Geum.ru

Применение медиаресурсов в учебном процессе

Вид материалаДокументы

Содержание


Способы использования наборов ЦОР в учебном процессе.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Подобный материал:
Применение медиаресурсов в учебном процессе


Процесс информатизации системы образования не сводится только к процессу ее оснащения компьютерами. Без соответствующих программно-методических средств использование компьютера в аудитории просто невозможно. Сегодня образовательный процесс должен изменить характер труда ученика, учителя и их взаимоотношений.

Учебные материалы нового поколения призваны:
  • активизировать самостоятельную учебную деятельность школьника, изменив характер его работы;
  • изменить позицию и характер деятельности учителя. Он престает быть «оракулом», единственным источником знаний, его занятие – организация индивидуального учения каждого подопечного

Если раньше основным источником знаний для ученика была книга, а учебный процесс обеспечивался информацией, в основном с помощью школьных и городских библиотек, то нынешнее развитие информационных и коммуникационных технологий и электроники позволяет использовать не только печатные издания (книги, журналы, брошюры и т.п.), но и мультимедийные образовательные ресурсы: аудиокассеты, видеокассеты, электронные образовательные издания, учебные пособия, представленные на СD-RОМ дисках или других цифровых носителях информации. Широкие возможности информационного обеспечения учебного процесса предоставляют компьютерные сети: Интернет, городские и локальные сети.

Создание учебных материалов нового поколения в рамках проекта «Информатизации системы образования» (ИСО) осуществляется в трех направлениях:

- разработка инновационных учебно-методических комплексов, включающих в себя цифровые ресурсы. Это комплекс «бумажных» учебников, рабочих тетрадей, электронных средств, методик для учителя, тестов;

- формирование комплектов цифровых ресурсов к уже существующим учебникам, активно использующимся в школе;

- создание общенациональной коллекции цифровых образовательных ресурсов.

Что же такое цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)?

Набор ЦОР – это необходимые для организации учебного процесса и представленные в цифровой форме ресурсы, а именно: фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, ролевые игры, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, отобранные в соответствии с содержанием конкретного учебника, «привязанные» к поурочному планированию и снабженные необходимыми методическими рекомендациями.


Способы использования наборов ЦОР в учебном процессе.

Наборы ЦОР, подготовленные к учебникам, активно используются «здесь и сейчас». Поэтому включенные в них цифровые ресурсы спроектированы так, чтобы можно было начинать их использование без большой перестройки существующей на сегодня «традиционной» организации учебного процесса, а также рассчитаны на типовое компьютерное оборудование, имеющееся сегодня в школах: автоматизированное место учителя (компьютер, проектор, принтер) и компьютерный класс.

Почти все потребности традиционного урока, который чаще всего – урок комбинированного типа, можно условно свести к следующим:
  • предъявление информации;
  • закрепление и отработка навыков путем различного рода практических занятий;
  • контроль и аттестация учебных достижений;

Цифровые образовательные ресурсы, включенные в набор к конкретному учебнику, как минимум, способны обеспечить все 3 группы потребностей, так как авторы и разработчики уделили большее внимание и различным демонстрационным материалам, и практическим заданиям, и тестовым заданиям, проверяемым автоматически.

Демонстрационные материалы представлены во всех без исключения наборах ЦОР; эти материалы проще всего встраиваются в традиционную структуру урока; преимущества от их использования очевидны.

Типы таких ресурсов:
  • Плакаты (слайды). Такие плакаты могут содержать определения, правила, формулировки теоремы или формулы с иллюстрациями к ним, различные изображения (например, портреты, репродукции, фотографии), а также схемы, таблицы, тексты. Слайды рассчитаны на показ с большого экрана через проектор, а также ими можно пользоваться при индивидуальной работе и распечатывать.
  • Плакаты-иллюстрации. Переведенные в цифровой формат, они будут удобны для частого применения и учителю (на его основе можно подготовить качественный видеоряд для демонстрации на уроке), и ученику (можно не просто выучить материал параграфа, но подготовить собственную презентацию с использованием дополнительных материалов набора).
  • Плакаты-схемы. Такие и подобные им плакаты можно демонстрировать по ходу объяснения материала, можно распечатать и поместить на стенд «Сегодня на уроке» или раздать ученикам в качестве опорного конспекта.
  • Плакаты-задания. Изучение самой сложной темы станет проще и вызовет у школьников живой интерес, если при ее изучении опираться на подборку вопросов и заданий, сопровождаемых красочными рисунками.
  • Интерактивные плакаты, интерактивные правила, интерактивные схемы, интерактивные рисунки. В них информация предъявляется не сразу, она «разворачивается» в зависимости от управляющих воздействий пользователя. Благодаря этой особенности учитель получает дополнительные возможности при объяснении нового материала: можно акцентировать внимание школьников на информации, более значимой на данном этапе объяснения; можно задать ученикам вопрос и сразу же проверить ответ, вызвав его на экран.

