Аналитическая справка об использовании в образовательном процессе учебников для 11 класса

Вид материала

Глава II. Образы человечества в культурных традициях и современных социально-политических теориях
Глава III. Что нас разделяет
Глава IV. Мир после крупнейшей геополитической катастрофы
Глава V. Учитесь мыслить глобально
Глава VI. Глобальная экономика
Глава VII. Глобальная безопасность: кто кому и почему угрожает в современном мире
Глава VIII «Власть в информационном обществе
Глава IX. Россия и «русский мир»
Глава Х. Россия в глобальном мире: вызовы и задачи

Подобный материал:

1 2 3 4

Глава I. Общество. Общественное сознание

Необходимо ввести параграф «Становление глобального общества», представленный в форме приложения к учебнику (Тамбовская область).

§1. Основные функции и подсистемы общества. Материал параграфа нуждается в доработке по всем пунктам. Необходимо внести материал о стратификации общества, вопросы социальной психологии, включённые в ныне действующий стандарт. Необходимо также отразить особенности социального развития России на современном этапе, роль семьи как социального института (Приморский край, Оренбургская область, Тамбовская область, г. Москва, Краснодарский край, Красноярский край, Ленинградская область, Томская область).

§2. «Общественное сознание и его формы». Необходимо более отчётливо выделить сущностные признаки разных форм общественного сознания и добавить философию как его особую форму.

Глава II. Образы человечества в культурных традициях и современных социально-политических теориях

Материал об альтернативных теориях мироустройства, возникших в рамках различных культурно-цивилизационных традиций («Образы человечества в культурных традициях и современных социально-политических теориях» представлен в учебнике в упрощённом виде. Необходимо учесть воздействие данных теорий на процессы современного мирового развития. Прежде всего, это касается характеристики концепций мироустройства, выработанных в Китае, в исламском мире, в рамках традиционного марксизма, западной социал-демократии и большевизма. Желательно включить дополнительные материалы документального и научно-аналитического характера в состав методического пособия, электронного приложения к учебнику, иных информационных ресурсов в поддержку курса (Тамбовская область, Ненецкий АО).

§3. «Российская государственность и российская цивилизация». Сжатый пересказ ключевых событий русской истории представляется излишним. В то же время главные особенности исторического развития российской цивилизации и государственности, многообразие теорий общественного развития, предлагавшихся на разных этапах развития страны, требуют более серьёзного и широкого рассмотрения. Целесообразно было бы также очертить спектр проектов развития российского общества, предлагаемых различными общественными силами в современной России (Тамбовская область). Не хватает традиционного материала о государстве и его функциях. Необходимо также расширить тему за счёт информации о развитии российской цивилизации на современном этапе (Еврейская АО, Приморский край).

Глава III. Что нас разделяет

§6. Культура: понятие, многообразие, формы. При рассмотрении тем в этой главе необходимо учитывать поликультурный характер пространства РФ и отредактировать название главы (Республика Татарстан). Нуждается в некоторой корректировке содержащаяся в учебнике трактовка понятия «национальность». По мнению автором, источником этнической связи людей является «общность генетических характеристик и природных условий бытия, приводящих в конечном счёте к тому, что группы […], развивающиеся в разных условиях, начинают отличаться друг от друга по своему внешнему облику и психофизическим характеристикам». В данном объяснении недооценивается значение других факторов, лежащих в основе национальности как этнической общности (осознание единства исторической судьбы, культурные традиции и т.д.). В то же время игнорируется факт отсутствия внешних физических отличий между представителями многих национальностей (Тамбовская область). Необходимо дать более чёткие определения понятиям этнос, народности, народ, нации, а также отразить особенности национальной политики (Красноярский край, Приморский край).

§7. Религия и язык как явление культуры. Необходимо внести данные по соотношению последователей различных религий, сект, их влияние на мировое развитие. Нужна характеристика современных религиозных течений и мировых религий (Красноярский край, Кировская область, Курская область, Томская область, Еврейская АО, Ненецкий АО).

