Рабочая программа по окружающему миру в 1 4 классах моу «Новобайбатыревская сош»
Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа педагога Орловой Ларисы Владимировны (высшая категория) по окружающему, 433.62kb.
- Приказ № от 2011 г. Рабочая программа учебного курса начального общего образования, 3814.94kb.
- Рабочая программа по музыке для 1 4 классов моу «Новобайбатыревская сош», 108.57kb.
- Рабочая программа по окружающему миру (умк «Школа 2100»), 937.98kb.
- Рабочая программа по окружающему миру (умк «Перспективная начальная школа»), 694.92kb.
- Рабочая программа по окружающему миру 1 класс. Умк «Начальная школа 21 века», 439.82kb.
- Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» в 1 классе, 463.17kb.
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Рабочая программа по окружающему миру на 2011/2012 учебный год 1 класс, 746.52kb.
- М. Н. учитель географии моу сош №10 г. Каменск Шахтинский РО моу сош №10г. Каменска, 212.92kb.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
В 1 – 4 классах МОУ «Новобайбатыревская СОШ» Яльчикского района ЧР.
Авторы: Васильева А.А., Григорьева Л.Ю., Кузьмина Е.И., Титова Т.В.
Программа составлена на основе программы А.А. Плешакова «Мир вокруг нас», включены национально-региональные компоненты.
Система учебных курсов «Зеленый дом» обеспечивает ознакомление младших школьников с окружающим миром, их естественно-научное и экологическое образование и включает следующие курсы:
- Мир вокруг нас (1 - 2 классы).
- Мир вокруг нас (3 – 4 классы).
- Экология для младших школьников (3 класс, факультативный курс).
- Планета загадок (4 класс, факультативный курс).
Учебники:
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. 1 класс. М: Просвещение.
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. 2 класс. М: Просвещение.
Плешаков АА. Мир вокруг нас. 3 класс. М: Просвещение.
Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Мир вокруг нас. 4 класс. М: Просвещение.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ по окружающему миру из документа «Учебные стандарты школ России».
К концу учебного года в четвертом классе к учащимся предъявляются следующие требования:
Различать (по существенным признакам):
— - тела природы и вещества, живые и неживые тела природы; тела природы и изделия;
|— формы поверхности (равнина, холм, гора, овраг);
— водоемы (река, пруд, озеро, море, океан);
- почву и горную породу;
- основные виды полезных ископаемых: строительные, горючие, руды;
- деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;
- съедобные и несъедобные грибы;
- насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих (зверей);
- звезды, планеты, спутники планет.
Приводить примеры:
- тел и веществ, природных явлений;
- полезных ископаемых, их свойств и применения;
— дикорастущих и культурных растений;
— диких и домашних животных;
- растений и животных различных сообществ (например, луга, леса, водоема); различных природных зон (например, тундры, леса, степи, пустыни);
- приспособлений растений и животных к среде обитания, связей в неживой и живой природе;
- редких и исчезающих растений и животных;
- различного (положительного и отрицательного) отношения человека к природе.
Кратко характеризовать:
- состояния и свойства воды в природе, переход воды из одного состояния в другое;
- основные свойства и состав воздуха;
- значение солнца для жизни на Земле;
- условия жизни растений и животных, органы растения и животного, их значение;
- отличие человека от животных, органы человека, их значение, правила гигиены и здорового образа жизни;
- основные условия роста и развития человека (правильное питание, чистый воздух, физическая культура, общение, познание);
- некоторые различия между людьми (внешность, возраст, национальность, особенности поведения и характера);
- температурные, световые, акустические, временные и пространственные ощущения;
- значение природы для жизни человека; меры по охране воды, воздуха, полезных ископаемых, почвы, растительного и животного мира.
