Исследовательские работы школьников
| Вид материала | Научная работа |
- Исследовательские умения школьников: их формирование и развитие на уроках истории, 144.34kb.
- Образовательная программа «Социология регионального развития» (квалификация (степень), 36.95kb.
- План -проспект курсовых мероприятий, 366.43kb.
- Сравнительный анализ основных требований к учету расходов на ниокр в мсфо и рсбу (по, 208.34kb.
- Научно-практическая конференция Технология организации исследовательской работы, 160.24kb.
- Профессионально-образовательная программа «Социология политики и международных отношений», 37.18kb.
- Положение по бухгалтерскому учету "учет расходов на научно-исследовательские, опытно-конструкторские, 86.01kb.
- Парфёнова Марина Юрьевна 1962 год рождения. Стаж работы 26 лет. Имеет звание «Почётный, 125.57kb.
- Краткая информация о специалистах, подготавливаемых в игасу, 74.96kb.
- Зао «Кварцит» утверждено, 4874.81kb.
7. Таблицы
- Название таблицы печатают с заглавной буквы без точки на конце. Название размещают над таблицей и выравнивают по центру таблицы. Между названием и рамкой таблицы оставляют свободную строку.
- Названия строк и основных граф таблицы пишут с прописной буквы, названия подчиненных граф - со строчной буквы.
- К таблице могут быть даны (помимо описания ее в тексте) дополнительные пояснения и примечания. Их размещают под таблицей поле слова «Примечание».
- Таблицу размещают в тексте после абзаца, в котором встречается первая ссылка на таблицу. Большие таблицы можно приводить на отдельной странице.
8. Рисунки
- Название рисунка размещают под ним, справа от его порядкового номера. Рис. 1. Схема эксперимента.
- Под названием рисунка приводят пояснение имеющихся на рисунке условных обозначений.
Рисунок размещают в тексте после абзаца, в котором встречается первая ссылка на рисунок. Большие рисунки можно приводить на отдельной странице.
9. Формулы и уравнения
- Формулы и уравнения выделяют из текста и располагают на отдельных строках, по центру строки. Выше и ниже формулы должно быть оставлено не менее одной свободной строки.
- Пояснения значений символов и числовых коэффициентов приводят непосредственно под формулой в той же последовательности, в какой они даны в формуле. Значение каждого символа и коэффициента следует давать с новой строки. Первую строку пояснения начинают со слова «где».
10. Ссылки на таблицы, рисунки, формулы, приложения
- При первом упоминании таблицы (рисунка формулы, приложения) в тексте на них обязательно дают открытую или закрытую ссылку. При открытой ссылке слово «таблица» или «рисунок» пишут полностью и включают в текст {«Данные, приведенные в таблице 6, свидетельствуют...»; «Как показано на рисунке 2...»). При закрытой ссылке слово «таблица» или «рисунок» пишут сокращенно и заключают в круглые скобки («... разница статистически достоверна (табл. б)»; «Полученные результаты представлены графически (рис. 2)»).
- При повторной упоминании рисунка или таблицы дают закрытую ссылку с сокращением слова «смотри» (Как указывалось ранее (см. рис. 2)...)
11. Ссылки на литературу
• Инициалы авторов ставятся перед фамилией.
Все акты сознательной и бессознательной жизни по способу происхождения суть рефлексы (И.М. Сеченов, 1863).
• Если цитируемая работа имеет двух авторов, их указывают через запятую.
Установлено, что стимуляция симпатического нерва усиливает сокращения мышцы (Л.А. Орбели, А.Г. Гинецинский, 1947)
• Если работа имеет более двух авторов, то в ссылке указывают фамилию и инициалы только первого из них и дописывают «и др.» или «еt аl.».
Результаты, полученные другими авторами (А.Д. Сперанский и др., 1949), указывают ...
Сравнительно недавно обнаружено, что ... (R. Ра1теr!., 1987).
• Если ссылка делается сразу на несколько источников, то они приводятся через точку с запятой, с соблюдением хронологии, причем сначала приводятся все русскоязычные, а затем иностранные. Если на один и тот же год опубликования приходится несколько источников, то они располагаются в алфавитном порядке.
