Методика использования икт на уроках математики. Воробьёва Светлана Николаевна

Вид материала

Урок

Содержание I. введение 1. Развитие наглядно-образного мышления 4. Формирование навыков самоконтроля 5. Повышение интереса учащихся к обучению. Формирование познавательной мотивации Ii. методика применения икт на уроке математики. Microsoft PowerPoint 2. Закрепление связей и отношений в объектах изучения. Iii. заключение

Подобный материал:

• Методика использования дидактических игр на уроках математики в начальной школе Содержание, 677.9kb.
• Аннотированный список ресурсов Интернет «Нравственное воспитание на уроках математики», 18.81kb.
• Икт на уроках физики, 54.02kb.
• Методика использования дидактических игр на уроках математики для активизации познавательной, 25.3kb.
• Беломестных Елена Николаевна учитель математики моу цо «Возрождение» Основная задача, 94.19kb.
• Уроках математики посредством сообщения им сведений из истории науки, 158.2kb.
• «Использование икт на уроках математики», 93.57kb.
• Доклад на тему: «икт на уроках искусства», 37.83kb.
• Использование икт на уроках начальной школы, 104.44kb.
• Рабочая программа по курсу Формирование исследовательских умений на уроках математики, 51.16kb.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1


Методика использования ИКТ на уроках математики.


Воробьёва Светлана Николаевна,

учитель математики.

.


г. Мончегорск

2010 год.

Содержание.

Стр.


I. Введение …................................................................................................................................3

II. Методика использования ИКТ на уроках математики.

1. Использование ИКТ на этапе подготовки к уроку…………………………………...…4
   

1. Проектирование урока…………………………………………………………………5

2. Конструирование урока………………………………………………………….…….6

3. Компьютерные технологии, используемые на этапе подготовки к уроку…….........6

2. Использование ИКТ на разных этапах урока……………………………………...……6
   

III. Методика использования ИКТ на уроке математики 6 класс. .…. 7

IV. Заключение………………………..…………………………………………………….…..7

V. Список используемой литературы……………………………….……………….…....…..7


I. ВВЕДЕНИЕ.

.

В рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» в Российских школах происходит информатизация образовательного процесса.

Урок математики сегодня трудно представить без использования компьютера. Для обеспечения формирования математической компетентности обучающихся, я провожу «урок с мультимедийной поддержкой».

Ум ученика – это своеобразный природный компьютер, являющийся в данном случае средством формирования собственного мировоззрения и включающий в себя такие операции, как сбор данных, обработка, хранение, применение. По существу, я, идя на урок, должна составить основной алгоритм формирования не только математической, но и информационной культуры ученика.

В своей педагогической практике я предпочитаю использовать на уроке компьютер и мультимедийный проектор в целях максимальной визуализации учебного процесса. Этот путь во многом является более выигрышным: решается проблема здоровьесбережения (большой экран при рациональной организации учебного времени снимает необходимость ограничения работы ученика перед экраном монитора); использование мультимедийного проектора позволяет более эффективно управлять учебным процессом, влиять на его результат. Психологи давно заметили, что современные дети информационного общества, - это дети экранной информации. Информация экрана монитора, интерактивной доски, проектора, телевизора, кинотеатра воспринимается ими намного лучше, чем книжная информация. Мы можем сожалеть и даже возмущаться, что ученики мало читают. Но это тот важный фактор, который необходимо учитывать при организации учебного процесса.

Каковы преимущества мультимедийного урока?

1. Удается добиться усиления обучающего эффекта средствами мультимедиа. Я могу не просто использовать наглядность, но использовать анимацию, видеоизображение, для того, чтобы изучаемые события, природные явления, процессы, теоремы стали более доступными. Я в большей степени могу влиять на темп проведения урока, на формирование эмоционального фона.

2. В среднем на 30% увеличивается плотность урока. Это достигается за счет более рациональной организации рабочего времени учителя. Вовсе не обязательно выводить на доске мелом какой-то термин, фигуру, формулу. Современный ученик думает быстрее, чем предполагает традиционное (классическое) преподавание. Заранее подготовленная информация с хорошим дизайном может появиться в нужный момент в самом удобном для учителя и учеников режиме. Сэкономленное время используется для увеличения объема предъявленной информации или для организации повторения, закрепления учебного материала.