Применять знания (уметь):
- проводить наблюдения в природе, опыты и практические работы, используя для этого простейшие инструменты (термометр, флюгер и др.), измерять температуру воды и воздуха, массу тела, скорость его движения; фиксировать результаты наблюдений;
- устанавливать простейшие связи в природе (например, между высотой солнца над горизонтом и температурой воздуха, температурой воздуха и видом осадков);
- определять стороны горизонта по солнцу, компасу, местным признакам;
- пользоваться условными обозначениями на плане, карте, применять масштаб; показывать на глобусе, физической карте полушарий материки и океаны, основные формы поверхности суши, крупнейшие водоемы, равнины, месторождения полезных ископаемых, главные города страны;
:-размножать растения любым из изученных способов, ухаживать за растениями и животными уголка природы;
- выполнять правила гигиены и здорового образа жизни; выполнять правил поведения в природной среде, оценивать примеры различного отношения к природе, участвовать в элементарной природоохранной деятельности;
- учитывать в жизненных ситуациях особенности движения тел (скорость, направление, невозможность мгновенного прекращения движения);
- измерять время с помощью часов, температуру с помощью термометра; записывать результаты измерений в различных единицах (год, неделя, сутки, минута и др.);
- использовать зависимости между единицами величин при решении практических задач (1 год = 365 (6) сут; 1 нед = 7 сут; 1 сут. = 24 ч, 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с);
— выполнять правила противопожарной безопасности.
Мир вокруг нас.
(1 – 2 классы).
Пояснительная записка.
Учебный курс «Мир вокруг нас» преподается в 1 и 2 классах четырехлетней школы. Он соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» Базисного учебного плана.
Приоритетной задачей курса, как и программы «Зеленый дом» в целом, является формирование в сознании учащихся единого, ценностно окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.
В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему селу, к своей Родине. Курс нацелен на формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде.
При этом средствами учебного предмета обеспечивается существенное воздействие на развитие у учащихся речи и познавательных процессов, а также эмоциональной сферы и творческих способностей.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей целостного представления об окружающем мире, о месте в нем человека.
В 1 классе дети учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них. Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.
В курсе 2 класса выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой. Программой для 2 класса предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий: природа, неживая природа, живая природа, дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные и другие. Важное место в курсе занимает знакомство с конкретными и природными объектами (воздух, вода, различные виды растений и животных). Дети учатся распознавать растения и животные своей местности, комнатные растения, обитателей живого уголка. Большое внимание в курсе уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности.
В качестве другой содержательной линии курса выделено знакомство с жизнью общества на примере своего села. Учащиеся получают элементарные представления об экономике, о простейших производственных процессах и соответствующих профессиях людей, о культуре и образовании. При этом раскрываются важнейшие взаимосвязи между природой и хозяйством, между различными отраслями экономики, воспитывается уважение к честному, добросовестному труду в любой сфере жизни.
Следующая содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка, и нацелена на формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми.
Важной содержательной линией курса является обучение умению общаться с другими людьми – детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных правил поведения среди других людей – в семье, в гостях, в школе, в общественных местах.
Еще одна содержательная линия связана с обучением учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формированием первоначальных географических представлений: о родной стране, ее столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом. Изучение этих вопросов способствует развитию пространственных представлений детей, их воображения, помогает воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.
Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась и после их окончания, например, на внеклассных занятиях. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Желательно также, чтобы материалы программы получали развитие в учебных курсах аналогичной направленности, преподаваемых в рамках регионального и школьного компонентов образования.
В программе указано количество часов на изучение каждого раздела.
ПРОГРАММА
1 класс (30 ч. – 7 ч. НРК)
ЧТО И КТО? (9 ч. – 7 ч. национально-регионального компонента -НРК)
Что можно увидеть на небе днем и ночью? Солнце, его форма. Облака, их состав; красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами? Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе? Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево? Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения; корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по усмотрению учителя).
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери? Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома? Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение (изучается по усмотрению учителя).
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Наше (село) — часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
КАК, ОТКУДА И КУДА? (6 ч)
Река и море. Куда текут реки? Пресная и соленая вода.
Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество? Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед?