Глава IV. Мир после крупнейшей геополитической катастрофы

§8. Мировое сообщество после «холодной войны». Нет необходимости повторять основные события развития России и мира второй половины ХХ века (Тамбовская область). Сам параграф необходимо наполнить теоретическим материалом. В объяснении причин и последствий тех или иных социальных, политических и других процессов необходимо ориентироваться на многофакторный подход (Красноярский край, Курская область).

Глава V. Учитесь мыслить глобально

Необходим более подробный материал о целостности и противоречивости современного мира (Приморский край).

§11. Россия в глобальной конкуренции. В виду исключительной важности, которая отводится в учебнике вопросам энергетической безопасности и статусу России как энергетической сверхдержавы, необходима корректировка параграфов 11-13, 18, 23, 29 и подборка материалов, отражающих современные тенденции на энергетическом рынке и их влияние на политические процессы в мире (Тамбовская область).

Глава VI. Глобальная экономика

Содержание главы VI «Глобальная экономика» требует подкрепления и иллюстрации общих положений, раскрывающих авторское видение модели глобальной экономики и стратегию экономического развития России, материалами более конкретного характера. В определённом упрощении и адаптации к уровню восприятия школьников нуждается стиль изложения данной главы, очень сложно для учащихся восприятие термина «геокон». Учитывая глобальное значение разразившегося в 2008 году экономического кризиса, целесообразно также дополнить главу VI параграфом, посвящённым осмыслению сущности и причин экономического кризиса, влияния его последствий на перспективы развития мировой и российской экономики (Тамбовская область, Краснодарский край, Красноярский край, Приморский край, Курская область, Магаданская область).

Глава VII. Глобальная безопасность: кто кому и почему угрожает в современном мире

Содержание главы VII «Глобальная безопасность: кто кому и почему угрожает в современном мире, если воспринимать его комплексно, скорее способствует формированию у старшеклассников негативистско-алармистского отношения к современной действительности, нежели гражданской позиции, наравленной на личное участие в улучшении жизни общества. Характеристика реально существующих проблем не сопровождается какой-либо информацией о хотя бы отчасти успешных попытках действий, направленных на их решения. С педагогической точки зрения неразумно полностью игнорировать позитивные усилия, предпринимаемые мировым сообществом, отдельными странами и общественными организациями в данном направлении. Тема должна предполагать анализ путей решения проблем современности с целью создания благоприятной психологической ситуации молодых граждан России. Существует необходимость расширения тем, касающихся угрозы международного терроризма, войны и мира, религии и культуры в современном мире Нужно дополнительное включение информации об экологических проблемах и вопросами изменения социальных ценностей современного мира. Необходимо ввести статистические данные, отражающие увеличение разрыва в уровне благосостояния наиболее развитых и развивающихся стран; информация о причинах кризиса роли ООН в регулировании международных отношений; конкретные факты, иллюстрирующие авторское положение о том, что в международных отношениях наметилась опасная тенденция со стороны некоторых государств использовать права человека как предлог для реализации собственных политических интересов» (Тамбовская область, Забайкальский край, Красноярский край, Еврейская АО, Ханты-Мансийский АО).

Глава VIII «Власть в информационном обществе

Информационно-методическое обеспечение главы VIII «Власть в информационном обществе целесообразно расширить за счёт материалов, раскрывающих на конкретных примерах механизм воздействия информации на массовое общественное сознание и поведение в условиях современного общества. Необходимы материалы об образовании в других странах, о конкурентоспособности российского образования, возможности его применения на мировом уровне (Тамбовская область, Забайкальский край, Красноярский край).

Глава IX. Россия и «русский мир»

§22. Особенности русской политической культуры. Необходимо сделать пояснения или откорректировать формулировки заголовка «Особенности русской политической культуры» с учётом поликультурного характера российского общества (Республика Татарстан).

§ 23 «Политическая система современной России». Содержание нуждается в дополнительном раскрытии принципов федеративного устройства Российского государства, а также в разъяснении смысла политических инициатив по внесению изменений в Конституцию РФ, сделанных в последнее время. Необходимо ввести традиционно изучаемые темы о политических системах и их видах, о политических режимах (Тамбовская область, Приморский край).

