Теория и методика обучения физике в школе

Вид материала

Содержание

Принцип, предполагающий
Связь между МКТ и термодинамикой строится в следующей последовательности
Проблемное обучение это
Принцип системности знаний
Учебно-методический комплекс может быть разбит на
Связи между теориями осуществляются на уровне общих физических принципов
Классификация технических средств обучения
Возможные системы расположения материала в построении школьного курса физики
Структура физической теории
Методология это
Первый компонент формирования мировоззрения
Мотивы учения бывают
Три типа физической карты мира
Физическая карта мира это
Принципы обучения - это
Процесс обучения имеет следующие категории
Компетенция – это
Определите основные признаки урока
Признаки, по которым определяется тип урока
Основные типы уроков
...
Полное содержание

Подобный материал:

Теория и методика обучения физике в школе

(общие и частные вопросы)

Метод обучения это

система целенаправленных действий учителя, организующих

познавательную и практическую деятельность учащихся, обеспечивающую

усвоению им содержания образования и достижение целей обучения.

реализация, которая приводит к формированию знаний, умений, навыков, воспитанию учащихся.

условие и средство повышения научного уровня знаний, умений учащихся.

Учитель сообщает учебную информацию с помощью

устного слова

печатного слова

наглядного средства обучения

практического показа способов деятельности

Тип урока «формирование нового материала» включает виды уроков

урок-лекция, урок решение задач, урок-беседа, устный опрос.

урок-лекция, урок беседа, урок выполнения практических работ, урок выполнения теоретического исследования, смешанный урок.

урок решения задач, урок выполнения самостоятельных работ, урок лабораторная работа, семинар, урок-экскурсия.

Принцип, предполагающий «справедливость, которая установлена для той или иной предметной области, с появлением новых более общих теорий на устранение как нечто ложное, но сохраняют свое значение для прежней области как предельная форма и частный случай новых теорий»

соответствия.

дополнительности.

симметрии.

Связь между МКТ и термодинамикой строится в следующей последовательности

сначала изучают понятия и идеи молекулярной физики, затем понятия и законы термодинамики, а затем те и другие применяются к рассмотрению строения и свойств макроскопических систем

сначала изучают понятия и законы термодинамики, затем понятия и идеи молекулярной физики, а затем те и другие применяются к рассмотрению строения и свойств макроскопических систем

нет принципиальной разницы, по какой структуре строится связь

между МКТ и термодинамикой.

Проблемное обучение это

одно из наиболее эффективных педагогических систем, реализующих

идеи и принципы развивающего обучения

массовая форма проверки знаний и умений учащихся, организуемая на

уроке в учебное время

привитие интереса к занятиям физикой, стимулирования учащихся к

более глубокому и всестороннему изучению предмета.

Принцип системности знаний

осуществление взаимосвязи содержания общеобразовательных предметов

с содержанием смежных дисциплин.

выделение одной или нескольких стержневых идей и объединение

вокруг них учебного материала

формирование в сознании учащихся структурных связей, адекватных

связям между знаниями внутри и научной теории.

Учебно-методический комплекс может быть разбит на

учебные и методические пособия для учителя и учащихся

систему средств обучения, в том числе включающую средства новых информационных технологий

систему средств научной организации труда учителя и учащихся.

Связи между теориями осуществляются на уровне общих физических принципов

соответствия и. дополнительности

соответствия, дополнительности, причинности

соответствия, дополнительности, причинности, симметрии.

соответствия, дополнительности, причинности, симметрии, взаимосвязи

Классификация технических средств обучения

аудитивные, визуальные, аудиовизуальные

электронные образовательные ресурсы, физический эксперимент

компьютерные, экранные, звуковые

аудиозапись на цифровых носителях, видеозаписи, физический эксперимент

Возможные системы расположения материала в построении школьного курса физики

Линейная, Концентрическая, Ступенчатая

Структурная, линейная, концентрическая

Структура физической теории

основание > ядро > следствие.

факты > гипотеза > следствие> эксперимент.

Основание > факты > эксперимент.

Методология это

учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности

целенаправленная педагогическая деятельность и познавательная деятельность учащихся в их взаимосвязи

педагогическая наука, являющаяся приложением принципов дидактики к преподаванию учебного предмета

Первый компонент формирования мировоззрения

формирование взглядов и убеждений, соответствующих диалектико-материалистическому пониманию природы и процесса ее познания

система обобщенных, имеющих философское звучание, знаний о природе и ее познания человеком

развитие диалектического мышления учащихся

Мотивы учения бывают

индуктивные и дедуктивные

социальные и познавательные

перспективные и фактические.