Как живут растения и животные? Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой., собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо? Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания (например, шоколад, изюм, мед и другие — по усмотрению учителя)?
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду? Как сделать Землю чище?
ГДЕ И КОГДА? (5 ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом?
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров?
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать? Каким может быть окружающий мир в будущем? Зависит ли это от тебя?
ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ? (10 ч)
Солнце— ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди?
Почему идет дождь и дует ветер? Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо? Как беречь уши?
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная?
Объяснение названий растений и животных (медуница, недотрога, жук-носорог и др.— по усмотрению учителя). Что эти названия «рассказывают» о своих хозяевах?
Почему в лесу нужно соблюдать тишину? Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть? Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Зачем мы спим ночью? Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили? Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего?
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судка. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос? Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.
II класс (34 ч-9 ч. НРК)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название села, где мы живем; что мы называем родным краем (район, область и т. д.).
Солнце, воздух, вода, растения, животные — все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома—это то, что сделано и построено руками людей.
ПРИРОДА (10 ч)
Неживая и живая природа. Солнце— источник тепла и света для всего живого.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери, выделение существенных признаков животных разных групп; дикие и домашние животные. Животные живого уголка; кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Представление о разнообразии растений и животных леса, луга, водоема. Некоторые взаимосвязи между растениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные—распространители плодов и семян растений.
Сезонные изменения в природе.
Отрицательное влияние людей на растении и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, отлов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе,
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
ЖИЗНЬ СЕЛА (6 ч)
Село, где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом. Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. . Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля—составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах (например, от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д.— по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в селе.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины села (изучается но усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д.— по выбору учителя. Памятники культуры, их охрана.
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования — по усмотрению учителя.
ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (6 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог и др.). Особенности охраны здоровья в разные времена года.
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях: при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.. Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые.
Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе и др. (по усмотрению учителя).
ОБЩЕНИЕ (3 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости дома, в школе, на улице. Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте и т. д.).
ПУТЕШЕСТВИЯ (7 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Поверхность и водоемы своего края. Равнина и горы. Холм. Овраг. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье); притоки.
Изображение нашей страны на карте. Москва — столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (по выбору учителя и учащихся).
Карта мира. Материки и океаны. Страны и народы мира. Земля — общий дом всех людей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ([ ч)
Что мы узнали и чему научились за год.
К концу II класса учащиеся должны знать:
о природе; неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности; правила поведения в природе;
основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоемов; части реки; названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.
К концу II класса учащиеся должны уметь:
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса.
Мир вокруг нас
3 – 4 классы
Пояснительная записка
Одним из противоречий современной эпохи, затрагивающим самые основы существования цивилизации, является все углубляющееся противоречие между обществом и природой. В связи с этим чрезвычайно ответственное значение приобретает целенаправленная работа школы по формированию у подрастающих поколений экологической культуры. Удовлетворению общественной потребности в действенном экологическом воспитании младших школьников призвано служить изучение курса «Природоведение» в III —IV классах четырехлетней начальной школы.
Цель данного курса — воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.
При изучении природоведения продолжается формирование знаний о предметах и явлениях природы, начатое на занятиях по курсу «Мир вокруг нас». Одновременно на доступном для учащихся уровне раскрывается сложившееся противоречие между обществом и природой, пути его разрешения. Учащиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми. К таким проблемам относятся: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение многообразия видов организмов и целостности их сообществ; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Важной задачей курса является преодоление утилитарного, потребительского подхода к природе, порождающего безответственное отношение к ней. Изучение природоведения способствует формированию у детей убеждения в необходимости охраны природы как в своем крае, так и в стране, на всей планете. Учащиеся приобретают также определенные умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы.