§ 25 «Россия – «ближний круг» и «русский мир». В дополнение к тексту должны найти отражение события вокруг Южной Осетии и Абхазии (Тамбовская область).

Глава Х. Россия в глобальном мире: вызовы и задачи

Нуждается в детализации освещение геополитической и цивилизационной миссии России в XXI веке, национальных задач России в XXI веке. Необходимо включить в содержание заключительной главы новую информацию, чётко и более аргументировано обозначить существующие и вновь возникающие угрозы, а также вызовы России в свете известных событий на Кавказе в августе 2008 года (Краснодарский край, Оренбургская область, Республика Дагестан).

В учебнике не нашли отражения следующие темы, предложенные в регионах:

Духовное развитие личности в глобальном мире (Красноярский край); философия русского языка, язык как проводник российской культуры (Забайкальский край);
Защита прав личности. Международное гуманитарное право (Красноярский край, Курская область);
Философия XXI века. Современные теории развития общества (Краснодарский край);
Молодёжная политика различных государств, молодёжь в современном мире, молодёжные субкультуры (Забайкальский край, Краснодарский край).

Предложения по совершенствованию содержания учебника «История России. 1945-2008» А.А.Данилова, А.И.Уткина, А.В.Филиппова, присланные из регионов, также касаются отдельных глав и параграфов. В частности, предлагается в разделе «Восстановление позиции России во внешней политике» (§24) подробнее изложить материал о национальных интересах страны и отстаивании их в отношениях с другими странами, о многоликом мире. Отмечается не совсем современная структура этого параграфа, в котором на первом месте оказались российско-американские отношения, как во времена биполярного мироустройства, хотя приоритетным направлением внешней политики были отношения со странами ближнего зарубежья. Есть необходимость более конкретного указания на то, почему некоторые реформы на современном этапе развития России тормозятся и не эффективны. Есть смысл расширить материал по дефолту 1998 года, по событиям, связанным с деятельностью ГКЧП и октябрьскими событиями 1993 года. Стоит добавить подробный иллюстративный материал по культуре, особенно 1970-1990-х гг., дополнить диаграммами и иллюстративным материалом темы: «Хозяйственная реформа Косыгина 1965 года», «Перестройка» (Тульская область).

б) предложения по совершенствованию методического аппарата учебника «Обществознание» и методического пособия для учителя, адресованные разработчикам УМК

Методический аппарат учебника необходимо дополнить разнообразным иллюстративным материалом, цветными фотографиями, картограммами, картодиаграммами (Республика Дагестан).
В приложении к учебнику необходимо поместить словарь терминов (Республика Дагестан).
В методическом пособии усилить понятийно-терминологический костяк курса, чётче прописать концептуальные основы обществознания в основной школе (Томская область).

В методическом пособии по истории необходимо выделить отдельными блоками разделы:

с заданиями по использованию электронной версии учебника;
с заданиями по работе с картой, вопросами и заданиями к иллюстрациям учебника;
с документальными материалами с вопросами и заданиями к ним;
с вопросами и заданиями для работы со схемами, диаграммами, таблицами;
разработать словари, справочники, книги для чтения, пособия для подготовки к итоговой аттестации (Омская область).

Подготовить дополнительные методические брошюры в помощь учителю по наиболее сложным темам курса, новым проблемам, которые будут в нём поставлены (г. Москва, Новгородская область).

в) предложения по доукомплектованию УМК необходимыми элементами, адресованные издательству «Просвещение»

в целях систематического обновления учебного материала необходимо регулярно издавать в качестве приложения к учебникам дополнительные материалы, отражающие изменения, происходящие в мировом сообществе; необходима аналитическая информация систематизированного, нормативного, официального характера о происходящих процессах в мировой экономике, их причинах и вероятных последствиях, с конкретными цифрами, фактами, примерами, графиками, таблицами (Брянская область, Свердловская область, Тамбовская область, г. Москва);
разработка и опубликование для обсуждения целостной авторской концепции и программы курса обществознания 10-11 классов (Тамбовская область);
нужен практикум - задачник по истории и обществоведению с обязательным включением тем для написания эссе, экономико-правовых задач (Белгородская область, Республика Адыгея, Воронежская область, Тульская область, Тюменская область, г. Москва);

