Учебная программа курса повышения квалификации воспитателей дошкольных образовательных учреждений Экологическое образование в детском саду 2009

Вид материала

Учебная программа курса

Содержание Пояснительная записка Основное содержание курса Тема 2. Филогенетические аспекты развития отношения к природе детей дошкольного возраста. Тема 3. Программа экологического образования. Практическая работа. Практическая работа. Практическая работа. Практическая работа. Тема 8. Методика экологического образования. Задачи методики экологического образования Трудовое воспитание. Нравственное воспитание. Эстетическое воспитание. Практическая работа. Наглядные методы Фиксация наблюдений Технические средства. Моделирование в экологическом образовании. Игра в экологическом образовании. Практическая работа. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации, 59.21kb.
• Программа экологического образования детей дошкольного возраста, 2238.33kb.
• Кокоева Любовь Ивановна телефон: 32-29-42 кабинет 20. Список сокращений кпк курсы повышения, 1784.04kb.
• Кокоева Любовь Ивановна телефон: 32-29-42 кабинет 20. Список сокращений кпк курсы повышения, 1784.52kb.
• Программа курса повышения квалификации разработана для обучения и повышения квалификации, 89.04kb.
• «Русский как второй для дошкольников – организация обучения в детском саду», 285.27kb.
• Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений, 153.75kb.
• Управление по делам образования г. Челябинска Управление образования администрации, 1626.95kb.
• Социально-психологические факторы формирования и проявления синдрома эмоционального, 293.14kb.
• Учебная программа курса повышения квалификации руководителей физического воспитания, 128.23kb.

Министерство образования Иркутской области

Областное государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Братский педагогический колледж № 1»

Методический ресурсный центр






Учебная программа

курса повышения квалификации

воспитателей дошкольных образовательных учреждений

Экологическое образование в детском саду


2009



Составитель: Кузнецова И.А., преподаватель естественных дисциплин БПК№1


Рецензент:


Пояснительная записка


Экологическое образование уже стало неотъемлемой частью дошкольной педагогики. Именно поэтому у педагогов возникает множество вопросов.— Как создать эффективную систему экологического образования в детском саду, основанную на интегрированном подходе? — Как сделать так, чтобы идеи экологического образования реализовывались через разные виды деятельности ребенка: экспериментирование, наблюдение, труд, игру, музыкальную, изобразительную, физическую деятельности? На эти и многие другие вопросы можно найти ответы в курсе лекций.

Цель курса — дать слушателям основы современного экологического образования дошкольников и практические рекомендации: как создать развивающую среду (экологическую комнату, лабораторию, живой уголок, мини-музеи, экологическую тропинку и т.п.); какие методики использовать в работе с детьми; для чего дошкольному учреждению нужен «Экологический паспорт».

Курс лекций будет интересен не только руководителям, воспитателям дошкольных учреждений и УВК, но и педагогам по изодеятельности, инструкторам по физической культуре, музыкальным руководителям и другим специалистам ДОУ, а также сотрудникам управлений образований, педагогам учреждений дополнительного образования (экологических и биологических центров, домов детского творчества и т.п.).

Ведущими видами занятий в рамках данного курса являются лекционные и практические занятия, а также внеаудиторная работа слушателей - самостоятельная и под руководством преподавателя.

Программа курса рассчитана на 72часа. Из них 52 часа аудиторных занятий (30 часов лекционных занятий, 20 часов практических занятий, 2 часа - зачет) и 20 часов -самостоятельная работа. По итогам изучения курса проводится зачет в форме презентации самостоятельно разработанного экологического проекта.

По окончании курса слушателям выдается удостоверение о краткосрочном повышении квалификации установленного образца.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Содержание экологического образования дошкольников.

Что такое экология? Экологические термины. Современное экологическое образование. Экологическое образование и «устойчивое развитие». Цели и задачи экологического образования дошкольников. Принципы отбора содержания экологического образования дошкольников. Различные направления экологии в содержании экологического образования.


Тема 2. Филогенетические аспекты развития отношения к природе детей дошкольного возраста.

Отношение к природе в дошкольном возрасте. Особенности мышления детей дошкольного возраста. Модальность субъективного отношения к природе. Характер отношения к миру природы. Психологические механизмы развития субъективного отношения к природе. Специфические механизмы перцептивно – эмоционального канала развития отношений. Специфические механизмы когнитивного канала развития субъективного отношения к природе. Специфические механизмы практического канала развития отношения к природе. Психолого – педагогическая коррекция развития субъективного отношения к природе.