3. Открываются новые возможности для управления учебным процессом. Я могу быстро реагировать на изменившуюся ситуацию, обеспечить разноуровневые задания ученикам, постоянно следить за учебной ситуацией. Многие учителя могут вспомнить из своей практики уроки, особенно в 5 - 9 классах, когда любая, даже мимолетная потеря визуального контакта с классом влияет на рабочий ритм. Учитель поворачивается к доске, что-то пишет, а за его спиной слышен легкий шум, перешептывания. Этих нескольких минут иногда достаточно, чтобы потерять обратную связь с учениками. И это вполне объяснимо, учитывая возрастные особенности ребят. Использование мультимедиа помогает решить и данную проблему. Необходимая информация появляется на экране в заранее подготовленном темпе и объеме. Мой диалог с классом, визуальный контакт не прекращаются ни на секунду.

4. Более эффективно обеспечивается интерактивность обучения. Появляются новые возможности по обеспечению обратной связи, по более эффективному предъявлению разноуровневых учебных задач. Степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть различными: от нескольких минут до полного цикла.

5. Мультимедийный урок позволяет использовать новые, более разнообразные формы и виды учебной деятельности. Активизируется самостоятельная, творческая, поисковая деятельность учащихся.

6. Меняется эстетика урока. Учитель получает мощные инструменты для большей привлекательности занятий. Причем для этого, как правило, не требуется специальных навыков художника, фотографа или печатника. Достаточно хорошо овладеть соответствующими программами. В своей педагогической практике я использую не только готовые цифровые образовательные ресурсы, но и сама разрабатываю к занятиям необходимые материалы. Чаще всего такой урок выглядит как своеобразный развернутый план- конспект.

Появляются новые возможности в развитии и формировании математической грамотности обучающихся. Происходит:

1. Развитие наглядно-образного мышления: возможность демонстрации наглядного материала с увеличением картин. Развитие внимательности, наблюдательности:

-сравни картинки. Чем похожи картины? Чем отличаются? Что изменилось? Что на картине лишнее? (в чем ошибся художник?)

-составление картины из фрагментов.

2. Развитие логического мышления:

-выделение (визуально) главного;

- чтение схем;

- составление схем, опорных сигналов;

« оживление» схем (например, в задачах на движение). В любой момент можно с помощью гиперссылок перейти к детализации информации.

3. Формирование навыков анализа и синтеза:

- установление причинно- следственных связей (буквально - соединяя стрелками, «нитями»).

-восстановление порядка следования, восстановление хронологии, ранжирование;

-сортировка, группировка, удаление лишнего.

4. Формирование навыков самоконтроля:

-самопроверка по эталону на экране;

-выведение ассоциированных подсказок;

-разгадывание кроссвордов, ребусов с моментальным выведением ответа.

5. Повышение интереса учащихся к обучению. Формирование познавательной мотивации: презентация детских работ (потрясающий эффект – проверено!); включение в презентацию анимированного персонажа, который ведет урок или его часть.

Использование мультимедийных уроков способствует обеспечению формирования математической компетентности обучающихся.


II. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ.

6 КЛАСС. Методика разработана для конкретного урока.

а). Использование ИКТ на этапе подготовки к уроку «Действия с дробными числами».

1. Проектирование урока.

1) Определение роли и места предстоящего урока в изучаемой теме, его связей с предыдущими и последующими занятиями.

Преподавание математики осуществляется по учебно-методическому комплекту Н.Я. Виленкина «Математика. 6 класс».

Урок «Действия с дробными числами» является 24 по счету в теме «Обыкновенные дроби», на изучение которой отводится 31час.

Урок по теме «Действия с дробными числами» связан с предыдущими, так как задания предполагают владение учащимися содержанием пройденного материала. Этой темой по существу заканчивается изучение основных действий с дробными числами и закладывается фундамент для осознанного и уверенного действия с дробными числами, заданными в различных формах - как в форме обыкновенных дробей, так и в форме десятичных дробей.


2) Формулировка целей и задач урока с учетом психологических и возрастных особенностей класса.


Мною была поставлена цель урока: создание условий для формирования математической компетентности обучающихся по теме «Действия с дробными числами» в соответствии с теми задачами, которые предстоит решить на уроке (задачи сформулированы в конспекте урока).