необходимость электронной версии учебника и методического пособия, чтобы учитель мог воспроизвести на доске предлагаемые схемы или иной графический материал (Республика Чувашия, Забайкальский край, Ленинградская область, Магаданская область, г. Москва);
дополнить УМК единым сборником ЦОРов, упростить пользование диском (Республика Чувашия, Алтайский край, Забайкальский край, Красноярский край);
ввести поурочные разработки и вариативное поурочное планирование, в том числе – для классов различного уровня (Ленинградская область, Вологодская область);
нужна электронная рабочая тетрадь (Республика Адыгея, Магаданская область, Омская область, Тульская область, Еврейская АО);
В качестве приложения к учебнику разработать тематические интерактивные карты, особенно по мировой политике второй половины ХХ века («холодная война», война в Афганистане); по истории России должны быть карты следующего содержания:

«Экономическое развитие СССР в 1953-1991 гг.»
«СССР и мировое сообщество во второй половине XX века»;
«Распад СССР и создание СНГ»;
«Экономическое развитие Российской Федерации на рубеже XX-XXI вв.»;
«Государственное устройство РФ»;
«Внешнеэкономические отношения РФ в начале XXI века»;
«Россия на современной политической карте мира» (Республика Дагестан, Кировская область, Московская область, Омская область);

дополнить УМК электронными хрестоматиями – вкладышами, размещёнными в Интернете, для систематического использования ИКТ на уроках; электронная хрестоматия по истории должна включать материал по истории культуры России - фрагменты художественных фильмов, спектаклей, музыкальных произведений (Белгородская область, Республика Марий Эл, Воронежская область, Кемеровская область, Ленинградская область, Тамбовская область, Тульская область, г. Москва, Еврейская АО);
в условиях поиска оптимального содержания, структуры и методического аппарата издать учебное пособие для учащихся 11 классов, содержащее тексты и задания к ним по философии, социологии, экономике, политике, праву, культурологи (Саратовская область, г. Москва);
сборниками тестовых заданий (электронное тренировочное пособие) для подготовки к ЕГЭ к каждой главе учебника (Республика Чувашия, Республика Марий Эл, Белгородская область, Воронежская область, Ленинградская область, Ленинградская область, Магаданская область, Московская область, Тульская область, Еврейская АО);
необходим словарь для школьников по обществознанию (Забайкальский край,
наглядные электронные пособия (схемы, диаграммы, таблицы, высказывания, портреты философов, статистические данные), адаптированные для интерактивной доски (Красноярский край, Кемеровская область, Кировская область, Магаданская область, Московская область, Омская область, Тульская область, г. Москва, Еврейская АО);
разработать видеоэнциклопедию с информацией о наиболее ярких представителях данной эпохи, видеоматериалы и мультимедийные презентации о разных типах обществ, о наиболее развитых странах – лидерах современного мира и потенциальных лидерах будущего, а также о странах-аутсайдерах (Кировская область, Курская область, Саратовская область);
подготовить методические материалы для использования на профильном уровне (Белгородская область, Ростовская область);
усиление интенсивности работы сайта «Просвещения», расширить отдельные темы за счёт информационных ресурсов в сети Интернет, с указанием ссылок на сайты по демографии, экономике, современной геополитике, социальным, правовым, религиозным проблемам (Вологодская область, Саратовская область, Свердловская область, г. Москва),

г) предложения по созданию необходимых организационных условий и снятию препятствий для внедрения УМК в образовательный процесс, адресованные МОН РФ:

в качестве срочной и необходимой меры переходного характера, обеспечивающей дополнительную методическую поддержку учителей, необходимо разработать и разместить для всеобщего доступа на специализированном сайте примерной рабочей программы или программ курса обществознание, обеспечивающих планирование образовательного процесса на основе учёта требований действующего образовательного стандарта и эффективного сочетания нового УМК с другими рекомендованными учебниками (Тамбовская область);
следует максимально приблизить содержание учебников к заданиям ЕГЭ Республика Северная Осетия – Алания);
необходим период апробации данных учебников (Алтайский край);
остаётся нерешённой проблема малокомплектной сельской школы и доступа сельского учителя к Интернет и прочим образовательным ресурсам (Красноярский край);