Этот вопрос в течении ряда лет активно обсуждается в литературе (П.К. Анохин, 1968; КВ. Судаков, 1971; Анохин П.К, 1973; Р. Weiss, 1961; R. Sperry, 1965).
Результаты, полученные в одно время разным, авторами (R. Baugh, 1998; J. Gauldie, J. Bieth, 1998; J. Travis еt а1, 1998) позволяют предположить...
• Если в ссылке приводятся разные работы одного и того же автора, фамилия его указывается только один раз, а если работы опубликованы в один год, то после года ставят буквенные обозначения: русские - в отечественной литературе, латинские – в иностранной). Некоторые данные (П.Г. Костюк, 1968, 1970, 1973; А. Ноdgkim, 1960, 1963а, 1963b) свидетельствовали ...
• Если фамилия введена в строй предложения, то она приводится с инициалами. При ссылке на русскоязычных авторов приводится только год опубликование, а на иностранных - оригинальное написание фамилии и год.
А.А. Ухтомский (1940), изучая закономерности распространения возбуждения в коре больших полушарий, установил, что ...
Это позволило В.Н. Черниговскому и соавторам (1975) определить...
Концепция клеточных механизмов поведения возникла в 60-х годах, благодаря работам Д. Уинлоу (D. Winlow, 1961).
• Допускаются опосредованные ссылки на первоисточники. В этом случае необходимо указывать, по какому источнику они цитируются и именно эти источники включать в списки литературы.
Оппенгеймер говорил, что в настоящее время «исследователь ощущает свое невежество тем больше, чем больше он знает...» (Оппенгеймер, 1957; цит. по: К. Юнг, 1960).
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ПРИ НАПИСАНИИ РАБОТ
- Задачи не соответствуют проблеме
- В качестве задач сформулированы очевидные этапы любой научной работы (изучить литературу по теме, освоить методику, разработать рекомендации).
- Слишком много задач
- Слишком общий обзор, в котором излагаются общеизвестные факты.
- В обзоре отсутствуют ссылки на источник информации.
- Ненаучный стиль изложения материала.
- Во введении не доказана актуальность.
- Во введении не сформулирована цель и задачи работы.
- Неаккуратное оформление конкурсной работы (неровные абзацные отступы, нецентрированные заголовки и т.п.).
- Слишком большой обзор и слишком мало личных результатов.
- Избыточный объем работы.
- Перенасыщенность презентации декоративными элементами и анимацией.
- Неуважение окружающих во время доклада.
- Агрессивная реакция на вопросы и критику.
- «Синдром всезнайки».
- «Синдром маленького зануды».
- Выполнение научной (исследовательской) работы без понимания ее сути.
- Фокусирования внимания на подготовке конкурсной работы, а не на развитии компетентности ее авторов.
- Создание «псевдоработы» (школьник и его руководитель представляют работу, выполненную профессиональными учеными).
- Неадекватная методика, т.е. задача лучше было бы решать другим способом.
- Некорректная методика, т.е. методика спланирована так, что не позволяет получить необходимые данные.
- Недостаточное / избыточное описание методики.
- Отсутствует контрольная группа.
- В работе приводятся первичные и вторичные данные.
- Данные не представлены графически.
- Рисунки и таблицы вынесены в приложения.
- Рисунки и таблицы плохо читаются (перегружены или плохо подписаны).
- Отсутствует обсуждение данных.
- Слишком много выводов.
- Выводы слишком глобальны.
- Выводы не вытекают из собственных данных.
