Geum.ru

О работе краевой экспериментальной площадки, созданной на базе Ресурсного центра профильного обучения моу сош №1 им. П. М

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
1   2
  • уровень мотивации выбора учащимися профилей и специализаций;
  • повышение рейтинговой оценки учащихся в ходе предпрофильной подготовки 8-9 классов;
  • повышение уровня адаптации учащихся к введению системы профильного обучения для базовых школ Андроповского района ;
  • психофизического потенциала учащихся и их социальной адаптации;
  • снижение уровня конфликтности в педагогическом коллективе РЦПО МОУ СОШ№1 и КРК УПК «Интеграл» , а также базовых школ района, участвующих в образовательной сети эксперимента.

Психодиагностическая работа охватывала контингент учащихся 8-11 классов базовых школ, учителей и административных работников РЦПО.. Диагностические исследование осуществлялись как по стандартным методикам по профориентации учащихся, так и по методикам, разработанным психологической службой РЦПО в ходе реализации ОЭР.

Проводились комплексы мониторинговых исследований для изучения хода ОЭР:
  • адаптация учащихся к профильному обучению и предпрофильной подготовке учащихся РЦПО МОУ СОШ №1 и УПК КРК «Интеграл»;
  • адаптация педагогического коллектива РЦПО МОУ СОШ №1 и УПК КРК «Интеграл» к профильному обучению в поликультурной среде ЕОСПО;
  • мониторинговые исследования учащихся групп предпрофильной подготовки 8-9 классов по мотивации выбора профиля обучения ;
  • мониторинговые исследования учащихся групп предпрофильной подготовки 9-х классов по изучению профессиональных предпочтений ( по методике Е.А. Климова «Карта интересов»).

На каждом этапе ОЭР социально-психологической службой РЦПО психологами РЦПО проводилась воспитательная работа, способствующая психологической адаптации в новом коллективе, освоению этических норм поведения в коллективе, освоению навыков делового общения , пропаганде здорового образа жизни .

В результате комплексного анализа по психологическому сопровождению ОЭР к 2006 году назрела необходимость пересмотра используемых методик, их целесообразности и создание авторско-составительской инновационной методики «Профессиограмма», разработанной кафедрой «Воспитания и психологии РЦПО», позволяющая выявить предпочтительные виды профессиональной деятельности учащихся . Методика «Профессиограмма», разработанная на основе анкеты Е.А. Климова «Карта самооценки склонностей» , различные внутришкольные мероприятия , а также творческие работы учащихся , предлагаемые авторско-составительской методикой «Профессиограмма», углубили и обогатили знания учащихся о различных профессиях, востребованных на современном рынке труда Ставропольского края, пополнив содержание индивидуальных портфолио учащихся.

Комплексная инновационная авторско-составительская методика «Профессиограмма» обеспечила целенаправленную воспитательно- профориентационную работу с учащимися 9-х классов базовых школ и РЦПО и уже с первого года внедрения в работу базовых школ РЦПО способствовала выявлению достаточно высокого в процентном отношении уровня мотивации учащихся 9-х классов к выбору профиля обучения .

Использование методики в режиме Он- лайн версии «Профориентатор 3С» позволило научно обосновать имеющиеся выводы и через компьютерный тест оценить и представить в виде цифр уровень развития интересов , склонностей и личностных черт учащихся .

Профориентатор - система, выдающая испытуемому список подходящих профессий , текстовый отчет –интерпретацию. В 1997 году в целях профориентации абитуриентов МГУ им. М.В. Ломоносова был создан «Тест профессиональных склонностей». Тест разработан сотрудниками «Центра тестирования МГУ «Гуманитарные технологии» под научным руководством доктора психологических наук, профессора МГУ А.Г. Шмелева.

В настоящее время тест «Профориентатор» состоит из 3-х блоков :Интересы, Способности, Личность.

В рамках взаимодействия РЦПО с учреждениями Высшего профессионального Образования по методике «Профориентатор» специалистами КИЭПа для психологов РЦПО МОУ СОШ №1, МОУ СОШ №14, и УПК КРК «Интеграл» были проведены семинары по обучению постдиагностическому консультированию. Обучение прошли работники РЦПО , занимающиеся внедрением инновационных технологий по предпрофильной подготовке: преподаватели краткосрочных учебных курсов «И я- гений?», «Самореализация человека в современном мире», «Твои способности в твоей власти», «Психологические аспекты профильного обучения», старшие кураторы 8-9-х классов.

