Сборник материалов

Вид материала

Формирование ценностного и ответственного отношения школьников к своему здоровью посредством реализации междисциплинарной програ
Сведения об авторах
Жуков Олег Федорович — н
Лукьянова Маргарита Ивановна — з

Подобный материал:

1 2 3

Л.Н. Смотракова

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО И ОТВЕТСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ К СВОЕМУ ЗДОРОВЬЮ ПОСРЕДСТВОМ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЙ ПРОГРАММЫ «ОБУЧЕНИЮ ЗДОРОВЬЮ»

Я рада представить муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №24», которая 4 –ый год работает по теме: «Формирование ценностного и ответственного отношения школьников к своему здоровью средствами междисциплинарной программы «Обучение здоровью» под руководством доктора педагогических наук, профессора кафедры педагогики и психологии Ульяновского ИПКПРО Лукьяновой Маргариты Ивановны.

Мы все грамотные люди и знаем, что существует более 300 определений здоровью. В уставе Всемирной организации здравоохранения: здоровье-это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

Комментируя это определение, напоминаем, что задача гимназии не «дотянуть ребенка до последнего звонка», радуясь, что за эти годы с ним не случилось ничего плохого, а полноценно подготовить подростка к самостоятельной жизни, создав все предпосылки для того, чтобы эта жизнь сложилась счастливо. И здоровье здесь играет не последнюю роль.

Уже 4 года педагогический коллектив нашей гимназии работает по проблеме здоровьесбережения. Тема нашего исследования: «Формирование ценностного и ответственного отношения школьников к своему здоровью средствами междисциплинарной программы «Обучение здоровью». В ходе реализации программы мы прошли следующие этапы :

На основании решении Областного Совета №1 от 12.05.2009 г. нашему образовательному учреждению был представлен статус Областной экспериментальной площадки на 2009-2010 учебный год.
А через год на основании Областного экспертного совета №1 от 11.05.2010 г. присвоен статус научно методического центра ИПК ПРО.

Работая с учащимися и их родителями по вопросу сохранения и укрепления здоровья, мы обратили внимание на существующий низкий уровень мотивации на сохранении и укреплении индивидуального здоровья. Сейчас все реже можно услышать об отсутствии культуры здоровья в России. Человек не стремится взять на себя ответственность о здоровье. Рождаясь здоровым, самого здоровья человек не ощущает, до тех пор, пока не возникнут серьезные признаки его нарушения. Современный человек все больше склоняется к убеждению, о зависимости своего здоровья от медицины.

Образовательный процесс гимназии нацелен на формирование здоровья школьников, навыков безопасного поведения в экологической и социально агрессивной среде города, обеспечивает систему знаний о здоровье, т.е. обучение знаниям о сущности здоровья, приемам и способам поддержания собственного здоровья и методам его укрепления, воспитание ученика как субъекта собственной здоровьесберегающей деятельности.

Цель здоровьесберегающих образовательно – воспитательных технологий- обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Объект исследования – содержание и организация образовательного процесса.

Предмет исследования – психолого-педагогические условия формирования у школьников ценностного и ответственного отношения к здоровью в образовательном процессе.

В своей работе приоритетными принципами педагоги нашей гимназии выбирают стратегию, которая на трех основных принципах:

Обучение здоровью должно быть представлено в рамках официального учебного плана – посредством использования запланированной, структурированной, систематической и последовательной программы.
Обучение здоровью должно проникать в различные виды деятельности образовательного учреждения – посредством осуществления социально образовательных общешкольных проектов, внеклассной деятельности.
Обучение здоровью должно поддерживаться посредством эффективного партнерства между школой, семьей, местным сообществом и местными организациями, способствующими формированию навыков здорового образа жизни.

Вопросы здоровья рассматриваются, как правило, на уроках ОБЖ, биологии, физической культуры, и вопросы нравственного здоровья на уроках литературы и конечно же во внеклассной деятельности. Этими несколькими часами воспитать ответственное отношение к здоровью невозможно. Поэтому, чтобы обеспечить реализацию содержания образовательного процесса, в учебный материал (по возможности) внесены вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни. Таким образом, обучение здоровью проникает «в скрытое расписание», посредством интегрирования обучения здоровью в различные образовательные области учебного плана. Например, на уроках математики в содержание задач внесены вопросы здоровья, на уроках русского языка диктанты, сочинения, изложения на тему здоровья. Самая благодатная почва по данному вопросу – это предметы географии и биологии.

Современная школьная программа построена таким образом, что учащимся дается огромный объем информации, которую трудно переработать, присвоить, сформировать свою позицию по этому вопросу. Эту проблему, на наш взгляд, и решают интегрированные уроки, т.к. многие темы в разных предметах перекликаются, несут, практически одну и ту же информацию, только рассматриваются в разных аспектах, что позволяет за короткий промежуток времени освоить огромный материал.