3). Уточнение способов контроля и оценки уровня достижения каждой из задач урока.


Для выполнения задач урока мною применяются следующие средства контроля: анимированные слайды для самопроверки на этапе индивидуального решения частных задач и коллективного решения частных задач разного уровня сложности.

4). Изучение учебников, методических пособий, электронных изданий образовательного направления по данной теме.

В сети Интернет мною была просмотрена единая коллекция цифровых образовательных ресурсов и информация по данной теме на других образовательных сайтах и подготовлена наиболее соответствующая цели урока интерактивная презентация.

5). Выбор наиболее эффективных методов обучения, способствующих образовательной деятельности учащихся. Выбор форм и способов организации этой деятельности.

Я выбрала наиболее эффективные, по моему мнению, методы обучения для данного урока: интерактивные, проблемно-поисковые и словесно - наглядные. Определила формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.


6). Отбор минимального содержания учебного материала для урока, выбор формы его проведения, основных видов деятельности учеников.

На уроке ученики будут индивидуально выполнять задания в рабочих тетрадях с последующей самопроверкой с помощью анимированных слайдов презентации.

Компьютер применяется для постановки учебной задачи (ребятам предлагается посмотреть слайд, в котором к ним обращаются с просьбой решить задачу), для самопроверки индивидуально решённых частных задач по применению действий с дробными числами, для демонстрации областей применения дробных чисел, для устного решения разноуровневых задач.

7). Разработка структуры, планирование этапов урока.


Мною были выделены следующие этапы урока:

-организационный момент;

-постановка учебной задачи;

-решение частных задач на отыскание основных математических понятий, объектов;

-формирование способа применения дробных чисел в жизненной ситуации;

-возврат к вопросу всей задачи, попытки разрешения поставленной задачи на трех уровнях сложности;

-подведение итогов урока.

2. Конструирование урока.
   

1. Поэтапное планирование урока (сопоставление функции компьютерных средств и действий ученика).


2. Выбор технических средств, обусловленный формой учебного занятия.

Для проведения урока «Действия с дробными числами» необходимы:

- компьютер;

- мультимедийный проектор;

- мультимедийная презентация;

- «Математика. 6 класс», учебник;

- раздаточный материал.


3. Компьютерные технологии, использованные на этапе подготовки к уроку:

-технология сканирования и редактирования необходимого материала к уроку;

-коммуникационные технологии (поиск необходимой информации из ресурсов сети Интернет);

-технология создания мультимедийной презентации;

-технология создания и оформления раздаточного материала в текстовом редакторе;

При проектировании урока мною были использованы следующие программные продукты: Microsoft PowerPoint для создания мультимедийной презентации, Microsoft Word для подготовки раздаточного и дидактического материала.


б). Использование ИКТ на разных этапах урока ««Действия с дробными числами».

1. Объявление темы, цели и задач урока, мотивация учебной деятельности.

Для мотивации учебной деятельности мною создана следующая ситуация. Главный вводный элемент урока - неожиданность: к учащимся обращается мальчик с рассказом о найденном щенке. Дети смотрят на слайд (4) со щенком - это фактически постановка цели урока.

2. Закрепление связей и отношений в объектах изучения.

На слайдах № 5- 12 предлагаются с помощью компьютерной презентации, анимированные разноуровневые задачи для решения.

1. Подведение итогов урока.
   

Подводятся итоги урока. Учащимся также предлагается провести оценку работы группы с помощью сборки из геометрических фигур фигурки щенка (геометрические модели дети получали после правильного ответа на каждом этапе урока). Эмоциональная оценка самочувствия школьников на уроке также отмечается с помощью оценивания настроения полученного щенка. С помощью слайда 15у учитель благодарит детей за урок.

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Уроки с использованием ИКТ помогают решить следующие дидактические задачи:

• сформировать мотивацию к учению в целом и к предмету в частности
  
• усвоить базовые знания по предмету;
  
• систематизировать усвоенные знания;
  
• сформировать навыки самоконтроля;
  
• обеспечивается обратная связь;
  
• более эффективно предъявляются разноуровневые учебные задачи.
  

IV. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. Г.О. Аствацатуров «Дизайн мультимедийного урока» – Волгоград. Издательство «Учитель», 2009.
   
2. Интернет – ресурсы.