Пояснительная записка к курсу физики 7 9 классов. Рабочая программа соответствует обязательному минимуму содержания образования по физике в 7 9 классах

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Программно-методическое обеспечение курса Учебно-методический комплекс, используемый учителем на уроках физики Педагогические условия и средства реализации программы Контрольные параметры в оценке достижений ГОСа Методы проверки достижений учащихся по физике Реализация НРК. 1.2. Этнокультурное образование 2. Социально-правовая (человек и общество, человек - человек) 3. Информационно-методологическая культура (человек и информация) 3.2. Методологическая культура (компетентность) 4. Экологическая культура (человек и природа) 5. Культура здоровья (человек и здоровье) Требования НРК стандарта реализуются через

Подобный материал:

• Пояснительная записка Развернутое тематическое планирование изучения физики в 10-11, 345.07kb.
• Примерная рабочая программа по литературе. 6 класс. Пояснительная записка Календарно-тематическое, 162.42kb.
• Турганововой Ниной Васильевной 14 разряд Томск 2010 год пояснительная записка, 228.15kb.
• Турганововой Ниной Васильевной 14 разряд Томск 2010 год пояснительная записка, 179.2kb.
• Турганововой Ниной Васильевной 14 разряд Томск 2010 год пояснительная записка, 222.07kb.
• Сумина Елена Васильевна 2010год пояснительная записка, 1427.2kb.
• Рабочая программа по курсу «Социальная педагогика» Для педагогических институтов, 135.22kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине Линейные и нелинейные уравнения физики (Методы, 325.5kb.
• Пояснительная записка к тематическому планированию по русскому языку, 4263.66kb.
• Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса (общеобразовательного) на 2009-2010, 1174.45kb.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ ФИЗИКИ 7 – 9 КЛАССОВ.

Рабочая программа соответствует обязательному минимуму содержания образования по физике в 7 – 9 классах.


Цели и задачи курса физики 7 – 9 классов.

Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса.

Цели общего образования обусловлены потребностями общества на современном этапе его развития и следуют из социального заказа общества школе. Общая цель – всестороннее и гармоническое развитие личности. При этом под гармонически развитой личностью понимается человек, обладающий глубокими и прочными знаниями, умениями самостоятельно пополнять их и применять на практике.

Образовательные цели - формирование знаний основ физики, знаний о методах познания; формирование экспериментальных умений, умений применять знания к решению задач.

Воспитательные цели – формирование научного мировоззрения, политехническое образование, нравственное и эстетическое воспитание личности, формирование оценочных умений.

Развивающие цели – развитие мышления, самостоятельности, памяти, речи, воображения, развитие интересов и способностей к физике.

В задачи обучения физике на второй ступени обучения входят:

- развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

- овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

- усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

• формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.
  

Объектами изучения в курсе физики на доступ­ном для учащихся уровне наряду с фундаментальными физическими понятиями и законами должны быть мето­ды познания, построения моделей (гипотез) и их теоре­тического анализа. Учащиеся должны пони­мать, в чем суть моделей природных объектов (процес­сов) и гипотез, как делаются теоретические выводы, как экспериментально проверять модели, гипотезы и теоре­тические выводы. Они должны понимать, что в основе научного познания лежит моделирование реальных объ­ектов и процессов, что никакая модель не может быть тождественна изучаемому процессу или объекту, но вместе с тем отражает его важнейшие особенности. Без всего этого у учащегося не может формировать­ся научное мышление, он не сможет отличать научные знания от ненаучных, разбираться в вопросах познава­емости мира.

Решающим фактором обучения и интеллектуально развития ученика является приобретение им опыта познавательной деятельности. Поэтому учебный процесс целесообразно организовать так, чтобы изучаемые основы физики и методы науки были одновременно объектом, и средством учебного познания.


Программно-методическое обеспечение курса

За основу для составления тематического планирования для 7 - 9 классов взята программа авторов: Е. М. Гутник, А.В. Перышкина.

В 7 классе для изучения тем: «Взаимодействие тел», «Давление твердых тел, жидкостей и газов», «Работа и мощность. Энергия» из резервного времени добавлено по 1 часу из-за большой плотности изучаемого материала.

