Моу «Новобайбатыревская сош»
| Вид материала | Документы |
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Приказ №344 от 19 апреля 2011г. Об итогах районной научно- практической конференции, 52.66kb.
- Рабочая программа по музыке для 1 4 классов моу «Новобайбатыревская сош», 108.57kb.
- Рабочая программа по окружающему миру в 1 4 классах моу «Новобайбатыревская сош», 335.5kb.
- Моу мук 2008-2009 уч год, 106.71kb.
- Вопросы, вопросы. На все эти вопросы учащиеся находят ответы на уроках биологии и географии, 36.93kb.
- Доклад моу «сош №13», 307.35kb.
- Провести районный конкурс с февраля по май 2011года. Утвердить положение о проведении, 143.21kb.
- «Визитная карточка» проекта, 241.64kb.
- Анализ научно-методической работы моу «Троицкая сош» в 2009-2010 учебном год, 893.18kb.
МОУ «Новобайбатыревская СОШ»
«Методика проведения КТД в классе»
| Текст выступления классного руководителя 10 класса МОУ «Новобайбатыревская СОШ» Ивановой Светланы Антоновны на ШМО классных руководителей |
с.Новое Байбатырево – 2005 г.
1.Введение.
Формирование и развитие коллектива класса осуществляется посредством организации отношений взаимного уважения и заботы среди учащихся. Главное внимание в работе классного воспитателя должно быть направлено на решение проблем общения и развитие отношений сотрудничества между детьми.
2. Создание и развитие традиций класса.
Обучение учащихся самостоятельному принятию решений.
Традиции – это правила жизни коллектива, которые сформировались в течение длительного времени и стали основой организации деятельности учащихся.
В каждом классе на протяжении всего времени обучения должны формироваться свои традиции. Эти традиции можно условно разделить на познавательные, спортивные, праздничные, трудовые, организационные, эстетические. Традиции класса наряду с уставом школы и семейными традициями составляют основу среды воспитания. Воспитателю уже с первых дней работы в классе необходимо начать работу по формированию традиций класса.
Познавательные традиции – это, прежде всего взаимопомощь учащихся в обучении, проведении познавательных конкурсов, бесед, диспутов и викторин, участие в коллективных познавательных мероприятиях школы и района.
Спортивные традиции – это проведение в классе спортивных мероприятий, организация зарядки, походов, совместный отдых летом.
Праздничные традиции – это совместное празднование личных праздников учащихся: дней рождения, успехов в учебе, труде и спорте, общешкольных, районных и государственных праздников.
Трудовые традиции – это совместные трудовые дела учащихся в классе, школе, в деревне.
Организационные традиции – это правила проведения различных мероприятий в классе, правила поведения учащихся в различных ситуациях.
Эстетические традиции – это нормы внешнего вида, оформления класса, классных мероприятий.
Как создаются традиции? В первый год работы с классом воспитатель обсуждает совместно с детьми план воспитательной работы, составленный в соответствии с принципом комплексного воспитания культуры жизнедеятельности, и организует проведение мероприятий и занятий. После проведения каждого мероприятия делается совместный с детьми анализ его результатов и определяется, нужно ли его проводить в следующем учебном году и если нужно, то какие изменения необходимо внести. Постепенно создается система воспитательных мероприятий и занятий, на основе которых развиваются традиции класса.
При проведении воспитательных мероприятий и занятий следует обучать учащихся не столько известным правилам жизнедеятельности в обществе, сколько самостоятельному принятию решений. Жизнь многообразна, и никаких готовых правил не хватит на все случаи жизни. Поэтому необходимо рассматривать на занятиях проблемные ситуации из жизни, примеры рационального и нерационального поведения людей в различных ситуациях и, самое главное, обучать детей приемам решения социальных проблем.
Организация коллективных и индивидуальных творческих дел.