В процессе развития познавательного интереса можно выделить три последовательных этапа

любознательность, любопытство, устойчивый интерес

любознательность, устойчивый интерес, любопытство

любопытство, любознательность, устойчивый интерес

Три типа физической карты мира

механическая, термодинамическая, атомная

квантово-полевая, молекулярная, электродинамическая

механическая, квантово-полевая, электродинамическая

механическая, релятивистская, электродинамическая

Физическая карта мира это

идеальная модель природы, включающую в себе общие понятия, принципы, гипотезы физики и характеризующую определенный этап ее развития

стремление школьника проникнуть в познавательную область более глубоко и основательно в постоянном побуждении заниматься предметом своего интереса

условие и средство повышения научного уровня знаний учащихся, повышения роли обучения в формировании их научного мировоззрения

Принципы обучения - это

условия сотрудничества, сотворчества.

механизмы реализации личностно-ориентированного обучения.

основные положения какой-либо теории или концепции.обучения

основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с общими целями и закономерностями.

Процесс обучения имеет следующие категории

преподавание и научение

учение и воспитание

преподавание и учение

обучение, социализация и адаптация

Компетенция – это

результаты обучения и воспитания

способность применять знания, умения, отношения и опыт в знакомых и незнакомых ситуациях.

способность адаптироваться к среде

способность к осуществлению трудовой и преобразующей деятельности

Определите основные признаки урока

уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту

урок характеризуется таким признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием

для урока характерно постоянное время работы – 45 минут;

урок определяется следующими чертами: руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний

Признаки, по которым определяется тип урока

по дидактическим целям

по расположению элементов урока

по количеству времени, отводимого на достижение главной цели

по количеству структурных частей

по деятельности учителя

Основные типы уроков

заучивание наизусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок формирования умений, индивидуальная работа, киноурок

вводный, урок первичного ознакомления с материалом, комбинированный урок, заключительный урок, урок формирования навыков

комбинированный урок, урок изучения новых знаний; урок формирования навыков, урок обобщения и систематизации изученного материала, урок контроля и коррекции знаний, урок практического применения знаний, умений

индивидуальный урок, урок дифференцированной работы с учащимися, урок иллюстрации учебного материала, компьютерный урок, урок тренировочной работы, урок контроля и коррекции знаний

Тип урока, на котором основное внимание уделяется практической деятельности

урок формирования новых знаний

урок формирования и закрепления умений и навыков

комбинированный урок

контрольный урок

обобщающий урок

Организация внимания, восприятия, осознания, осмысления и систематизации нового учебного материала соответствует этапу урока

подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

закрепление новых знаний

совершенствование новых знаний

контроль и оценка усвоенных знаний, умений

Методологические умения включают следующие компоненты

теоретические знания и основополагающие идеи физики

теоретические знания о методах научного познания

теоретические знания о методах научного познания и экспериментальные умения

Дидактическая структура урока

актуализация опорных знаний, формирование новых знаний и способов деятельности, применение знаний, формирование умений

мотивация, восприятие и осознание; усвоение, понимание осмысление; обобщение и систематизация, творчество

повторение, контроль ранее усвоенного; постановка и решение познавательных задач; решение задач, постановка опытов, объяснение явлений, конструирование

Взаимосвязанные способы деятельности учителя и ученика, направленные на овладение учащимися знаниями, умениями, навыками, на воспитание и развитие – это

формы обучения

средства обучения

методы обучения

содержание обучения

Метод активизации мыслительных процессов путем совместного поиска решения трудной проблемы в обстановке раскованности, непринужденности, исключающей критику и самокритику

инверсия

дискуссия

метод эвристических вопросов

«мозговая атака»

Метод обучения, при котором преподаватель сам формулирует задание, даёт логику и методику поиска

репродуктивный

проблемное изложение

частично-поисковый

исследовательский

К формам организации учебной деятельности относят

фронтальную

идеальную

классно-урочную

комплексную

Главной формой организации учебного процесса в традиционной системе образования является

групповая

парная

индивидуальная

фронтальная

Фронтальная форма обучения – это

взаимодействие педагога с классом на основе разделения труда и принципа индивидуальной ответственности каждого за общий результат

организация совместной деятельности школьников на различных этапах урока

работа педагога со всем классом в едином темпе с общими задачами

взаимодействие учителя с одним учеником

Коллективная форма обучения - это

взаимодействие педагога с классом на основе разделения труда и принципа индивидуальной ответственности каждого за общий результат

организация совместной деятельности школьников на различных основаниях

работа педагога со всем классом в едином темпе с общими задачами

взаимодействие учителя с группой учеников

Деятельность учителя в процессе обучения направлена на

аккуратное заполнение классного журнала

четкую организацию обучения

управление познавательной деятельностью учащихся

создание условий для успешного протекания учения

Дидактический мониторинг – это

измерение уровня адаптации и социализации личности обучающегося

изменения в системах взаимодействия субъектов образовательного процесса между собой и с внешней средой

получение информации по конкретным учебным дисциплинам, их соответствие уровню, определенному в стандарте с учетом профессиональных требований

изменения в создании условий для «приращения» опыта общественного поведения школьников

Приоритетным фактором определения качества образования в образовательном учреждении является