В 8 классе к теме «Электрические явления» добавлено 4 часа из темы «Тепловые явления» и 3 часа из резерва ввиду большого количества лабораторных работ и сложности темы. К разделу «Световые явления» также добавлен 1 час из резерва.

Процент изменения материала: 7 класс - 4,5 %; 8 класс - около 15 %.


Учебно-методический комплекс, используемый учителем на уроках физики:

1. «Программы по физике для общеобразовательных учреждений»,
   

авторы программы Е. М. Гутник, А.В. Перышкин.

2. «Стандарт основного общего образования по физике (2 ступень)»
   
3. «Национально-региональный компонент ГОСа»
   
4. А. В. Перышкин «Физика 7 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений»
   
5. А. В. Перышкин «Физика 8 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений»
   
6. А. В. Перышкин «Физика 9 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений»
   
7. Е. М. Гутник «Физика 7 кл. Темат. и поурочн. планирование к учебнику физики 7 кл.»
   
8. Е. М. Гутник «Физика 8 кл. Темат. и поурочн. планирование к учебнику физики 8 кл.»
   
9. Е. М. Гутник «Физика 9 кл. Темат. и поурочн. планирование к учебнику физики 9 кл.»
   
10. Марон А. Е., Марон Е. А. «Физика 7 кл. Дидактические материалы»
    
11. Марон А. Е., Марон Е. А. «Физика 8 кл. Дидактические материалы»
    
12. Марон А. Е., Марон Е. А. «Физика 9 кл. Дидактические материалы»
    

Педагогические условия и средства реализации программы

Современный урок должен рассматриваться как система, все элементы которой направлены на достижение основных целей и задач обучения. Структурными компонентами процесса обучения считается содержание учебного материала, методы обучения, способы деятельности, формы и средства обучения.

Нужно отметить, что минимально необходимые для выпускника школы знания и умения отнюдь не ориентированы на низкий уровень усвоения материала (уровень воспроизведения). Минимальность требова­ний следует понимать не как минимально возможные (репродуктивный уровень), а как минимально допусти­мые с точки зрения общеобразовательной значимости усвоения тех или иных элементов физики. Предпола­гается, что у большинства выпускников формируются и дополнительные знания и умения, круг которых оп­ределяется их способностями и познавательным инте­ресом. Поэтому в реальном процессе обучения реализуются как репродуктивные, так и продуктивные методы в сочетании друг с другом. Ученик получает информацию из разных источников при помощи словесных, наглядных и практических методов.

Все многообразие средств обучения, которые используются на уроках физики, представлено на схеме1:


Средства обучения



вербальные

наглядные

специальные

технические



Устное слово

Таблицы, диаграммы

схемы

Устройства

Звуко-вые


Печатное слово:

учебник, задачник, дидактич. материалы

Приборы


Рисунки, чертежи


Экранные

Экранно-звуковые


СХЕМА 1

Хочется отметить, что учебо-методический комплекс для обучения по физике частично устарел, это относится к печатным пособиям, оборудованию для постановки физического эксперимента. Часть оборудования для демонстрационных опытов отсутствует. Оборудование для проведения фронтальных лабораторных работ также в наличии имеется не полностью. Все лабораторные работы по электричеству выполняются с помощью демонстрационного оборудования, поэтому программа выполняется в полном объеме.

В кабинете физики обновлена база вербальных средств обучения, многое появилось при помощи средств современной техники: новые учебники, раздаточный материал, тесты, контрольные работы и др.

Для успешной реализации программы используются различные формы организации урока:

• изучение нового материала (лекция, урок-беседа, урок выполнения практических работ поискового типа и др.)
  
• совершенствование знаний, умений и навыков (урок решения задач, лабораторная работа, исследовательская работа и др)
  
• обобщение и систематизация (урок-конференция, семинар и др)
  
• комбинированный урок (входят основные виды всех типов уроков)
  
• контроля и коррекции знаний, умений и навыков (устный и письменный опрос, зачет, контрольная работа и др)
  

Контрольные параметры в оценке достижений ГОСа

Одним из важнейших звеньев в процессе обучения является проверка достижений учащихся, которая позволяет установить уровень сформированности у учащихся знаний и умений, их соответствие требованиям ГОСа. Чтобы проверка знаний выполняла свои функции (обучающие, воспитывающие и контролирующие), она должна быть регулярной, объективной и всесторонней.