ЗАЩИТА РАБОТЫ
КОМПОЗИЦИЯ ОРАТОРСКОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ
| Элементы | Назначение | Целевые действия | Приёмы и средства |
| ВСТУПЛЕНИЕ | |||
| Зачин | Подготовить аудиторию к восприятию | Завладеть вниманием, возбудить интерес, заставить слушать, вызвать доверие, дисциплинированность | Обратиться к аудитории, поприветствовать всех присутствующих, сообщить что-нибудь удивительное, факт, историю |
| Завязка мысли | Поставить проблему | Показать актуальность темы, выявить противоречие, объяснить тезис, заинтриговать новым материалом, назвать объект, предмет, цель и задачи | Приём сопереживания, парадоксальная ситуация, драма идей и людей, контрастное положение |
| Изложение | Довести план до аудитории | Обеспечить понимание цели общения, наметить перспективу, сориентировать слушателей | Обращение к интересам, потребностям людей, краткое описание, ссылки на литературные источники, документы |
| ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ | |||
| 1-й вопрос | Представить предмет | Раскрыть основное понятие, показать структуру (элементы и связи). Проанализировать используемую литературу. Выявить сущностные характеристики исследуемого феномена | Определение (дефиниция), деление понятия, трактовка, опорная схема, сигнал, образ, картина. Назвать первые исследовательские задачи, механизмы их решения и выводы |
| Элементы | Назначение | Целевые действия | Приёмы и средства |
| 2-й вопрос | Довести сущность до понимания | Выдвинуть тезис и обосновать новое задание, дать оценку элементов речи, опровергнуть антитезис | Доказательство (методы мышления и способы убеждения), взгляды, мнения, свойства, аргументы, факты, приёмы критического анализа |
| 3-й вопрос | Дать установку на деятельность | Связать теорию с жизнью (практикой), предложить решения | Данные экспериментов, показательные примеры, официальные экспериментальные установки |
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ | |||
| Напомина-ние | Закрепить мысль | Напомнить основной тезис (цель исследования), дать понять, что мысль доказана, усилить впечатление | Возвращение к проблеме, самый сильный аргумент, факт, афоризм, крылатая фраза, мудрое изречение, представление непротиворечивости выводов |
| Обобщение | Убедиться, что цель достигнута | Подвести к заключению, добиться одобрения и принятия мысли | Подытоживающие утверждения, эмоциональные средства, яркий пример, цитата |
| Пожелание | Направить деятельность аудитории | Поставить задачи, мобилизовать людей, сориентировать их, призвать к решению | Перспективы дальнейшего исследования |
Шаблон выступления на НПК
По шаблону можно составить текст своего выступления на научной конференции представить на обсуждение.
Уважаемые члены жюри, юные исследователи! Вашему вниманию представляются результаты исследования по теме…………………
Бурный научно-технический прогресс и высокие темпы развития различных отраслей науки и мирового хозяйства в Х1Х-ХХ вв. привели к резкому увеличению потребления различных ……… (описывается актуальность исследования) ……………………... (называется классическое определение исследуемого феномена, формулируется проблема исследования).
Нахождение путей решения данной проблемы и стало целью нашего исследования.
…………………………….. мы определились с задачами своего исследования:
- Определиться в понимании необходимости и неизбежности увеличения объёмов использования ………………... на современном этапе.
- Изучить методику проведения ………………..
- Выявить наиболее значимые, дешёвые и безопасные химические методы ………
……………………………………………………….
- Определить экспериментальным путём возможность использовать химические препараты (или продукты химической промышленности) для …………………………...................................................................................
Первой задачей нашего исследования было определиться в понимании необходимости и неизбежности увеличения объёмов использования ……….........................на современном этапе.
Решению этой задачи посвящена первая глава нашего исследования, где мы представили теоретическое обоснование происхождения и ………………………………, а также изучили и необходимость использования …………………………в данный момент.
Так мы пришли к следующим выводам:
1. …………………………………………………..
2. …………………………………………………..
3. …………………………………………………..
Для решения второй задачи нашего исследования: изучения методик проведения ……………………………………., для начала мы познакомились с анализом последствий ……………………………… и только после этого приступили к изучению современных методик …………………………………., что и обобщили во второй главе нашего исследования и пришли к следующим выводам:
1. …………………………………………………..
2. …………………………………………………..
3. …………………………………………………..
Вторая глава нашего исследования подсказала нам наиболее оптимальный путь ……………………………………………………..
В третьей главе мы изучили ………… Выбрали путь, по которому можно определить ……………………………….(Показ по таблице).
Выводы экспериментальной части таковы:
1. …………………………………………………..
2. …………………………………………………..
3. …………………………………………………..
Сформулированные выводы позволяют судить о том, что цель исследования достигнута.
Однако на этом наше исследование не окончено, оно ставит перед нами новую задачу — найти причину ……………………., а именно определить ………………., сравнить …………... и вычленить ……………………………… Но это уже будет другое исследование.