Тема 3. Программа экологического образования.

" Программа воспитания и обучения в детском саду" - документ, определяющий цель, задачи и содержание воспитательно-образовательной работы с детьми в дошкольном учреждении. Принципы отбора знаний в программе (научности, системности, доступности, энциклопедичности, краеведческий). Принципы расположения материала в программе. Линии усложнения программы. Вариативность программы - требование времени ( "Радуга", "Детский сад - дом радости", "Мы - земляне" и др.,).

Практическая работа. Анализ программно – методического обеспечения.


Тема 4. Организация системы экологического образования в детском саду.

Педагогические модели организации экологического образования в ДОУ. Экологическое просвещение родителей. Сотрудничество детского сада с другими учреждениями.

Практическая работа. Составить схему организации экологической работы в ДОУ.


Тема 5. Развивающая среда для экологического образования: экологические комплексы в ДОУ.

Подбор декоративных культур.

Площадка природы. Содержание ее оформления, назначения.

Мини - ферма: подбор животных, устройство помещения, содержание, уход, оборудование по уходу за животными.

Музей природы, его организация, назначение.

Подбор рыб. Рыбы местных водоемов, теплолюбивые. Птицы в уголке – природы. Млекопитающие как постоянные обитатели уголка (морская свинка, еж, хомяк). Временные обитатели в уголке природы: насекомые, моллюски, земноводные, пресмыкающиеся.

Посадки, посевы в уголке природы. Оборудование для труда детей в уголке природы.

Зимний сад (салон природы). Подбор комнатных растений разных экологических групп. Содержание рыбок, птиц, млекопитающих и других животных.

Участок детского сада. Воспитательно-образовательное значение участка. Требования к планировке и озеленению участка. Планировка участка. Подбор деревьев и кустарников наиболее распространенных семейств, их биология и агротехника.

Плодовый сад, его планировка. Подбор плодовых деревьев и ягодников. Их размножение, уход за садом.

Огород, его планировка. Подбор овощных культур для огорода разных возрастных групп.

Дежурства как особая форма организации труда детей в уголке природы. Содержание работы дежурных. Усложнение круга обязанностей. Руководство деятельности дежурных. Связь труда с самостоятельными наблюдениями детьми в природе с наблюдениями труда взрослых в природе.

Практическая работа. Анализ уголка природы.

Самостоятельная работа.

1. Морфология растений Иркутской области.
   
2. Морфология животных Иркутской области.
   

Тема 6. Развивающая среда для экологического образования: экологические тропинки.

Оформление тропы и оборудование для организации наблюдений. Паспорт экологической тропинки. Точка «Рябина». Экологическая тропинка на территории детского сада. Экологическая тропинка в естественных условиях. Экологическая тропинка в здании детского сада. Организация работы с детьми.

Практическая работа. Составление плана экологической тропы.

Самостоятельная работа. Характеристика биогеоценозов.


Тема 7. «Экологический паспорт ДОУ».

Экологическая ситуация. Характеристика территории учреждения. Характеристика зданий (помещений). Влияние учреждения на окружающую среду. Профессиональная и методическая подготовка.

Практическая работа. Составление экологического паспорта ДОУ.

Самостоятельная работа студентов. Экологическая ситуация населенного пункта.


Тема 8. Методика экологического образования.

Методика экологического образования. Основным содержанием экологического воспитания является формирование у дошкольников осознанно-правильного отношения к природным явления и объектам, которые окружают ребенка и с которыми он знакомится в дошкольном детстве, с которыми он непосредственно контактирует.

Место методики экологического воспитания в системе педагогических наук; связь с дошкольной педагогикой, детской психологией.

Источники методики экологического образования: педагогическое наследие прогрессивной русской и западной педагогической мысли, опыт общественного воспитания в России, психолого-педагогические исследования процесса использования природы в воспитании детей.

Основные методы исследования: наблюдение педагогического процесса, изучение педагогической документации и продуктов детской деятельности, лабораторный и естественный эксперимент. Использование математических способов обработки полученных данных.

Становление методики экологического образования как науки

Исходным звеном экологического воспитания является система конкретных знаний, отражающая ведущие закономерности живой природы: многообразие видов, их приспособленность к среде обитания, изменения в процессе роста и развития, жизнь в сообществе.

Возможность усвоения таких знаний детьми 5-7 лет доказана педагогическими исследованиями Игнаткиной Л.С., Комаровой И.А., Кондратьевой Н.Н., Николаевой СМ., Плохий З.П., Саморуковой П.Г., Терентьевой Е.Ф., Федотовой A.M., Хадуровой И.А., Хрустовской Т.В.