Для составления тестов, контрольных работ, вопросов к зачету и др. использую «Стандарт основного общего образования по физике (2 ступень)», «Перечень видов деятельности, формируемых в процессе обучения физике», «Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы».

Методы проверки знаний и умений, используемые на уроках физики, представлены на схеме 2:


МЕТОДЫ ПРОВЕРКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ



Устная проверка

Письменная проверка

Проверка практич. умений



Контр. работы

Физич. диктант

Фронталь-ная

Индивиду-альные эксперимен-тальные задачи

Фронталь-ные лаборатор-ные работы


Тестиро-вание

Рефераты и доклады

Индивиду-альная


СХЕМА 2

Ориентирами при оценивании знаний служат примерные нормы оценки знаний и умений по физике, приведенные в общеобразовательной программе, разработанной коллективом сотрудников Института общего среднего образования РАО. Выделим знания и умения, которые учитываются при оценке.

К ним относятся знания:

о физических явлениях:

- признаки явления, по которым оно обнаруживается;

- условия, при которых протекает явление;

- связь данного явления с другими;

- объяснение явления на основе научной теории;

- примеры учета и использования его на практике;

о физических опытах:

- цель, схема, условия, при которых осуществлялся опыт, ход и результа­ты опыта;

о физических понятиях, в том числе и о физических величинах:

-явления или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной);

- определение понятия (величины);

- формулы, связывающие данную величину с другими;

- единицы физической величины;

- способы измерения величины;

о законах:

- формулировка и математическое выражение закона;

- опыты, подтверждающие его справедливость;

- примеры учета и применения на практике;

о физических теориях:

- опытное обоснование теории;

- основные понятия, положения, законы, принципы;

- основные следствия;

- практические применения;

о приборах, механизмах, машинах:

- назначение;

- принцип действия и схема устройства;

- применение и правила пользования прибором.

Оценке подлежат следующие умения:

- применять понятия, законы и теории для объяснения явлений природы и техники;

- самостоятельно работать с учебником;

- решать задачи на основе известных законов и формул;

- пользоваться справочными таблицами физических величин.

При оценке лабораторных работ учитываются умения:

- планировать проведение опыта (в 9 классе);

- собирать установку по схеме;

- пользоваться измерительными приборами;

- проводить наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы зависимости величин и строить графики;

• составлять краткий отчет и делать выводы по проделанной работе.
  

В программе приводятся примерные нормы оценок за устные ответы учащихся.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

- обнаруживает верное понимание физической сущности рассматрива­емых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное оп­ределение физических величин, их единиц и способов измерения;

- правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;

- может установить связь между изучаемым и ранее изученным материа­лом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Для лабораторных работ:

- выполнил лабораторную работу в полном объеме с соблюдением необ­ходимой последовательности проведения опытов и измерений;

- смонтировал необходимое оборудование правильно, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правиль­ных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;

- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления

Обязательный минимум по ФК, требования «Стандарта основного общего образования по физике (3 ступень)» выполняется в полном объеме.


Реализация НРК.


Региональный курс физики интегрируется в федеральный курс «Физика 7 - 9 классы». Интеграция состоит в прослеживании в курсе физики средней школы следующих линий содержания образования и сфер самоопределения:

1. Культурно-историческая (человек и история, человек и культура)

1. Знания о человеке.
   

На уроках дается представление об основополагающих мировоззренческих концепциях, учащиеся овладевают речевой культурой, культурой диалога, учатся признавать ценности общественного богатства, сотрудничать с другими людьми.

1.2. Этнокультурное образование

Решение актуальных региональных проблем рассматривается на уроках в 8, 9 классе:

«Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание»,

«Двигатель внутреннего сгорания», «Паровая турбина. КПД тепловых двигателей», «Получение переменного электрического тока»

«Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую»

«Атомная энергетика»; «Термоядерная реакция»; «Электромагнитные волны».