Формы организации работы при изучении курса природоведения разнообразны: уроки в классе и в природе, экскурсии, полевые практикумы, домашние работы. Разнообразны также методы, приемы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий. Широко используется моделирование: создание графических и динамических схем, отражающих те или иные явления. В частности, дети изображают с помощью моделей простейшие пищевые связи между организмами. Особое значение имеют модели, отражающие взаимодействие человека и природы. Они помогают учащимся прогнозировать последствия поступков людей или определенных способов хозяйственной деятельности и формулировать правила и нормы экологически приемлемого поведения и хозяйствования. Для лучшего усвоения правил поведения в природе целесообразно использовать знаки, содержащие выраженные в графической форме запреты и предписания, касающиеся тех или иных действий человека. Нельзя недооценивать и значения яркого, эмоционального рассказа учителя. Содержание и форма такого рассказа способствуют пробуждению интереса и любви к природе у детей. Важное место в учебном процессе должны занять ролевые игры, учебные дискуссии, самостоятельное чтение дополнительной природоведческой литературы и поиск в ней необходимой информации, практическая работа по охране природы, пропаганда учащимися в доступной форме природоохранных знаний.
В III классе в начале учебного года изучается тема «Природа и мы», которая дает возможность обобщить, систематизировать и расширить уже имеющиеся у детей представления о многообразии природы, взаимодействии природы и человека и служит введением в куре. Далее содержание программы раскрывается в темах: «Сбережем воздух и воду, полезные ископаемые и почву», «Сохраним удивительный мир растений и животных». Получаемые детьми элементарные знания о твердых, жидких, газообразных телах и веществах, о температуре и ее измерении используются при изучении воздуха, воды и других компонентов природы. Применительно к каждому компоненту рассматриваются его особенности, значение в природе и жизни человека, охрана данного природного компонента. Особое внимание обращается на раскрытие разнообразных взаимосвязей в природе: внутри неживой природы, между неживой природой и живой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными и т. д.), а также, как уже отмечалось, между природой и человеком. Затем изучается тема «Будем беречь здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены.
В IV классе курс открывается темой «Мы — жители Земли». Работая с глобусом и картой полушарий, учащиеся получают общие представления о Земле — ее форме, размерах, вращении вокруг своей оси и т. д., о материках и океанах. Дети на конкретных примерах знакомятся с экологическими проблемами планеты, возможными путями их решения. Продолжается изучение природоведения в IV классе темой «Сбережем природу России», которая знакомит детей с природными зонами нашей федерации, основными экологическими проблемами этих зон, природоохранной работой в них. Далее в теме «Сохраним природу своего края» изучаются поверхность, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся. При этом дети опираются на знания, полученные в курсе «Мир вокруг нас», однако в IV классе эти знания не только расширяются, но и значительно углубляются, детализируются, приобретают более выраженную экологическую направленность.
В программе указан минимум экскурсий, практических работ, демонстраций, обобщающих уроков. При планировании учебного материала учителем их количество может быть увеличено. Целесообразно при этом заменить экскурсии полевым практикумом с выходом учащихся на несколько часов за счет времени, отведенного для экскурсий, а также теоретических занятий. Учебную работу учащихся в условиях полевого практикума следует сочетать с отдыхом, играми.
Содержание программы предоставляет широкие возможности для осуществления дифференцированного подхода к учащимся при их обучении. Основные знания и умения, которыми должны овладеть школьники III—IV классов, определены в специальном разделе программы. В программе указана также примерная тематика дополнительных материалов для учащихся. Их использование позволит еще в большей степени учитывать индивидуальные особенности детей, развивать их интересы и способности.
В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела.
ПРОГРАММА
- класс (34 ч – 6 ч. НРК)
ПРИРОДА И МЫ (6 ч – 3 ч. НРК)
Многообразие природы. Неживая природа. Живая природа (человек, животные, растения, грибы, микроорганизмы). Взаимосвязи в природе.
Роль природы в жизни людей {красота, практическое значение, оздоровительная роль, радость познания природы).
Отрицательное влияние хозяйственной деятельности и поведения людей на природу: загрязнение воздуха и воды, сведение лесов, уничтожение растений и животных. Животные, вымершие по вине человека. Редкие растения и животные.