качество учебно-материальной базы образовательного учреждения

качество финансово-экономического обеспечения образовательного учреждения

качество педагогической деятельности

качество научно-методического сопровождения образовательной деятельности

Выстройте правильную последовательность учебной деятельности

Ориентирование

Планирование

Исполнение

Контроль

Последовательность работы с формулами

Математическая запись формулы и объяснение каждой величины

Физический смысл коэффициента пропорциональности в формуле

Причинно-следственная связь между величинами, входящими в формулу

Графическое изображение связи между величинами, входящими в формулу

Экспериментальная задача это задача, которая решается постановкой ___________ или _____________

Установите соответствие между научными открытиями и именами ученых, которым эти открытия принадлежат

Физические открытия	Имена ученых
А. Экспериментальное открытие магнитного действия электрического тока	1. А.С. Попов
Б. Экспериментальное открытие явления электромагнитной индукции	2. Х.К. Эрстед
В. Экспериментальное открытие электромагнитных волн.	3. Г. Герц
	4. Дж. Максвелл
	5. М. Фарадей

Предметом методики физики является

теоретические основы процесса воспитания и развития учащихся при обучении физике

Системообразующим компонентом методической системы обучения физике являются

Система обучения физике включает следующие структурные компоненты (выберите несколько правильных ответов)

Содержательно-методические линии школьного физического образования включают

Индуктивный подход к обучению предполагает процесс обучения

Частнометодические принципы обучения физике (выберите несколько правильных ответов)

Дедуктивный подход к обучению предполагает

Методика физики – педагогическая наука, исследующая закономерности, пути и средства________

Методы исследования в методике физики (выберите несколько правильных ответов)

теоретические:

педагогическое наблюдение

собеседование
системный подход
теоретический анализ

обобщение педагогического опыта
педагогический эксперимент

эмпирические:

педагогическое наблюдение
собеседование

системный подход
теоретический анализ

обобщение педагогического опыта
педагогический эксперимент

Электрический колебательный контур радиоприемника настроен на длину волны λ. Как изменятся период колебаний в контуре, их частота и соответствующая им длина волны, если площадь пластин конденсатора уменьшить. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Физические величины	Их изменение
А. Период колебаний	1. Не изменится
Б. Частота	2. Уменьшится
В. Длина волны	3. Увеличится

На рисунке представлен график движения автобуса из пункта А в пункт Б и обратно. Пункт А находится в точке х = 0, а пункт Б - в точке х = 30 км. Чему равна максимальная скорость автобуса на всем пути следования туда и обратно?

40 км/ч 50 км/ч 60 км/ч 75 км/ч

Льдинку, плавающую в стакане с пресной водой, перенесли в стакан с соленой водой. При этом архимедова сила, действующая на льдинку,

уменьшилась, так как плотность пресной воды меньше плотности соленой

уменьшилась, так как уменьшилась глубина погружения льдинки в воду

увеличилась, так как плотность соленой воды выше, чем плотность пресной воды

не изменилась, так как выталкивающая сила равна весу льдинки в воздухе

На рисунке приведены условные изображения Земли и Луны, а также вектор FЛ силы притяжения Луны Землей. Известно, что масса Земли примерно в 81 раз больше массы Луны.

Вдоль какой стрелки (1 или 2) направлена и чему равна по модулю сила, действующая на Землю со стороны Луны?

вдоль 1, равна FЛ

вдоль 2, равна FЛ

вдоль 1, равна 81FЛ

вдоль 2, равна ЛF/81

Автомобиль движется по прямой улице. На графике представлена зависимость скорости автомобиля от времени. Модуль ускорения максимален на интервале времени

1)	от 0 с до 10 с
2)	от 10 с до 20 с
3)	от 20 с до 30 с
4)	от 30 с до 40 с

Две материальные точки движутся по окружностям радиусами R₁ и R₂, причем R₂ = 2R₁. При условии равенства линейных скоростей точек их центростремительные ускорения связаны соотношением

a₁ = 2a₂

a₁ = a₂

a₁ =

a₂

a₁ = 4a₂

Парашютист спускается вертикально с постоянной скоростью 2 м/с. Систему отсчета, связанную с Землей, считать инерциальной. В этом случае

1)	вес парашютиста равен нулю
2)	сила тяжести, действующая на парашютиста, равна нулю
3)	сумма всех сил, приложенных к парашютисту, равна нулю
4)	сумма всех сил, действующих на парашютиста, постоянна и не равна нулю

13. Два автомобиля одинаковой массы m движутся со скоростями v и 2v относительно Земли по одной прямой в противоположных направлениях. Чему равен модуль импульса второго автомобиля в системе отсчета, связанной с первым автомобилем?

3mv

2mv

На рисунке изображена зависимость амплитуды установившихся колебаний маятника от частоты вынуждающей силы (резонансная кривая). О

тношение амплитуды установившихся колебаний маятника на резонансной частоте к амплитуде колебаний на частоте 0,5 Гц равно

0,610³ кг/м³

0,710³ кг/м³

0,810³ кг/м³

0,910³ кг/м³

Blog

Теория и методика обучения физике в школе

Содержание