Интерактивные правила позволяют не просто формулировать правила, но последовательно подводить учеников к их самостоятельной формулировке.

Интерактивная схема может служить и в качестве опорного конспекта при первичном обобщении и закреплении нового материала, и при ответе у «доски».
  • Плакаты с музыкальным сопровождением. Это не просто музыкальные фрагменты, соответствующие запросам школы, но нечто более интересное – плакаты, несущие еще и дополнительную демонстрационную, эмоциональную и воспитательную нагрузку.
  • Презентации – последовательность нескольких слайдов или серии чертежей с подписями, поддерживающие объяснение материала. Презентации реализованы в нескольких форматах: слайд-шоу, динамические чертежи (просмотр через браузер), раскрывающиеся по шагам с помощью системы кнопок; «опорные конспекты» (формат flash) и др. Общим для всех этих форматов является наличие простой системы навигации в виде виртуальных кнопок, позволяющих переходить от кадра к кадру; в некоторых ресурсах реализован переход к кадрам в произвольном порядке. Наличие навигации позволяет учителю проводить показ в режиме диалога – обсуждая с классом, например, причину, по которой возможно появившееся на экране утверждение, а затем продемонстрировать «каноническое» его обоснование.
  • Видеоролики (анимации) с дикторским и музыкальным сопровождением.
  • Видеоролики-лекции. В них реализуются более широкие возможности, которые полностью заменяют соответствующий раздел учебника и даже до какой-то степени заменяют учителя, излагающего этот фрагмент. Роль дикторского сопровождения чрезвычайно велика при изучении материала учеником самостоятельно, дистанционно и при повторении материала.
  • Вопросы для коллективного обсуждения, задания, задания-конструкторы, тренажеры, интерактивные дидактические игры, задачи, тестовые задания, контрольные работы. Все это представляет собой сектор самостоятельной учебной работы учащихся за счет использования активно-деятельностных форм обучения.

Таким образом, методика работы с медиаресурсами может быть следующей:
    1. Демонстрация продукта во время урока с использованием мультимедийного проектора. При этом возможно построить урок на данном продукте целиком, так и привлечь отдельные его кадры для иллюстрации и проработки каких-то ключевых моментов. При демонстрации возможно сопровождение собственными комментариями или комментариями диктора. Возможна также организация эвристической беседы с опорой на кадры.
    2. Самостоятельная работа учащихся на персональных компьютерах.
    3. Использование учащимися материалов медиаресурсов в подготовке докладов и сообщений по теме как опорной схемы и иллюстративного сообщения.
    4. Предлагаемые материалы можно использовать для создания и разработки собственных цифровых ресурсов по теме. Учитель может создавать собственные проекты и мультимедийные уроки по избранным темам.
    5. Содержание ЦОР возможно использовать в качестве источника для экспорта графических файлов, на основе которых можно, к примеру, разрабатывать собственные коллекции раздаточных материалов. Причем, используя тот же графический редактор, можно на основе выбранного кадра разрабатывать собственные материалы.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Базовой составляющей проекта «Информатизация системы образования» (ИСО) стала работа по созданию Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), доступ к которой открыт через сеть Интернет для учителей и учащихся, родителей и администраторов образования. Коллекция, по мнению разработчиков, должна стать своего рода электронным аналогом Российской государственной библиотеки, в которой каждый пользователь сможет найти самый разнообразный материал по интересующей его теме – тексты и иллюстрации, звуковые файлы и видеофрагменты. Уже больше года Коллекция работает в текстовом режиме в сети Интернет по адресу http: //school-collection.edu.ru/.

Все наборы ЦОР повышают эффективность учебного процесса за счёт внесения разнообразия на разных этапах урока. Дают богатый дополнительный материал для подготовки к уроку учителю и учащимся. Позволяют показать некоторые процессы в динамике (видеофрагменты, анимация). В итоге каждый учитель сможет получить дидактические материалы к каждому уроку вместе с методическими рекомендациями по их использованию, ориентированными на создание условий для достижения учениками новых образовательных результатов.


Подготовила методист медиатеки ИМЦ г. Амурска Тарантаева Т. Н.

Использованы «Учебные материалы нового поколения в проекте «Информатизация системы образования» (ИСО). – М.: Локус-Пресс, 2008.

Серебренникова Г. В. О назначении и месте ЦОР «Заповедники Хабаровского края в учебном процессе/ Методические рекомендации.- Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2008.