Методика «Профориентатор» научно подтверждает диагностические методики Е.А. Климова «Карта интересов», и «Самооценка склонностей» и с учетом специфики организации предпрофильной и профильной подготовки учащихся в Андроповском районе являетс дополнением к авторско-составительской методике «Профессиограмма». Ценность этой методики заключается в достоверности получаемых результатов, возможная недостоверность может быть скорректирована в процессе постдиагностической беседы с учащимися, их родителями и психологом, которая в обязательном порядке дополняет результаты компьютерного тестирования .

Психологами проводился анализ баллов, полученных учащимися по каждой шкале трех блоков теста. Исходя из шкалы, по которой учащийся набрал наибольшее количество баллов ему рекомендуется дальнейший профиль обучения в 10-м классе и учебное заведение, соответствующее интересам склонностям и личностным особенностям учащегося.

Методическая работа с педагогическими кадрами занимала особое место. По ходу эксперимента было очевидно, что без подготовленных высококвалифицированных кадров качественное преподавание профильных предметов невозможно.

За счет привлечения лучших педагогов из всех школ района к преподаванию в учебных группах РЦПО удалось сформировать высокопрофессиональный творческий коллектив, наиболее подготовленный к работе в профильных классах, имеющий высокий уровень образования и квалификации, что обеспечило повышение качества образования учащихся. В Ресурсном центре ежегодно работало до 60 учителей. Практически половина из них была из общеобразовательных учреждений района. На протяжении 5 лет учителя целенаправленно и планомерно проходили курсовую подготовку. Концентрация кадрового потенциала в РЦПО заложила надежную основу для оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Методический кабинет Ресурсного центра и компьютерные классы МОУ СОШ №1 постепенно стали лабораториями, где педагоги готовились к урокам, используя передовые технологии. Создание условий профессионального роста, оказание помощи педагогическим кадрам в подготовке и проведении уроков на более высоком уровне, расширение информационного пространства для наиболее эффективного использования учебного времени на уроке – первоочередная задача организаторов опытно-экспериментальной работы, так как учитель - главный проводник модернизированной системы обучения и от его компетенции зависит уровень подготовленности учащихся.

Одной из ключевых задач при организации методической работы явилось совершенствование методики планирования программного материала базового и профильного уровней с учетом новых требований, государственных общеобразовательных стандартов, и нового базисного учебного плана.

Одним из важнейших направлений этой работы было составление тематических планов профильных предметов, которые соотносились бы с планами учителей – предметников базовых школ района. Для этого были созданы рабочие группы, в состав которых входили лучшие учителя школ района, руководители районных методических объединений, специалисты отдела образования. Данная работа проходила под руководством СКИПКРО.

Методической службой РЦПО было разработано унифицированное календарно-тематическое планирование по всем предметам таким образом, чтобы базовый компонент опережал профильный на 3-4 часа. Учащиеся профильной специализации, изучающие единый предмет в базовом и профильном компонентах в РЦПО расширяли и углубляли знания, уже полученные по предмету в базовой школе. Резерв часов на начальном этапе обучения 10-х классов в РЦПО (две первые недели сентября) учителя профильных предметов использовали на определение уровня подготовки учащихся профильной группы и на выравнивание их знаний по предмету, которые были получены в различных учебных заведениях образовательной сети, у разных учителей, при разном уровне требований.

У учителей базовых школ возникла необходимость осуществлять на своих уроках разноуровневый подход в связи с тем, что в классе занимались ученики из разных профилей, в том числе профильной специализации своего предмета, каждый из которых имел свою образовательную траекторию. Следовательно, учитель базовой школы должен был знать программу не только базового, но и профильного компонентов.

Особую ответственность несла администрация и учителя базовой школы за своевременное, неукоснительное выполнение программного материала, согласно унифицированному календарно-тематическому планированию. Данная система организации учебного процесса настолько прозрачна, что любое вольное обращение с программным материалом сразу выявлялось на уровне Ресурсного центра. Это сразу выявляло пробелы в преподавании по всей образовательной сети.

Благодаря Ресурсному центру, использованию всего кадрового и материального потенциала района, учителя получили возможность совершенствовать свой уровень преподавания, ученики – реализовать возможность получения общего образования с учетом своего личного потенциала и жизненных планов, а родители – качественные образовательные услуги своим детям.

Особое внимание в учебном процессе уделялось информатизации учебно-управленческой деятельности.