Методика коллективных творческих дел – это план организации, проведения и анализа воспитательных мероприятий, который составляется и реализуется совместно учащимися класса. Методика КТД разработана А.С.Макаренко и состоит из следующих этапов:
- коллективное планирование. На этом этапе учащиеся совместно с воспитателем выбирают тему воспитательного мероприятия и составляют подробный план его проведения;
- коллективная подготовка. Все участники будущего мероприятия совместно подготавливают все для успешного его проведения;
- проведение мероприятия. Мероприятие проводится по составленному плану с помощью подготовленных материалов;
- коллективный анализ и планирование развития дела. После проведения мероприятия осуществляется коллективный анализ положительных результатов и допущенных ошибок. После чего составляется перспективный план развития начатого дела при условии, что оно понравилось учащимся.
Методика коллективных творческих дел развивает сотрудничество между детьми и воспитателями. Однако всегда будут дети, которые по каким-либо причинам не смогут или не захотят участвовать в классном мероприятии. Этим ученикам следует предоставить возможности для проведения индивидуальных или групповых творческих дел, альтернативных коллективным делам класса по содержанию или методам проведения. Методика индивидуальных творческих дел аналогична коллективным, консультантом и помощником при этом выступает воспитатель или родители. Воспитатель в этих случаях должен придерживаться простого правила: каждый ученик имеет право выбора методов и форм деятельности, однако никто не имеет права ничего не делать.
4.Организация и развитие самоуправления в классе.
Уже при проведении первых мероприятий воспитатель формирует актив класса из наиболее заинтересованных ребят, которые желают и могут помогать ему в организации коллективных творческих дел. Актив класса – это не орган контроля, это прежде всего орган организации и проведении воспитательных мероприятий. В последующей работе из актива выбирается ответственный организатор для каждого творческого дела. Чем больше в классе ответственных организаторов, которые помогают воспитателю в проведении воспитательных мероприятий, тем выше уровень самостоятельности учащихся, тем эффективнее работа воспитателя. В идеале необходимо стремиться к тому, чтобы каждый ученик научился организовывать и руководить, исполнять и подчиняться. Поэтому система выбора постоянного актива класса эффективна лишь тогда, когда при проведении отдельных мероприятий организаторами и руководителями будут другие ученики, а члены постоянного актива – исполнителями. В противном случае уже в детском возрасте закладываются основы бюрократичной избранности.
5. Какие области школьной жизни можно отдать детям?
1. Досуг. Классные и школьные вечера, дискотеки, праздники (КТД). Безответственность, провалы, неисполнительность ударят в первую очередь по ребятам и их представителям и послужат уроками ответственности и долга для всех.
2. Политическая деятельность: клубы, пресс-конференции, встречи с политиками и другими замечательными людьми.
3. Деятельность прессы: газеты, объявления и реклама.
4. Спорт и спортивные мероприятия.
5. Производственная деятельность: труд на земле, на пришкольных участках и парках, на подшефных полях. Здесь в особенности уместно и достаточно просто организовать работу с реальным контролем над заработанными средствами, распределением, стимулированием.
6. Шефская работа с престарелыми, больными людьми, ветеранами войны и труда.
7. Ремонт, уборка классного помещения, самообслуживание в столовой.
8. Деятельность ученических органов правопорядка. Охрана школьных мероприятий. Обсуждение поведений школьников.
6.Вывод.
Итак, самоуправление в школе возможно, более того, оно необходимо. Ведь по большому счету мы сможем воспитать хозяев страны, субъектов своей собственной жизни только в том случае, если в самом начале жизни наши воспитанники почувствуют, поймут, уверуют, что они что-то могут, на что-то способны, что они свободны в организации своего бытия.
Педагогика есть наука и искусство мотивации в ребенке позитивного саморазвития, социально ориентированного самосовершенствования. Реализации этих целей и должны служить структуры и органы ученического самоуправления. Формы, названия их могут быть самыми разными: парламенты, министерства (в нашей школе министерство республики под названием «Радуга»), губернаторство или советы дела (в нашем классе совет дела организации «Дружба»). В работе с детьми важны существо дела, позиция воспитателя, реальные полномочия учащихся.