Телесно-ценностное физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста на основе рефлексивно-метафорической двигательной игры 13. 00. 04 теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Вид материала

Автореферат

Содержание Список работ, опубликованных по теме диссертации

Подобный материал:

• Методика коррекции основных двигательных действий у детей старшего дошкольного возраста, 389.62kb.
• Античные олимпийские игры в период упадка олимпии как отражение древнегреческой идеологии, 299.6kb.
• Педагогическое внушение как средство повышения эффективности спортивной подготовки, 414.02kb.
• Методика использования подвижных игр в физическом воспитании старших дошкольников, 538.61kb.
• Технико-тактическая подготовка в греко-римской борьбе юных спортсменов в зависимости, 310.76kb.
• Оздоровительная фитнес-йога в физическом воспитании студентов специальных медицинских, 321.29kb.
• Методика обучения бросковым упражнениям в парной акробатике на этапе начальной специализированной, 1576.7kb.
• Гуманистический подход в физическом воспитании студентов с учетом их гендерных особенностей, 432.18kb.
• Гуманистический подход в физическом воспитании студентов с учетом их гендерных особенностей, 438.55kb.
• Экологическая информация в проектировании и реализации муниципальной программы развития, 359.63kb.

ВЫВОДЫ

1. В период детства, активной естественной любознательности, имеются все предпосылки для формирования собственно телесно-двигательных знаний, телесно-ценностных ориентаций, идеалов здорового образа жизни как основы здоровье-ориентированного мышления, мотивов двигательной активности. Изучение проблемы аксиологии тела дает основания констатировать, что в области физического воспитания детей дошкольного возраста явно недостаточно акцентируется внимание на особенностях осознания своей телесности. Анализ научно-методической литературы показал практическое отсутствие рекомендаций и методик его осуществления в процессе занятий по физическому воспитанию. Изучение различных образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений показал, что в сфере физической культуры акцент делается на методико-педагогических вопросах физического воспитания в отрыве от ценностно-смыслового осмысления своей телесности.

В связи с этим мы полагаем, что использование ценностного потенциала телесно-двигательной культуры представляет собой приоритетную работу, направленную, прежде всего, на социализацию человека, сопряжения телесных и духовных оснований его существования.

2. Теоретические основания определяют интенцию физического воспитания детей на основе положений о том, что соматопсихическое благополучие человека обусловлено ценностным отношением к собственному телу. Производной от телесно-двигательной активности является телесность, понимаемая как физический субстрат субъектности человека, материально оформившийся на пересечении физиологического, филогенетического, онтогенетического и физкультурного компонента. Ценностное отношение к собственной телесности целесообразно осуществлять уже в старшем дошкольном возрасте. В процессе игры, как ведущем виде деятельности, у ребенка развивается способность к рефлексии, осуществляется переход от предметности к образности мышления, развивается телесно-двигательное воображение, формируется образ «Я»-телесного, Я-концепция телесности. Ценностное отношение ребенка к собственной телесности формируется в процессе рефлексии мелковариативных двигательных действий собственного тела. Способом формирования ценностного отношения к собственному телу является осознанная (произвольная) рефлексия мелковариативных двигательных действий собственного тела.

В процессе физического воспитания детей дошкольного возраста практически не рассматриваются вопросы осознания ребенком своей телесности посредством рефлексивно-метафорической двигательной игры. Изложенное дает основание утверждать о целесообразности формирования осознанного отношения человека к своей телесности, начиная с дошкольного возраста. Это возможно в двигательной игровой деятельности детей, в процессе которой может направленно формироваться ценностное, осознанное отношение к собственному телу, а, в конечном счете, психическая и физическая раскованность и соматопсихическое благополучие ребенка.

3. Сензитивность телесно-ценностного физического воспитания ребенка-дошкольника определяется его морфофункциональным созреванием систем управления движениями, переход от предметности к образности мышления, генезис двигательной свободы, формированием телесно-двигательного воображения, образа «Я»-телесного, формированием самооценки, управление эмоциями. Вершиной двигательной активности является непроизвольность двигательных действий, ответственность к собственному телу и интереса к его возможностям, формированием телесного опыта. В старшем дошкольном возрасте имеются важные предпосылки для своеобразного старта в «овладении» своим телом с одновременным становлением самосознания. Сформированные знания о себе и своей телесности создают возможность для осмысления и осознания своей неповторимости и одновременно сходство со сверстниками. Выявленные особенности формирования ценностного отношения к собственной телесности могут быть важнейшим основанием для реализации нашего подхода по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста на основе рефлексивно-метафорической двигательной игры.