Охрана природы: защита воздуха и воды от загрязнения, восстановление лесов, охрана редких растений и животных, создание заповедников; ответственность каждого человека за свое поведение в природе.
Экскурсии: 1. Многообразие природы (маршрут выбирается с учетом возможности показа различных объектов неживой и живой природы). 2. Изменения в природе под влиянием человека. 3. Охрана природы (может быть проведена в лесопитомник, в ботанический сад, зоопарк, на экологическую тропу и т. п.),
Практическое занятие по охране природы (посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц и др.).
Моделирование: значение природы для человека; влияние человека на природу.
СБЕРЕЖЕМ ВОЗДУХ И ВОДУ, ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ И ПОЧВУ (9 ч. – 1 ч. НРК)
Тела, вещества, частицы. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества. Температура и термометр. Значение температуры окружающей среды для растений, животных, человека.
Воздух. Свойства воздуха: прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Значение воздуха для растений, животных, человека. Источники загрязнения воздуха: выбросы промышленных предприятий, средств транспорта. Влияние загрязнений воздуха на организмы. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода. Свойства воды: прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается. Вода — растворитель. Очистка воды от примесей с помощью фильтра.
Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды: сточные воды промышленных предприятий, ферм, бытовые стоки. Влияние загрязнений воды на организмы. Охрана воды от загрязнений (очистные сооружения, замкнутый водоворот). Необходимость экономии воды при ее использовании.
Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых (карьер, шахта, буровая). Необходимость бережного использования полезных ископаемых при добыче, перевозке, переработке.
Разрушение твердых пород под действием воды, ветра, растений, изменений температуры.
Почва. Состав почвы: песок, глина, воздух, вода, перегной, соли. Живые существа почвы.
Плодородие—главное свойство почвы. Образование перегноя из остатков растений, животных. Образование солей из перегноя. Роль микроорганизмов в этих процессах. Поглощение растениями из почвы растворенных в поде солей.
Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе.
Разрушение почвы под действием ветра, потоков воды в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы от разрушения.
Практические работы: термометр, измерение температуры воздуха; свойства воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание образцов полезных ископаемых.
Моделирование: расположение частиц в твердом, жидком, газообразном веществе.
Демонстрации: опыты, показывающие растворение вещества в воде, расширение воздуха, воды, твердого тела при нагревании, сжатие при охлаждении, круговорот воды; опыты, выявляющие состав почвы.
СОХРАНИМ УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (11 ч – 2 ч. - НРК)
Разнообразие растений; водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, или млекопитающие. Некоторые отличительные признаки этих групп растений и животных. Виды растений и животных. Ботаника — наука о растениях, зоологии — наука о животных.
Органы растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами) и их функции («работа»)- Представление о получении растением из углекислого газа и воды на свету питательных веществ, выделении кислорода. Растения — источник питательных веществ и кислорода для животных и человека.
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Роль хищников в природе. Нарушение человеком природных цепей питания и отрицательные последствия этого явления.
Приспособленность организмов к условиям жизни.
Размножение и развитие растений: представление об опылении, распространении плодов и семян, развитии растения из семени. Размножение и развитие животных: насекомых (на примере бабочки), рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. Забота о потомстве у животных.
Значение растений и животных в природе и жизни человека.
Уменьшение численности и разнообразия дикорастущих растений и диких животных под влиянием хозяйственной деятельности людей, сбора растений, неумеренной охоты и рыбной ловли, вытаптывания. Охрана растений и животных. Некоторые виды, включенные в Красную книгу нашей страны, а также другие охраняемые виды данной местности. Роль заповедников, ботанических садов, зоопарков в охране растений и животных.
Растениеводство и животноводство — составные части сельского хозяйства.
Правила поведения в природе: не срывать растения для букетов, букеты составлять из тех растений, которые выращены человеком; собирать лекарственные растения в тех местах, где их много, часть растений обязательно оставлять в природе; стараться ходить по тропинкам, чтобы живые существа не погибали от вытаптывания; не подходить близко к птичьим гнездам; не брать с собой в лес весной и в начале лета собаку — она легко может поймать детенышей зверей; не ловить и не уносить домой здоровых птенцов и детенышей зверей.