Возможность построения таких систем знаний обоснована работами детских психологов (Запорожец А.В., Поддъяков Н.Н.).

Задачи методики экологического образования

Умственное воспитание.

Развитие сенсорной культуры, наблюдательности, мышления, речи. Формирование представлений и понятий о природе. Воспитание познавательного отношения к природе. Достоверные знания о предметах и явлениях природы, простейших связях и закономерностях.

Трудовое воспитание.

Воспитание познавательного отношения к природе, формирование трудовых умений и навыков, воспитание интереса к труду, самостоятельное выполнение отдельных трудовых действий на основе понимания ситуации и знания потребностей живого существа.

Нравственное воспитание.

Воспитание деятельной любви к природе и заботливого отношения к животным и растениям, умение сопереживать, вносить посильный вклад в охрану жизни на Земле. Формирование экологической культуры, мышления и сознания.

Эстетическое воспитание.

Развивать эмоциональный отклик и художественное восприятие красоты природы.

Физическое воспитание.

Закаливание, укрепление здоровья, нервной системы ребенка средствами природы. Движение на воздухе и их значение для растущего организма. Комплексный характер задач, их взаимосвязь и взаимообусловленность.

Практическая работа. Русская прогрессивная педагогика об использовании природы в воспитании детей до школы


Тема 9. Формы и методы экологического воспитания.

Необходимость использования разнообразных методов и приемов экологического образования дошкольников. Зависимость методов и приемов от содержания знаний, конкретных задач воспитания и особенностей познавательной деятельности детей дошкольного возраста Взаимосвязь методов. Приоритет методов, обеспечивающих непосредственное и действенное восприятие природы (наглядных и практических).

Наглядные методы:

Наблюдение - основа чувственного познания природы. Особенности наблюдений природы как сложной познавательной деятельности детей дошкольного возраста Связь наблюдений с различными видами деятельности детей. Сочетание непосредственного восприятия, слова и действия в ходе наблюдений. Необходимость обучения наблюдению как познавательной деятельности детей разного возраста. Виды наблюдений по характеру познавательных задач: эпизодические, первичные, повторные, сравнительные и итоговые. Содержание, место и значение разного вида наблюдений в каждой возрастной группе.

Организация и методика руководства наблюдениями разного вида в разных возрастных группах. Выбор объектов для наблюдения в соответствии с особенностями познавательной деятельности детей разного возраста. Использование отдельных приемов руководства наблюдениями в разных возрастных группах,

Фиксация наблюдений (дневник наблюдений, календарь погоды). Использование иллюстративного материала, виды, место, значение, подбор и методика его использования в разных возрастных группах. Своеобразие использования репродукций художественной живописи и графики в работе с детьми.

Технические средства. Особенности кино - диафильмов природоведческого содержания для детей. Место их в системе работы с детьми разного возраста Методика использования. Магнитофонные записи и методика их использования.

Моделирование в экологическом образовании.

Роль моделирования в формировании представлений об объектах и явлениях природы в освоении детьми знаний о причинно-следственных связях и зависимостях в природе (маскировочная окраска, бегство, прятанье и т. д.) в формировании обобщенности понятий (экосистема.).

Использование готовых моделей, их виды. Участие детей в создании моделей (моделирование, связь моделирования с наблюдениями и другими наглядно-практическими методами).

Игра в экологическом образовании. Роль и место игры в познании природы. Виды игр.

Творческие ролевые игры, руководство ими. Создание условий для творческих ролевых и строительно-конструктивных игр - детей с природным материалом.

Дидактические игры и их роль в экологическом образовании. Игры с природным материалом. Настольно-печатные игры. Словесные игры. Их содержание в разных возрастных группах и методика проведения.

Подвижные игры. Значение. Их подбор с природоведческим содержанием для разных возрастных групп. Руководство ими.

Занятия как основная форма экологического образования. Значение и место занятий в работе детского сада. Содержание умений, навыков и знаний, формируемых на занятиях, исходя из требований программы. Отбор материала для отдельных занятий. Единство воспитательных и образовательных задач.

Использование разнообразных методов и приемов обучения на занятиях в зависимости от программных задач, места занятия в системе работы, возраста детей. Виды занятий. Типы занятий. Методика их проведения. Связь занятий с другими формами работы.