2. Социально-правовая (человек и общество, человек - человек)

2.3. Профессиональное самоопределение

Овладение культурой профессионального самоопределения: знание источников получения информации учащиеся получают при использовании различных справочников, таблиц физических констант; знакомство с содержанием профессиональной деятельности учащиеся получают через политехническое образование. Это происходит на всех уроках знакомства с физическими основами функционирования различных технических устройств:

Физика 7 кл.: «Гидравлический пресс», «Рычаги в природе и технике», «Блоки»,

«КПД простых механизмов» и др.

Физика 8 кл.: «Тепловые двигатели», «Амперметр», «Вольтметр», «Реостаты», «Работа и мощность тока. Единицы работы, применяемые на практике», «Лампа накаливания. Короткое замыкание», «Электрический двигатель», «Фотоаппарат» и др.

Физика 9 кл.: «Искусственные спутники Земли», «Реактивное движение. Ракеты», «Генератор переменного электрического тока», «Экспериментальные методы исследования частиц», «Ядерный реактор», «Ядерное оружие» и др.

Умение рассматривать учебную деятельность как потенциальную возможность организации профессиональной пробы реализуется на уроках лабораторных работ.

3. Информационно-методологическая культура (человек и информация)

3.1. Информационная культура

Знание основных видов, каналов информации и средств ее приобретения реализуется на уроках изучения законов, открытых, например, опытным путем. Представление об общих принципах строения и функционирования информационных систем, о моделях и языках описания моделей, знание основных типов моделирования рассматривается на моделях молекулы и атома, кристаллической решетки, материальной точки и др. Умение находить, готовить, передавать и принимать требуемую информацию в виде кодов более высшего порядка, находить требуемую информацию в различных источниках реализуется при решении задач по физике, выполнении лабораторных работ.

3.2. Методологическая культура (компетентность)

Знание о знании, знакомство с методологией познания реализуется на всех уроках контроля знаний через проверку «основных видов деятельности, формируемых в процессе обучения физике»; развитость основ системного, целостного восприятия мира рассматривается на уроках: «Гравитационная сила. Закон всемирного тяготения», где дается представление о механической картине мира; «Электромагнитные волны», где дается представление об электромагнитной картине мира; «Закон сохранения и превращения энергии» и др.

Знакомство с творчеством исторических личностей, деятелей науки, основными научными школами рассматривается на многих уроках, т. к. практически все законы физики и единицы измерения физических величин названы в честь великих ученых.

Самооценка и саморазвитие уровня интеллектуальных способностей, сопоставление полученного результата и целей познавательной деятельности, коррекция знаний и решений реализуется на уроках при помощи различных форм проведения урока.

4. Экологическая культура (человек и природа)

Знание глобальных и региональных экологических проблем, основных концепций, стратегий выживания человечества, знание основных экологических законов, системное представление об экологических отношениях на уровне научной картины мира, понимание места и роли человека в экологических отношениях рассматривается на уроках «Атомная энергетика», где обсуждаются проблемы Белоярской АЭС и многие другие. На уроках «Работа газа при расширении. Двигатель внутреннего сгорания», «Паровая турбина. КПД тепловых двигателей», «Энергия топлива» затрагиваются проблемы промышленной экологии поселка и города, сельскохозяйственной экологии.

5. Культура здоровья (человек и здоровье)

Понимание человека как саморегулирующейся системы, знание особенностей и состояния личного здоровья, здоровый образ жизни рассматривается на уроке «Биологическое действие радиоактивных излучений». На каждом уроке ведется работа по сохранению зрения и осанки детей.

Требования НРК стандарта реализуются через:

• предметно-информационную составляющую качества образования (учащиеся получают знания, закрепляют их при выполнении упражнений, учатся работать с источником информации)
  
• деятельностно-коммуникативную составляющую (учащиеся приобретают навыки выполнения практических работ, учатся общению на заданную тему в группах, формируют правильную физическую речь и т.д.).
  
• ценностно-ориентированную составляющую качества образования. (Ученики понимают ценность гармоничных отношений человека и природы, осознают личную потребность в общении с природой своего края, предъявляют собственные позиции при решении проблем природопользования в регионе, выражают сочувствие, сопереживание, тревогу ответственность за судьбу родного края).