Одним из ключевых направлений информатизации образования являлось применение информационных технологий в современном учебном процессе. Компьютерная грамотность стала необходимой составляющей профессионального уровня учителя, что позволило широко использовать информационные технологии на уроках. Педагогическая задача повышения качества знаний решалась в Ресурсном центре профильного обучения при помощи компьютера. В учебной деятельности информационные технологии использовались практически по всем профильным предметам и элективным курсам для объяснения нового учебного материала, формирования и отработки учебных умений и навыков, повторения и закрепления пройденного, организации познавательной, исследовательской, проектной деятельности, диагностики и коррекции пробелов в знаниях, самоподготовки и индивидуальной работы. Использование информационных технологий позволило преподавателям повышать интерес учащихся к предмету, формировать положительную мотивацию учебной деятельности, осуществлять дифференцированный личностный подход в режиме педагогического сотрудничества учителя и ученика, применять автоматизированную систему мониторинга усвоения знаний старшеклассниками на профильном уровне. Создание локальной сети в РЦПО наряду с решением управленческих задач позволило приоритетно обеспечить внедрение информационных технологий в образовательный процесс профильного обучения всех старшеклассников района, а с учетом привлеченного контингента учителей базовых школ к преподаванию в РЦПО, оказало положительное влияние на общий уровень овладения информационными технологиями во всех школах района.

Проводились мероприятия по подготовке и повышению профессионального уровня учителей (40 человек) в области компетенций ИКТ:
  • курсы с педагогическим коллективом школы и Ресурсного центра профильного обучения с целью повышения компьютерной грамотности на базе школы,
  • на базе ММЦ МОУ Гимназии №10 «ЛИК» г. Невинномысска,
  • семинар по технике безопасности на тему: «Защита информации и антивирусные программы»,
  • проводилась информационная работа среди педагогического коллектива РЦПО и базовых школ района по полученным сеансам спутниковой связи Министерства образования РФ,
  • лекторий для педагогического коллектива Ресурсного центра профильного обучения технике безопасности работы и использования ЭВМ в учебно-воспитательном процессе.

Педагогический коллектив разработал и апробировал организационные и педагогические технологии, связанные со спецификой работы единой сети профильного обучения и предпрофильной подготовки Андроповского района. Это и новая структура двухуровневых учебных планов профильных групп и специализаций, и технология состыковочного планирования единых предметов базового и профильного уровней учебного плана, и технология организации учебного процесса предпрофильной подготовки, и составление учебного расписания, с учетом реализации индивидуальных учебных планов каждого учащегося, и информатизация учебного процесса, и создание системы оперативного управления и взаимодействия единой сети профильного обучения.

Коллектив Ресурсного центра уделял особое внимание инновационным педагогическим технологиям , в том числе дистанционному обучению групп предпрофильной подготовки в отдалённых школах района (с. Янкуль и Новый Янкуль), обновлению содержания образования и воспитания учащихся. Большое внимание уделялось материальной базе Ресурсного центра, оформлению учебных кабинетов. В рамках реализации национального проекта были получены кабинеты географии, биологии и физики. В достаточном количестве использовались программно-методические комплексы. Учебный процесс полностью обеспечен учебной и методической литературой и информационными ресурсами. В образовательном процессе широко использовались Интернет-технологии.

Педагогический коллектив РЦПО всегда принимал активное участие в мероприятиях различного уровня.

В 2006 году группа педагогических работников РЦПО стала победителем конкурса педагогических инициатив. В рамках проекта МО СК и СКИПКРО «Информатизация системы образования» был подготовлен проект «Создание системы профориентации учащихся сети образовательных учреждений Андроповского района».

Коллектив РЦПО и методическая служба вели активную работу по подготовке методических материалов, изданию учебно-методической литературы, унифицированной учебно-учетной документации для учреждений единой образовательной сети района, регионов Ставрополья, ЮФО и Российской Федерации.

Учащиеся и педагоги Ресурсного центра активно участвовали в семинарах, круглых столах, конференциях муниципального, регионального и федерального уровней по распространению опыта внедрения организации и создания модели системы профильного обучения, за что получали сертификаты и дипломы. Материалы опубликованы в различных сборниках.

В 2005 году опыт школы как Ресурсного центра профильного обучения был представлен на межрегиональном семинаре «Опыт внедрения вариативных моделей и разработки муниципальных программ реструктуризации сети образовательных учреждений» в городе Москва.

В том же году педагоги школы стали дипломантами краевого педагогического фестиваля «Талант - 2005». На межрегиональном семинаре этого же года на тему «Опыт внедрения вариативных моделей и разработки муниципальных программ реструктуризации сети образовательных учреждений», проходящем в городе Кисловодске, опытно-экспериментальная работа коллектива получила высокую оценку. В феврале 2006 года на базе Ресурсного центра профильного обучения был проведен краевой семинар «Создание региональной программы реструктуризации сети учреждений образования Ставропольского края». На нём наш педагогический коллектив поделился с руководителями муниципальных органов управления образования и образовательных учреждений инновационными технологиями, методиками в сфере профильного обучения и предпрофильной подготовки.