Экскурсии и целевые прогулки. Их воспитательно-образовательное значение. Экскурсии как вид занятий. Место экскурсий в системе работы по экологическому образованию. Содержание экскурсий, их тематика. Структура экскурсий. Методика проведения экскурсий. Подготовка воспитателя к экскурсии: разработка программных задач, определение места и маршрута, подбор оборудования, подготовка детей. Работа с детьми после экскурсии.

Труд как средство формирования экологического сознания. Его своеобразие, воспитательно-образовательное значение. Педагогические и гигиенические требования к труду. Виды труда в природе. Содержание труда в разных возрастных группах. Формы организации труда детей в природе.

Организация и методика руководства трудом детей в разных возрастных группах. Постановка трудовой задачи, ее формы. Показ и объяснение способов выполнения. Подведение итогов. Оценка и самооценка труда. Приучение детей к планированию трудовых обязанностей.

Целевая прогулка как форма работы. Отличие целевой прогулки от экскурсии. Методика проведения целевой прогулки.

Значение и место повседневных прогулок на участке в системе работы. Содержание прогулок. Формы организации наблюдений. Руководство самостоятельными наблюдениями детей с природным материалом на прогулках, игровое оборудование. Труд детей на участке во время; прогулок. Содержание и формы организации труда детей на прогулках.

Использование развлечений детей на прогулках.

Организация повседневных наблюдений детей в уголке природы, в комнате природы. Организация труда детей в уголке природы: индивидуальные поручения, труд детей подгруппами, дежурства, коллективный труд.

Элементарная поисковая деятельность. Понятие поисковой деятельности. Структура, значение элементарной поисковой деятельности в освоении детьми дошкольного возраста связей и взаимодействий природных явлений в воспитании умственной активности и самостоятельности детей в формировании их познавательных интересов. Элементы поисковой деятельности в работе с детьми младшего и среднего дошкольного возраста. Элементарная поисковая деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. Методика ее организации и проведения.


Практическая работа. Наблюдения в системе экологической работы с детьми.


Тема 10. Народные календарные праздники как средство экологического образования дошкольников.

Идеи единства природы и человека в природном календаре. Осенние праздники и обряды. Мифология жилища и хозяйственной деятельности. Зимние праздники и обряды. Весенние праздники и обряды.

Практическая работа. Составление сценария народного праздника.


Тема 11. Проектно – исследовательская деятельность дошкольников.

Этапы проекта. Участники проекта. Длительность проекта. Объекты исследований. Подготовительный этап – подготовка к работе педагогов детского сада. Сотрудничество с родителями. Подготовка материалов и оборудования. Работа с литературой. Подготовительная работа с детьми. Выбор объекта исследований. Исследовательский этап. Обобщающий этап.

Практическая работа. Разработка авторского экологического проекта

Самостоятельная работа. Составление конспектов занятий по организации исследовательской деятельности детей.


Тема 12. Педагогическая оценка сформированности основ экологической культуры.

Задачи педагогической оценки, показатели, критерии освоения знаний. Осуществление оценки уровня сформированности экологиче­ской культуры дошкольников, систематического мониторинга в данной области необходимо рассматривать как одно из условий оптимизации экологической работы с детьми.

Для реализации задач воспитатель может использовать спектр методов: беседы с детьми, наблюдения за самостоятельными про­явлениями детей в природе, эксперименты, дидактические игро­вые задания, проблемные ситуации и пр. Результаты изучения де­тей фиксируются в протоколах и впоследствии анализируются.

Для анализа объема и характера освоенных детьми знаний ис­пользуют следующие показатели: объем освоенных знаний; глубина освоенных знаний.

Критерии освоения познавательных умений: наличие у детей основных познавательных умений в соот­ветствии с возрастными особенностями и возможностями; степень самостоятельности в использовании познаватель­ных умений.

Критерии сформированности трудовых умений и навыков: владение основными способами трудового процесса; качество и результативность труда в природе; степень самостоятельности детей в труде.
Критерии сформированности отношения к природе: устойчивый интерес детей к миру природы; потребность проникнуть в сущность тех явлений и процессов, которые в природе происходят; способность эмоционально реагировать на объекты, явле­ния природного окружения; способность проявлять эмоции и эстетические чувства при взаимодействии с природным окружением; проявление гуманных чувств (сочувствие, сопереживание, эмпатия) при взаимодействии с природой; степень устойчивости отношения.

Практическая работа «Проведение диагностики детей любой возрастной группы»

Самостоятельная работа. Изучение эколого – психологического тренинга.

Зачет

Презентация экологического проекта


Литература.