4. По результатам исследований представилось возможным выделить следующие критерии ценностного отношения ребенка к собственной телесности: ценностное отношение к своему здоровью, представление о себе, сформированность мелкой моторики рук и ног, координированность движений, сохранение равновесия, двигательной памяти, понимание и обозначение пространственного положения частей тела, наличие знаний о двигательном действии, развитость гибкости. По нашему мнению, формирование комплекса данных свойств качеств на высоком уровне развития приведут ребенка к осознанному отношению к своей телесности. Есть основания полагать, что выделенные и рассмотренные критерии телесно-ценностного физического воспитания могут быть важным условием для оценки результатов телесно-ценностного физического воспитания ребенка не только в нашем исследовании, но, полагаем, и в деятельности педагогов в дошкольных образовательных учреждениях.

5. Теоретическими основаниями представления о рефлексивно-метафорической двигательной игре как средства и метода телесно-ценностного физического воспитания ребенка могут быть: представления об игре как основном средстве развития ребенка в старшем дошкольном возрасте; старший дошкольный возраст – это период активного перехода от предметно-образного представления и воображения к образно-метафорическому мышлению, позволяющие ему извлекать признаки из предмета, превращать мир предметов в мир смыслов; метафора – есть средство осуществления перехода от представления и воображения к пониманию реальностей, недоступных для непосредственно-чувственного отражения; рефлексия – есть условие понимания ребенком самого себя, как сущность глубинного самопостижения, выявления психических возможностей как путь полноценного личностного развития, интеграция, взаимопроникновение средств и методов физического воспитания, метафоричности и рефлексии.

6. Авторский подход по телесно-ценностному физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста, основанный на целенаправленном подборе традиционных средств, методов и методических приемов, и внесении в их выполнение метафорического содержания, рефлексии, является эффективным средством решения задач телесно-ценностного физического воспитания.


Список работ, опубликованных по теме диссертации

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ

1. Олейникова Е.Е. Физическое воспитание старших дошкольников на основе рефлексивно-метафорической двигательной игры // Гуманитарные и социально-экономические науки. Спецвыпуск «Педагогика». - 2006. - № 7. С. 79-85

2. Олейникова Е.Е. Физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста на основе рефлексивно-метафорической двигательной игры // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 3. С. 51-52

Статьи и тезисы докладов на научно-практических конференциях

3. Олейникова Е.Е. Обоснование необходимости формирования чувственно-двигательного опыта детей // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура и спорт как один из факторов национальной безопасности в условиях Северного Кавказа». – Нальчик: Издательский центр «Эль-Фа», 2004. С.425 – 427.

4. Олейникова Е.Е. Старший дошкольный возраст как сензитивный период для формирования осознанного отношения к своему телу // Педагогическая наука и практика – региону: Материалы VII Региональной научно-практической конференции (8-9 апреля 2005 года, Ставрополь, СГПИ) – Ставрополь: «Бюро новостей», 2005. С. 328 – 330.

5. Олейникова Е.Е. Физическое воспитание как средство формирования телесного здоровья детей // Физическая культура и спорт в системе высшего профессионального образования: сборник научных трудов по материалам Всероссийской научно-практической конференции, 21-22–апреля 2005 года – Ставрополь: Сервисшкола, 2005. С. 204-205

6. Олейникова Е.Е. Чувственно-двигательный опыт детей в системе физического воспитания // Физическая культура и спорт: здоровье, образование, воспитание, тренировка: материалы 50 научно-методической конференции преподавателей и студентов «Университетская наука - региону», посвященная 60-летию победы в Великой Отечественной войне. – Ставрополь, 2005. С.71-72.

7. Олейникова Е.Е. Соматопсихическое единство ребенка как условие его социализации // Теоретические и прикладные проблемы педагогической и детской антропологии: Материалы II Международной научно – практической конференции (31 октября – 2 ноября 2005г., Ставрополь: СГПИ) – Ставрополь: ООО «Бюро новостей», 2005. С.146-147.

8. Курысь В.Н., Сляднева Л.Н., Олейникова Е.Е. Аксиологический аспект телесности в сфере физической культуры // Теоретические и прикладные проблемы педагогической и детской антропологии: Материалы II Международной научно – практической конференции (31 октября – 2 ноября 2005г., Ставрополь: СГПИ) – Ставрополь: ООО «Бюро новостей», 2005. С. 59-60.

9. Олейникова Е.Е. Двигательно-метафорическая игра как средство формирования телесного образа «Я» // Педагогическая наука и практика – региону: Материалы VIII региональной научно-практической конференции (3 – 7апреля 2006 года, г. Ставрополь, СГПИ) – Ставрополь: ООО «Бюро новостей», 2006. С. 161-163.

10. Олейникова Е.Е. Физическое воспитание старших дошкольников // Теоретические и прикладные проблемы педагогической антропологии: материалы III Международной научно-практической конференции (18-20 октября 2006 года, СГПИ) - Ставрополь: СГПИ; Сервисшкола, 2006. С. 222-226.