Объединившись, учителя состыковали такие темы, на основе которых были созданы и показаны такие уроки, касаемые здоровья.

Объединяя материал этих предметов, учащиеся на одном интегрированном уроке рассматривают проблему с разных точек зрения, при этом красной нитью проходит воспитание и развитие в каждом ребенке правильной позиции и активной деятельности в сохранении и укреплении собственного здоровья.

Интеграция является источником нахождения новых фактов, которые подтверждают или углубляют определенные наблюдения, выводы учащихся в различных предметах. Она снимает утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности.

Перестройка процесса обучения под влиянием целенаправленно осуществляемых межпредметных связей сказывается на его результативности: знание приобретают качества системности, умения становится обобщенными, комплексными, усиливается мировоззренческая направленность познавательных интересов учащихся, более эффективно формируется всесторонне развитая личность.

Все мы понимаем, что показатель психологического здоровья школьника – это ощущение эмоционального благополучия, комфортности, безопасности в ходе учебно – воспитательного процесса, и при этом эмоциональное благополучие в школьном коллективе зависит от психологического здоровья учителя. Только так может сложится доброжелательный гуманистический характер взаимоотношений в системе: учитель – ученик

ученик – ученик

ученик – родитель

За эти годы мы достигли определенных результатов. Педагогами опубликованы в различных изданиях 32 статьи. Самые яркие из них:

1. «Реализация междисциплинарной программы «Обучение здоровью»- автор учебного пособия Лукьянова Маргарита Ивановна.

2. «Обучение здоровью в школе» сборник научно-методических материалов под редакцией Маргариты Ивановны Лукьяновой

3. Инновационные процессы как механизм реализации образовательной инициативы «Наша новая школа»

4. Здоровое поколение –основа качественного образования. –материалы Всероссийской научно-практической конференции.

В апреле 2009 педагогические коллектив принял участие во Всероссийской научно - практической конференции « Здоровое поколение – основа качественного образования» и за что получил сертификат за представление инновационного опыта. За прошедший учебный год на базе гимназии было проведено 9 научно - методических семинаров, для групп учителей института повышения квалификации, где мы делились своим накопленным опытом.

Работая по этой программе мы сотрудничаем со следующими организациями:

УИПК ПРО;
Поликлиника №5 и всевозможные медицинские учреждения
СПИД – центр;
Наркологический диспансер;
Ульяновский педагогический университет
Засвияжская администрация
Социокультурный центр «Пески»
ПМПк «Росток»

Конечно же, есть и проблемы, сложности в работе по данному вопросу. Как мы видим, первая сложность –это сами учителя. Насколько сами педагоги готовы реализовывать в образовательном процессе принципы здоровьесберегающих технологий? Насколько они открыты сотрудничеству с медиками? Способны ли вести диалог с родителями? И предпринимать соответствующие действия по сохранению и укреплению здоровья детей? Не все учителя готовы перестроится, не все с желанием используют современные методы в обучении. Большинство учителей привыкли работать по старому. Но если вопросы формирования ценностного отношения к здоровью решать только по традиционной схеме, которая заключается в трансляции знаний, то благоприятного результата вряд ли можно добиться. Первым шагом к разрешению этой проблемы может стать осознание педагогами того факта, что безопасному поведению нельзя обучить только посредством знаний. Роль репродуктивного обучения, конечно, не стоит преуменьшать, но усвоение знаний в сфере овладения новыми способами поведения является первым этапом сложной и продолжительной работы по формированию определенного вида поведения, как показателя ценностного отношения школьников к здоровью.

Но мы не заканчиваем работать по данной теме, мы готовы к сотрудничеству с вами и при необходимости готовы поделиться своим накопленным опытом.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

Головко Татьяна Алексеевна — заведующая отделом профилактики ГУЗ «Областной центр по профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями».

Жуков Олег Федорович — начальник отдела развития системы физкультурно-спортивного воспитания областного государственного учреждения «Центр развития образования Ульяновской области», кандидат педагогических наук, доцент.

Лукьянова Маргарита Ивановна — заведующая кафедрой педагогики и психологии Ульяновского института повышения квалификации и переподготовки работников образования, доктор педагогических наук, профессор.

Парошина Лариса Григорьевна — заместитель директора по УВР МОУ «Гимназия №44 им. В.Н. Деева».

Смотракова Людмила Николаевна — учитель химии и биологии МОУ «Гимназия №24» г. Ульяновска.

Суродина Ольга Владимировна — педагог-психолог МОУ «Центр психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей «Росток».

.

Blog

Сборник материалов