согласовать КИМы в рамках ЕГЭ по обществознанию и материалы учебника обществознания (Пензенская область);
создать всероссийский форум для учащихся по тематическим разделам курса (Саратовская область);
создать постоянно действующий «штаб», в который входили бы политики-аналитики, экономисты, социологи, культурологи, которые постоянно обновляли бы имеющуюся информацию в Интернете, предлагали бы варианты ответов на каверзные вопросы учеников, приводили бы убедительные аргументы и факты, которые можно было бы использовать на уроках, во внеурочной и самостоятельной работе (Свердловская область);
необходимо тесное взаимодействие коллективов разработчиков нового стандарта в области обществознания, КИМов ЕГЭ по обществознанию, новых линий учебных пособий (Тульская область).

На запрос МОН РФ о том, выявлена ли в ходе использования учебника Обществознание» в образовательном процессе необходимость дополнительной поддержки преподавателей, положительный ответ получен всего из 16 регионов, что составляет 19,8% регионов, приславших ответы на запрос МОН РФ (Республика Бурятия, Кабардино-Балкарская Республика, Алтайский край, Камчатский край, Красноярский край, Ставропольский край, Волгоградская область, Ивановская область, Кемеровская область, Липецкая область, Ленинградская область, Мурманская область, Новгородская область, Оренбургская область, Ростовская область, Тульская область). В целом это может свидетельствовать о достаточно полной методической поддержке учителя, предусмотренной разработчиками УМК, а также оказанной сотрудниками кафедры теории и методики преподавания истории, социально-политических дисциплин и права АПК и ППРО, в ходе поточных курсов тьюторов в августе-сентябре 2008 года. Можно предположить, что в этих регионах также успешно действует разработанная членами кафедры организационно-методическая модель повышения квалификации учителей истории и обществознания, которая имеет многоуровневый каскадный характер, способствующий доведению необходимой информации до каждого педагога, преподающего историко-обществоведческие дисциплины в старшей школе.

Не высказали необходимости в оказании дополнительной поддержки преподавателей представители 11 регионов, что составляет 13,6% (Республика Адыгея, Республика Коми, Республика Татарстан, Республика Хакасия, Чувашская Республика, Хабаровский край, Брянская область, Калужская область, Оренбургская область, Пензенская область, Сахалинская область). Остальные регионы не дали ответа на этот вопрос.

Предложения регионов по данному вопросу не отличаются большим разнообразием.

Отмечена необходимость дополнительной методической поддержки преподавателей вследствие противоречия между концепцией изучения курса обществознания через глобальные отношения и глобальный мир и современными вариантами КИМов ЕГЭ по обществознанию, ориентированных на сферный подход. В ряде регионов высказали пожелание получить методические рекомендации для учителей по использованию учебника Полякова в комплекте с учебниками других линий (по включению материала учебника обществознания в контекст уже существующих учебников обществознания).
Требуется дополнительная методическая поддержка учителя по наиболее сложно написанным или нетрадиционным темам для обществознания, таким как «Глобальная экономика (геокон)», «Глобальная безопасность» и «Власть в информационном обществе». Существует также необходимость дополнительной методической поддержки педагогов для обучения на повышенном и профильном уровне.
Есть некоторая потребность в серии авторских семинаров разработчиков заявленных учебников содержательного плана. Небольшая часть учителей высказалась за дополнительную методическую поддержку по использованию активных, гиперактивных и интерактивных методов обучения, проектной деятельности. Предлагается в качестве методической поддержки учителей дальнейшее обсуждение проблем преподавания предметов историко-обществоведческого цикла по новым УМК на региональных сайтах с возможностью получения консультаций.

Blog

Аналитическая справка об использовании в образовательном процессе учебников для 11 класса