7 ноября 2007 года в рамках дня открытых дверей проекта «Информатизация системы образования » Ставропольского открытого краевого педагогического фестиваля «Талант -2007» был проведён выездной семинар на базе Ресурсного центра профильного обучения Андроповского района на тему «Информационные технологии в профильном обучении учащихся в условиях сельской школы».

4 декабря 2007 года на базе Ресурсного центра был проведён Российско-канадский семинар «Усовершенствование работы с молодёжью группы риска в Российской Федерации». В его работе принимали участие канадский эксперт, консультант Российско-канадского проекта МГР, председатель Московского офиса, координатор проекта МГР В Российской Федерации, главы муниципального района и администрации и т.д.

По заданию Института социально - педагогических проблем сельской школы РАО, Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования Российской Федерации, Института экономики и управления образованием РАО, МО СК и СКИПКРО, опыт инновационной работы публиковался в общероссийских профессиональных методических журналах, в электронной энциклопедии административной работы в разделе «Профильное обучение» и периодической печати:

- Журнал «Справочник руководителя сельской школы»

-Журнал «Лидеры образования»

- Журнал «Методист»

- Журнал «Нормативные документы в образовании»

- Журнал «Директор школы»

- Общероссийская профессиональная газета «Учительская газета»

- Общероссийская профессиональная газета «Первое сентября»

- Общественно-политическая газета Андроповского района Ставропольского края «Призыв»

- Общественно-политическая газета «Открытая для всех и каждого»

- Профессиональная газета «Учитель Ставрополья» и др.

Большую работу ведет РЦПО по подготовке методических рекомендаций и тиражирования печатных пособий и других материалов для учреждений единой сети профильного обучения Андроповского района, выполняя функцию не только Ресурсного центра для учащихся, но и методического центра для педагогов сети.

Опыт инновационной работы школы публиковался в методических изданиях СКИПКРО, четырех общероссийских методических журнала («Справочник руководителя сельской школы», «Лидеры образования 2005», «Методист», «Нормативные документы в образовании»). С целью обмена опытом Ресурсный центр посещали делегации из Ростовской области, Ставрополя, Лермонтова, Кетченеровского района Калмыкии, Чеченской и Северо-Осетинской республик. Заместитель директора МОУ СОШ №1 им. П.М. Стратийчука, координатор РЦПО Новикова Т.Г. 1 февраля 2007 года приняла участие в заседании круглого стола на тему “Мир Кавказу”, проводимого Кисловодским институтом экономики и права, где выступила с сообщением “Специфика воспитательной работы в Ресурсном центре профильного обучения. Воспитание успешной толерантной личности и культуры межнациональных отношений”.

Подводя итоги экспериментальной работы, мы сделали вывод, что модель профильного обучения нашего района даёт возможность каждому ученику нашего центра реализовать себя как полноценную личность.

Результаты работы Ресурсного центра видим в том, что в марте 2004 года школа стала лауреатом конкурса образовательных инициатив на фестивале краевых экспериментальных площадок в номинации «Модель современного учреждения образования».

В 2005 году наше образовательное учреждение стало победителем Всероссийского конкурса «Лучшие школы России - 2005» в номинации «Инновации» и вошла в десятку лучших школ России.

В 2005 году опыт школы как Ресурсного центра профильного обучения был представлен на межрегиональном семинаре «Опыт внедрения вариативных моделей и разработки муниципальных программ реструктуризации сети образовательных учреждений» в городе Москве.

В 2005 году педагоги школы стали дипломантами краевого педагогического фестиваля «Талант - 2005».

Вместе с тем эксперимент показал, что, учитывая финансовые затраты, связанные подвозом учащихся, расстояние подвоза отдельных общеобразовательных учреждений, периодичность занятий (подвоз 5 дней в неделю), погодные условия в зимний период и другие негативные факторы, целесообразнее, по окончании эксперимента, часть предпрофильной подготовки для учащихся 8-9 классов перенести в школы и изменить инвариантную часть (профильный компонент) учебных планов 10-11 классов.

С 1 сентября 2008-2009 года учащиеся академических профилей 10-11 классов 6 часов обучаются в РЦПО. 3 часа для них предусмотрено в учебном плане школы на проведение элективных курсов, с учётом выбора профиля обучения, подготовку к ЕГЭ.

Для учащихся же технологического профиля выделено в учебном плане 9 часов, так как именно это количество часов необходимо для освоения программ, выполнение которых даёт возможность учащимся получить свидетельство о присвоении рабочей квалификации.