Практические работы: рассматривание живых и гербарных экземпляров растений, нахождение их органов, сравнение органов разных растений; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; рассматривание живых и гер-барных экземпляров культурных растений.
Моделирование: цепи питания; развитие растения из семени; развитие бабочки, лягушки.
Демонстрации: знаки к правилам поведения в природе.
БУДЕМ БЕРЕЧЬ ЗДОРОВЬЕ (8 ч)
Человек — часть живой природы. Необходимость для человека воздуха, воды, тепла, пищи. Отличия человека от животных (мышление, речь, труд). Развитие человека после рождения. Роль окружающих людей в развитии и воспитании человека.
Нервная система, ее роль в организме человека.
Органы чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания) и их гигиена.
Скелет и мышцы человека. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для укрепления мышц.
Кожа и ее гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Наше питание: продукты питания растительного и животного происхождения, органы пищеварения, использование организмом питательных веществ. Гигиена питания.
Дыхание человека. Движение крови в теле человека. Удаление из организма вредных продуктов жизнедеятельности.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Табак и алкоголь — враги здоровья.
Охрана природы — необходимое условие охраны здоровья людей.
Практические работы: кожа, первая помощь при небольших повреждениях кожи; подсчет ударов пульса.
Моделирование: строение организма человека.
Рекомендуемые обобщающие уроки: I. В природе все взаимосвязано. 2. Природа и люди — одно целое.
Рекомендуемая тематика дополнительных материалов для учащихся: сведения о жизни и деятельности выдающихся ученых, о научном поиске; о заповедниках, ботанических садах, зоопарках; о видах растений и животных, нуждающихся в охране; об охране природы своего края.
К концу III класса учащиеся должны знать:
что такое тела, вещества, частицы;
компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства;
компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы;
группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, некоторые их отличительные признаки; органы растений; растениеводство как составная часть сельского хозяйства;
группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, двери, некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства;
некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе;
строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены.
Учащиеся должны уметь:
различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных;
устно описывать объекты природы;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
подготовить рассказ природоведческого содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников;
измерять температуру воздуха с помощью термометра;
проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты;
оперировать с моделями, указанными в программе;
изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы;
18
выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;
в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;
выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.
IV класс (34 ч) – НРК – 19 ч.
МЫ — ЖИТЕЛИ ЗЕМЛИ (6 ч)
Наша планета среди других планет. Форма и размеры Земли. Географии — одна из наук о Земле. Красота природы нашей планеты.
Глобус и карта полушарий. Определение сторон горизонта на глобусе и карте полушарий. Северный полюс. Южный полюс, экватор. Вращение Земли вокруг своей оси; смена дня и ночи. Движение Земли вокруг Солнца; смена времен года. Материки и океаны. Моря. Низменности, возвышенности, горы. Изображение нашей страны на глобусе и карте полушарий.
Представление об экологических проблемах планеты: проблемы защиты океана от загрязнения, спасения джунглей, сохранения видового многообразия растений и животных, утилизация мусора. Международное сотрудничество в области охраны природы. Международная Красная книга.
Практические работы с глобусом и картой полушарий: определить стороны горизонта, найти и показать западное и восточное полушария, полюсы, экватор, океаны и материки, более глубокие и более мелкие места в океанах, низменности, возвышенности и горы на суше, нашу страну и ее столицу.
Демонстрации: смена дня и ночи, смена времен года (на теллурии).
СОХРАНИМ ПРИРОДУ РОССИИ (9 Ч.)
Россия на карте. Равнины, горы, моря, озера, реки России (в форме путешествия по карте). Представление об островах и полуостровах. Природные зоны России: зона арктических пустынь (ледяная зона), зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь. Карта природных зон.
Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности жизни и хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Изменения в природе под влиянием человека в каждой из зон, примеры нарушения природных связей. Охрана природы каждой из зон; виды растений и животных, нуждающихся в особой охране. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
СБЕРЕЖЕМ ПРИРОДУ СВОЕГО КРАЯ (19 ч) - НРК
Наш край на карте. План местности. Ориентирование на местности. Погода в нашем крае. Поверхность края (равнинная, гористая), ее красота. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края; восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами.
Важнейшие полезные ископаемые края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Ограниченность и невосстановимость запасов полезных ископаемых. Охрана недр: извлечение из сырья попутных компонентов, борьба с потерями при транспортировке полезных ископаемых, использование металлолома, замена металла пластмассами, экономия строительных материалов и топлива в быту.
Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов от загрязнения удобрениями и ядохимикатами, бензином, смазочными маслами, бытовым мусором.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Значение почв для существования живых организмов на суше. Общее представление о круговороте веществ в природе с участием растений, животных, микроорганизмов. Охрана почв от прямого уничтожения, от разрушающего действия ветра и потоков воды, от загрязнения ядохимикатами, засоления.
Лес, луг, водоем — природные сообщества. Организмы в сообществах: растения, животные, грибы, микроорганизмы, их разнообразие и приспособленность к условиям жизни, роль в сообществе. Взаимосвязи в сообществах.
Растениеводство края, его отрасли: полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство. Представление о биологической защите урожая. Животноводство края, его отрасли; разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и т. д. Особенности сельского хозяйства, связанные с природными условиями. Представление о сортах культурных растений и породах домашних животных.
Представление о природном равновесии. Необходимость учета природного равновесия при хозяйственной деятельности людей для предупреждения отрицательных изменений в природе.
Практические работы; найти и показать на карте территорию России, некоторые равнины, горы, моря, озера, реки, острова и полуострова, изучаемые природные зоны; рассматривание гербарных экземпляров растений природных зон, выявление признаков приспособленности этих растений к условиям жизни.
Моделирование: цепи питания в различных природных зонах; нарушение природного равновесия в результате деятельности человека.
Правила поведения в природе: не мыть в водоемах машины, мотоциклы, мопеды, велосипеды; не выбрасывать в воду мусор; на лугах не поджигать сухую траву; не разорять гнезда шмелей, жилища боброн, ондатр; соблюдать правила разведения костра.
Экскурсии: 1—2. Поверхность, полезные ископаемые, почвы родного края. 3—5. Природные сообщества родного края.
Практические работы: чтение плана местности, ориентирование по солнцу, компасу и местным признакам; определение свойств полезных ископаемых своего края; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, распознавание растений; рассматривание гербарных экземпляров культурных растений края, их распознавание.
Моделирование: круговорот веществ в природе; цени питания в сообществах края; регулирование численности растительноядных животных (в поле, саду, огороде) с помощью их природных врагов.
Демонстрации: знаки к правилам поведения в природе.
Рекомендуемые обобщающие уроки: I. Природное равновесие. 2. Судьба природы — наша судьба.
Рекомендуемая тематика дополнительных материалов для учащихся: сведения о жизни и деятельности выдающихся ученых; о географических исследованиях; о профессиях, связанных с использованием и охраной природы; о заповедниках различных природных зон;-о видах растений и животных, нуждающихся в охране.
К концу IV класса учащиеся должны знать:
способы изображения Земли, се поверхности — глобус, географическая карта (план местности);
названия океанов и материков;
положение России, своего края на карте;
природные зоны России, особенности природы и хозяйства, экологические проблемы в этих зонах;
особенности природы края: поверхность, важнейшие полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества; использование и охрана природы края;
правила поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты;
различать важнейшие полезные ископаемые родного края; растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоема своего края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных края;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;
проводить самостоятельные наблюдения в природе;
оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости, определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
формулировать и практически выполнять правила поведений в природе;
в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране природы.