1.Акимова Т. А., Хаскин В. В. Экология: учебник для вузов, — М., 1998.

2. Балбышев И. Я. Времена года. — М., 1971.

3. Васильева А. И. Учите детей наблюдать природу. — Минск, 1992.

4. Ветрова Н. И. Этапы формирования приемов абстрагирования при­знаков наблюдаемых предметов у детей старшего дошкольного возра­ста // Умственное воспитание детей дошкольного возраста. — Л., 1976.

5. Виноградова М. Р. Воспитание положительного отношения к природе // Дошкольное воспитание. — 1981. — № 5.

6. Винокурова Н. Ф., Трушин В. В, Глобальная экология: учебник для ву­зов. — М., 1998.

7. Газина О. Играя, изучаем природу//Дошкольное воспитание. — 1995. — № 7.

8. Грецова В. Г. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста по­ложительного отношения к природе // Вопросы нравственного и ум­ственного воспитания детей дошкольного возраста: ученые записки МГПИ. - М., 1971. - Т. 447.

9. Дерябо С. Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания. — М., 1999.

Дошкольное образование России в документах и материалах 2004 года: сборник действующих нормативно-правовых документов и нормативно-правовых материалов. — М., 2004

10. Зарипова А. Элементарная поисковая деятельность в детском саду // Дошкольное воспитание. — 1994. — № 7.

11. Захлебный А. Н. На экологической тропе (опыт экологического воспи­тания). — М., 1986.

12. Интегрированные экологические курсы: метод, рекомендации / под общ. ред. Н.Ф.Винокуровой. — Ч. 1, 2. — Н. Новгород, 1996.

13. Кондратьева Н. Н, Содержание и структура программы системных зна­ний о живом организме для детей старшего дошкольного возраста // Формирование системных знаний и умений у детей в детском саду: сбор­ник. — Л., 1987.

14. Комнатные растения. — М., 2001.

15. Криксунов Е.А., Пасечник В. В. Экология. — М., 2001.

16. Куликова Т. А. Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста. — М.. 1985.

17. Логинова В. И., Матвеева А. К., Саморукова Развитие наблюдения у детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. — 1970. — № 6.

18. Маневцова Л. М, Организация элементарной поисковой деятельности детей как средство формирования познавательной активности // До­школьное воспитание. — 1973. — № 4.

19. Маневцова Л. М, Формирование системных знаний о сезонных изме­нениях в жизни животных у детей старшего дошкольного возраста // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду: сбор­ник. - Л., 1985.

20. Мануйлов Ю. С. Средовый подход в воспитании. — М.; Н. Новгород, 2002.

21. Марковская М. М. Уголок природы в детском саду: пособие для вос­питателей детского сада. — М., 1984.

22. Материалы и оборудование для детского сада: пособие для воспита­телей и заведующих / под ред. Т. Н. Дороновой и Н. А. Коротковой. — М., 2003.

23. Методика ознакомления детей с природой в детском саду : учеб. по­собие / под ред. П. Г. Саморуковой. — М., 1991.

24. Мир природы и ребенок. (Методика экологического воспитания до­школьников) : учеб. пособие для пед. училищ по специальности «До­школьное образование») / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Манев­цова, Е.Ф.Терентьева; под ред. Л.М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. — СПб., 1998.

25. Николаева С. Я. Концепция экологического воспитания детей до­школьного возраста. — М., 1996.

26. Николаева С. Н. Создание условий для экологического воспитания де­тей: метод, рекомендации для дошкольных учреждений. — М., 1993.

27. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников : учеб. пособие. – М., 2001.

28. Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. — М., 1999.

29. Николаева С. Н. Использование моделей // Дошкольное воспитание. — 1982. - № 4.

30. Николаева С. Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольни­ков. - М., 1996.

31. Полонский А. С Содержание и разведение аквариумных рыб. 1991.

32. Рыжова И. А. Развивающая среда дошкольных учреждений. — М

33. Саморукова Я. Г. Е. Н. Водовозова о природе в воспитании маленьких детей //Дошкольное воспитание. — 1969. — № 6.

34. Саморукова Я. Г. Ознакомление детей с природой по методу Тихеевой //Дошкольное воспитание. — 1970. — № 1.

35. Тихеева Е. И. Детский сад по методу Е. И.Тихеевой, план-программа - Л., 1930.

36. Фокина В. Экологическое воспитание — это воспитание нравственности, духовности и интеллекта//Дошкольное воспитание. — 1995. –

37. Цветы в интерьере. — М., 1998.