки, без уважительных причин не пропускает учебные занятия. Ей нравится учиться в школе. К ней хорошо относятся и одноклассники.
7. Диагностическая методика №2 Анкетирование.
Ответы на вопросы.
Илларионова Людмила ответила на вопросы анкеты.
1. Тебе нравится в школе или не очень?
–не очень
-нравится
-не нравится
2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
-чаще хочется остаться дома
-бывает по-разному
-иду с радостью.
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался бы дома?
-не знаю
-осталась бы дома
-пошла бы в школу
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
-не нравится
-бывает по-разному
-нравится.
5. Ты хотел (а) бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
-хотел (а) бы
-не хотел (а) бы
-не знаю
6. Ты хотел(а) бы, чтобы в школе остались одни перемены?
-не знаю
-не хотел (а) бы
-хотел (а) бы
7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?
-часто
-редко
-не рассказываю
8. Ты хотел (а) бы, чтобы у тебя был другой учитель?
-точно не знаю
-хотел бы
-не хотел (а) бы
9. У тебя много друзей в твоём классе?
-мало
-много
-нет друзей
10. Тебе нравится твой класс?
-нравится
-не очень
-не нравится
Для анализа анкеты можно использовать следующий ключ:
| № вопроса | Оценка за 1 ответ | Оценка за 2 ответ | Оценка за 3 ответ |
| 1 | 1 | 3 | 0 |
| 2 | 0 | 1 | 3 |
| 3 | 1 | 0 | 3 |
| 4 | 3 | 1 | 0 |
| 5 | 0 | 3 | 1 |
| 6 | 1 | 3 | 0 |
| 7 | 3 | 1 | 0 |
| 8 | 1 | 0 | 3 |
| 9 | 1 | 3 | 0 |
| 10 | 3 | 1 | 0 |
Анализ анкетирования
25-30 баллов высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности. Ученики чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, очень переживают, если получают неудовлетворительные отметки и замечания.
20-24 балла хорошая школьная мотивация.
19-11 баллов положительное отношение к школе, которая интересна учащимся внеучебной деятельности, интересно общаться со сверстниками, с педагогом. Познавательные интересы у них развиты мало.
10-14 баллов низкая школьная мотивация. Учащиеся сходят в школу без желания, иногда пропускают занятия, испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности, им трудно адаптироваться к школьному обучению.
Ниже 10 баллов негативное отношение к школе, школьная дезадаптация, испытывают серьёзные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками с учителем. Школа воспринимается как враждебная среда, проявляют агрессивные реакции, отказываются идти на контакт, выполнять задания учителя.
Вывод: Илларионова Людмила успешно справляется с учебной деятельностью. Ей нравится учиться в школе. У Людмилы хорошая школьная мотивация.
Диагностические исследования личности учащегося.
Большое внимание уделяется изучению личности каждого ученика. Педагогу необходимо изучать интересы и увлечения учащихся, взаимоотношения со сверстниками, особенности характера, внимания, памяти…
1. Анкета. Любимый цвет--- красный, любимое имя---Наташа, любимое дерево-- сосна, любимый цветок--- роза, любимый плод---банан, любимая ягода--- виктория, любимый праздник--- 8 Марта, любимый день недели--- воскресенье , любимый певец--- люблю слушать все песни, любимое животное--- кошка, любимая книга--- сказки, любимый предмет---математика.
2. а) На листке написано 10 раз слово «Я». Ребенок должен дать определение каждому « Я», рассказывая о себе и своих качествах.
Вывод: Людмила в себе выделила только хорошие стороны:
я ….трудолюбивая, вежливая, симпатичная, здоровая, красивая, аккуратная, сильная, добрая, активная, скромная. Она не записала ни одно плохое качество. У нее высокая самооценка.
Б) Напиши, какие черты твоего характера тебе помогают, какие мешают.
Вывод:
Людмила выделили черты характера, которые помогают или мешают ей.
Мне помогают---- трудолюбие, терпение.
Мне мешают